浅谈小学生作文写作指导
小学生作文 指导
小学生作文指导
指导。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而作文指导更是帮助学生提高写作能力的关键。
下面是一篇关于作文指导的范文，供大家参考：
作文指导。
作文是语文学习的重要内容之一，也是学生提高语文能力的重要途径。
在写作文时，我们要注意以下几点：
首先，要明确作文的题目和要求。
有时候，老师会给出具体的题目和要求，有时候则是自由发挥。
不管是哪种情况，我们都要仔细阅读题目和要求，确保自己理解正确，不偏离主题。
其次，要有一个清晰的思路。
在写作文之前，我们可以先在脑海中构思一下要写的内容，包括开头、主体和结尾。
这样可以避免在写作文的过程中思路混乱，写不出完整的内容。
再次，要注重语言的规范和丰富。
作文是用语言来表达思想的，所以语言的规范和丰富是非常重要的。
在写作文时，我们要注意用
词准确、语句通顺，同时也要尽量使用一些丰富多彩的词语，让作
文更加生动有趣。
最后，要重视修改和润色。
写完作文之后，我们可以再次仔细
检查一遍，看看有没有错别字、语病或者逻辑不清晰的地方。
如果有，就要及时修改，让作文更加完美。
总之，作文是一项需要认真对待的学习内容，通过不断的练习
和指导，我们一定能够写出优秀的作文。
通过以上范文的参考，我们可以写出一篇高质量的作文指导，
帮助小学生提高写作能力。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
浅谈如何指导小学生写好写景作文
浅谈如何指导小学生写好写景作文一、前言写景作文是小学语文教学中比较重要的一个环节。
写景不仅能让学生增加语言表达能力，还能开拓学生的视野，提高学生的文学素养。
但是，如何指导小学生写好写景作文呢？本文就此展开浅谈。
二、如何指导小学生写好写景作文（一）准确的语感每个孩子都有独特的语感，但是有些孩子可能会缺乏丰富的语言表达，这就需要教师在指导学生写作文时，让学生多看一些优秀的写景作品，帮助他们感受到优美的语言节奏，有意识的培养孩子的语感。
同时，在教学中还可以教授有关声韵、韵律、节奏等方面的知识，让学生更好地理解和运用语言。
（二）丰富的形象化描写写景作文不只是描写美丽的风景，更讲究丰富多彩的形象化描写。
教师在指导学生写景作文时，可以让学生观察周围的环境，通过各种感官描写出景物的种种特征。
教师可以用比喻、拟人等手法，富有创意地描述景物，让孩子感受到语言的美感。
（三）优美的句式结构好的句子能够让人留下深刻的印象，这就需要教师在指导学生写作文时，注重句式结构的训练。
教师可以讲解有关复合句、并列句、倒装句、排比句等句式结构，并重点讲解这些句式结构的使用方法，让学生在写作过程中能够自然而然地运用这些句式。
（四）自然的情感渲染写景作文的另一重要环节就是情感渲染。
优美的写景作品总是能够让人产生共鸣，这就需要教师在指导学生写作文时，加强对情感渲染的训练。
教师可以引导学生通过对景物的观察、感受，表达出自己内心的情感状态，让学生真实的表达自己对景物的情感。
同时，教师还可以让学生多多欣赏一些优美的句子，增加学生的文学素养。
（五）合适的篇章结构好的篇章结构能够帮助读者更好的理解文本，同时也可以让文章更加有层次感。
教师在指导学生写作文过程中，也需要注重篇章结构的训练。
教师可以讲解文章的主题、内容、结构等方面的知识，指导学生写好文章的开头、中间、结尾，并且要保证篇章结构的逻辑性和连贯性。
三、如何培养学生写作兴趣写作兴趣是培养学生写作能力的重要因素。
浅谈小学生应如何写作文
教 学． 切 实提 高学牛 鉴赏 能力 。 传 统的 阅读 教学普 遍注 重 “ 知识 型 ”的教 学方式 。这 种方 式是 机械 的， 教者 设 法把课 文 的知识 系统 交给 学生 。这才 感 到踏 实 。其 实， 素 质教 育要 求 我们 培 养 的对象 具有 创造 性 。开放 型 的阅 读教 学方 式 正是 为 了培养创 造 型 的人才 。阅 读教 学必 须巧 妙地 组织 学生展 开讨 论 、思辨 、质 疑， 鼓励 学 生大 胆 假 设、多向分 析 、 放 心解 答， 真 心肯 定学 牛 的活动 过程 ， 实意 预言 学生 的成 功人生。 