坐井观天教学实录《坐井观天》(课堂实录)
坐井观天 教学实录【6篇】
坐井观天教学实录【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字，会写“井、观”等 8 个字。
2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
二、教学重难点1、教学重点：分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
2、教学难点：理解故事寓意，明白看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
三、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣师：同学们，老师今天带来了一个谜语，大家猜猜看：“一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。
”（学生猜谜，引出青蛙）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：故事中有谁？它们在干什么？2、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
3、检查生字词认读情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：青蛙坐在哪里？小鸟飞来落在什么地方？（2）理解“井沿”，通过图片直观展示井沿的位置。
（3）指导朗读，读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。
2、学习第二至七自然段（1）分角色朗读小鸟和青蛙的对话。
（2）思考：小鸟和青蛙在争论什么？（3）小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？（4）理解青蛙和小鸟的观点，指导朗读它们的对话，读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。
（5）同桌讨论：青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样？（6）结合图片和生活实际，让学生明白青蛙坐在井里，只能看到井口那么大的天，而小鸟在天空中飞翔，看到的天无边无际。
3、学习第八自然段（1）齐读第八自然段。
（2）思考：青蛙笑了，小鸟也笑了，它们的笑各有什么含义？（3）引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑，小鸟的笑是无奈的笑。
（四）拓展延伸，揭示寓意1、讨论：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说些什么？2、教师总结：这个故事告诉我们，看问题、认识事物要全面，不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容，体会故事寓意。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.引导学生学会通过关键词句理解课文，发展思维，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会故事寓意；学会通过关键词句理解课文。
2.教学难点：引导学生学会从课文中发现道理，联系生活实际进行思考。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们听说过“坐井观天”这个成语吗？它是什么意思呢？（二）自主学习1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.学生交流学习感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
3.教师解答学生问题，引导学生理解课文寓意。
（四）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？2.学生分组讨论，派代表发言。
（五）课堂练习1.教师出示练习题，要求学生根据课文内容填空。
2.学生独立完成练习，教师批改并点评。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、教学实录（一）课堂讲解1.教师讲解课文，引导学生理解故事内容。
师：同学们，课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢？生1：因为它只能看到井口那么大的一片天。
师：那你们认为青蛙的看法对吗？生2：不对，因为天实际上很大，青蛙只是因为眼界狭窄，所以认为天就那么大。
2.学生跟随教师讲解，积极思考，提出问题。
生3：老师，那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢？师：因为小鸟告诉它，天actually很大，而且小鸟还带着青蛙跳出井口，让它看到了真正的天空。
（二）课堂讨论1.教师提出讨论话题：你们认为青蛙的错误在哪里？它为什么会犯这样的错误？生4：青蛙的错误在于它没有跳出井口，限制了它的视野。
生5：它可能是因为害怕、懒惰等原因，没有勇气跳出井口。
2.学生分组讨论，派代表发言。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录一、谈话导入，齐读课题。
（5分钟）1，师:上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：从前有一口枯井，里面住着一只青蛙，天天坐在井里，突然有一天,一只小鸟落在井沿上，（板书贴画）接下来发生了什么故事呢？现在我们就走进这个故事《坐井观天》，伸出你的手指，和老师一起书写课题。
2，板书课题。
“观”左右结构，左窄右宽，注意左边“又”字的捺变成点。
同学们打开课本 59页，在“观”后边的田字格里，写写这个“观”，描红一个写一个，注意坐姿和握笔姿势。
3，师：“观”是什么意思呢？（看）那么“坐井观天”的意思就是？生（坐在井里看天）。
二、范读课文，整体感知。
(5分）1，《坐井观天》是一则寓言故事，这则故事是讲了什么内容呢？请你打开课本（58）页，认真听老师读课文。
边听边思考：小鸟和青蛙在争论（）。
青蛙认为天（）。
小鸟认为天（）。
2，交流回答。
3，板书。
三、过渡：（手指）接下来，请同学们自读课文，读准字音，读通句子。
（15分钟）读完后，同桌交流识字方法。
分散识字，检测认读活动一：图文结合，认写“沿”字（1）过渡语：同学们读书很认真，谁来读第一句话。
（“沿”出示PPT3）？师评：你读得很准确。
