2019春苏教版四语下14我不是最弱小的
【2019年整理】小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案
苏教版小学语文四年级下册《我不是最弱小的》教案教学要求：知识与能力1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会6个生字，两条绿线内的字只识不写。
理解新词意思。
3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
过程与方法抓住关键词句（特别是课后第4题中的两个句子）理解课文内容，引导学生保护弱小者。
情感、态度与价值观理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：本课的重难点是能真正理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，并自觉践行。
教学设想：1．以读为主，读写结合。
采取各种形式的读，让学生更多地接触语言材料，在与文本的对话中丰富情感体验。
并由读到写，发展语言。
2．自主探究，合作交流。
在学生充分自读自悟的情况下，开展小组学习、同桌交流等活动。
3．想象体验，发展个性。
学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，理解课文内容，加深内心体验，从而使自己的个性得到发展。
教学过程：第一课时一、导入新课。
今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。
板书课题并质疑：读了课题你有什么疑问？说说你对“弱小”一词的理解。
二、读通课文，感知故事1.指名分段朗读课文，检查通读情况。
2.认读生字词:托利亚旷地几滴掀起娇嫩纤弱3.强调“纤”字的读音为xiān。
重点指导“滴”字的写法，强调里面的部分是“古”。
理解“旷地”是什么意思。
4.认读绿线内的字：薇5.交流：文章讲了哪几个人和物？说说在他们之间发生了一件什么事？三、细读品析，积累词句（一）感悟花美，但娇嫩纤弱。
1.默读课文，说说在这个故事的描述中，谁是最弱小的？2.画出描写墙薇花的句子。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，带着感情朗读。
利用课件欣赏美丽的墙薇花，再带着自己的感受有感情地朗读。
苏教版语文四下14我不是最弱小的
◆你会演
萨沙：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把 雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？ 妈妈：每个人都要保护比自己弱小的人。 萨沙：这么说我就是最弱小的了？ 妈妈：要是你谁也保护不了，那你不就 是最弱小的了吗？ 萨沙：现在我该不是最弱小的了吧？ 妈妈：……
◆你会演
萨沙：妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把 雨衣给了我。 你们干吗这样做呢？ 妈妈：每个人都要保护比自己弱小的人。 萨沙：这么说我就是最弱小的了？ 妈妈：要是你谁也保护不了，那你不就 是最弱小的了吗？ 萨沙：现在我该不是最弱小的了吧？ 妈妈：是啊，现在你是强者， 是勇敢的人啦！
森林里是那么美好， 林中旷地附近长着一丛 丛野蔷薇。一朵花刚刚 开放，粉红粉红的，芳 香扑鼻。 滂沱大雨已经冲掉了两 片蔷薇花瓣，花儿低着 头，因为它娇嫩纤弱， 毫无自卫能力。
滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花
儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫 能力。 花儿低着头， 好像在说： “（
xiān
）。”
任何人都不例外：爸爸妈妈爱护弱小的做人品格
因为（萨沙是……）所以（妈妈要……）
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙 反问道。 “要是你谁也保护不了，那你不就是 最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 从对话你能看出什么？
母亲对子女的深情
你能读懂对话
萨沙（不解地问） ：妈妈，爸爸把雨衣给 您，您又把雨衣给了我。 你们干吗这 样做呢？ （亲切地说） 妈妈 ：每个人都要保护比自 己弱小的人。 萨沙 ：这么说我就是最弱 （不服气地说） 小的了？ （微笑着说） 妈妈 ：要是你谁也保护不了， 那你不就是最弱小的了吗？
瓢泼大雨
疾风骤雨
形容雨大的词
大雨如注 瓢泼大雨
倾盆大雨 暴风骤雨
雨脚如麻
四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案苏教版
《我不是最弱小的》【教材分析】《我不是最弱小的》一篇讲读课文。
文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
【学情分析】四年级的学生已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中有自己的感受和体会，并且具备了口语表达的能力，能够将自己的感受简单的表达出来。
因此学生对于本课的理解并不十分困难，难点是教师引导学生向萨拉学习，将这种不敢做弱者、保护弱者的观念运用实际当中。
【教学策略与设计说明】教学时，指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。
另外，在教学中要创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
【教学目标】1、认识1个生字，会写6个生字。
