部编人教版语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》课文讲解
第13课《植树的牧羊人》课文分析++2022-2023学年部编版语文七年级上册
新部编七年级上《植树的牧羊人》课文分析全解作者：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
题目的的作用：既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
设下悬念，激起了读者的阅读兴趣。
课文主题文章通过描述在荒芜的高原，一位牧羊人克服了重重困难，三十多年来一直默默地种树，使一片荒地变成绿洲，创造奇迹的故事，突出了他坚毅执着、慷慨无私、不图回报的精神品质和一丝不苟、积极乐观的生活态度，表达了作者对牧羊人的钦佩和赞美。
从不同角度的主题（课后习题）从环境保护角度：牧羊人种树、改造荒原，表现出人类勇于承担责任，与自然和谐共处的意识；从人的角度：牧羊人以一己之力改造了了荒原，这是对人类毅力、勇气和担当精神的赞美。
本文的结构有什么特点？课文按时间顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，重点描写了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
将人物的活动放在一、二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
写作手法①对比、照应；②用第一人称叙事，固定：（1）“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，②又通过我的所想所感，对植树人做出了高度的评价。
本文：通过我的观察的的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。
前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情效果都更好。
牧羊人的精神和品质主要：坚毅执着慷慨无私不图回报细节：勤劳认真忠厚朴实充满自信热爱生活沉默寡言有智慧详略得当运用时间先后顺叙记叙故事。
第一次见面的情形，很详细，第二次：略写，第三次：较详细课文分析第一自然段（内容上：①通过议论，直接表明自己的看法，②点明题旨；③高度的概括人物形象：慷慨无私、不图回报、难得的好人。
结构上：④设置悬念，吸引读者，⑤总领下文。
）想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
问：文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
人教部编版七年级语文上册课件：13植树的牧羊人(共15张PPT)
牧羊人是一个沉默寡言，自信， 平和，认真，细致，热爱生活， 一丝不苟，安静，忠厚，不张 扬，友好，乐于助人，执着忘 我，慷慨无私，执着，有恒心， 有毅力，坚持不懈的人。
字词积累
chuō
戳穿
zhuó
琢磨
hé
干涸
kāng kǎi
xū
慷慨 废墟
tān tā
坍塌
liū
溜达ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
chóu
酬劳
qú
水渠
bó
nèn
微薄 鲜嫩
xiào p á o
呼啸 刨根问底
guǎ
沉默寡言
山毛榉( jǔ ) 滚烫( tànɡ ) 白桦树( huà) 薰衣草( xūn ) 光秃秃( tū )
整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年
文章中的老人是比我们还要平凡的人，按照他的人生 遭遇如若他就此消沉，浑浑噩噩的过完后半生也无可厚非， 但是他没有，反而以一己之力创造了生态奇迹，这源于老 人的慷慨，无私，坚持，奉献，老人用时间的长度证明坚 持的深度，只问耕耘，不问收获的态度令我们叹服！
古人云：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。任何一 个小小的行为乘以三百六十五都是一股大大的力量，所以 我们要坚持良好的行为习惯，成为保护环境的一份子，若 我们也能坚持一件小事32年，这其中的作为任谁都不能小 觑！！！
荒山秃地，环境恶劣， 了无生机
第二次拜访 乡景依旧 灰蒙蒙的薄雾 树木长大成片 出现溪水
人教部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》课件(共25张PPT)
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内 容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形 象，从而多角度理解文章中心。
3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极 的人生观。
导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这 部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵 树。这部作品就是《植树的男人》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
合作探究
分析牧羊人人物形象
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批 注。
（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形 式，说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对 生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心 无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具 洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
合作探究
【交流点拨】
B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来， 他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使 这片荒地蔚然成林。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么？”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)
部编版七年级上册语文第13课植树的牧羊人课文原文及教案(优秀5篇)部编版七年级上册语文第一三课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、知识与能力：运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
2、过程与方法：运用对比的写法，突出主题。
3、情感、态度与价值观：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：1、植树人的精神品质；2、首尾呼应，结构严谨。
教学难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
课时安排：2节课第一课时教学过程：一、引入新课：让。
乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让乔诺中心，还有一条街名叫让乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、新课教学：（一）泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
人教版七年级上册(2016部编版)第13课《植树的牧羊人》课件(共36张PPT)
总结
我们所处的社会，也有许多默默“种树”的人，如勤恳 的铁路工人、守卫边疆的战士、奔赴在灾难之地的消防员和 武警、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我 们的老师等等，他们以非凡的毅力辛勤地耕耘，种植着未来 的希望和幸福。让我们也做一个“牧羊人”，脚踏实地、坚 持不懈，无私奉献，让我们的家园变得更加美好。
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
写法探究
1.采用第一人称叙事。 “我”在本文中仅仅是个旅人，一个过客，在人生的不同
阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林、村庄。在 文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪 实性。由此，种树人的故事才显得真实可靠，才产生了打动人 心的力量。另外，由于“我”不是和种树人朝夕相处，因此， 对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方 沧海桑田的巨变却令“我”震撼。因此，种树人的生活就具有 了神秘感和神圣感。
5.三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种 下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了 芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物 咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树， 但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈 的性格特点。
