群文阅读中读写结合的策略研究工作计划
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究随着教育改革的不断深化和教学方法的不断创新，小学中高年级的群文读写结合越来越受到教师和家长的关注。
群文读写结合是指在学生学习课文的基础上，通过朗读、讨论、写作等方式，促进学生对文字的理解和运用。
这种教学方法既能培养学生的语言表达能力，又能增强他们的阅读理解能力，对小学中高年级学生的综合素质培养具有重要意义。
本文将就小学中高年级群文读写结合的策略进行研究和探讨。
一、组织合适的群文读写活动1. 选择优质课文：优质的课文是群文读写活动的基础。
教师应该根据学生的实际情况，选择那些内容丰富、语言优美、引人入胜的课文，以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2. 设计生动的朗读环节：朗读是群文读写活动的重要环节，可以帮助学生提高语音语调的准确性，增强语言的表达能力。
教师可以设计一些生动有趣的朗读活动，如分角色朗读、情景朗读等，吸引学生的注意力，增强学习效果。
3. 进行交流讨论：在群文读写活动中，教师应该鼓励学生进行交流讨论，分享自己的阅读感受和理解，促进彼此之间的交流和思想碰撞。
4. 引导写作创作：群文读写活动应该以写作创作为终点，教师可以通过启发式提问、写作任务等方式，引导学生进行写作创作，培养他们的写作能力和表达能力。
二、注重群文读写活动的实效性1. 贴近生活实际：教师在选择课文和设计活动时，要注重贴近学生的生活实际，选取与学生生活息息相关的话题和内容，使学生能够在群文读写活动中找到共鸣，激发学习兴趣。
2. 强化实践操作：群文读写活动不能仅停留在口头表达和讨论阶段，而应该强调实践操作，让学生通过写作、演讲等方式，将所学知识应用到实际中，提高学习的实效性。
3. 鼓励创新思维：在群文读写活动中，教师应该鼓励学生进行创新思维，引导他们通过自己的方式去理解和表达，培养他们的独立思考能力和创造能力。
4. 注重成果展示：群文读写活动的成果展示是考核学生学习效果的重要方式。
教师应该安排适当的时间和场景，让学生展示自己的读写作品，鼓励他们展现自己的才华和能力。
高年级群文读写结合策略研究计划
高年级群文读写结合策略研究计划一、研究背景学生课外阅读量少是学不好语文的首要原因。
所以，我们认为，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。
群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”阅读是作文的基础,读和写是相辅相成的,只有读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生的作文能力才会逐渐提高。
在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。
读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。
我们在教学中要读写并重，训练为主。
以课文为基础，了解其表达上的特点，学以致用，模仿练习，随堂练笔。
在读写结合时，围绕着几篇课内、课外一组文章，进行练笔训练。
主题单元式读写结合训练，指以单元为单位，根据单元主题的内容、文章的表达特点以及训练的要求指导学生从读学写、以写促读、读写结合安排“练笔”。
阅读训练指导，具有阅读指导性，是单元阅读的整体性指导。
习作训练指导，具有写作指导性，是单元写作的整体性指导。
练笔设计，具有学习综合性，强调整体读写，可与口语交际及语文综合性学习等相结合。
二、研究目标：1、激发学生的阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握有效阅读方法，获得创新的思维方式，并逐步转化成自己的学习能力，做到举一反三，运用到阅读中，进而提高其阅读力，对语文及其他学科的学习起到积极的影响，促进学生综合素质的全面发展，并为学生的终身学习奠定良好的基础。
2、以读促写，以写带读。
加强对学生的阅读指导，使学生将学到的写作技巧自觉运用到自己的写作中去。
3、通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出群文阅读的方法并把这种方法教给学生。
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究群文读写结合是一种有效的小学中高年级语文教学策略，通过阅读和写作相结合的方式，能够提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和思维能力。
本文将对群文读写结合策略进行研究，并探讨其在小学中高年级语文教学中的应用。
二、群文读写结合的特点1. 综合性：群文读写结合能够综合运用阅读和写作的技能，培养学生的综合语文能力。
