各量表分意义--
、心理行为评定量表
（一）心理行为评定量表共同特征: 心理行为评定量在咨询中作用：判断来访者情绪和行为是否有病或严重程度或评估病情演变状态。
（二）心理行为评定量表分类：按内容分诊断性量表、症状性量表和其他量表；按病种分有焦虑、
抑郁、躁狂等量表；按评定方式分自评量表和他评量表。
2—6周。各量（三）心理行为评定量表评定时间均为现在和最近一周，他评量表强调再评时间隔表均有具体的
评分标准。
（五）自评量表（3 + 1）
1/2、SAS SDS
口诀：张氏编制两自评（65SDS /71SAS）;评分标准都相同（频度、4级、丫=1.25X）;临界值要分清
（SDS:Y53//SAS:Y50）;分别加9判重轻.诊断要结合临床要害症状.
※※考试重点：适用范围//评分标准〃临界值//判断严重程度
3、SCL-90 （症状自评清单）口诀:SCL-90德诺伽提斯自评90十因子；筛查各群体心理问题；评分标准5等级;160,43,2有意义;
量表功能反应评估减分率（50%显著效果；25%有效果）。
※※考试重点：阳性项目数均分//5个等级的意义//10个因子高分表现//筛查//160、43、2意义
//反应、评估
症状自评清单:
总分：所包含项目得分之和（得分范围9 0 —4 5 0或0 —3 6 0 ），总分可反应个体精神障碍的
严重程度（临界值：＞1 6 0 //70 ）,可评估个体精神障碍演变状态;
因子分：所包含项目得分之和除以项目数（得分范围1—5分或0 —4分），因子分反应症状群分布特点（临界值：＞2 //1 ）,可评估靶症状的演变状态;
阳性项目数：单项》2的项目数，表示在多少项目上有“症状” 阴性项目数：单项=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。
阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，反映受检者自我感觉不佳的项目，其严重程度介于哪个范围。
减分率：＞50%为显效II＞25%为有效.计算:（治疗前总分-治疗后总分）-治疗前总分X 100%.
10个因子超过2分临床表现。
躯体化：主要反映主观的躯体不适感。
强迫症状：主要无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现
八、卡特尔16种人格
1-3分薇低分，8-10为高分。以下为16项根源特质:
高分者热情稳定而成熟，能面对现实，低分者情绪激动，易生烦恼。
高分者好强、固执、独立、积极，低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，称顺从性。
人际关系敏感：指个人不自在感和自卑感，高分人际关系明显相处不好的
抑郁：反映抑郁苦闷、兴趣减退，缺乏活动愿望，丧失活动力。
焦虑：指无法静息，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，游离不定的焦虑及惊恐发作,
还包
括反映“解体”。
敌对：主要包括厌烦、争论、摔物、争斗和不可抑制的冲动爆发。
恐怖：与传统恐怖状态或广场恐怖反映内容基本一致，因素包括出门旅行，空旷场地、人群、
公共 场合及交通工具，及社交恐怖。
偏执：主要指思维方面，投射性思维，敌对，猜疑，关系妄想、被动体验与夸大。
精神病性：有幻听，思维播散。被控制感，思维插入等反映精神分裂样症状。
其他：主要反映睡眠与饮食情况。 4、CBCL 儿童行为量表（有四种表格）是父母或照料者针对 4-16儿童最近半年的情况， 识别/评价高危儿童（情绪、行为问题）的自评量表，有
3个部分：一般情况、社会能力 实施筛查/ （有 3个
因子：活动情况、社交情况、学习情况）。
※※考试重点：以上均是。
（六）他评量表（4个）: 1、HAM 成人抑，60编制因子7,评分标准五等级（大部分 0—4,小部分0—2），35、20有意义,
病理抑郁有三低（223）、一次时间15-20分。
2、HAM 馬9制；14项目两因子；评分标准5等级;
主要评估神经症性焦虑。一次评定 15— 30。 29.21.14.7，总分14有意义；病理焦虑不现实。
3、 BRMS 78编，项目13用成年,
4、 BPRS^重病；62 编制y 18 项;
5级评分有标准, 7级评分因子五； 程度性质要区分。一次时间 15-20分。 入组标准35；精神病性障碍要清楚。一次评定 20— 30。主要评估中重度精神病。 四个他评量表再评时均隔
A 乐群性: 高分者外向、热情、乐群，称环性情感或高情感;
低分者缄默、孤独、冷淡，称分裂情
感。 B 聪慧性: 维能力弱, 高分者聪明、富有才识、善于抽象思维，称高
称低3
8;低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思 C 稳定性: E 恃强性:
F 兴奋性: 高分者轻松兴奋、随遇而安；低分者严肃、审慎、冷静、寡言。
