教学反思小学数学二年级下学期
小学二年级下册数学教学反思
小学二年级下册数学教学反思•相关推荐小学二年级下册数学教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的小学二年级下册数学教学反思，欢迎大家分享。
小学二年级下册数学教学反思1人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。
通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。
教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。
使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：1、对教材的充分理解与把握。
新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。
要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。
对教材有游刃有余的运用能力，程度地发挥教材的教学作用。
（1）力求进入生活情景。
如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。
通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。
这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。
“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。
可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。
（2）力求体现探究性学习。
探究性学习是综合性学习的活动方式。
二年级数学下册课后教学反思(9篇)
二年级数学下册课后教学反思（9篇）本课通过组织学生主动参加多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了胜利，猎取了数学学问，真正表达了学生在课堂教学中的主体地位。
本堂课做到了面对全体，学生的主体地位比拟突出，学生参加的面比拟广，这种动画片式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
学生通过动手摆一摆，发觉了只有根据规律有挨次地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。
缺乏之处，需要改良的有如下几点：数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有挨次地来排，但局部学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，还应在发挥多媒体课件的作用，使更多的学生懂得根据怎样的规律来排。
不行否认，一个好的课件对一节数学课是多么重要，只有让学生思索的课堂才是最好的课堂，所以，在以后的教学中，还要连续努力。
二年级数学下册课后优秀教学反思篇2本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。
1、关注学生的生活阅历和学问背景课堂教学活动建立在学生已有的学问阅历根底之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的兴趣和亲切感。
本节课采纳情境串教学，设计了大量的嬉戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生深厚的学习兴趣与高涨的学习热忱，引导学生主动地学习。
2、关注学生的自主探究和合作学习动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。
在学生独立思索、自主探究的根底上，教师组织学生进展合作沟通，是本节课的重点环节。
教师信任、鼓舞学生，放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。
二年级数学教学反思优秀5篇
二年级数学教学反思优秀5篇篇一：二年级数学的教学反思篇一《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块i，教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发现疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生积极主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发现数学疑问，再提出问题，接着让通过学生独立思考，尝试找出解决问题的办法，这个时候孩子们通常会想到的是分步算式，接着又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分孩子出现这样的算式：29+25÷9 ，接着老师就引导孩子们通过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发现问题所在，让孩子们知道这个时候这样写出来就是不正确的，同时给孩子们介绍新的工具“小括号”，并让孩子知道：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。
这个时候再让孩子们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，而且也知道了运算的顺序了。
接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使孩子们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习积极性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节老师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生讨论、合作、交流。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当孩子们找出问题解决的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自己的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。