2. 个性化：学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的文本进行阅读和写作，培养学生的个性化阅读和写作能力。
3. 合作性：学生可以在小组或班级内展开合作学习，通过交流和合作提高自己的阅读和写作能力。
4. 实践性：学生通过实际的阅读和写作活动，深入理解文本内容，并将所学知识运用到实际创作中。
三、群文读写结合策略的运用1. 阅读理解与写作延伸在阅读文本后，引导学生进行阅读理解的讨论和思考，然后通过写作来延伸和表达自己的思考。
学生可以写一篇文章，写出自己在阅读中的感悟和启发。
2. 阅读材料的选择根据学生的年级特点和兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中主动探索和思考。
通过选择不同类型的文本，培养学生的多元思维和阅读兴趣。
3. 阅读练习与写作练习的结合在进行阅读练习的引导学生进行写作练习。
学生在阅读一篇说明文后，可以写出自己的说明文，对所学知识进行运用和巩固。
4. 小组合作学习组织学生进行小组合作学习，共同阅读和讨论文本，然后进行小组写作。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的语言表达能力和思维能力。
四、群文读写结合策略的实施效果群文读写结合策略能够有效提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和思维能力。
通过阅读和写作的结合，学生能够更好地理解和运用所学知识，并提高语言表达的能力。
通过小组合作学习，学生之间的互动和交流也能够促进学生之间的思维成长和共同进步。
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究小学中高年级是学生自主阅读和写作的关键时期，要培养他们的阅读习惯和写作能力，需要采取群文读写结合的策略。
本文将从课堂教学设计、阅读指导和写作指导三方面进行研究。
一、课堂教学设计1.量化阅读时间：每周定期安排一定时间进行自主阅读，让学生有充足的时间读书。
可以在课堂上安排专门的阅读时间，也可以倡导学生课外阅读，并将阅读时间纳入考核范畴。
2.丰富阅读材料：提供丰富多样的阅读材料，包括文学类、科普类、历史类等。
让学生可以根据自己的兴趣选择阅读，激发他们的阅读兴趣。
3.阅读任务设计：设置具体的阅读任务，引导学生主动思考和分析。
可以设计问题导读、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在阅读过程中积极参与思考。
4.阅读挑战：为学生设立阅读挑战，鼓励他们阅读更难的内容。
可以设置阅读记录，记录学生的阅读成果，并根据他们的进步进行奖励和鼓励。
二、阅读指导1.指导阅读策略：学生在阅读过程中需要掌握一些基本的阅读策略，如预测、推理、归纳等。
老师可以通过示范引导和讲解的方式，教会学生如何运用这些策略。
2.阅读交流：鼓励学生与同学分享阅读心得和体会，可以组织小组讨论、朗读比赛等活动，让学生互相学习和借鉴，提高阅读理解能力。
3.导读材料：对于一些新的阅读材料，可以提供导读材料，引导学生对文本进行分析和思考。
提供一些关键词、提问和注释，帮助学生理解文章的主旨和要点。
4.个性化阅读指导：根据学生的阅读水平和兴趣爱好提供个性化的阅读指导。
为学生推荐适合他们的阅读材料，或者提供有针对性的阅读任务。
三、写作指导1.设立写作任务：在学生阅读完一篇文章后，可以设立相应的写作任务。
写读后感或者对文章中某个问题的思考。
写作任务可以与课堂教学内容相结合，让学生通过写作提升对文本的理解和应用能力。
2.写作范例展示：提供优秀的写作范例，让学生模仿和学习。
可以将范例贴在课堂上或者发到学生的学习平台上，让学生随时可以查看。
可以选取一些学生的优秀作品进行展示和分享，激发其他学生的写作兴趣。
“文学阅读与写作”任务群“读写结合”的教学实施策略探究
“文学阅读与写作”任务群“读写结合”的教学实施策略探究一、简述随着教育改革的深入推进，培养学生的综合素质和创新能力已成为现代教育的重要目标。
在文学阅读与写作这一任务群中，读写结合的教学模式逐渐受到广泛关注。
读写结合教学旨在通过阅读文学作品，激发学生的创作兴趣，提高学生的文学素养和写作能力。
本文将对“文学阅读与写作”任务群“读写结合”的教学实施策略进行探究，以期为提高学生文学阅读与写作能力提供一定的理论依据和实践指导。
A. 研究背景和意义随着教育改革的深入推进，素质教育的理念逐渐深入人心，阅读与写作能力的培养成为了教育工作者关注的焦点。
在新时代背景下，文学阅读与写作任务群“读写结合”的教学实施策略显得尤为重要。
本研究旨在探究如何将文学阅读与写作任务群有机结合，提高学生的阅读与写作能力，培养学生的创新精神和实践能力。
首先文学阅读与写作任务群“读写结合”的教学实施策略有助于提高学生的综合素质。