谁来指指哪儿是井沿？（同学们，看，这就是“井沿”（利索）。
同样的，（出示PPT4）帽子的边是帽沿，床边是床沿，河边是河沿，杯子边是杯沿，一起读读这四个词吧。
（生齐读）（2）师：（出示PPT5）“沿”字是这节课要求会写的字，仔细观察，要想写好“沿”，需要注意什么？生说。
师评：你关注到“沿”字的结构了。
这个细节发现得好。
师：同学们伸出手指和老师一起书写“沿”，注意：头正、肩平、足安。
（师巡视）（出示PPT5）活动二：联系偏旁，结合游戏，区分“渴、喝”。
过渡：第二句，谁读？师评：准确声音师：“渴”和“喝”是一对形近字。
你发现了什么？预测1，回答不上，老师想和你交流一下。
这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录第一课时一、揭题引题就题质疑谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本P60（师板书课题），我们来齐读课题。
1、观：谁知道题目中观的意思？（看）坐井观天：那坐井观天呢？（就是坐在井里看天）2、读完课题你有什么想问的么？（1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样）出示活动一3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。
4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来）注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。
5、（课件2）学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点？写的时候应该注意些什么？（说：左右结构的字，“左窄右宽”。
沿：右上方和几不同；际：双耳旁是两笔完成；信：三横长短不一）你认为哪个生字比较难读呢？（信：前鼻音）剩下的两个谁来读？大家都想读，让我们一起来读读。
（声音非常响亮）二、再读课文，整体感知。
1、（课件3出示：带拼音的生字）这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字（提醒注音：错平舌音）2、（课件出示4：没有拼音的生子）谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢？3、（讲解板书上会写的生字）怎么记住？你有什么好方法跟大家一起分享的吗？谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错（抬错蛙VS 洼地：左窄右宽）小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把！火车火车往哪儿开，火车开到这组来（生字卡片）3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友（生字卡片组词）齐读（真棒，让我们鼓掌表扬一下自己）（提醒生将组词抄在书上）4、这些生字宝宝可淘气了，它们现在全都藏到课文里去了，你们还认识它们吗？大家快去读读课文吧，我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的（学生自由朗读课文），如果有不认识的，就请教其他同学，让别人当当你的小老师思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情？学习第一自然段1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念（课件段1）2、生字教学：（课件沿）是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。
《坐井观天》第一课时课堂实录
《坐井观天》第一课时课堂实录《坐井观天》教学实录篇一自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。
我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。
师：理解得很好。
你们还想知道什么？生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师：很好。
下面，围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。
生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明了“天很大”。
师：说得真好。
请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？生：天，的确很大。
生：天，无边无际。
师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？生：天不过纸筒口那么大。
师：你们为什么会有不同的看法呢？生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师：对。
看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）生：明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。
生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。
师：说得好极了。
下面，我们来读读第二次对话。
（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。
2023最新-《坐井观天》课堂实录优秀4篇
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
坐井观天课堂实录
坐井观天课堂实录篇一：坐井观天课堂教学实录老师：孩子们，今天学习一篇新课文。
（黑板书写）让我们一起读这个话题。
学生：（一起读）坐着看天空。
老师：坐在井上看天空是个寓言。
这主要取决于孩子们自己学习和理解。
你能做到吗盛：（齐回答）是的！老师：在学习之前，我会对你提出两个要求：第一，你应该能够阅读和理解故事；第二，想一想。
想想这个故事告诉我们什么。
请打开书，自己读课文。
要求阅读正确的发音，通读课文，并画出几段自然的段落。
稍后，我们将比较男孩和女孩哪一边读得最好。
现在让我们抓紧时间练习阅读。
（教师巡视指导）[教师为学生提出学习要求，明确学习目标。
]学生：（自由、安静地朗读课文）老师：（在学生读完课文后）哪个孩子将代表男孩参加阅读比赛？仔细听他的发音。
你读对了吗？哪里好。