高分者忧虑抑郁、烦恼自扰，易于内疚；低分者安详、沉着、通常有信心。
Q1实验性：高分者自由、激进，不拘泥于现实，称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准
则，称保守性
Q2独立性：高分者自力自强、当机立断；低分者依赖、随群、附和。
Q3自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者矛盾冲突、不顾大体，称低整合性。
Q4紧张性：高分者紧张困扰、激动挣扎；低分者心平气和、闲散宁静。
九、EPQ 艾森克人格问卷
E （内外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示 人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密朋友外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩 序的生活方式，情绪比较稳定。
N （神经质）：反映的是正常行为，分数高者常常焦虑，担忧，郁郁不乐，忧心忡忡，遇到刺激有强 烈的情绪反映，以至出现不够理智的行为。 分数低者情绪反映缓慢且轻微，很容易恢复平静， 他们 通常稳重、性情温和、善于自我控制。
P （精神质）：在所有人身上都存在，只是程度不同，咼分可能是孤独、不关心他人，难以适应外部 环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
T 分标准为50，T 分43.3-56.7中间型38.5-43.1倾向性56.7-61.5 倾向性
小于38 .5或大于61.5典型性
外向不稳定：胆汁质、外向稳定：多血质、内向不稳定：抑郁质、内向稳定粘液质。
十、明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPJ MMPI-2）
MMPI 中国常模60，美国常模70；
1、MMP 有四个效度量表、10个临床量表。
G 有恒性: H 敢为性: 高分者有恒负责，做事尽责，称高超我；低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法精神。
高分者冒险敢为、少有顾虑，低分者畏怯退缩、缺乏自信。
I 敏感性: 高分者敏感、感情用事；低分者理智、着重现实、自食其力。
L 怀疑性: 高分者怀疑、刚愎、固执己见、称投射紧张；低分者信赖随和、易与人相处。
M 幻想性: 高分者幻想、狂放人性，称我向性或自向性；低分者现实、合乎成规、力求完善合理,
称实际性。
N 世故性: 高分者精明能干、世故；低分者坦白、直率、天真。
0忧虑性:
临床量表如下：疑病（HS 反映被试者对身体功能的不正常关心，得分高者即使身体无病，也总是 觉得身体欠佳，表现疑病倾向，高分往往有疑病症、神经衰弱、抑郁
抑郁（D ）与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。得分高者常诊断为 抑郁性神经症和抑郁症 癔症（Hy ）用转换反映来对待压力或解决矛盾的倾向，得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚 及自我陶醉，并缺乏自知力。精神科求助者往往诊断为癔症。
精神病态（Pd 反映被试者性格的偏离。高分者脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇 攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训，在精神科中多诊断为
情感性精神病亦有可能。人格异常，包括反社会人格和被动攻击人格。 男子气-女子气（Mf 反映性别色彩，高分男子表现敏感、爱美、被动、 求。高分女子被看做男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感, 倾向和性变态行为。
偏执（P 』分提示有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。如 想，尤其合并
F 、Sc 分数高者，极端高分者被诊断为精分偏执型和偏执性精神病。 精神衰弱（Pt ）高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖及内疚感，他们经常自责，自 罪，感到不如人和不安，与 D 和Hs 量表同时升高则是神经症测图。
精神分裂症（Sc ）高分者表现异常的或分裂的生活方式，不恰当的情感反映、少语、特殊姿势、怪
异行为、行为退缩与情感脆弱。>80分可表现妄想、幻觉、人格解体等症状，只
Sc 高分而无F 表 高分提示为类分裂性人格。
轻躁狂（ML 高分者联想过多过快，活动过多，观念飘忽，夸大而情绪高昂，情感多变。极高分表 现情绪紊乱，反复无常，行为冲动，也可能有妄想。 >90分考虑躁郁症的躁狂相。
