[高职教育,互动,衔接,其他论文文档]试析中高职教育互动衔接及协调发展探析
中高职教育衔接贯通及协调发展的探索与实践--以浙江纺织服装职业技术学院为例
贯 通 我 国社 会 普遍 重 视 普 教 ， 轻视职教 ， 原 因之 一 就 是 中 关键词 ： 高 职 教 育 中高 职 衔 接 实 践 经验 使得 专业 与人 才层 次 建 设无 法 浙 江 纺 织服 装 职业 技 术学 院是 浙 江 省 教 育 厅 批准 的 高职 一体 化 教育 分 离断层 ， 满足 产业 行业 企业 的需求” 】 ， 因此， 作 为 一所 面 向宁 波市和 “ 五 年一 贯 制试 点 单位 ” ， 是 宁 波市 获 此资 格 的两所 院校 之 近三年， 学 院共 招 收 （ ３ ＋ ２） 学 生 总数 １ ８ ５ １人 ， 涉及 ７ 浙 江省 纺 织服 装 产 业 、 行业 特 色 鲜 明 的省 级 示 范 高职 院 该 院近 年 来 不 断完 善 中高职 衔 接 贯通 工 作 ， 以 观念 衔 个专业（ 纺织 品检 验 与 贸 易 、 纺 织 品设 计 、 服 装 工 艺 技术 、 校 ， 积极 调 研 浙江 纺织 服 装产业 现状 及 企业 工作 岗 服装设计、 机 电一 体 化 、 数 控 技术 、 应 用 电子 技 术 、 机 电一 接 为 先导 ， 位 需 求 ， 科 学定 位 中 高职人 才 培养 目标 ， 使 中高职 教育 “ 各 体化（ 城轨 机 电 自动化 ） ） 。 招 生录 取率 为 １ ０ ０ ％。 中职 挂钩 各求所长、 有 效衔 接 、 梯 次过 渡 ” ， 实现 “ 知 识 阶梯 学 校 由原 来 的 １ ７所 增 加 至 ２ ４所 。 自 ２ ０ １ ２年起 ， 五年 一 有侧 重 、
多元化 、 持续性 地推 进 了中高职 一体 化 的贯通 教育 。
接” 为工 作 抓 手 ， 全 方位 、 多元 化 、 持 续 性 地 推 进 中高 职 一体 化 贯 通 ，
中职与高职教育衔接的研究与实践
中职与高职教育衔接的研究与实践引言中职教育和高职教育是我国职业教育体系中的两个重要组成部分，中职教育是为适龄青少年提供初级技术和职业培训的教育阶段，高职教育则是为中等职业学校毕业生提供继续深造和培养高素质技术技能人才的教育阶段。
两者相互衔接，对于培养适应市场需求的高素质技能人才有着重要的意义。
在实际中，中职与高职教育之间的衔接仍然存在诸多问题，例如学科设置不匹配、教学内容重复等。
如何推进中职与高职教育的衔接，促进优质教育资源共享，成为当前职业教育领域亟需解决的问题之一。
本文将就中职与高职教育衔接的研究与实践进行探讨。
一、中职与高职教育衔接存在的问题1. 学科设置不匹配中职教育与高职教育的学科设置存在着较大的差异。
一些中职学校开设了一些与高职学校相近的专业，但缺乏系统的教学体系和标准的培养方案，导致中职教育毕业生进入高职阶段不具备必要的基础知识和技能，从而影响到他们的学习和职业发展。
2. 教学内容重复中职和高职在一些专业课程上存在内容重复的问题。
有些中职学校在进行教学内容设置时，重复了一些高职院校的教学内容，导致学生在升入高职阶段时无法对之前所学内容进行深入学习，浪费了学生们宝贵的学习时间。
3. 学生职业发展规划不够明确由于中职教育和高职教育之间的衔接问题，很多学生在升入高职阶段时对自己的职业发展规划不够明确，无法准确把握自己的发展方向，导致在学习和生活中产生迷茫和焦虑。
二、中职与高职教育衔接的研究为了解决中职与高职教育衔接存在的问题，有关部门和学者们积极开展了相关研究。
他们主要从以下几个方面进行了深入探讨：1. 教育资源共享有关部门鼓励中职学校和高职学校开展教育资源共享，通过两校间的合作与交流，加强中职学校学生的技能培训，为他们进入高职阶段打下坚实的基础。
还鼓励高职学校提供专业课程、实验室和实践基地等教学资源给中职学生使用，促进两者教育资源共享。
2. 专业课程设置学术界专家提出，应根据不同的学生需求和市场需求，对中职和高职的专业课程进行科学的设置。
可修改中高职衔接的问题与对策探讨教育论文
中高职衔接的问题与对策探讨教育论文教育论文按照现有的科目可以分为：教育教学论文、幼儿教育论文、小学教育论文、学前教育论文、语文教育论文、素质教育论文、家庭教育论文、音乐教育论文、美术教育论文、外语教育论文、心理学论文、体育教学论文、根底教育论文、高等教育论文、思想教育论文、职业教育论文。