为了鼓励学生顺利正确地阅读课文，开展了男女学生阅读比赛。
]（一个男孩站起来大声朗读）老师：很好。
请坐。
你听说他第四段有个发音错误的词吗。
（学生举手）请说点什么。
学生a：我觉得他不太会读“大”这个词。
盛乙：“到目前为止”中的“远”这个词读得不好。
老师：（在让学生们读了《大谈》和《到目前为止》）之后，我会让另一个女孩和刚才的男孩进行比较，看看谁读得好。
老师：太好了。
谁读得最好？教师让学生评价自己的学习过程，及时确认学生读得好的内容，纠正阅读中的错误和不足，这对学生不断提高阅读能力是非常必要的。
教师不仅要注意让学生一起阅读，还要注意个别阅读。
]老师：如果你认为男孩代表读得好，请拍手（掌声）；如果你认为女代表读得好，就拍手（掌声）（女代表读了之后掌声特别大）老师：两个学生都读得很好。
（在黑板上的“男孩”和“女孩”下面画一个小红旗）老师让学生们再读一遍课文。
阅读时，你应该边读边思考。
课文中哪些单词你不懂，用钢笔画下来，并在课后结合思考问题进行思考。
你不理解的问题将在稍后提出，我们将一起解决。
老师们非常注意教学生阅读的方法，训练学生边读边思考，结合课后的思考问题阅读，并用钢笔画出他们不理解的地方。
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坐井观天教学实录《坐井观天》（课堂实录）《坐井观天》（课堂实录）前两天，我在教研组上了《坐井观天》。
今天我把教学过程整理了一下，以进一步理清自己的思路，也希
望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。
课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。
一、谈话导入师：在《识字4》中，我们学了一个成语——坐井观天，谁来说说它的意思？生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。
师：那，你们知道谁坐井观天吗？生：青蛙坐在井里看天。
（教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）二、学习第一自然段
师范读：青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
（在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。
师：你读懂了它们的位置关系，很好。
生：小鸟是落在井沿上。
师：你能说说这个落用得好在哪儿?生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。
师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴
到井沿的位置。
）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分?生：井沿指井的边。
师：井沿就是井边。
那么桌子边叫什么?——桌沿；床的边呢——床沿；小河的边——河沿；帽子的边——帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。
（指名读——齐读）师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈
地落下来了。
三、学习第2——第7自然段1、读课文，了解争论点师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。
生：（读课文）师：你知道了什么？生：我知道小鸟和青蛙在争论。
师：知道他们争论的焦点是什么？生：它们争论的焦点是天有多
大。
师：你知道它们各自的观点吗？生：小鸟认为天无边无际，青蛙
认为天只有井口那么大……教师板书：无边无际井口那么大师：你们真会读课文！2、找到与两者观点相关的句子。
师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据
的？生：（读课文）生：我是从第三自然段看出来的——朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师：你们找的和他一样
吗？（生纷纷点头）师：看来，我们不谋而合，老师也找到了——出示句子。
请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。
生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。
师：说大话是什么意思？生：说谎。
师：说谎？小朋友觉得是吗？生：我认为说大话就是吹牛。
师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？生：青蛙认为小鸟从天上来了，飞了一百多里是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：谁做小鸟，说给青蛙听——指名读师：小鸟，能告诉我们一百多里有多远吗？（生摇头）一百多里，大概是海盐到嘉兴的路程，公
共汽车行驶大概需要一个多小时。
生（纷纷说）：哇，这么远！师：青蛙听到了，它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井
口那么大，可小鸟却说飞了一百多里。
师：所以它觉得有点——生：不可思议。
生：难以接受。
生：疑惑不解。
师：对呀，青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？它的意思是——生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是——生：天不过井口那么大，用不着飞那么远。
师：谁来做青蛙，告诉小鸟。
（指名读）师：我听出来了，你告诉它不用飞那么远，谁也来告
诉小鸟？（朗读）师：同桌两个一个做小鸟，一个做青蛙，对着读一
读。
（指名分角色读）师：听了你们的朗读，我也忍不住想加入朗读
的行列，我做什么？——我做小鸟，你们做青蛙，
我们来对话好吗？（师生分角色读）师（指板书）：那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的，你能不能找到小鸟说的这句话？生：（读课文）生：你弄错了。
天无边无际，大得很哪！师：（课件出示句子）谁来做小鸟，讲给青蛙听——指名读。
师：小鸟，你想告诉青蛙什么？生：我想告诉青蛙，天是无边无
际的。
师：谁知道无边无际？生：无边无际是指大得望不到边。
师：你们还有什么是无边无际的?生：草原无边无际，大海无边无际。