在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机会，创新能力得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。
小学二年级下册数学教学反思5篇
小学二年级下册数学教学反思5篇【篇一】小学二年级下册数学教学反思本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。
理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。
学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。
在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺序，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。
我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的`计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
【篇二】小学二年级下册数学教学反思“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。
学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。
感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。
本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。
其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。
下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
一、创设生活情境，学生活中的数学。
在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。
小学二年级数学教学反思五篇
小学二年级数学教学反思五篇【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思量，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思向来以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家向来非常重视之。
以下是我整理的《小学二年级数学教学反思五篇》相关资料，希翼匡助到您。
【篇一】小学二年级数学教学反思在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。
课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对锐角和钝角的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在做数学的活动中，促使学生真正理解和掌握锐角和钝角的特征。
新课程理念下的数学要改变传统的传授接受模式为探索发现的学习模式。
因此，在学习中不少知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。
如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思量分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。
到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参预整个课堂教学之中。
【篇二】小学二年级数学教学反思本学期，我主要任教二年级的数学工作，坚持以学生为本的宗旨，关心爱护学生，努力学习数学专业知识，认真反思本学期的教学工作，收获不少，感受不少。
在新的教学模式的引领之下，在与学生一起相处和教学相长的过程中，我感受到学生的巨大潜力，也促使我不断地反思自己的数学课堂教学，不断地改进自己的数学课堂的教学方法。
现在对本学期的教学工作情况做出反思，找出不足，以促进数学教学工作再更上一层楼。
一、课堂教学本学期初，根据本班数学教学的现状，我斗胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。
努力去学习、实践着、摸索着，并逐步看到了自己学生的一些欣喜的变化，感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。
人教版二年级数学下册教学反思（精选8篇）
二年级数学下册教学反思人教版二年级数学下册教学反思（精选8篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的人教版二年级数学下册教学反思（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学下册教学反思篇1平移和旋转教学反思平移是本节课的教学难点，要注重学生的动手操作能力，让学生在放格纸上准确数出平移的格数画出平移的图形锐角和钝角教学反思本节课教师让学生在活动中合作交流、自主探究中经历知识的形成过程，直观形成锐角、直角、钝角的表象。
并且会在生活中找角，密切了数学与生活的联系。
用2-6的乘法口诀求商教学反思1、学生在具体的生活情境中，学习掌握了用2-6的乘法口诀求商，并且会进行简单的除法计算。
2、学生用自己喜欢的方式来解决问题，进一步培养了学生学习数学的信心。
除法的初步认识教学反思通过本小节学习，学生在动手操作、合作交流的基础上理解并掌握了平均分的意义。
并且会区分什么是平均分，什么样的情况不是平均分。
会根据平均分的具体情况写出相应的除法算式。
解决问题教学反思本节课的教学，主要突出一下几个方面:1、充分利用教材资源，注重学生的生活实际，让学生在具体的生活情景中，学会搜集信息、发现数学问题，从而培养学生解决实际问题的能力。
2、运用自主探究、合作交流的学习方式，有利于学生知识的自我建构和能力的不断提高。