正确读写“闷热、旷地、雷声大作、附近、纤弱、大雨如注”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
【教学重点】理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
2019年春苏教版四年级语文下册教案：14.我不是最弱小的-教案
四、作业设计
1.朗读课文
2.摘录课文中的精彩语句。
第二课时
一、复习（今天，我们继续学习第14课谁能说说课文主要写了一件什么事？）
（板书：我不是最弱小的）
1、听写词语
聊天滂沱旁边芳香扑鼻
附近蔷薇闷热大雨如注
2、自由读课文，了解课文大意。二、细读课文
1、自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
3、理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？（出示文中的句子）
用画出描写萨沙动作的词语。（分组朗读、个人指名读、开火车读）
理解滂沱大雨娇嫩柔弱（你还说说出类似于“滂沱大雨”的词来吗？如：大雨如注、倾盆大雨等）
二课时内容
课外作业：
3.有感情地朗读课文，完成《补充练习》二、三题
板书设计：
我不是最弱小的
朝着走去
萨沙（保护）蔷薇花
掀起盖在
教学
反思
引导学生先通过朗读讨论初步感知萨沙的的情感变化，然后通过分角色、分小组多次朗读，反复进入文字，体验萨沙情感变化的具体内涵，我主要抓住了描写蔷薇花的两段文字，让学生反复去读，在读中思考，在读中领悟。“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”当孩子反复朗读这一段文字时，孩子们能感受到花儿的美，孩子们对花儿的爱一下子就能找到呼应了。而爱是相通的，父母和萨沙为什么会心甘情愿的把雨衣给萨沙，不就是源于这个“爱”字吗？那父母为什么不把雨衣给他们同样爱的托利亚呢？就是因为“每个人都要保护比自己弱小的人”。所以，当我出示后面一段描写雨中的野蔷薇的时候，“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇艳纤弱，毫无抵抗能力。”孩子们能产生和萨沙一样的共鸣，觉得应该去照顾比自己弱小的野蔷薇。
四年级下苏教版14.《我不是最弱小的》最新_课件
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给 我呢？
我们应该保护比自己弱小的。
这就是说，我是最弱小的了？
要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子 啦！
我不是最弱小的
苏教版四年级语文最弱小的
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
原来有一丛野蔷薇,被 铃兰花簇拥着,开出了 第一朵粉红色的花。带 着露珠的花朵随风舞动， 芬芳扑鼻。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
大雨已经打掉了两片蔷薇 花瓣，花儿无力地垂着头， 显得更加娇嫩。
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，
萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，
妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀， 为什么要给我呢？ 我们应该保护比自己弱小的。
这就是说，我是最弱小的了？ 要是你谁也保护不了，那你 就是最弱小的。
妈妈，现在我还是最弱小的 吗？
苏教版四年级语文下册 14《我不是最弱小的》
14 我不是最弱小的《我不是最弱小的》课文情节简单,文字鲜活,是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣,所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是,萨沙在父母的影响下,不甘于做弱小者,把雨衣盖在了风雨中飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言,文章说的是一件普通的生活小事,但透过字里行间,我们却可以感受到蕴含其间的深刻道理。
既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念,又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感,更体现了文本生命的高度意义。
1.学会本课生字,借助语境理解“闷热、大雨如注、滂沱大雨、娇嫩纤弱”等词语的意思,积累描写雨景的词语,并能选用这些词语写一段描述雨景的话。
2.朗读课文,提取“时间、地点、人物、主要事件”等信息,整体感知故事内容。
感知故事主要是通过描写环境和人物对话表现主题的。
3.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物内心的活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。
4.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
【重点】1.分角色朗读对话,联系上下文有理有据地推想人物的内心活动,读懂“每个人都要保护比自己弱小的人”“现在我该不是最弱小的了吧”等句子包含的意思,抓住“保护”一词感受爱的美好,受到感染。
2.初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
【难点】初步感知环境描写的衬托作用,以及通过对话描写表现人物情感的写法,并尝试写一件保护弱小的事。
