简述农村小学英语教学的心得体会
对农村小学英语教学的体会和感想
对农村小学英语教学的体会和感想宿松县高岭中心小学段玲玲我是一名兼职的英语教师。
深知英语教学已逐渐深入农村的一些边远地区，而且尤为重要。
因此而引来的一些农村小学英语教育的问题也显得尤为突出。
我将结合这次空中英语远程培训及我县农村小学英语教学的实际情况，谈谈我县农村小学存在的一些问题及这次远程培训的体会和感想：问题一：英语师资紧缺全县专职的英语教师甚少。
就拿我们乡来说吧，专业的英语教师才寥寥一两个人，分到各个完小还平均分不到一人，于是农村小学大多数英语教师岗位只能由其他学科教师兼任，有语文教师兼代英语课的，有数学教师兼代英语课的，还有的教师身兼数职。
我就是其中之一，既带语文还带英语等课程，我们学校教师结构大部分属于老龄化，作为年轻的一代不得不肩负起这神圣的使命，因此，我个人认为在英语师资力量这一块还是比较薄略的。
“教育的问题就是人才的问题”，如此的师资力量必然会存在着种种问题。
如教师教学基本功不够扎实，由于大部分英语教师不是专业教师，他们自身的英语水平不高，所以在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高。
有不少教师单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节，教师读错单词的情况时有发生；口语能力较差，甚至不能运用英语课堂常用语，还有少数教师在教学中指导学生用汉语记忆英语单词，等等。
英语教师的教学方法的落后和教育理念的陈旧葬送的是学生学习英语的乐趣和信心，助长的是学生的厌学情绪，这是农村英语教育中的最大的悲哀。
问题二：教学设备难以满足教学需要我现所在的是一个完小，就拿我们学校来说吧，相应的硬件设施在这方面还是不够完善。
在农村由于一些条件的限制，多媒体还没有普及，有些学校连录音机还配置不全，众所周知，英语不是母语，我们缺少必要的语言环境，因此我们英语教学需要借助硬件设施，比如录音机、教学挂图、教师用书、课标、教学磁带，通过录音机可以让学生听到纯正的英语，可以培养正确的语音、语调。
毕竟英语教师的发音总存在着发音不纯正的问题。
小学农村英语教师教育心得
小学农村英语教师教育心得教授小学农村英语教学已经有一段时间了，每每回想起这段经历，不禁让我忍不住回味无穷。
农村小学的环境与城市小学有所不同，但是在教学过程中，我发现了一些独特的特点和我个人的教学心得，下面我将分享给大家。
首先，农村小学的学生基础相对较差。
由于家庭经济条件的限制，农村小学的学生很少有机会接触到英语，导致他们对英语基本知识的掌握很少。
在这样的情况下，作为教师，我们需要抓住学生的兴趣，采用生动有趣的教学方法，让学生主动参与。
比如，通过唱歌、跳舞、听故事等方式，开拓学生的思维、培养学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
其次，由于教学资源的匮乏，教师需要创造更多的教学资源。
在城市小学，教师可以利用多媒体设备、教材、英语角等资源来进行教学。
但是在农村小学，这些资源很少，甚至没有。
因此，作为教师，我们需要创造更多的教学资源，充分利用教室的墙壁、黑板等进行展示，让学生更好地理解和掌握英语知识。
另外，考虑到农村小学学生的实际情况，我发现他们对学习英语的态度普遍较为消极。
这主要归因于农村学生对英语的认识存在误解，他们普遍认为英语是一门难学的科目，没有什么用处。
因此，我在教学中注重培养学生的英语学习动机。
我会通过实例告诉他们英语的重要性，比如英语在旅游、职业发展、生活交流等方面的应用，让他们认识到英语对他们的未来有多么重要。
此外，我还会给他们创造学习英语的机会，比如进行小组活动、角色扮演等，让他们充分感受到学习英语的乐趣和成就感。
还有一个重要的问题是如何提高学生的口语表达能力。
农村小学学生的英语口语表达能力普遍较差，主要是因为缺乏语言环境和练习机会。
因此，在教学中，我注重培养学生的听说能力。
在课堂上，我会通过多次听力训练，让学生用英语进行问答，并给予及时的反馈和指导。
此外，我还鼓励学生多参与一些英语角、英语比赛等活动，提供更多的口语练习机会，帮助学生提高英语表达能力。
最后，我认为作为农村小学英语教师，我们还应该注重培养学生的学习方法和学习策略。
农村小学英语教学心得
农村小学英语教学心得我校学生来源主要是本地村民的小孩，此外有小部分外来工的子女。
学生的家长普遍文化素质较低，对子女的教育不够重视，方法简单，对子女的功课很少进行辅导，有些甚至没有督促子女完成作业的习惯。
由于多种原因，学生的英语成绩一向较差，而且大部分学生对学习英语失去了兴趣和信心。
针对我校学生的实际，我主要从以下一些方面进行努力，提高学生的学习英语的兴趣和成绩。
针对学生及家庭背景，我采取了以下六个方面措施：一、拉近和学生的距离，培养他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
