章末知识复习

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新人教八年级上册第14章章末复习教案

新人教八年级上册第14章章末复习教案

新人教八年级上册第14章章末复习【知识与技能】1.掌握整式的乘法运算方法并运用于计算.2.掌握因式分解的方法并运用于分解因式.【过程与方法】1.引导学生有序地总结归纳本章概念与基本方法.2.应用例题讲解帮助学生形成解题能力.【情感态度】1.体验转化思想.2.培养从特殊到一般,从一般到特殊的思维能力.【教学重点】整式的乘法运算与因式分解.【教学难点】根据实际问题选择合适方法解题.一、知识框图,整体把握【教学说明】引导学生一起表述概念法则,并适当归类,完成框架图.教学中以学生的发言为主,教师予以评判与补充,重在提醒学生找到知识点间的联系与区别.二、释疑解惑,加深理解1.整式的乘除及混合运算整式的乘除及混合运算是本章核心内容,是计算重点.解决此类问题的一般步骤是①审题确定运算顺序,即按先算乘方,再算乘除,最后算加减,有括号的先算括号里面的(或去掉括号);②运用各种计算法则准确地计算每一步,这是计算化简核心步骤,计算应仔细认真,防止出错,否则前功尽弃;③检查结果的正确性.例1先化简,再求值:x(x-4)(x+4)-(x+3)(x2-6x+9)+5x3y2÷x2y2,其中x=-3.【分析】此题主要考查整式的运算以及运算的顺序.解:原式=x(x2-16)-x3+6x2-9x-3x2+18x-27+5x=x3-16x-x3+6x2-9x-3x2+18x-27+5x=3x2-2x-27.当x=-3时,原式=3x2-2x-27=3×(-3)2-2×(-3)-27=27+6-27=6.例2解方程:[2x3(2x-3)-x2]÷(2x2)=x(2x-1).【分析】将整式的各种运算融入方程中,因此解方程问题实质上转化为整式的计算问题.2.乘法公式教材中的乘法公式有两个:一是平方差公式,二是完全平方公式.只要掌握了公式的基本结构特点就可以快捷高效地解题.两个公式即可以正用,也可以逆用,有时逆用公式会使计算更加简捷,使用公式时要注意五点:(1)a、b的广泛代表性;(2)公式中各项的关系及整个公式的结构特点;(3)要有连续使用公式的技巧;(4)要掌握公式交替使用的方法;(5)了解两个公式的推广.例3已知a+b=6,ab=-7.求下列各式的值:(1)a 2+b 2;(2)a 2-ab+b 2;(3)a-b.解:(1)∵(a+b )2=(a 2+b 2)+2ab ,故a 2+b 2=62-2×(-7)=50.(2)a 2-ab+b 2=a 2+b 2+2ab-3ab=(a+b )2-3ab=62-3×(-7)=57.(3)∵(a-b )2=(a+b )2-4ab=62-4×(-7)=64,∴a-b=±8.3.因式分解因式分解是整式乘法的逆变形,有两种基本方法:提公因式法和运用公式法.因式分解的一般步骤是一提、二套、三查:若多项式有公因式先提取公因式,然后考虑运用公式,若多项式有两项,考虑平方差公式,若多项式有三项,则考虑用完全平方公式,最后检查一下所得结果否还能继续分解.例4把下列各式分解因式:(1)m 4-16n 4;(2)4x 2n+20x n y n +25y 2n.【分析】如果多项式各项含有公因式,应先提取公因式,再进一步分解因式,分解因式必须分解到每一个多项式都不能再分解为止.解:(1)m 4-16n 4=(m 2)2-(4n 2)2=(m 2+4n 2)(m 2-4n 2)=(m 2+4n 2)[m 2-(2n )2]=(m 2+4n 2)(m+2n )(m-2n ).(2)4x 2n +20x n y n +25y 2n =(2x n )2+2·2x n ·5y n +(5y n )2=(2x n +5y n )2. 例5把下列各式分解因式:【分析】应先提取公因式,然后再运用公式进行分解.三、典例精析,复习新知例6解不等式组:332 1 252541x x x x x x x x +---⎧⎨----⎩()()()>①()()<()②【分析】解不等式组时,要将不等号两边的括号去掉,进行化简,在①中,(x+3)(x-3)符合平方差公式左边的形式,可用平方差公式,直接写出结果得x2-9;在②中,(2x-5)(-2x-5)=(-5+2x)(-5-2x)也符合平方差公式左边的形式,可用平方差公式,这样可使解不等式组的过程简化.【教学说明】平方差公式是代数变形的基本工具之一,在各类题目中均有可能用到,所以要随时注意,灵活使用,这样可以提高解题速度.例7分解因式:1+x+x(1+x)+x(1+x)2+x(1+x)3.你发现了什么规律?利用你发现的规律直接写出多项式1+x+x(1+x)+x (1+x)2+…+x(1+x)2005分解因式的结果.【分析】先将多项式分解因式,分析结果的特点,根据特点找出规律.【教学说明】通过观察多项式的结构特点,较易发现经过整理之后可提公因式(1+x),而提完公因式后,多项式的结构呈现规律性的重复,可逐次提取.可见,解这类题目要善于对多项式的结构进行观察,应避免盲目乱解.1.布置作业:从教材“复习题14”中选取部分题.2.完成创优作业中“本章热点专题训练”.复习教学时要突出:1.引领学生充分认识概念、法则、公式,重点分析概念本质,公式特征及各知识点间关系.2.指导学生挖掘知识点间的联系,整体上认识知识(如整式乘法与因式分解)3.重点指导学生反思解题技法,总结规律,达到举一反三的目的.。