以下是今天我为大家精心准备的教育论文范文：中高职衔接的问题与对策探讨。
内容仅供参考，欢迎阅读!中高职衔接的问题与对策探讨全文如下：2021年是职业教育开展史上惊心动魄的一年，全国职业教育会议的召开，多项推动职业教育开展的文件相继出台，通过国家的教育规划纲要和政策文件可以看出，诸多对建立现代职业教育体系的描述中都对中高职教育衔接进展了说明，中高职教育衔接是实现职业教育科学开展的关键环节。
山东轻工职业学院计算机应用技术专业从1995年开场招收中职生，2003年开场招收五年一贯制学生，2006年开场招收高职生，在多年的中高职人才培养过程中，积累了一定的经历，本文以计算机应用技术专业五年一贯制人才培养为例，探讨中高职衔接教育中存在的问题与对策。
一、中高职教育衔接中存在的问题1.人才培养规格定位不清人才培养规格定位是人才培养的首要问题，计算机专业的中职、高职人才教育培养目标之间没有递进性和关联性，中职与高职人才培养相对独立，没能建立起人才培养目标的衔接，中职与高职毕业生的就业岗位和职业能力定位不清，调研不够充分，导致出现培养的毕业生就业盲目，目标不明确。
2.人才培养模式不够明确五年一贯制人才培养实际上是中职、高职、企业三位一体化的人才培养模式，而企业作为学生的就业单位在人才培养模式制定过程中的作用往往被无视，在学期教学过程中学生对企业岗位的认知、了解过少，没有与岗位密切联系，造成学习与企业岗位的实践脱离。
3.课程体系设置冗余五年一贯制课程体系在设置上没有进展系统化设计，很多专业课程是重复设置，这样导致了学生在中职阶段学习后，在高职段重复学习，既影响了学习效果，还导致了师资、设备等资源的浪费。
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，教育体系也在不断完善和发展。
中等职业教育和高等职业教育是我国教育体系中的两个重要组成部分，中高职教育的有效衔接对于实现教育体系的整体贯通和优质教育资源的合理配置具有重要意义。
本文将从中高职教育体系的发展现状、存在的问题和解决的对策等方面展开讨论，以此来探讨中高职教育体系的有效衔接。
一、中高职教育体系的发展现状1. 中等职业教育的发展现状中等职业教育是指培养具有一定的职业能力和实践操作技能的技能型人才的教育。
近年来，中等职业教育得到了越来越多的关注和支持，各级政府纷纷出台了一系列中等职业教育发展的政策和措施，加大了对中等职业教育的投入和支持力度，中等职业教育的办学条件得到了极大的改善，学校规模不断扩大，教学设备不断更新，师资队伍不断壮大，教学质量和教学水平也得到了明显提升。
1. 学制不衔接中等职业教育一般为3年制教育，而高等职业教育的教育学制一般为4年制，这导致中等职业教育的学生毕业后要到高等职业教育学校进行再学习，增加了时间和金钱的浪费。
2. 课程设置不衔接中等职业教育和高等职业教育的课程设置存在较大差异，导致中等职业教育毕业生进入高等职业教育时需要重新学习一些基础知识，耽误了时间和资源。
3. 教学方法不衔接中等职业教育和高等职业教育的教学方法和教学理念存在较大差异，导致学生学习的适应性差，影响了学习效果。
4. 师资队伍不衔接中等职业教育和高等职业教育的师资队伍存在断层，导致学生在学习过程中缺乏过渡，增加了学习难度。
三、中高职教育体系的有效衔接对策1. 联合办学中等职业教育和高等职业教育可以通过联合办学的方式促进学制的衔接。
学校可以在办学过程中，适当调整学制，使中等职业教育和高等职业教育的学制趋于统一，减少学生升学转学的时间和金钱成本。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策随着中国经济的不断发展，对技术类人才的需求越来越大，中职教育成为培养技术人才的重要途径。
而中高职教育衔接问题一直备受关注，教育部近年来也提出了一系列政策和措施，以解决中高职教育衔接存在的问题。
本文将从中高职教育衔接的问题出发，探讨其存在的原因，并提出相应的解决对策。
1. 学习内容和难度的不匹配中职教育注重技能技术的培养，学生在校期间学习的大部分内容都与技能技术相关。
而高职教育则不仅仅注重技术培养，还要求学生具备更广泛的知识和较高的综合素质。