《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启迪。
在师生、生生与文本多向交流的对话状态中,让学生领悟语言的魅力,激起语言思维的火花,让学生获得语言的训练、生命的体验。
2019年春季四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案苏教版
14 我不是最弱小的【教学总目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
反复品读对话，体会问号、感叹号表达的不同语气，理解课文。
2.能力目标:学习运用几个词语写一段描述雨景的话。
3.情感目标：向萨沙一家人学习，有不甘为弱者，自觉保护弱小的意识。
【教学重点】理解体会萨沙和妈妈之间的对话。
【教学难点】教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
【教学准备】教师准备课件。
搜集生活中爱护弱小的事例。
【教学时间】2课时第1课时【教学目标】指导学生正确朗读课文，读准字音，读通句子；认识并识写课文生字，理解由生字组成的词语；读课文，思考每个自然段的意思，初步感知课文内容。
【教学重点】理解词语，学会给课文分段。
【教学难点】理解词语，概括段意。
【课前预学】朗读课文，联系上下文理解词语。
【教学过程】一、导入新课。
指名读题，理解“弱小”（对比比较“弱小”）检查预习：“我”指谁？萨沙他为什么说自己不是最弱小的呢？让我们带着这个问题读课文。
二、初读课文。
导学提示：1.指导学生朗读课文，自主学习生字词语。
2.交流指导对词语的理解。
3.指导学生根据“萨沙弱小”“萨沙证明自己不弱小”两方面给课文分段。
学生试学：自读课文，学习生字问。
（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
合作共学：1.检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）2.理解词语：聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大娇嫩纤弱：柔弱纤细，3.默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分？每部分讲的是什么？第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩，说明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
4.造句。
附近……芳香扑鼻……三、检测评学1、朗读课文。
2、读一读：大雨如注、滂沱大雨。
苏教版语文四年级下册14.我不是最弱小的
花儿低着头，好像 在说：“（
）。”
我不是最弱小的
读课文第四到九自然段
萨沙一共提了几个问题？
（看下图读一读）
“每个人都应该 保 护更弱小的人。”
萨沙问道：“妈妈，托利亚把自己的雨衣 给了您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨 衣给我穿上。你们为什么都这样做呢？”
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙 问道。
我不是最弱小的
我不是最弱小的
ruî
mî
sà
tuō
líng
cù
suí
弱 芬
末 芳
萨 聊
托 倾
铃
dì
簇
jiāo
随
xiān
fēn fāng liáo qīng
递
娇
掀
弱
铃
末
簇
萨
随
托 芬 递
芳 娇
聊 掀
倾
弱小
周末
拉萨
铃兰 花簇 随时 芬芳 托儿所 聊天 倾盆大雨
娇嫩 掀起 递给
夏天的一个周末，四岁的（萨沙 ） 和姐姐（ 托利亚 ），跟（ 家人 ）一 起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候， 倾盆大雨 ）。爸爸把 突然下起了（ 妈妈 ）， 雨衣递给（ （ 妈妈 ）又把雨衣递给了 （ 萨沙 ）。最后，（ 萨沙 ）掀起雨衣， 遮住了（ ）。 蔷薇花
面对如此脆弱的蔷薇花，萨沙 是怎样做的？
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨 衣，盖在粉红的蔷薇花上。 给蔷薇花盖上雨衣后，萨沙说了 什么？ “现在我该不是最弱小的了吧， 妈妈？”
爸爸
妈妈 萨沙
“妈妈，爸爸把雨 衣给您，您又把雨 衣给了我。你们干 吗这样做呢？”
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1我不是最弱小的2 日里,天气闷热,一家人到森林里去:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和4岁的萨沙。
[①这句话交代了什么?]3 林里是那么美好。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷(qiánɡ)薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
[②读了这句,你有什么感受?]母亲和孩子们坐在草地上聊天,父亲在旁边聚精会神地看书。
突然雷声大作,先是飘下几滴雨点,接着大雨如注。
4[③这句话写了什么情景?有什么特点?]爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙。
5[④这句话通过雨衣的传递,表现了什么?] 第一部分(第1、2自然段):萨沙一家在假日里出去游玩时遇到雷雨,爸爸妈妈让雨衣给萨沙。
沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?”6[⑤萨沙的问话表现了他怎样的特点?]段导读:萨沙对父母的行为感到很不理解。