人教版九年级数学上册教案:第23章 章末复习

人教版九年级数学上册教案:第23章 章末复习

人教版九年级数学上册教案:第23章章末复习章末复习一、复习导入1.导入课题:本节课对全章的知识作一回顾,梳理其知识脉络,弄清其重点和考点.2.复习目标:(1)梳理全章知识要点,能画出它的知识结构框图.(2)进一步明确旋转、中心对称、中心对称图形等概念的含义及它们的性质和作图等.3.复习重、难点:重点:旋转、中心对称的概念和性质.难点:性质的应用及图案的设计.二、分层复习1.复习指导:(1)复习内容:教材第58页至第77页的内容.(2)复习时间:7分钟.(3)复习要求:搜集知识要点,画知识结构框图.(4)复习参考提纲:①梳理知识要点:a.旋转的概念.(4)复习参考提纲:①在俄罗斯方块游戏中,若某行被小方格块填满,则该行中的所有小方格会自动消失.现在游戏机屏幕下面三行已拼成如图所示的图案,屏幕上方又出现一小方格块正向下运动,为了使屏幕下面三行中的小方格都自动消失,你可以将图形进行以下的操作(A)A.先逆时针旋转90°,再向左平移B.先顺时针旋转90°,再向左平移C.先逆时针旋转90°,再向右平移D.先顺时针旋转90°,再向右平移②下列四个图形中,既是轴对称图形又是中心对称图形的有(B )A.4个B.3个C.2个D.1个③若点A(2m-1,2n+3)与B(2-m,2-n)关于原点O对称,则m= -1 ,n= -5 .④如图,在平面直角坐标系中,点A的坐标为(-2,3),点B的坐标为(-5,0),画出点A、点B关于原点的对称点A′、B′,并写出对称点的坐标.A′(2,-3)B′(5,0)⑤如图,在平面直角坐标系中,Rt△AOB 的两条直角边OA、OB分别在x轴、y轴的负半轴上,且OA=2,OB=1,将Rt△AOB绕点O 按顺时针方向旋转90°,再把所得的图形沿x轴正方向平移1个单位得到△CDO,写出A、C两点的坐标并求出点A和点C之间的距离.A(-2,0),C(1,2),点A和点C之间的距离2222=+=+=.2313AC CD AD2.自主复习:可结合复习指导自主复习,或相互交流研讨.3.互助复习:(1)师助生:①明了学情:特别关注学生是否对以往学过的旧知识不熟悉.②差异指导:根据学情进行针对性指导.(2)生助生:小组内研讨、总结.4.强化:结合复习参考提纲,让学生明确本章的主要考点有:(1)中心对称图形的识别(或综合轴对称图形);(2)关于原点对称的点的坐标的运用;(3)利用旋转进行相关的计算或证明;(4)平移、轴对称和旋转变换的综合运用;(5)中心对称的性质的应用及相关的作图等.三、评价1.学生的自我评价(围绕三维目标):在这节课的学习中有何新的认识和收获?自我感觉还有什么不足的地方吗?2.教师对学生的评价:(1)表现性评价:点评学生学习的主动参与情况,小组交流协作状况,以及学习效果和存在的问题等.(2)纸笔评价:课堂评价检测.3.教师的自我评价(教学反思):针对本课时的主要问题,从多个角度、分层次引导复习,让学生在复习中得到提升,设置典型的问题考查学生对于基础知识的理解和运用,从课堂反馈来看,大部分学生掌握了本章知识要点,还有部分学生对中心对称(图形)还是有些迷惑,在后面的教学中,要不定时检验他们对这方面知识的掌握情况.(时间:12分钟满分:100分)一、基础巩固(70分)1.(10分) 如图,将△ABC绕点A逆时针旋转一定角度,得到△ADE.