2.第②段中，作者细致地描写山地环境，这对表
第13课《植树的牧羊人》课件(共19张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
任务探究
2.再次默读课文,勾画出标志故事情节发展的语句,通过完成下面表 格,体会故事情节的进展。
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊人 在荒山上默默地牧羊,选种、种树 还是一片荒地
课堂总结
学习目标回顾：
1.概括课文的主要内容，理清文章的故事情节 2.通过勾画描写人物言行以及表达作者主观情感评价的语句，深入了解 牧羊人的形象，理解其精神和人格魅力 3.鉴赏写法，探究文章主题
通过对本课的学习，你有什么收获呢？
当堂检测
当堂检测
任务探究
3.阅读课文首尾两段，参考下面的文字,谈谈你对课文主题的认识。
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的 事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完！祝愿大家都有一颗懅慨的心， 和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本 《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
本文通过叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老人几十年如一日地坚 持着选种、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃 生机。由衷地赞扬了老人的慷慨无私、不图回报的精神和持之以恒的毅力。
自主学习
知背景
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤 独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注 在阿尔卑斯山上荒原的植树工作中，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜 之地变成了人们可以安居乐业的田园。故事为虚构。在环境逐渐恶化的 今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更 给人以启示。
部编版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》优质课件(共79张PPT)
知识备查
作者简介
让·乔诺(1895—1970),法国作家、电影 编剧。第一次世界大战时,他曾当过步兵。 1921年开始创作写诗。代表作有《植树的牧羊 人》《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的 轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
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小说基本常识
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和 环境的描写反映社会生活。 2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短） 3.小说三要素：人物、情节、环境 4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 5.故事情节：开端、发展、高潮、结局（序幕、尾声）
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
精读细研
那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在 毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着 穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。
夸张、比喻。生动形象地写出了狂风之猛，突出了环境的恶劣， 让人有身临其境之感。
精读细研
说一说：作者这么细致描写阿尔卑斯山地的环境，有什么 作用？
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背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部短篇 原是让·乔诺在1953年应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘的 人是谁”的专题约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此派人调查,结果发 现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院,没有存在过名叫布菲的牧羊人,于是退 回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故事,艾力泽·布菲是虚构 的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表,之后被翻译成十多种文字。 在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大 地”的精神,更给人以启示。
其次要仔细阅读插叙的有关内容，分析出其作用； 最后用简洁、准确的语言，结合具体的语句来分析插叙的作用。
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《植树的牧羊人》课文讲解
这是一篇著名的绘本故事，作者虚构了一个在贫瘠荒原孤独种树的牧羊人形象，通过荒原前后境况的对比，表达了对老人的赞美和敬佩之情。
作者采用纪实笔法来写，曾让人误以为写的是真实的人，甚至有人去普罗旺斯地区寻访这位老人。
作为一篇教读课文，本文与《纪念白求恩》有着不同的风格，承担着完成单元学习任务的重要功能。
其教学价值有如下几个：
其一，课文篇幅较长，适合训练默读。
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，最好一气呵成读完全文。
这样做，可将注意力集中在语句的层面，而不是单个字、单个词，有利于形成完整的印象，保持语感的连续性，从而更容易把握文章的意蕴。
可采取多遍默读的方式，初读整体把握课文大意，第二遍读，重在梳理故事情节，把握人物形象，再读圈点勾画出关键语句和精彩之处。
其二，把握课文的思路，理解一般记叙文的写作思路。
课文是一篇以叙事为主的文章，采取先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。
一般记叙文，往往采取这样的写作思路。
而文章主体部分的叙事，则采取时间顺序，写牧羊人二十年来的工作，写高原由荒凉逐渐变为繁荣的经过；同时采用第一人称的有限视角，避免“我”的过度参与，影响叙事的客观性。
“我”只是长期地观察，牧羊人几十年如一日地孤独工作着，一点点积累，最终形成惊人的质变。
这前后的对比，这不图回报的行事，客观写来，比任何激情洋溢的抒情，效果都更好。
其三，文章中有一些议论性语句，起到点睛作用，值得细细品味；还有一些描摹细腻，生动形象的语句。
可让学生将其勾画出来，认真揣摩。
前者如：“这地方没有树；没有树，就不会有生命”“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”等。
后者如：“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫”“当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上”等。
习题设计：
“思考探究”一旨在练习默读的基础上，了解文章结构，感知课文内容，弄懂大意，培养学生的梳理和概括能力。
“思考探究”二结合具体描写理解人物形象，鼓励学生多角度评价，但要言之有据，要能结合文中的具体语句进行分析。
“思考探究”三旨在训练学生深入理解文章主题，能结合文本及相关资料说出自己的观点，言之成理。
“积累拓展”引导学生从文本走向文外，在前面练习感受人物人格、体会故事主旨的基础上，思考这些品质的现实意义。
教学建议：
(1)第一课时练习默读，感知基本内容，了解文章大意，落实基本字词，圈点勾画关键语句。
要注意引导学生从两方面梳理故事的主要情节，一是牧羊人种树的过程，一是荒原前后的变化。
在此基础上，做抽象分析，把握文章思路展开的方式。
第二课时可进行精读、细读，关注描写性段落，把握细节和文章的点睛之笔，分析叙事的特点，把握人物形象，理解故事的主题。
(2)对于主题的探讨，要注意结合关键语句的品味进行。
可从两方面把握：其一，从环保的角度，牧羊人种植树木，改造荒原，表现出人类勇于承担责任、与自然和谐共处的意识；其二，从人的角度，牧羊人以一己之力改造了荒原，这是人类毅力、勇气和担当精神的赞美。
(3)课文是从原文中节选出来的，可引导学生阅读全文，并欣赏绘本图片，进一步思考文章的意蕴；也可观看奥斯卡获奖动画影片《植树的牧羊人》，联系自身经验，让学生进一步体会《植树的牧羊人》的现实意义。