由于中高职教育的学习内容和难度不匹配，使得一些中职毕业生在升入高职院校后难以适应学习，导致辍学率较高。
2. 教学质量的差异由于各地中职学校的教学质量参差不齐，一些学校对学生的教学质量要求不高，导致学生的基础知识和实际操作能力较为薄弱。
这使得一些中职学生在升入高职院校后面临基础知识不扎实的问题，进而影响了他们的学习和就业。
3. 学生价值观和心态的差异二、对策1. 加强中高职教育衔接课程的设计为了解决中高职教育衔接存在的问题，需要加强中高职教育衔接课程的设计。
这需要中职和高职院校密切合作，制定符合学生学习特点和需求的课程体系，提前引导学生对高职教育的要求，帮助他们更好地适应高职学习。
教师是推动中高职教育衔接的重要力量，他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，并且了解中高职学生的特点和需求。
需要加强中高职教育衔接教师队伍的建设，加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和服务意识。
3. 推行双师型教学模式为了提高中职学生的学习能力和综合素质，需要在中职教育中推行双师型教学模式。
即专业技能教师与学科教师共同承担教学任务，帮助学生全面提升综合素质和技能水平，为他们顺利升入高职院校打下坚实基础。
4. 强化学生职业规划教育中高职学生缺乏对高职教育的认识和理解，对自己的未来发展方向缺乏明确的规划。
需要加强中高职学生的职业规划教育，引导学生树立正确的职业观念，帮助他们更好地了解自己的兴趣和特长，为他们选择适合的高职专业提供帮助。
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策
浅探中高职教育衔接存在的问题及对策中高职教育衔接问题是指中等职业教育与高等职业教育之间存在的不协调和不顺畅的现象。
这些问题对于学生个人的发展以及社会培养高素质人才都具有重要意义。
下面将从四个方面探讨中高职教育衔接存在的问题以及对策。
中高职教育衔接存在课程设置不衔接的问题。
中职学校和高职学校的课程设置存在着很大的差异，导致学生在过渡期间未能达到平稳过渡。
为解决这一问题，可以通过以下对策：中职学校和高职学校在课程设置方面进行沟通和协商，适当调整课程的设置，使之更加衔接和顺畅；加强课程的培训和教学，使学生能够更好地适应高职的学习内容。
中高职教育衔接存在评价机制不完善的问题。
中职学校和高职学校的评价机制存在差异，对于学生来说，这样的评价机制可能使他们在过渡期间失去动力，影响学习积极性。
解决这一问题可以考虑以下对策：建立统一的评价机制，使学生在过渡期间能够得到公平和准确的评价，激发学习的积极性；加强中职和高职学校之间的对接，使评价机制更加顺畅和完善。
中高职教育衔接存在职业规划不明确的问题。
许多学生在中职和高职之间缺乏职业规划的指导，导致他们对未来职业发展的方向不明确，从而影响了他们在中高职教育过渡期间的学习积极性。
为解决这一问题，可以考虑以下对策：加强中职和高职学校之间的沟通和合作，建立职业规划指导中心，为学生提供职业规划和就业指导；加强职业指导教育，引导学生正确选择职业方向，明确未来的发展目标。
中高职教育衔接存在学生自身素质差异大的问题。
由于学生在中职阶段的学习基础和个人素质存在差异，导致他们在高职学习中遇到困难和挑战。
解决这一问题可以考虑以下对策：加强中职学校和高职学校之间的衔接，提前了解学生的学习情况和个人素质，为学生提供有针对性的辅导和培训；建立多样化的教学方法和评价方式，提高学生的学习效果和积极性。
中高职教育衔接存在着课程设置不衔接、评价机制不完善、职业规划不明确以及学生自身素质差异大等问题。
通过加强中职学校和高职学校之间的沟通和合作，建立统一的评价机制，加强职业规划指导教育，以及提供有针对性的辅导和培训等对策，可以有效地解决这些问题，促进中高职教育的顺利衔接。
中职教育与高职教育衔接与沟通的研究
中职教育与高职教育衔接与沟通的研究第一篇：中职教育与高职教育衔接与沟通的研究中职教育与高职教育衔接与沟通的研究我国高等职业教育蓬勃发展，职业教育层次不断丰富，高等职业学院招生人数逐年增加，毕业生受到用人单位的欢迎。