若∠CAE=65°,∠E=70°,且AD⊥BC,则∠BAC的度数为(C)A.60°B.75°C.85°D.90°第1题图第3题图第4题图2.(10分)已知点P(a,a+2)在直线y=2x-1上,则点P关于原点的对称点P′的坐标为(D)A.(3,5)B.(-3,5)C.(3,-5)D.(-3,-5)3.(10分) 如图,边长为4的正方形ABCD 的对角线相交于点O,过点O的直线分别交边AD、BC于E、F两点,则阴影部分的面积是(B)A.1B.4C.6D.84.(10分) 如图,在△ABC中,∠C=90°,AC=BC=4cm,若以AC的中点O为旋转中心,将这个三角形旋转180°后,点B落在点B′处,则BB′=455.(10分) 在艺术字中,有些汉字或字母是中心对称图形.下面的汉字或字母是中心对称图形吗?如果是,请标出它们的对称中心.解:都是中心对称图形,对称中心如图所示.6.(10分)如图,在张伯与王叔联合承包的平行四边形田地ABCD中,有块圆形低洼地,现要修建一条笔直的路,将平行四边形田地和圆形低洼地同时平分成两部分,请设计路线.解:连接AC,BD,交于O′,则O′是平行四边形ABCD的对称中心,连接圆心O与O′,则OO′所在的直线将平行四边形田地和圆形低洼地同时分成两部分.7.(10分) 如图,写出△ABC三顶点的坐标,并在图中描出点A1(3,3),B1(2,-2),C1(4,-1),并说明△A1B1C1是△ABC通过怎样的变化得到的?解:A(-2,2),B(-3,-3),C(-1,-2).描点如图.△A1B1C1是由△ABC先向右平移5个单位,再向上平移1个单位得到的.二、综合应用(20分)8.(20分) 如图,有三个菱形位于同一个平面直角坐标系中,解答下列问题:(1)这三个菱形的对称中心坐标分别为:①(8,0),②(0,8),③(-8,0),面积都等于12.(2)菱形②可以看做是由菱形①如何旋转得到的?解:绕点O逆时针旋转90°得到的.(3)菱形③与菱形②可看做是关于直线l 对称的,则直线l所对应的函数关系式是y=-x.(4)从菱形①变换到菱形③,可以满足什么几何变换?请你设计两种不同的变换方法.解:第一种:向左平移16个单位长度.第二种:关于原点作中心对称.三、拓展延伸(10分)9.(10分) 如图,平行四边形ABCD中,AB ⊥AC,AB=2,BC=25,对角线AC、BD相交于点O,将直线AC绕点O顺时针旋转,分别交BC、AD于点F、E.(1)当旋转角度为90°时,四边形ABFE 的形状是平行四边形;(2)试说明在旋转过程中,线段AF与EC 总是保持相等;(3)在旋转过程中四边形BEDF可能是菱形吗?如果不能,请说明理由;如果能,说明理由,并求出此时AC绕点O顺时针旋转的度数.解:(2)连接AF,EC.∵四边形ABCD是平行四边形∴AD与CB关于点O中心对称.又E、F分别在AD、BC上.∴AE与CF关于点O中心对称.∴AE=CF,又AE∥CF,∴四边形AFCE是平行四边形.∴AF=CE.(3)可能是菱形,当AC绕点O旋转45°时,∵AC=BC2-AB2=4,∴OA=OC=2,∴OA=AB,又∠BAC=90°,∴△OAB为等腰直角三角形,∴∠AOB=45°.当AC绕点O顺时针旋转45°时,∠AOE=45°,∴∠BOE=90°,EF垂直平分BD,∴BE=ED.易证四边形BEDF为平行四边形.∴四边形BEDF是菱形.。