沙漠无边无际，宇宙……师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了——（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原……）小鸟飞过哪些地方？生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海……师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。
——指名读师：哦，我感觉到天的大了，你的态度很真诚。
一学生读。
师：你也是真心诚意的。
让我们一起来告诉青蛙吧（齐读第五自然段）3、引读第三次对话，抓住两个笑＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）师：但是，听
了小鸟的话，青蛙却笑了，说——生（读出示的句子）：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
坐井观天教学实录我不会弄错的。
师：青蛙笑谁？生：笑小鸟。
师：笑小鸟什么？生：青蛙笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，它
却说得那么大。
生：笑小鸟是个吹牛大王，认为天是无边无际的，因为它认为自己——不会弄错的。
师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。
请小朋友用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有
多大？生：很小的，井口那么大。
师（课件出示在井底看天的直观画面，伴有音乐）：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？生：啊，只有井口这么大。
师：你知道为什么吗？生：因为青蛙的视线被井壁挡住了，所以
只看到井口那么大。
师（指着井壁图）：更恰当的说应该是这些井壁挡住了。
生：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，只看见井口
对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么
大。
师：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其
余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。
这就是——坐井观天。
我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。
谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）师：听得出，小青蛙对
自己的看法确信不疑，谁也来说一说。
师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只——生：自以为是的小青蛙。
师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。
说——生（引读出示句子）：朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口看一看吧。
师：它笑谁？生：笑青蛙。
师：小鸟笑青蛙什么？生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得
青蛙有点无知。
生：笑青蛙孤陋寡闻。
师：所以小鸟说——你是弄错了。
这是小鸟第几次说青蛙弄错了？生：第二次。
坐井观天教学实录师：第一次怎么说的？读一读课文生：你弄错了。
天无边无际，大得很哪！出示句子：你弄错了。
你是弄错了。
师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？生：第二句多了一个是。
师：你的小眼睛真尖。
这一句还可以怎么说？生：你的确弄错了。
生：你确实弄错了。
生：你肯定弄错了。
师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。
（指名读该句）师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。
（朗读第七自然段，读出语气）
师：还真的像那只小鸟！我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。
四、想象说话，深化寓意师：能说说青蛙错在哪里吗？生：青蛙错在天天坐在井里，所以它看起来天只有井口那么大的。
师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。
可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。
你能劝劝它吗？生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆
地上去看看。
师：你说得很有道理。
生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。
师：是别轻易下——结论。
生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。
师：是啊，耳听为虚，眼见为实。
青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看——（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了——哇，它看到什么，说些什么呢？生：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。
师：恩，恍然大悟！知错能改的小青蛙！生：哇，天可真大！谢
谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无
边无际的。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、
这么高、这么大。
生：啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世
界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。
我还要去看看另外的地方！生：我真的错了，谢谢你小鸟！师：
懂得感恩的小青蛙。
师：外面的世界真的很精彩！真是——欲穷千里目，更上一层楼。
五、欣赏歌曲——《井底的小青蛙》师：有人把这个故事改编成一
首动听的歌曲，让人们传唱，好让更多的人懂得这个道理。
出示歌词，合着动听的旋律，学生齐声歌唱。