农村的孩子相对单纯，受外界的影响较小，但同时思维的局限性也较明显，知识面相对窄，只局限课本知识，且不够大胆。
针对学生的情况，我从图书馆借相关书籍，上网查一些资料，下载一些相关的Flash及歌曲给他们听和看，丰富他们的知识结构，以此引起他们的学习兴趣。
此外，利用课余时间和他们聊天，知其所思所想，帮他们树立信心，愿意从心理上接受学习英语。
二、向课堂40分钟要效益。
主要体现在以下几个方面：1. 严格要求自己，树立榜样，带动学生。
备课是是不可忽视的一个重要环节。
备课前，先吃透教材，掌握每个Module乃至课与课之间的关联与渗透，带着任务去教学。
若第一次讲授教材，最好在上课前将所讲内容过一遍，包括中间过渡词的应用，这样，就会发现课堂流畅很多，学生的思路和兴趣也很清晰及高涨。
授课时，注意课堂气氛的调节。
孩子的心理特征告诉我们，一成不变的教学模式注定是失败的。
要善于应用肢体语言及夸张的表情来吸引学生的注意力及学习欲望。
当然，学生的积极参与也是必不可少的。
如何将师生溶为一体，是我们追求的目标。
此外，活跃课堂气氛的同时，老师一定要具备调控整个课堂秩序的能力，做到有张有弛，能动能静。
2.及时复习巩固。
小学生的特点，学东西快，但同时遗忘的速度也惊人。
反复的复习巩固成为必不可少的一部分。
每一节课我基本都有听写，听写的内容从单词到词组再到常用句型。
单词采取由易到难的递进过程，先黑体再过渡到蓝体，也可按每课的顺序循环来听等。
农村小学英语教学之我见
农村小学英语教学之我见随着中国的快速发展，英语已经成为了全球的通用语言之一。
因此，在现代化建设过程中，英语教育逐渐成为了一项重要的任务。
对于中国的农村小学而言，英语教育更显得尤为关键。
在这篇文章中，我将分享我对于农村小学英语教学的看法。
首先，我认为，农村小学英语教学应该以提高学生的英语口语表达能力为核心。
在大多数情况下，农村小学的学生英语学习环境非常有限，他们通常没有机会接触到英语母语者，更不用说进行交流了。
因此，英语课堂实际上是他们学习口语表达的主要途径。
在教学过程中，教师应该注重口语的训练，利用各种途径，如英语角、角色扮演等，让学生有更多的机会用英语与他人交流，从而提高他们的英语口语能力。
其次，英语教学应该与实际生活紧密结合。
学生们应该从生活和实践中学习英语。
让学生了解英语在现实生活中的运用，如购物、旅游、交流等，并通过实践让他们更好地掌握语言技能。
例如，在教“购物用语”时，可以让学生到商店去体验一下，用英语购买物品。
这不仅可以让学生更好地掌握语言技能，还可以增强他们的英语学习兴趣。
最后，我认为，教师的角色是至关重要的。
农村地区的小学生往往缺乏英语学习的基础和资源，因此，教师的角色非常关键。
教师应该在教学上做到有针对性，并因材施教，针对不同的学生需要采取不同的教学方法。
此外，教师还应该善于利用各种资源，如多媒体教学、网络资源等，创造一个有趣、生动、有效的教学环境，让学生更好地学习英语。
总之，我认为，农村小学英语教学应该以提高学生的英语口语表达能力为核心，与实际生活紧密结合，注重学生的实际应用能力，并注重教师的角色和作用。
只有这样，我们才能更好地促进农村小学英语教育的发展。
小学英语教学心得体会范文8篇
小学英语教学心得体会范文8篇小学英语教学心得体会范文篇1中国参加wto及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。
农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据主要地位。
基于农村小学的这一实际，目前，农村小学的英语教学根本上以机械式的记忆为主，听—读—背三点一式的反复训练方法。
其结果不但增加了学生的思想负担，打击了他们学习英语的兴趣，而且还与素质教育的精神背道而驰，不利于学生的全面开展。
为了适应新课程的改革，也为了充分表达素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法尤为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心开展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一.联系生活，渗透思想教育，采用灵活多样的教学方式现行的小学英语教材大多是人民教育出版社出版的pep实验教科书。
这套教材在内容编排中有着自身的特点：每个单元除了安排let’s talk , let’s learn 这两项主要内容之外，还安排了一系列的学生活动，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。
这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。
由于小学生还处在贪玩、好动的年龄段，心理没有成熟，因此，课堂气氛也就主要从这些地方显现出来。