湘教版八年级数学下册第一章章末复习教案

湘教版八年级数学下册第一章章末复习教案

章末复习【知识与技能】1.系统了解本章的知识体系及知识内容.2.在熟练掌握直角三角形相关概念的基础上,进一步熟悉掌握直角三角形性质与判定的应用.3.在掌握角平分线性质及其逆定理的基础上将知识融汇贯通,进行一些提高训练.4.培养对知识综合掌握、综合运用的能力.【过程与方法】复习梳理本章的主要知识点,及应注意的问题.通过典型例题讲解和对应练习,使学生对本章知识达标.【情感态度】主动参与、积极探索、合作交流,发挥学习中主人翁意识,感受成功的乐趣,激发学生的学习兴趣,培养学生的动手操作能力和解决问题的能力.【教学重点】勾股定理及其逆定理,直角三角形的性质和判定,角平分线性质与判定在解决实际问题中的作用.【教学难点】综合运用直角三角形相关知识解决问题.一、知识框图,整体把握【教学说明】引导学生回顾本章知识点,展示结构框图,让学生对本章所学知识有个系统地把握.教学时,可以边回顾边建立结构图,逐步加深印象.二、释疑解惑,加深理解1.“斜边、直角边定理”是判定两个直角三角形全等所独有的,在运用该判定定理时,要注意全等的前提条件是两个直角三角形.2.本章的互逆定理:直角三角形的性质和判定定理,勾股定理及其逆定理,角平分线的性质定理及其逆定理等,注意它们之间的区别与联系.3.数形结合的思想:勾股定理体现了由形到数,而勾股定理的逆定理体现了由数到形.三、典例精析,复习新知例1 如图,在△ABC中,∠ACB=90°,CD是AB边上的高,图中与∠A互余的角有()A.0个B.1个C.2个D.3个【分析】由“直角三角形的两锐角互余”,可找出与∠A互余的角.∵∠ACB=90°,CD是AB边上的高,∴∠A+∠B=90°,∠A+∠ACD=90°,∴与∠A互余的角2个,故选C.例2 如图,一棵树在一次强台风中,从离地面5m处折断,倒下的部分与地面成30°角,如图所示,这棵树在折断前的高度是()A.10mB.15mC.5mD.20m.【分析】根据题意可以得直角三角形中,较短的直角边是5,再根据30°所对的直角边是斜边的一半,得斜边是10,从而求出大树的高度为10+5=15(m).故选B.例3 如图,已知△ABC中,AB=5cm,BC=12cm,AC=13cm,那么AC边上的中线BD的长为_______.【分析】∵AB=5cm,BC=12cm,AC=13cm,由勾股定理的逆定理得,△ABC是直角三角形,∵BD是AC边上的中线,∴BD=12AC=6.5cm.例4 一架长5米的梯子AB,斜立在一竖直的墙上,这时梯子底端距墙底3米.如果梯子的顶端沿墙下滑1米,梯子的底端在水平方向沿一条直线也将滑动1米吗?用所学知识,论证你的结论.【分析】由勾股定理求得AC=4(米),由题意得CD=AC-AD=4-1=3(米),再由勾股定理可求得CE的长,进而求出BE的长.解:是,理由如下:在Rt△ACB中,BC=3,AB=5,AC2+BC2=AB2,∴AC=4,DC=4-1=3,在Rt△DCE中,DC=3,DE=5,CE2+DC2=DE2,∴CE=4,∴BE=CE-CB=1,即梯子底端也滑动了1米.【教学说明】典型例题的分析解答,对学生解题有着非常重要的指导作用,教师在讲评的过程中,让学生明确本章的重点有哪些,难点在哪里,需要注意哪些,容易忽略什么,逐步加深印象,达到全面掌握.四、复习训练,巩固提高1.如图,在△ABC中,∠C=90°,∠B=30°,AD是∠BAC的平分线,若CD=2,那么BD等于()A.6B.4C.3D.22.如图,由四个全等的直角三角形拼成“赵爽弦图”。

人教版数学八年级下册《第十八章章末复习》教学设计

人教版数学八年级下册《第十八章章末复习》教学设计

人教版数学八年级下册《第十八章章末复习》教学设计一. 教材分析人教版数学八年级下册《第十八章章末复习》主要包括了本章所学的知识点,如二次根式、实数、方程、不等式、函数等。