这 样， 学 生阅读 的 能动性 才 能充分 发挥 ， 鉴赏 能力才 能 得到真 『 Ｆ 的训 练 和提 高 。 ３ ． ３ 克服 抽象 的 “ 理论 性 ”的 阅读教 学， 开创 具体 的 “ 实践 性 ”的 阅读 教学， 充分挖 掘语 文学 习潜 能 。 我们应 该着 手 开创一 种新 的方 法： 追求 “ 实践性 ”的阅读 过程 。 以教者 创 设 问题和 学 生发现 问题 相结 合 为前提 ， 以学 生在 阅读 中寻 答案 、在答 案中 求 理 论 、在 理论 中见 能力 中心 ， 生动活 泼 的组织 教 学 。这样 学 生的 语文 学 习 潜 能 才得 到 开发 ， 他 们 的语 言 文字 功底 才逐 步深 厚 。厚 积 薄发 ， 考试 时， 学生 自然 地有料 可 用。 自由发挥 。
如何指导小学生乐于写作文
如何指导小学生乐于写作文作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文呢？一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望――解决学生“想写”的问题激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1、作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
2、不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、教给学生作文方法，落实作文指导――解决“怎样写”的问题一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
小学生怎么写作文 小学作文的写作指导
小学生怎么写作文小学作文的写作指导
一、作文内容的写作辅导
“生活是创作的源泉”，小学生写作文往往不知写什么，容易照作文书生搬模仿，针对这一点，在作文课上，我就告诉学生，写作文很容易，就是要把自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到，自己心里想到的用文字写出来。
二、作文主题的提炼
学生作文中另一个常见的问题是，往往习惯于平铺真叙的记录一件事或几件事的过程，缺乏一个中心，也就是文章的主题鉴于此点，在语言语教学的过程，通过每一篇课文的学习，白第一篇课文所表达的中心思想，以及作者为有达这一中心所采取的形式、方法，明白白每一篇课文它要表达的中心意思。
同时，在作文的时候，也明确告诉学生，我们的作文也要表达一个中心意思，让学生了解、认识这一问题。
三、谋篇面局，遣词造句的辅导
“主题是文章的灵魂”形式是文章的载体，学生作文中还存在着一个问题，那就是段落层次不明，语言简略，多叙述，在段落层次的安排上，告诉学生，作文中要避免头重脚轻，一篇一文章一个段落的现象，要注意文章的形式美；要根据文容合理安排段落层次，同时展示优秀学生作文，结合实例进行讲解、分析，加深学生的认识，在语言的表达方面，创设写作情景，指导写作，比较优劣。
----来源网络，搜集整理，仅供参考学习 1。
小学生写好作文的方法技巧
⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧 在作⽂教学中，许多⽼师会发现教⼩学⽣写好作⽂是⼀项困难的事情。
接下来是⼩编为⼤家整理的⼩学⽣写好作⽂的⽅法技巧，希望⼤家喜欢! ⼩学⽣如何写好作⽂1 ⼀、激发学⽣的写作兴趣，让学⽣愿意写作⽂和乐于写作⽂ 兴趣是最好的⽼师。
教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学⽣的感官，让学⽣听得到、看得见、亲⾝体验，触发学⽣写作灵感和兴趣，充分展⽰⾃⼰的思维能⼒和想象能⼒，张扬⾃⼰的个性。
这样，学⽣在良好的⼼境下，思维就会活跃;感情才能真实，想象⼒才能丰富;个性才能发展，⽂章才能写得好。
例如：我给学⽣布置了⼀篇写景的习作，然后，带着学⽣到校园外的⼀⽚⽥野⾥，让他们置⾝于⼤⾃然中，感受⽥野的美丽，⽥野的⾊彩……引导学⽣⽤⼼观察，⽤⼼感受，张开想象的翅膀。
其次，给予适当的⿎励是学⽣写作的动⼒，能激发学⽣兴趣。