基于以上原因，教师要想上好一堂课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
〞这一点在英语教学中尤为突出。
所谓教学方式的灵活多样就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方式，如：把游戏、舞蹈、音乐、儿歌、童谣、竞赛、绘画、制作等融于课堂教学之中，以激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，便于学生真正地成为课堂的主人。
农村小学英语教学的体会
农村小学英语教学的体会作为一名农村小学英语教师，深切体会到农村小学英语教学的艰辛，如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习英语和使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一个英语教师必须思考的问题。
一、农村小学英语教学的困境1.家庭教育的不足“父母是孩子的第一任任教师”，这在一定的程度上说明家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍较低，对英语更是知之甚少。
外出打工现象普遍，孩子大都由爷爷和奶奶看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
与城市相比，农村学校教育与家庭教育的脱节也加大了英语教学的难度，很多家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家庭教育孩子学习英语的能力。
2.英语学习环境的欠缺农村缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成书面作业，没有把“听”和“说”真正当成作业，而真正在课堂上，对于每个学生来说“听”和“说”的机会不是很多。
而农村活动场所广，孩子回到家里很容易成群结队地聚到一起玩，在广阔的田野上“疯”“野”，却很少在一起交流学习，讨论一下所学的知识，操练一下英语会话等。
3.小学英语教学配套实施跟不上教师上课有“五个一”：一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机。
没有语言配套卡片、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。
这样的条件与城市相比，直接影响了我们的教学效果，影响了学生的学习热情。
而小学英语教学的困难处境，我们不可盲目效仿他人，而应立足现实，尽可能设计出符合本地实际的教学方法。
美国心理学家布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。
无论是城里的孩子，还是农村的孩子，只要有了兴趣，同样都可以学好英语。
二、培养小学生学习英语的兴趣1.在师生中培养兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情交流的过程。
师生关系直接影响和制约着学生情感意志和认知活动。
一般来说，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会活跃，学生的兴趣也会油然而生。
小学农村英语教师教育心得
小学农村英语教师教育心得作为一名小学农村英语教师，我抱着热爱教育、责任重大的心态投身于这个教育事业。
多年来，我一直在教育的道路上不断成长和进步。
在这个过程中，我深刻认识到了农村英语教育的特殊性和挑战性，并获得了许多宝贵的经验和教训。
在这里，我想分享一下我作为一名小学农村英语教师所得到的一些心得和体会。
首先，我认识到在农村地区进行英语教育的重要性。
在农村地区，由于资源有限，英语教育往往没有得到足够的关注和支持。
因此，作为一名农村英语教师，我觉得有义务和责任为学生提供更好的英语教育。
我努力寻找各种途径，从个案到课堂，从课外活动到网络资源，全方位地提升学生的英语水平和兴趣。
我常常鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，使他们有机会展示自己的英语能力，并提高他们对英语学习的积极性和自信心。
其次，我学会了灵活运用不同的教学方法和手段。
农村地区的学生往往具有不同的学习背景和能力水平，因此，我需要根据他们的实际情况和需求，选择合适的教学方法和手段。
有时，我会运用游戏、音乐、故事等有趣的方式来激发学生的学习兴趣和参与度；有时，我会通过多媒体、互联网等现代技术来丰富教学内容和形式；还有时，我会与其他老师合作，共同设计一些集体活动和项目，使学生在实践中学习英语。
通过不断尝试和实践，我逐渐摸索出一套适合农村学生的英语教学方法和手段，提高了教学的针对性和有效性。
第三，我注重培养学生的学习能力和综合素养。