文学作品具有丰富的人文内涵、艺术价值和社会意义，通过阅读文学作品，学生可以拓宽视野，丰富知识提高自己的人文素养。
同时通过写作任务群的设置，学生可以将所学知识运用到实际创作中，提高自己的表达能力和思维能力。
其次文学阅读与写作任务群“读写结合”的教学实施策略有助于培养学生的创新能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从不同角度对文学作品进行分析和评价，激发学生的思考和想象力，培养学生的创新意识。
同时通过写作任务群的实践操作，学生可以在实际创作中不断尝试、摸索，形成自己独特的创作风格和方法。
文学阅读与写作任务群“读写结合”的教学实施策略有助于提升教师的教学水平。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教灵活调整教学策略。
同时教师还需要不断提高自己的教育教学理论水平，掌握新的教学方法和手段，以适应新时代的教育需求。
文学阅读与写作任务群“读写结合”的教学实施策略对于提高学生的综合素质、培养学生的创新能力以及提升教师的教学水平具有重要的现实意义和深远的历史价值。
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究一、群文读写结合的概念群文读写结合是指通过阅读作品，激发学生创作的主动性和热情，增强他们的写作能力。
它要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣，引导他们积极思考、积极阅读，并通过阅读激发学生的写作灵感，使学生在读中悟，悟中写，写中悟，借助阅读丰富的知识和思想，提高表达和写作的能力。
1.选择适合的文学作品在实施群文读写结合的教学中，教师首先需要选择适合学生的文学作品。
这些文学作品既要符合学生的语言水平和认知能力，又要富有教育性和趣味性。
教师可以选择一些富有想象力、内容新颖、情节吸引人的文学作品，如童话故事、神话传说、寓言故事等，这些作品既能吸引学生的注意力，又能够激发他们的阅读和写作兴趣。
2.创设良好的阅读与写作环境群文读写结合需要在教学中创设良好的阅读与写作环境，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。
教师可以通过布置文学角、开展文学欣赏活动、组织朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围；通过开展作文比赛、写作分享会、欣赏名篇等方式，激发学生的写作热情。
在教学中，教师还需要不断鼓励和引导学生进行阅读和写作，引导他们积极参与到群文读写结合的教学活动中。
3.引导学生进行阅读、分析、理解、思考、创作在实施群文读写结合的教学中，教师要引导学生进行阅读、分析、理解、思考、创作的过程。
教师可以通过导读等方式，引导学生进行文学作品的阅读、分析和理解，帮助他们了解作品的主题、情节、人物、环境等内容。
教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和批判性思维。
教师可以通过启发式的创作指导，引导学生进行文学作品的再创作，培养他们的创造力和表达能力。
实施群文读写结合的教学策略，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。
群文读写结合可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读优秀文学作品，学生可以了解到不同风格和题材的作品，拓宽自己的知识和视野。
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究一、群文读写结合的内涵和重要性群文读写结合是指在教学中将文学书籍与写作训练有机结合起来，通过读文学作品来提升学生的写作能力。
这种教学方式能够激发学生对文学的兴趣，培养学生良好的写作习惯和创造力，从而达到提高学生写作水平的目的。
群文读写结合的重要性主要有以下几个方面：1. 提高语文综合素养。
通过阅读优秀文学作品，学生能够感受到文字的美感和力量，培养对语文的热爱和感悟能力，提升语文的综合素养。
2. 提升写作表达能力。
通过读写结合的方式，学生可以模仿优秀文学作品的写作风格和技巧，提高自己的表达能力和写作水平。
通过不断的写作实践，学生的写作能力也会得到锻炼和提高。
3. 培养创造力。
通过群文读写结合的方式，学生不仅能够感受到文学作品的魅力，还能够锻炼自己的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创造性思维能力。
1. 设计精选读物。
选择适合学生年龄段，内容丰富、语言简练的文学作品作为精选读物。
这些读物既要符合学生的阅读能力，又要具有一定的思想性和感染力，能够吸引学生的注意力。
3. 组织课堂写作活动。
在学生读完一篇文学作品后，组织课堂写作活动，让学生根据所读内容展开自由写作。