每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
[⑥妈妈的话有什么作用?]7 这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
1 ☜2 ①交代了时间、天气、地点、人物等。
3 ②从这句话中,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味。
4 ③这句话写大雨来临时的情景。
用“雷声大作、飘下、大雨如注”突出了大雨来势凶猛。
5④写出了爸爸对比他弱小的妈妈的爱护,妈妈对比自己弱小的萨沙的爱护,表现了萨沙的父母具有关爱弱小的美好品格。
6 ⑤表现了萨沙天真、可爱的特点。
7⑥这句话是妈妈对把雨衣让给萨沙的解释,体现了父母爱护弱小的品格,同时揭示了文章的中心。
8 沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
滂(pānɡ) 沱(tuó) 大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
[⑦这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?]段导读:叙述萨沙将妈妈给他的雨衣盖在了饱受风吹雨打的蔷薇花上。
现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
9[⑧应该怎样理解这句话?]第二部分(第3~8自然段):最小的萨沙不甘做弱小者,在家人的影响下学会了保护更弱小者。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文、借助工具书理解词语的意思。
2.初读课文,了解课文的主要内容,理清文章的脉络,感知全文的结构。
生字、新词投影。
一谈话导入同学们,在长辈眼里你们都是在爱的包围中成长的孩子,可以说永远属于被照顾的对象,但今天我们要认识一个孩子,他告诉我们(板书:我不是最弱小的),他为什么这样说,学习课文后让我们谈谈自己领悟到的道理吧。
二初读课文,学习生字、新词1.出示“自学提示”。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,难读准的字多拼读几遍。
(2)自主学习生字、新词,认真记忆生字。
(3)联系上下文并查字典理解词语的意思。
(4)标出自然段的序号,在不懂的地方做上记号,与同学交流。
2.学生自主学习。
3.汇报交流学习成果。
(1)读准字音。
(出示生字、新词投影。
)托利亚yà旷k uànɡ地几滴dī掀xiān起娇jiāo嫩纤xiān弱(2)认清字形。
8⑦运用了拟人的修辞手法。
生动地表现出蔷薇花受到雨淋后可怜的样子,很容易引起别人的怜惜,为萨沙给花朵盖雨衣做了铺垫。
9⑧这是故事发展的高潮。
表明了萨沙在爸爸妈妈的感染下,明白了关爱弱小的道理,表现了萨沙小小年纪就具有自强、自信的高尚品质。
①找出相同结构的字。
左右结构:滴掀娇纤旷独体字:亚②找出生字的形近字。
娇—骄纤—仟③积累词语。
旷(旷课)(旷工) 滴(滴水)(水滴石穿) 纤(纤弱)(纤尘) 娇(娇气)(娇宠)(3)指导书写。
滴:右部的“”不要写成“商”。
(4)理解词语的意思。
闷热:天气很热,气压低,湿度大,使人感到呼吸不畅快。
纤弱:纤细而柔弱。
抵抗:用力量制止对方的进攻。
滂沱:雨下得很大。
聚精会神:集中精神,集中注意力。
大雨如注:形容雨很大。
注,灌入。
(5)全文共有8个自然段。
三再读课文,理清文章条理1.大声地朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
用简练的语言来回答。
(假日里,萨沙一家到森林游玩。
突然下起了大雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又给了萨沙。
萨沙从他们那里懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理,他也学会了保护弱小,把雨衣给蔷薇花披上。
)2.默读课文,这篇课文可以分为两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么意思?第一部分(第1、2自然段):假日里,萨沙一家到森林游玩。
在游玩时突然下起大雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈又给了萨沙。
第二部分(第3~8自然段):萨沙从父母那里懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理,他由此学会了保护弱小。
3.文中出现的对话比较多,练习读一读。
清楚妈妈和萨沙都说了些什么。
萨沙的话:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?”“这么说我就是最弱小的了?”“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”妈妈的话:“每个人都要保护比自己弱小的人。
”“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”四总结全文再读妈妈和萨沙的对话,我们读懂了,萨沙没有承认自己是弱小的,那他如何证明自己不是最弱小的呢?下节课让我们一同研究吧。
通过朗读,找重点词理解妈妈对孩子的爱。
妈妈所说的话是在教育萨沙要懂得同情弱者、保护弱者;而萨沙的话让我们感受到了萨沙不甘当弱者的心情。
学生在理解句子的基础上读出了萨沙不甘为弱者也想保护弱者的想法,特别是在萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈”这一句,指导学生体会萨沙的自豪感,因为他已经不是最弱小的了,能够保护比他更弱小的蔷薇花了。