在农村地区，学生的学习环境和条件相对较差，他们往往缺乏良好的学习习惯和自主学习能力。
因此，我不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的学习能力和综合素养。
我鼓励学生积极思考和探索，培养他们的创新意识和问题解决能力；我组织学生进行团队合作和集体活动，培养他们的沟通合作能力和社会责任感；我引导学生进行自主学习和自我评价，培养他们的学习兴趣和学习动力。
通过这些努力，我发现学生的学习态度和能力有了显著的改善，他们不再仅仅局限在书本知识上，而是能够主动参与、自主学习、终身发展。
关于农村中小学英语教育的个人总结
关于农村中小学英语教育的个人总结
农村中小学英语教育存在一些问题，但也有一些优势和改进的空间。
首先，农村中小学英语师资力量相对不足。
由于农村地区的经济相对较弱，很多优秀
的英语教师倾向于选择在城市教学，导致农村地区英语教师的数量不足，教学质量也
相对较低。
其次，农村学生的英语学习环境较为有限。
与城市学生相比，农村学生缺乏与英语环
境接触的机会，听说能力的培养受到一定影响。
同时，一些农村中小学条件相对简陋，没有良好的设施和资源，限制了英语教育的发展。
然而，农村中小学英语教育也有其优势。
农村学生较为朴实勤奋，对学习的态度比较
认真，英语学习的潜力巨大。
另外，一些农村学校通过创新的教学方法和项目，如英
语角、英语竞赛等，积极推动英语教育的发展，逐渐缩小了与城市学校的差距。
为了改进农村中小学英语教育，应加强师资培养，提供更多的培训和支持，吸引更多
优秀的英语教师到农村地区执教。
同时，政府和社会应提供更多资源，改善学校的设
施和教学条件，为农村学生创造良好的英语学习环境。
另外，通过开展英语文化交流
活动和网络学习平台，拓宽学生的英语学习渠道，提高其英语听说能力。
综上所述，农村中小学英语教育仍面临一些挑战，但也存在一些机会和改进的空间。
通过加强师资力量、改善学校条件和创新教学方法，农村中小学英语教育的发展将得
到进一步推动。
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简述农村小学英语教学的心得体会
人们对外语的广泛，英语目前已小学教育一个的内容。
不光城镇小学的学生学习英语，英语同时也了农村小学的学生学习的主要课程之一。
但由于农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，再加上信息滞后等，使得应试教育占据其主要地位。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
作为在农村小学从教十几年的英语教师，下面我就谈谈在农村小学英语教学中所遇到的一些理由和在课改中的一些教学体会。
1农村小学英语教学的难点
1.1农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑，发言基本处于被动位置。
1.2缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟，其他任课老师则用汉语教学。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
1.3农村小学教学策略、手段落后。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学策略的情况，而这种”满堂贯、英译汉”的教学策略，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
2不断改革与创新，提高教学效果
2.1贴近生活，激发学生的学习兴趣。
语言来源于生活，又运用于生活。
小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项任务。
我想学生一样的，无论是城镇还是农村，要是只有填鸭式的灌输，任何学生都提不起学习英语的兴趣。
小学生有意注意时间短、好奇心强、模仿力强，可以抓住注意力的短暂时刻，组织形式多样的课堂活动，如游戏、表演、比赛、唱歌、讲故事等，培养学生对英语的兴趣，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，才不会感到厌倦。
如我在教PEP Book 1 Unit 4这一单元的Let’s learn时，课前先让学生回家仔细观察并模仿家
中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。
另外，还可以一些自编的琅琅上口的顺口溜帮助学生记忆。
如学习家庭成员时，我编了这样的儿歌”爸爸、爸爸是father，妈妈、妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爷爷，grandmother是奶奶，这就是的family。