老师可以设立写作主题，引导学生进行创作，并对学生的写作作品进行评价和指导。
4. 激发学生创作的兴趣。
在教学中，可以开展一些创作比赛或写作展示活动，让学生充分展示自己的创作才华，培养学生的自信心和合作精神。
5. 引导学生进行文本分析。
在学生阅读文学作品后，引导学生进行文本分析，从情节、人物、语言等方面深入剖析作品的内涵和特点，培养学生对文学的敏感性和独立思考能力。
6. 组织讨论和分享活动。
在学生阅读文学作品后，可以组织学生进行讨论和分享，让学生积极参与互相交流和学习，共同提高自己的写作能力。
实施群文读写结合策略需要经过以下几个步骤：1. 制定教学目标和计划。
明确学生的学习目标和教学内容，根据教材和学生的实际情况，设计教学计划和活动。
小学中高年级群文读写结合的策略研究
小学中高年级群文读写结合的策略研究小学中高年级的教育是小学教育中的重要阶段。
在这个阶段，学生的认知水平开始有了很大的提高，他们开始学习更加深入的知识，并且开始遇到更加复杂的问题。
因此，如何让学生更好地掌握知识，提高他们的阅读和写作能力就变得尤为重要了。
在这篇文章中，我们将探讨一种针对小学中高年级学生的群文读写结合策略，帮助学生更好地学习。
群文读写结合策略是一种将阅读和写作结合在一起的策略。
它可以帮助小学中高年级学生更好地理解和掌握知识，提高他们的阅读和写作能力。
具体来讲，这种策略包括以下几个步骤：第一步：选择适宜的群文首先，老师需要选择适合学生阅读和写作的群文。
这些群文可以是课本上的文章，也可以是由老师或学生自己收集的其他文章。
无论是哪种群文，都应该要求学生有一定的阅读难度，但又不太难以理解。
第二步：整合阅读和写作接下来，老师需要将阅读和写作整合在一起。
具体来说，老师可以让学生先阅读群文，并在阅读过程中进行思考和记录。
然后，在阅读完成后，老师可以让学生就所读文章中的某些问题进行讨论和写作。
这项任务可以要求学生回答一些关于文章的问题，例如，文章中的主题是什么？作者在文章中使用了哪些修辞手法？第三步：反思与提高最后，老师需要让学生反思和提高。
反思是指鼓励学生对自己的阅读和写作进行评价和反思，以借鉴成功经验和纠正错误。
提高是指在继续进行阅读和写作时，学生应该加强对知识的理解和运用，不断提高自己的阅读和写作能力。
总之，群文读写结合策略对小学中高年级学生的阅读和写作能力提高具有重要意义。
在教学实践中，老师应该注意以下几个方面：首先，老师要选择适宜的群文，确保学生能够理解和掌握文章中的知识。
其次，老师应该整合阅读和写作，让学生在阅读和写作中相互学习和提高。
最后，老师需要让学生反思和提高，以加深对知识的理解和运用。
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群文阅读中读写结合的策略研究工作计划
金溪镇中心学校：汪春明通过上期的努力，我校群文阅读课题组引领全校语文教师开展了一系列的群文阅读教学理论学习。
本期我们将继续开展深入研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力。
现拟如下计划：
一、教学目标
继续探索群文阅读课堂教学策略，不断反思前一阶段研究中取得的成果及需要改进的方面，继续在文本的选择、问题的设计、情景的创设、情趣的激发、轻重的把握、篇章的联系等方面下功夫，力求省时高效并不断总结，形成一定的理论体系。
二、群文阅读教学要注意的问题
1．文本的选择究竟选择什么样的文本才能尽可能地适合学生的需要、促进学生的成长？文本的选择是否要密切联系教材的主题、又怎样与教材整合？文本的选择有哪些途径？这是我们在本期及今后都要不断尝试的问题。
２．问题的设计群文阅读的课堂教学，涉及的篇目较多、内容丰富，时间有限，容不得我们琐琐碎碎、重复提问，那么，设计问题时应该注意什么？
３．情境的创设群文阅读打破了传统的单节单篇、多节单篇的阅读教学模式，提供给学生阅读的内容非常丰富，有很多篇目自然是
许多学生都不曾读过的，学生有新鲜感、有一定的阅读兴趣。
但它同样需要情境的创设，以提高阅读的兴趣、促进阅读的高效。
那么，怎样创设情境？
４．情趣的激发群文阅读同其他阅读教学一样，也应该注重情趣的激发。
那么，如何激发情趣呢？
５．轻重的把握群文阅读涉及的篇目较多，教学时不可能面面俱到，那么怎样把握轻重才能使学生有最大的收获？
三、实施措施
1、抓住一切外出学习、交流的机会，多外出“取经”。
2、注意向书本学习、网络学习，广泛查阅资料，关注其他省、市、校的研究情况。
3、开展校内研讨，相互交流学习所获及心得体会。
4、为学生提供大量阅读篇目，引导学生开展阅读，切实提高学生阅读能力，对对学生的语文及其他学科的学习起到积极的促进作用。
5、让学生进一步学习默读、跳读、朗读等多种阅读方式。
6、让学生进一步学习如何抓住文章的主要内容、如何分析文章、如何加深理解等，提高阅读能力，提升综合素质，使自己具备终身学习的能力。
7、充分展示，在实践当中探索策略，形成经验。