二年级数学下册教学反思篇21，创设情景激发学生的学习兴趣。
首先，根据学生喜欢动物的特点，在导入新课时用简短的语言告诉学生，我们中国有许多物种正面临着灭绝的危险，培养学生保护生态王环境的意识，同时让学生更加关注我国部分物种濒危和受威胁动物的种数，激发学生的学习兴趣。
其次，根据低，中年级学生好动，好玩，好奇心强，注意力不稳定的特点，巩固练习时设计了"夺红旗"比赛的游戏，从而活跃了课堂的气氛，激发了学生的学习兴趣，寓教于乐，提高学生的计算速度和正确率。
小学二年级下册数学教学反思(精选15篇)
小学二年级下册数学教学反思(精选15篇)小学二年级下册数学教学反思1《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜两本书，猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
本课时里设想了以下几点：一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由猜两张卡片上的人物这个情境引入，再引导学生过渡到猜三本书。
其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题：猜小狗的名字和猜图形。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
数学来源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作。
在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、让学生在丰富多彩的教学活动中领悟新知。
本节课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的'主体地位。
本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：学生的语言表述不够，在猜书本环节学生自己独立思考分析了后没有充分地用言语来表述自己的推理过程，导致时间把握不准确。
在推理过程的三种记录法进行解读时没有把三种方法之间的联系以及共同点解读充分。
二年级小学生数学教学反思3篇
二年级小学生数学教学反思3篇【篇一】二年级小学生数学教学反思本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：1、学生体验不够，我在课中仅仅轻描淡写地说了求几个几用加法计算方便吗？旨在让学生体验乘法的简便。
学生有的说乘法方便，有的说加法方便，没有真正体会乘法的简便。
如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与写的活动中，学生亲身感受到相同加数连加用加法算式表示确实很麻烦。
2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。
当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。
从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。
3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又不能很好的表达自己的想法，因此这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的问题，以及提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。
另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。
在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高学生的知识水平。
【篇二】二年级小学生数学教学反思《认识角》是几何知识的教学内容，本课结合生活情境来认识角，通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。
找角是让学生找生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。
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教学反思小学数学二年
级下学期
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《三位数减法》教学反思
枯燥的计算教学一直无法引起教师与学生的兴趣，不断地练习、反馈则似乎是提高正确率的唯一途径。
二年级第二学期的三位数加减法犹是如此，作为一年级下两位数加减法的后续学习内容，两者之间在算理以及算法上可以说是异曲同工，也就造成了学习迁移能力强的学生不用老师教也能正确计算，而本身基础较差学习力又特别弱的学生则反复操练依旧错误百出。
基于这样的状况，我更希望在自己的教学上寻找突破口，既能突破对学优生对计算技能的单一运用又能保证学困生对基本算理的深刻理解。
因此，在《三位数减法》这一内容的整体设计中，我首先加强了横式计算中“个位－个位、十位－十位、百位－百位”这种相同数位相减算理的理解与运用，其实，教材在这一块是弱化的，对于相同数位上的数相减的计算方法，教材只出现在不退位减法中，对于退位减法则避开了这一算法转而凸现其他算法。
然而，我认为在后续的竖式计算教学时，它的算理依旧是“相同数位上的数相减”，如果能在前期横式计算时得以加强，相信对竖式计算的算理理解是有很大帮助的。
其次，深化对直观工具——“简图”的运用，虽然是二年级的学生，在计算上已经积累了一定的基本技能，但是，对于新的学习过程中产生的新问题——连续退位，仍然有很大一部分学生是无法通过方法与技能的迁移而自主习得的。
因此，在教学时，仍然需要借助一些直观的工具来帮助学生理解每一步的运算过程。
最后，明确每一节新授课上需要解决的问题，设计有针对性地练习解决学生在计算上的困惑。
《三位数加减法估算》教学反思
对于估算，学生是有一定的生活体验的，但是需求却不强烈。
尤其是面对估算学习时，会与原有的精算产生认知与习惯上的冲突。
首先，在精确计算中学生始终被要求计算精准无差错，答案是唯一确定的，而今天的估算只需要一个大概结果，并没有统一标准只需合情合理就行。