教师平时可以跟学⽣亲切交谈和⿎励，多⾓度欣赏学⽣的⽂章，善于发现学⽣作⽂中的“亮点”，使学⽣不断获得成功感。
这样，学⽣就不再感到写作⽂难，产⽣“我也能写好作⽂”的欲望，从⽽对作⽂产⽣兴趣，消除了学⽣的畏难⼼理。
因此，激发学习兴趣，最重要的是给孩⼦创设情境。
在⼉童的思维形式中，具体形象思维占主导地位，⼉童主要是通过直观形象的观察和想象来感知世界和理解世界。
⼩学情境作⽂教学就要重视把学⽣带进丰富多采、⽣动形象、真实可感的客观情境，发展他们的具体形象思维能⼒和创造性想象能⼒，并把语⾔功能的发展与此紧密地联系起来。
在⼉童的⼼⽬中，⼀切都具有⽣命，都是可以相互沟通。
⼩动物可与⼈交谈，天上的云彩可以变成各种⽣物的形态，风⾬雷电、是⼈的各种活动的表现形态，因此，我们引导学⽣⽤词语、句⼦和语⾔⽚段来描述情境，⽣动地再现情境、也要适时地引导学⽣提早进⼊创造性想象活动的领域，引导⼉童运⽤语⾔⽚断和段落描述情境、发展情境或创造新的情境。
⼆、积累学⽣的写作素材，让学⽣有话可写和写得⽣动具体 ⽣活是写作的源泉，学⽣的作⽂源于⽣活。
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浅谈小学生作文写作指导
随着社会的进步，科学的发展，教育的改革成为富民强国的动力，语文是小学生极其重要的基础学科，其中阅读写作是语文知识的主体，掌握好阅读写作的方法并形成这一技能是学习语文的最终目的，因此，如何指导小学生提高写作能力是我们小学语文教师的一项较为棘手而又极其重要的教学工作，写作困难是小学生在写作过程中遇到的共同难题，如何解决这一难题呢？我根据自己的教学经验，浅谈几点自己的做法。
一、丰富生活，使学生有话可写
“作文离不开生活。
”作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。
如果学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情，久面久之，学生感到写作文太难了，思想压力增大了，未写先怵，就形成了畏惧作文的心理障碍。
因此，教师在帮助学生对作文概念的理解上必须在讲清作文的本质特点同时，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地开展多种有益的活动。
如春天了，老师可带领学生到郊游去走走，让学生走进大自然，领略大自然的五彩缤纷。
如三月份，老师可组
织学生开展学雷锋活动，组织学生参加植树活动。
四月份，学校可组织学生在当地开展祭扫烈士墓活动，老师还可组织学生观看些革命战争影视节目，组织学生参观文体娱乐比赛活动等等。
由此可见，引导学生充分理解作文的本质特点，不要要求太高，让学生觉得有话可说，有话可写，不再害怕写作文，这是学生走向写作成功的第一步。
二、指导学生多做读书笔记，多积累
“积水成渊，积土成山。
”就是说在多看书看报的同时，应养成勤做笔记的良好习惯。
要将捕捉到的材料，好词，好句或所想所感随时记下。
俗话说：“好记性不如烂笔头。
”如果不用笔记，单用脑记，那么，脑子记多了，时间长了便会忘掉，那就等于白看。
因此，要做到何时有感悟就用纸笔记下，这样眼、心、手三到位，效果更佳。
如语文课上，每篇课文都有好词好句，我要求同学们每人买一个新笔记本，将那些好词好句摘抄下来，并要求学生背诵，以积累书面语言。
第节阅读课上，我都让学生读一读，品一品，评一评名篇中的优美词句，欣赏精彩片段，从而丰富学生的文学底蕴。
课外我要求学生多读一些健康有益的书刊，并要求学生将好词佳句摘抄在笔记本上。
学生一旦养成做读书笔记的习惯，材料自然就多了，写作时脑子里就不会有空荡荡的感觉。
文章总是由“字”组成“词”。
由“词”组成“句”，由“句”组成“段”，由“段”组成“篇”。
肚子里有“货”，写作时
需要什么材料，要用到什么词句，就可随时择来，采得百花方能酿出蜜来。
因此，字、词、句运用恰切，就不必承受绞尽脑汁之苦，轻轻松松可顺利作文。
三、激发情感，拓展思维
情感是写作的粘力，小学生作文实质上是一个认识世界的过程。
儿童认识世界既是一个认识过程也是情感过程。
在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言，由于情感的作用，他们会将复杂的创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方快，欲罢不能的境地。