社会内向（Si ）高分表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。
低分表现外向，爱交际，富于表情、好攻击，健谈，冲动，不受拘束，任性，做作，在社会关系中 不真诚。 四个效度量表：疑问（Q 高分者逃避现实,399题原始分大于等于22分，566题原始分大于等于
30分提示量表不可信。说谎（L ）原始分超过10分就不能信任MMP 啲结果。分超过10分临床量
表无效诈病（F ）:错误、伪装、指标。如果测验有效，F 量表是精神病程度的良好指标，高分暗示 精神病程度重。 校正（K ）判别被试者接受测试的态度是不是隐瞒或者防卫，修正 14789 （1.1 ） 临床量表得分。注意事项: ①、进行测验之前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处
②、一个向被试者讲清楚，如果他遇到问题不能回答，可以空下来， ③、使用量表7或“Pt 量表”， 而不用“精神衰弱”量表
卜一、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC
1、6个言语测验，5个操作测验
2、平均数10，标准差3
3、言语智商：VIQ 操作智商：PIQ 总智商：FIQ
4、言语能力对操作能力缺陷的补偿.言语能力非常好的被试者有时可以用他们的优势去补偿非言语
能力的不足。图画添充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。 虽然过多的口述影响完 成作女性化，缺乏对异性的追 在极端高分下考虑性变态 T 超过70则可能出现偏执妄
业的速度，但这种言语中介会提高在这些测验上的得分。言能力对非语能力的补偿。
5、强点（S）、弱点（W：
分测验与自己比（自己的平均分比，平均分不一定是3分）高于3分以上为，即可认为该测验是强点；低于平均分3分以上为是弱点。
&与其他人相比（常模的平均分），分测验量表分13分以上为强项，7分以下为弱项。
7、用标准二十分（T=10+3（X-X/SD）判断分测验百分等级（98、84、50、16、2的百分等级）8、用离差智商（IQ=100+15（X-M/S））判断3个智商（VIQ、PIQ、FIQ）的百分等级。
韦氏儿童智力量表注意事项：（一）实施时，在一般情况下，室内除主试者和被试者外不得有第三者在场。必要时,
可加主试者助理一个。主试者和受试者隔桌对坐。（二）在测验过程中主试者人绝对不能改变任测题所规定的语句，或者越出允许的范围给儿童提供帮助。要按说明书规定的程度实施。必须严格遵守时［可限制。
（三）测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。必要时可插入恰当的评语（如“做得很好”
“好得很”，“你会做得更好”等等）来提高受试人对测题的兴趣，促进他更加努力应试。
（四）为
每名儿童施行10个测验大约需时55-80分钟。要也尽可能使全部测验一次施行完毕。如有困难, 可分两次进行。但间隔时间不得超过一周。
各分测验的主要功能:
1.知识：知识广度，一般学习及接受能力，对记忆及日常事物认识能力
2.领悟：判断能力。
3.算术：数学计算的推理能力及主动注意的能力。
4.相似性：逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，是G因素很好测量指标。
5.数字广度：注意力和短时记忆能力。
6.词汇：言语理解能力，知识范围和文化背景是测量智力G因素的最佳指标。
7.数字符号:
学习能力、知觉辨别能力及灵活性、动机强度。
8.图画填充：测量视觉辨别能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
9.木块图：辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力视觉一运动协调能力。
10.图画排列：分析综合能力、观察因果关系能力、社会计划性、预期力、幽默感。
11.图画拼凑：局部与整体关系能力，概括思维，知觉组织能力，辨别能
力。出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄, 引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰以咨之，
能”是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉
必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也U.。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢, 以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。