这样,通过学生不断深入地朗读,不仅培养了学生的语感,也使学生受到了自立自强的教育。
1.看拼音,写词语。
ruòxiǎo(弱小) jǐdī(几滴) xiān qǐ(掀起) jiāo nèn(娇嫩)xiān ruò(纤弱) fùjìn(附近) pāng tuódàyǔ(滂沱大雨)2.写出表示“看”的意思的词语。
比一比,看谁写得最多。
盯凝视瞅瞥极目远望眺望1.理解课文内容,联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话,从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理,要自觉自愿保护弱小者。
2.有感情地朗读课文。
投影、课文挂图课件。
一课文题目导入1.今天我们继续学习第14课,齐读课文题目。
(板书:我不是最弱小的。
)2.谁知道“弱小”是什么意思呢?(又弱又小。
)过渡:文中的主人公——4岁的萨沙不愿意做一个弱小的人,而且用行动证明了自己不是最弱小的,他真的很棒,让我们一起学习这个故事吧!二整体感知故事1.个人朗读课文,想想课文讲了一件什么事。
(假日里,萨沙一家到森林里去游玩。
)2.默读思考:这次郊游的天气如何?你从文中的哪些地方知道的?(天气是闷热的,随后突然下起了大雨,“雷声大作、大雨如注”。
)三细读课文,真情体验1.指名读课文,森林里的什么景物最吸引你?(野蔷薇花。
)(1)边读边想,课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到有关语句,做上记号。
(2)学生自读思考。
(3)交流汇报画出的句子。
①林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
a读句子,谈体会。
(花儿很娇美,尤其是一朵刚开放的花儿,不但颜色鲜艳,而且香味扑鼻。
)b见到如此娇美的花儿,你的心情如何?(心情舒畅,因为花儿太惹人喜爱了。
)c练习有感情地朗读句子。
②滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
a.读句子,谈体会。
(“滂沱”指雨下得很大,刚开放的蔷薇花实在禁受不住这样的大雨冲洗,不仅被冲掉几片花瓣,还低垂着头,它是多么的无助啊!)b.见到如此的情景,你的心情如何?(花儿被滂沱大雨折磨得毫无生机、毫无反抗的能力,它多么可怜哪,我真怕它在雨中夭折。
)c.练习有感情地朗读句子,激发学生对蔷薇花的怜爱之心。
过渡:萨沙也看见了蔷薇花,他又是怎样做的呢?2.仔细读课文,看看大雨中萨沙做了什么。
找出有关语句。
出示句子:萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
(1)出示课文挂图,读句子,找出描写萨沙动作的词语,谈谈体会。
(“朝着、走、掀、盖”这是描写萨沙动作的词语,表明他很果断地要把雨衣给蔷薇花披上。
)(2)练习朗读句子,你知道他为什么这样果断吗?(因为他要保护娇弱的蔷薇花。
)过渡:萨沙为什么会这样做呢?3.默读课文,想一想萨沙这样做的原因是什么。
联系上下文理解。
(1)父母的影响。
(萨沙问道:“妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我。
你们干吗这样做呢?”“每个人都要保护比自己弱小的人。
”妈妈回答说。
)①读对话,谈体会。
(妈妈的话是在告诉萨沙,每个人都会去保护比自己弱小的人,这是一种品格,更是人应该明白的道理,要自觉地去保护弱小者。
)②读妈妈的话,体会含意。
(2)强烈的自尊。
(“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。
)①读对话,谈体会。
(萨沙不愿承认自己是最弱小的,他的态度是不认同,母亲的话又使他不得不承认自己是弱小的。
)②点拨。
(萨沙内心不甘于做最弱小的,但在妈妈的话中,他感受到自己在妈妈的眼中就是最弱小的。
他不愿意只享受别人给予的保护,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
)③读一读萨沙给花披上雨衣后与妈妈说的话。
(“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”萨沙问道。
)a.你们该采用什么语气读?(向妈妈证明自己不是最弱小的。
)b.练习朗读句子,体会萨沙的情感。
四联系生活,真情互动1.萨沙只是个4岁的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱。
你们遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。
2.同桌交流,真心倾吐。
3.代表发言,谈事例。
(点拨:每个人都要去保护比自己弱小的人,不仅是人,还有动物、植物以及其他事物。
比自己弱小的人不仅是年龄小的,还可以是老人、伤残人士等。
)五总结是啊,我们自觉保护弱小时,我们不仅给予他人快乐、幸福,还可以使自己更加懂得爱的真谛。
我不是最弱小的萨沙的话妈妈的话我不是最弱小的每个人都要保护比自己弱小的弱小者往往被忽视,有些弱小者甚至被歧视。
所以要用“弱小”这个词贯串课堂,让学生理解、感悟“弱小”的真正含义,让学生在幼小的心里就有“我不是最弱小的”和“应该保护比自己更弱小的人和物”的思想。
在这个教学过程中,鼓励学生个性化的体验、感悟,鼓励他们发言。
此时的学生成了课堂的主人翁,而老师却成了课堂的发现者、欣赏者和引导者。
整个教学当中老师不应去干涉学生的学习行为,而应让学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟。
1.一字组多词。
弱(弱小)(瘦弱)(纤弱)聊(聊天)(闲聊)(无聊)娇(娇气)(娇宠)(娇贵)纤(纤弱)(纤尘)(纤细)2.写出同音字,再组词。