一、中等职业教育与高等职业教育培养目标的衔接与沟通中等职业教育培养目标是以全面提高素质为基础、以培养能力为目的，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
他们应当具有基木的科学文化素养，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基木的欣赏美和创造美的能力。
而高等职业教育担负着培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级应用型人才。
按照人才市场的需求，高等职业技术教育要以培养职业能力为木位，培养的学生要求具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。
高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次。
显而易见，中等职业教育与高等职业教育在培养目标上是有差异的。
要实现高等职业教育的培养目标，“3+2”或“3+3”,五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职的学生等都必须达到高中阶段教育文化、技术素质要求。
为此，要实现中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通，中等职业教育必须转变教育思想，树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神和实践能力。
二、中等职业教育与高等职业教育教学制度和学制的衔接与沟通中等职业学校和高等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度和教学体系，深化中等职业教育和和高等职业教育改革，进一步加强两种教学模式中制度和学制的衔接和沟通。
中高职教育衔接过程中的问题及对策探讨
中高职教育衔接过程中的问题及对策探讨【摘要】中高职教育衔接是教育领域一个重要且紧迫的问题。
本文通过对中高职教育衔接过程中存在的问题和困难原因进行分析，提出了加强衔接对策和提高职业院校发展水平的建议。
在政策支持方面，本文强调了促进中高职教育衔接的重要性。
中高职教育衔接对策的落实将推动教育体系更加完善，培养更多高素质人才，促进社会经济发展。
展望未来，关注中高职教育衔接将成为教育改革的焦点，为提高教育质量和促进教育公平发挥重要作用。
通过本文探讨，可以加深对中高职教育衔接问题的认识，为未来教育政策的制定提供参考。
【关键词】中高职教育衔接，问题，困难原因，对策，发展水平，政策支持，重要性，发展方向，总结1. 引言1.1 背景介绍中高职教育是中国教育体系中的两大重要组成部分，旨在培养不同层次的技术人才。
随着我国经济的持续发展和产业结构的不断优化升级，中高职教育的重要性日益凸显。
在中高职教育衔接过程中存在着一些问题，如学生在升学途中面临着教育资源的不均衡、教学内容的差异化以及能力培养的断层等挑战。
这些问题不仅影响着学生的个人成长和职业发展，也影响着整个社会的可持续发展。
为了更好地解决中高职教育衔接过程中存在的问题，有必要深入分析问题的根源，并提出有效的对策和建议。
通过加强中高职教育衔接，提高职业院校的发展水平，加强政策支持，推动中高职教育的协调发展，我们可以为我国人才培养提供更加有力的支撑，为经济社会发展提供更多的技术支持。
本研究旨在探讨中高职教育衔接过程中存在的问题及对策，为中高职教育的优化和发展提供有益的参考。
1.2 研究意义研究中高职教育衔接过程中的问题及对策的意义在于探讨如何更好地促进中职教育和高职教育之间的衔接，以提高职业教育的质量和教育效果。
中高职教育衔接是当前教育领域中一个备受关注的问题，其关键在于如何有效地解决学生从中职到高职的转变过程中所面临的困难和挑战。
通过深入研究中高职教育衔接过程中存在的问题以及解决对策，我们可以为教育管理部门提供政策建议，为学校和教师提供指导和帮助，同时也可以为学生和家长提供有效的选择和指引。
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试析中高职教育互动衔接及协调发展探析
”
论文摘要：当前中高职互动衔接存在思想认识不到位，职业教育体系缺乏灵活性、开放性以及招考制度不灵活和管理不到位的问题。