”学生既感兴趣又容易记忆，教学效果还不错。
2.2为学生展示语言习得提供舞台，发挥语言交际功能。
用英语交际最大的障碍就是羞于启齿，学习中的动作和表情可以帮助学生摆脱或缓解心理障碍，使他们能被动动做做的气氛吸引而全身心地投入，从而抛开胆怯心理，大胆交往。
在小学英语教学中，的体态语，既可避开用汉语解释英语，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。
如在教授介绍和打招呼用语时，教师可以一边说”Hello”，一边微笑地举起手向学生致意；当说到自己的名字”I’m Miss Weng”时，可以双手指向自己并把名字写到黑板上，学生也会自我介绍：”I’m 、、、、”；当说到”Nice to meet you”时，教师可以走到学生前与他握手，学生也说：Nice to meet you，too.这样不仅缩短了师生之间的距离，避开了传统的填鸭式教学法和哑巴英语的存在，而且还形成了一个轻松愉悦的语言环境，为他们在将来实际交流中打下坚实的基础。
再如在教PEP
Book 1 Unit 5 Let’s talk时，在课堂上创造一种真实的语言环境，教师可准备汉堡包、热狗、薯条、面包、这些食物的玩具模型是真实食物，学生的情绪高涨，争先恐后的说：”I like hamburgers. I like hot dogs .”“Here you are.Hot dogs and hamburgers.”“Thank you.” 在这种语感环境的熏陶下，学生的语言交际能力自然就会提高了。
2.3 丰富教学手段，使课堂教学生动活泼，寓教于乐。
现行的小学英语教学，按照要求，一般是每周3课时。
在这有限的教学时间内，要想让学生记住所学知识是比较困难的。
特别是农村小学，家长们大多不子女的成绩。
因此，对于英语教学的冲击力是很大的。
大多数教师遇到过这样的情况：学生对已经学过的单词或语句很容易忘记，哪怕是刚学过的单词，在下一课出现时，他们也不认识，就像没学过的一样。
有时因教学时间紧张或受其它什么因素的影响，遇到这种情况时，一带而过，使得学生没有搞懂，下次出现时仍感陌生。
不仅影响了新课时的教学效果，而且不利于学生英语水平的提高。
由于儿童短时记忆和记忆较强，根据这一记忆规律，我经常将所学过的知识在学生面前显现，以帮助他们不断地加深印象，巩固知识。
在遇到这种情形时，教师绝对不能因为时间紧张而忽视了教学效果。
例如：在教学fat 时，先让学生静下心来，仔细地想一想，以前有没有学过跟这个单词相似的，学生就会想起cat，hat.学big时就联想到
pig，wall-ball、tall，此时有学得不扎实的学生看到其他同学读出来以后，也能够马上读出这个单词。
这样一来，不仅解决了新课中遇到的理由，加深了学生的记忆，还复习了已经学过的知识，巩固了教学成果，提高了学习效率。
2.4形成性评价，培养学生的自信心。
德国教育家斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。
”这句话充分说明了对学生评价的作用，好的评价手段不但可以帮助学生建立学习英语的自信心，满足学生的学习成功感，而且可以激励学生积极主动学习的强大动力。
好奇和新鲜是引发对新事物产生兴趣的基本条件，大学生在刚开始接触英语的时候，会对此新鲜的语言产生好奇，学习的积极性也特别高，但学习内容的不断扩展和知识量的不断增加，伴其他学科的学习压力的外因，他们在学习过程中难免会遇到困难，及时的课堂评价可以帮助学生树立自信心，感受成功的喜悦，提高学习的积极性，激励学生不断进取，让学生对英语的学习兴趣变得更持久。
课堂教学穿插着富有趣味性和吸引力的游戏、竞赛，在游戏、竞赛等教学活动过程中，充分利用表情、手势、语言来激励评价学生的参与和表演，即使学生在回答理由，认读单词，表演对话等活动中都不忘给予及时的评价，对胆子小，不敢开口说英语的学生，也不忘给他（她）一个的眼神，一个期盼的微笑。
不时用夸张的语气，激昂的语调用good、great、super、excellent、good
job 、well done等激励语来表扬评价学生，充分调动活跃课堂气氛，激发学生学习的热情不断高涨，也增强了学生的自信心。
学校教育只是孩子生活中学习知识的主要，而家庭教育则在开发孩子的智能和养成良好的生活、行为习惯等方面巨大的潜能。
教师应做好家长的思想工作，使他们也参与到小学英语的教学中来，为自己的孩子学习英语创设良好的环境，如和督促孩子看英语光盘，听儿童英语歌曲等。
教育孩子把学到的英语知识真正地运用到实际生活中去。
这一点，农村小学的英语教师尤其要。
以上所述是我在农村小学任教英语以来的一些体会和浅见，在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。
尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村小学英语教学的策略，推动农村小学英语教学的发展。