因此使学生对结果的认知上有了冲突，对结果不确定性的理解存在困惑，往往会觉得计算就能解决问题，为何还要估算基于学生这样的现状，将核心内容做了一些调整。
调整前：
调整后：
经过调整后，虽然改成看似雷同的三个问题，但这三个问题的深度和广度是不同，而且这三个问题是依托前者有层次的进行的。
问题1：600只够不够只要简单考虑估小
够就肯定够，而这一问题正好符合前期学生的基础，所以面对这样的问题学生都有话说，也会说。
问题2：800只，够不够虽然也是问够不够，但是数量上发生改变了，面对这样的问题很多学生仍然会基于前者的经验选择估小，然后再进一步估算。
而老师的跟进问题能不能一下子就判断出来的，继而引发学生思考：到底要怎么估呢我还是跟之前一样估吗还是我要换种估法了一步步的有学生发现这回都估大了更好判断。
这个时候两次的经验让他发现估算不仅可以往小估，还可以往大估。
问题3：700只，够不够这次的问法又有不同，直接抛给学生“刚才估成400+200=600，实际比600多。
估成500＋300=800，实际比800少。
那比600多又比800少，需要700只现在到底够不够呢怎么估才能一下子判断够不够呢”让他一下子就聚焦在矛盾点上，这回不能再想刚才往小估成整百数往大估成整百数都不太可行，而且要一下就判断出来。
促使学生动脑筋往整十数上估。
调整成这样有层次的提问后发现课堂活起来了，在学生的脸上能够看到时而愁眉莫展，时而喜上眉梢。
大大的调动了学生的学习积极性，激发了学生的思维。
《三角形的分类》反思
学生在进行三角形的分类时，对于三类特征的认识还是较为片面和局限的，往往只是基于表象性的某点去理解三类三角形的特征，而没有更为整体的、深入地去观察每类三角形的本质属性。
三角形的类型，除了直角、锐角、钝角三角形之外，有没有其他类型的学生有没有解决问题的思考路径教师如何更有效的引导如果学生看到3类三角形的共同特点是2个锐角，就能促使学生有思考的方向，反例就是2个直角、2个钝角。
因此，我认为教师的板书尤为关键。
1、原先设计时的板书
二年级下是学生第一次遇到两步计算的巧算，那么对于巧算概念的引入及运算顺序的含义理解就显得尤为重要。
传统教学将巧算作为计算课时单独呈现，而这一次，我大胆尝试将两步计算问题与巧算内容整合。
教学设计：
第一环节：
呈现例题“一年级125人，二年级167人，三年级163人，三个年级一共需要多少张票”想一想求票数这个问题就是求什么接着要求学生思考你能想到几种不同的方法解决这个问题你用到的数量关系是什么请学生选1道算一算和是多少。
第二环节：理解巧算背后的含义
过程中发现大部分学生都是从左往右计算，正好复习连加的计算法则。
其次，也有学生观察到数据特点167与163先算可以凑整，因此呈现这样的计算过程：
125+167+163＝125+ 230＝355
这样计算可以吗但是他的表达你们觉得清晰吗如果要先算后面167+163的话我们可以添上“（）”，改变运算顺序。
想一想，现在让你计算“163＋125＋167”你会怎样计算你能不能像刚才一样结合含义谈一谈
第三环节：自主运用方法解决问题
你用递等式计算，要求：先观察算式类型，再观察数据特点
（1）138+257+114（2）389+163+237（3）478+243+222
教学反思：
1、由能巧算的算式引入，不利于学生掌握“和不变”才是连加巧算的基础。
这次我选择的例题数据不是特别好，有2个数能凑整，学生容易受数据影响。
2、整合的教学使得一节课中学生不仅要学习问题解决中信息收集与处理，学习递等式的格式，综合算式的表达，还要理解巧算的含义，学习方法、掌握方法，内容相对比较多，对于中下的孩子来说挑战比较大。
3、对于二年级的学生来说，巧算含义的理解总感觉有些困难，学生比较容易记住表面的东西，我始终有些疑惑，是否真的需要从含义上让学生理解这样的运算定理呢我想可能也许需要通过长期的观察与研究，才能得到一些结论。
《轻与重》教学反思
《轻与重》是二下质量初步认识的第一个内容。
这里是学生第一次接触质量的有关概念。
学生在日常生活中对用手掂物体的重量、玩跷跷板、在橡皮筋上吊挂物品时橡皮筋被拉长、两手提重物的的平衡等活动或事态有一定的生活经验。
所以在内容设计上可以通过联系学生已有的经验，激发学生的学习兴趣并且使他们感受数学与生活的紧密联系。
思考1：直接比较的过程变教师逐步引导为学生实践体会
在教学中，对于直接比较的方法：观察——掂——借助工具。
我提供一些物品引导学生通过他的生活经验辨析，哪些一看就知道哪些需要进行进一步用掂用工具。
整个过程就像是老师唱着大戏，学生只要按部就班的跟着唱即可。
这样的过程虽然确实联系了学生的生活经验，但是学生的兴趣缺缺。
究其原因，其实是少了学生在这个课堂中的主观能动性。
那怎样使学生变被动为主动我想到是否可以通过一个数学小实验把三种方法都融合进去变教师引导为学生实践体会。
数学小实践：请你比较出他们的轻与重
准备三样材料：其中一样是可以通过直接观察、另两样需要进一步比较。
通过这样的实验，一个给学生一种新鲜感，原来数学课也是有实验的，动手做实验有趣。
二活动过程中，学生自主调用各种已有经验解决问题，相信这样的体会比起老师逐步引导的更加深刻。
思考2：尝试表达逻辑推理的过程
本课中的使用“传递性”进行比较是学生理解的一个难点。
困难在于一部分学生在量比较多的情况下，他有些混乱摸不着头脑。
另一部分学生能够推理出结果但是难表达清楚，总是前后重复没有清楚的逻辑。
基于学生这样的现状，我尝试在课堂中引导学生用文字和符号进行表达。
如下：
语＞数，数＞英，英＞数。
所以语＞数＞英。
教学过程中虽然学生会用符号表示两两之间的关系，但是推理这块还是有些欠缺。
后来经过师父的指导，我找到如何更好凸显逻辑推理的方法。
依然以书本例题为例，先出现两个关系“语＞数，数＞英”，问题1：从这两个关系中你还能进一步知道怎么信息学生自然而然想到通过这两条知道语文书最重。
问题2：要想知道这三者之间的关系你觉得还需要什么信息学生联想需要知道数学和英语书的关系。
通过像这样两两信息的推理，才能让学生体会到推理的奥妙。
思考3：注重科学严谨性
本课的物体轻重的比较中借助工具有一定的科学规范性。
课堂中学生在借助简易天平（一把直尺下面垫一块橡皮）比较重量的时候，我请孩子思辨简易天平橡皮的位置，能否随意的摆放学生都谈到了橡皮要居中才公平。
而在借助橡皮筋的拉物体的长短来比较重量时，我忽视了对橡皮筋材质的考虑。
简单的给学生提供统一的橡皮筋，而忽略了橡皮筋也有不同材质，不同材质的拉力也不同。
只有相同材质相同大小的橡皮筋才能进行比较。
课堂中对于忽视了这个细节我感到很遗憾，也告诫着自己以后再备课的过程中要抱有一颗更加科学严谨的心去对待。