需要转变观念，树立现代职业教育理念；构建中高职教育衔接及协调发展的立交桥；推进中高职招考制度的改革；构建中高职互动衔接的管理与保障机制。
论文关键词：中高职教育互动衔接对策
一、中高等职业教育互动衔接脱节的原因分析
1.对中高职教育互动衔接认识不到位
把中高等职业教育的衔接和协调发展，狭义地理解为学校职业教育系统内部的中等职业学校和高等职业学院的互动衔接，认为协调发展就是大幅度提高中职生升高职的比例，打破现在限制中职生大面积对口升学5%的招生比例，或大规模发展五年制高职教育等。
2.职业教育体系缺乏灵活性、开放性
第一，我国的职业教育相对封闭，与普通教育、继续教育、高等教育衔接不顺畅，学校职业教育与产业、企业联合不密切。
第二，职业教育体系内部的学校职业教育与社会职业教育（培训）之间基本不联系。
目前，我国没有实现职业学历教育与职业技能培训、职业资格证教育的衔接和对应机制，因此，为了获得两类证书，学生要重复学习相同或相似的课程，接受相同或相似的职业培训。
第三，各种类别的中高等职业教育也处于各自为政状态，造成在专业、教材、评价等方面脱节。
3.中高职教育招考制度不灵活
（1）学制和学历限制。
中职学校的毕业生按照现有的政策只有5%比例的应届毕业生进入
对口高职继续深造，中职教育在某种程度上说就是终结教育，这已严重影响了中职教育的生源结构和数量，限制了中职教育的发展，并将进一步影响高职教育的发展。
（2）中职升高职的考试职业教育的特点不鲜明。
考试偏重于文化课的考核，轻视专业技
能的考核，使得中高职教育的衔接发生变形，不利于中高职教育的协调发展。
4.中高职教育管理、保障体制不到位
（1）分割管理现象严重。
长期以来，我国职业教育人为的划分为学校职业教育和社会职
业教育，其中学校职业教育归教育部管理、社会职业教育归劳动和社会保障部管理，两大部分之间几乎不联系。
而且学校职业教育系统内的中高职教育分属不同的教育管理机构，中职教育归职业教育与成人教育司管理，高职教育归高教司管理，存在着明显的管理边界。
这种多头管理、互不联系的管理体制，导致各级、各类中高等职业教育各自为政，严重阻碍中高等职业教育的协调发展。
（2）缺乏有效的保障机制。
到目前为止，我国还没有配套的中高职衔接规范体系、保障
体系，这将最终影响中高职教育的协调发展。
二、促进中高等职业教育互动衔接的主要对策
1.转变观念，树立现代职业教育理念
中高等职业教育的协调发展，需要进行学历教育与职业资格证教育的对接、学校职业教育与职业培训的衔接、全日制教育与非全日制教育的对接，这是一个大的系统工程。
树立现代职业教育理念，各类中高职教育（培训）机构应当转变观念，树立互动共赢的意识。
根据区域经济的产业结构状况，主动以产业群为纽带，培植“双赢”的合作基础，构建互动合作的利益平台，以“激活”双方在互动衔接中的“内驱力”，保证中高等职业教育互动衔接的长久发展。
2.构建中高等职教育互动衔接及协调发展的立交桥
（1）明确中高等职教育衔接立交桥的内容。
第一，学历教育和非学历教育协调发展。
构
建职业教育、继续教育、高等教育、职业培训以及职业技能之间的完全学分对接体系。
实现各类教育、培训课程的融合，以及各类职业技能转换为各类教育、培训课程的机制和规范制度。
实现学历资格与职业资格的融合。
打破现有的中高职教育在学历资格与职业资格目标上不相匹配贯通的格局，借鉴国外经验，将职业学历教育、职业资格进行明确分级，每个级别都有明确的必须掌握的知识和能力、技能，以及在工作中必须具备的能力、技能和履行的职责，并确定职业资格证书与相应职业能力等级、学历教育等级之间的对应关系，实现职业学历教育与职业资格的“双证”融通，使职业学历教育在体系上与非学历教育的职业资格完全衔接贯通。
充分发挥职业教育面向人人，满足社会成员多样化学习和人的全面发展需要。
第二，实现普职渗透，丰富学生发展途径。
一方面，有条件的普通高中适当增加职业教育课程。
可以通过联合区域经济的企业、职业学校为在校生提供短期培训、周日培训、假期培训等多种方式的职业教育，普通高中学生也可以充分利用现代职业教育网络自主选择中等职业学校的课程。
学生可以依据自身的情况自愿选择一个或多个训练模块或单元，这可以为升学有困难的普通高中在校生转入中等职业教育的学习提供渠道。
对未升学的普通高中毕业生实施一年制中等职业教育，强化技能培养。