正如白居易曾经说过：“感人者莫过于情”。
如：要求学生观察一个熟悉的人，注意她的相貌，身材、动作、衣着、爱好等，并用一段话把好的特点记下来。
教师可用谈心方式进行提问，激发她们的情感。
如老师问：“你家有几口人？有哪些人？谁最疼爱你？她一般都买什么东西给你？她喜欢什么样的衣服？”等等，引导学生了解他的相貌、衣着、爱好等，教师的谈话看似无意，实则有心，因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章，真可谓“真情”源于“实感”，“实感”才能真情。
四、留心观察，做个有心人
观察是写好作文的前提，观察首先要有明确的目的，对观察目的和侧重点做到心中有数。
这样观察时才会有所侧
重，不会偏离重点。
生活是写作的源泉，生活在人们的眼前展示了一个丰富多彩的世界，我们应培养学生留心观察身边的各种事物，做生活的有心人。
学生观察多了，就自然而然地产生联想。
联想多了，学生便乐于动脑筋去分析，去思考，去钻研。
随着他们的观察能力，想像能力，思维能力的提高，写作能力自然也就提高了，同时也促使语言能力的发展。
著名大画家文与可因为对自家后院竹子天天进行观察，后来画的竹子栩栩如生。
法国著名的昆虫学家法布尔因为对蟋蟀进行长期细致地观察，才写成著名的文章《蟋蟀的住宅》。
法布尔对昆虫进行了长达30年的观察，创作了著名的《昆虫记》。
魏格约因对世界地图的观察，发现了南美洲巴西的一块突出部分与非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾相吻合，通过继续观察后，大胆奇想在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
魏格纳通过考察，寻找证据，创立了大陆漂移说。
这些都说明观察能力对于写作起着至关重要的作用。
所以在平时，我们应该注重对学生观察能力的培养。
小学生由于年龄小，观察事物时，无意注意起着至关重要的作用。
他们注意的稳定性，持久性比较差，观察事物时，往往是走马观花，不注意细节。
因此，教师要注意引导和帮助学生留心观察周围事物，细心发现身边任何事，引导学生做生活有心人。
要鼓励学生写身边的人
和事，特别是自己亲身经历，亲眼所见的事，不论是校内还是校外发生的事情，只要感受深刻都可以写，只有来自真情实感，作文才会写得有声有色，所以在平时，我们应该培养学生留心观察身边的事物。
五、及时批改。
正确评价
叶圣陶早在1963年就曾经说过：“批改不是挑剔，要多鼓励多指出优点。
”学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给了老师，都急于知道老师是如何评价自己，这种渴望老师指点迷津的心理正是激发学生把作文写得更好的动力。
老师无论多忙，也要及时批改作文，并将批改后的作文纷纷发给学生。
让优秀的学生尽快尝到写作的甜头，让差生重新修改或重写。
对重新修改的作文或重写的作文，老师随批随改，让学生的求知欲望得到及时满足。
适时的点拨能收到事半功倍的效果。
记得有句话是：“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。
”老师要做生活的有心人，寻找学生的闪光点，特别是差生在作文时写得一些好词好句，老师在批改时应给予充分的肯定。
也可在讲评时作为范例，对于有点进步的学生要及时鼓励，树立他们的自信心，提高他们的写作能力，激发学生的写作兴趣。
在批改作文时，我主要采取互批互评和个别讲评的方式，让同桌之问互相批改找出对方错误的地方。
我要求学生在批改作文时说出自己的观点，认为对方哪该详写，哪该略
写，并让个别学生在全班说说自己的观点，老师适当点评指导。
皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
”浓厚兴趣，是作文的一种良性，有力的刺激，是最好的老师。
只有激活学生的写作兴趣，使学生心智开启创造意识萌动，才能产生出最富有情趣的，最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀的篇章。