另一方面，职业学校要为本科院校学生技能培训提供方便，为本科院校学生提供实习、实训以及进入工作环境的机会，使本科院校学生在接受学历教育的同时，又多了一项就业技能。
第三，构建中等和高等职业教育贯通的人才培养模式。
中高等职业教育的发展要紧跟产业结构的发展，保证中高等职教育与区域经济协调发展，优化中高等职业教育布局，构建以培养职业能力为核心的中高等职教育一体化培养模式。
“根据职业能力与课程的对应关系，
将课程内容进行归类、整合，科学合理安排，形成脉络清晰的课程结构，以真正有利于学生实际职业能力的培养”。
“
（2）建立完全学分管理机制和弹性学制的操作路径。
借鉴国外经验，建立不同层次、不
同类型的学历教育、不同等级的职业资格、不同类型的课程学习、不同途径获取的不同能力与技能相互转换的完全学分互认机制，使“学分”成为转换的纽带，为终身职业教育体系的构建奠定基础。
建立“学分银行”，实行职业技能“当量替换”职业学历教育学分，在学校职业教育与成人职业教育（培训）之间，建立社会培训、企业员工工作经验、职业资格等级等与职业学历教育的相关课程内容相互转换的国家或行业统一认定机制，达到规定学分后即可获得相应的学历证书、职业资格证书或者工作经历。
其次，建立灵活的学籍管理机制。
允许学生转专业、转学校、退学后再插班或直接插班学习，学生可以实施“连续学程”、也可以实施工学交替的“非连续学程”。
突破传统的学历的教育学制限制，逐步建立“学习—工作—再学习—再工作”的终身教育模式。
（3）发挥职教集团作用，促进校企深度合作，深化中高等职教育协调发展。
第一，企业
提供职业培训和参与开发职业教育课程。
企业不仅为职校学生提供培训岗位，并且提供相关专家与校方专家一起进行产业发展预测和职业分析，利用工作任务对中高职学生应掌握的岗位能力进行细化，并以此为依据规定达到相应岗位能力要求的操作技能和专业知识，构建以职业能力发展为主线、对接产业的中高职教育一体化专业课程体系。
第二，中高职学校在集团组织这一平台上进行培养目标、专业设置、核心课程体系、师资培训、学生实习实训等方面的互动衔接和资源共享。
开通集团内部校企专业人才交流、中高职专业教师交流制度。
校企专家共同参与企业研发、教学科研，促进集团内部资源优化共享，深化中高职教育协调发展。
3.推进中高职招考制度的改革
第一，打破招考的学历、年龄界限，满足人民群众终身学习的需要，扩大生源渠道。
除应届中职毕业生外，往届中职毕业生、应往届普通高中毕业生、成人职业教育（培训）的学生、普通高等院校的学生以及城镇在职人员、下岗人员、农村劳动者、退休人员等，都有机会依据自己的学历、职业培训经历、职业资格等级、相关的工作经验等进入高职院校学习，满足职业技术人员、普通职业教育体系外的各类学生的升学愿望。
生源的年龄结构从单一的应届毕业的青少年中职生扩展到包括青年、中年、老年在内的多个年龄阶段的人群。
第二，依据区域产业结构对不同层次技能人才的需求，制定科学、动态、区域性的中高职招生计划。
进一步扩大职业学校的招生自主权，完善中职生直接升学的制度，探索中职优秀毕业生和在在实践岗位具有突出贡献的技术人员免试升入高职院校深造的办法，以及注册进入高职院校和高级技校、技师学院学习的制度。
第三，改革现有的考试内容重视文化课、轻视专业技能的考核的现状，突出专业技能考核，推广“知识+技能”的考试考查方式。
体现职业教育的培养目标和中职教育的专业核心课程，考核内容既包括综合文化知识，更注重专业知识和专业技能。
4.构建中高职互动衔接的管理与保障机制
第一，增强政府统筹管理的力度，消除中高职教育分割管理的现状，建立连贯的中高职教育的管理机制，建议成立“职业教育与职业培训局”，隶属于教育部。
从管理体制上保证现代职业教育体系下的中高职教育衔接的顺利运作。
第二，根据本地实际，制定促进本地区职业教育发展、促进校企合作的地方性法规和政策，进一步明确和落实政府、学校、行业、企业等的法律责任和权利。
例如通过立法规定企业必须承担职业教育的职业培训任务，并为实习的学生付一定的劳动报酬。
第三，政府主管部门加强中高职互动衔接服务体系的构建。
政府及其教育主管部门通过定期的或不定期地牵头组织交流会、研讨会、学术论坛，组织开展有关中高职互动衔接的系统性研究，并在培养目标制定、课程开发与衔接、招生等方面给予政策和经费的支持。