本章复习课的主要目的是让学生巩固已学知识,提高解决问题的能力。

教材中包含了多种类型的题目,既有巩固基础知识的题目,也有提高思维能力的题目。

二. 学情分析学生在学习本章内容时,可能对一些概念和性质的理解不够深入,对一些题型的解法不够熟练。

因此,在复习课中,教师需要关注学生的学习情况,针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。

三. 教学目标1.知识与技能:使学生掌握二次根式、实数、方程、不等式、函数等基本概念和性质,提高解决问题的能力。

2.过程与方法:通过复习,让学生学会总结和归纳学习方法,提高自主学习的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识和勇于挑战的精神。

四. 教学重难点1.重点:二次根式、实数、方程、不等式、函数等基本概念和性质。

2.难点:对一些题型的解法和技巧,以及如何将所学知识运用到实际问题中。

五. 教学方法采用讲解、示范、练习、讨论、总结等方法,关注学生的学习情况,针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和练习。

六. 教学准备1.教师准备:对本章内容进行系统梳理,准备相应的教案、PPT、练习题等教学资源。

2.学生准备:完成本章的学习任务,准备复习相关知识点。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾本章所学内容,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师利用PPT展示本章的主要知识点,包括二次根式、实数、方程、不等式、函数等,并对这些知识点进行简要讲解。

3.操练(15分钟)教师给出一些典型题目,让学生独立完成。

题目包括基础题、提高题和拓展题。

完成后,教师进行讲解和分析,引导学生总结解题方法和技巧。

4.巩固(10分钟)教师学生进行小组讨论,共同总结本章所学知识,提高团队合作意识。

人教版数学八年级下册《第十六章章末复习》说课稿

人教版数学八年级下册《第十六章章末复习》说课稿

人教版数学八年级下册《第十六章章末复习》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级下册《第十六章章末复习》主要包括了本章所学的主要知识点和技能,如二次根式、平行四边形、一次函数等。

这一章节的内容是学生对之前学习内容的巩固和提高,也是为接下来的学习打下基础。

在教材中,通过例题和习题的讲解,帮助学生掌握解题方法和技巧,提高他们的数学能力。

二. 学情分析在教学过程中,我们需要了解学生的学习情况。

八年级下的学生已经掌握了二次根式、平行四边形、一次函数等基本概念和性质,但部分学生在解题技巧和逻辑思维方面还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,我们需要关注这部分学生的学习需求,帮助他们解决学习中的问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:通过本节课的学习,使学生巩固二次根式、平行四边形、一次函数等基本概念和性质,提高他们的解题能力。

2.过程与方法目标:培养学生独立思考、合作交流的学习习惯,提高他们的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养他们勇于探究、积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点:二次根式、平行四边形、一次函数等基本概念和性质的巩固。

2.教学难点:解题技巧的运用和逻辑思维能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法,引导学生独立思考、主动探究。

2.教学手段:利用多媒体课件、板书和教学道具,生动形象地展示教学内容。

六. 说教学过程1.导入新课:通过复习导入,回顾二次根式、平行四边形、一次函数等基本概念和性质,为新课的学习做好铺垫。

2.知识讲解:采用案例教学法,讲解典型例题,引导学生掌握解题方法和技巧。

3.课堂互动:设置小组讨论环节,让学生合作交流,共同解决问题。

4.练习巩固:布置适量习题,让学生独立完成,巩固所学知识。

5.课堂小结:总结本节课所学内容,强调重点和难点。

6.课后作业:布置针对性作业,让学生进一步巩固所学知识。

九年级物理 认识电路 章末复习 全章知识总结及典型例题(含答案)

九年级物理 认识电路 章末复习 全章知识总结及典型例题(含答案)

电现象及电路知识点一、静电现象:1、带电现象、带电体:物体能够吸引轻小物体的现象叫做带电现象,带了电的物体叫做带电体.2、带电方法:(1)、摩擦起电;(2)、接触带电;(3)、感应起电接触带电:用不带电的导体接触带电物体时,导体会带电,这种方法叫接触带电。

摩擦起电:用摩擦的方法使物体带电的方法叫做摩擦起电。

正电荷:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷.负电荷:用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷.3、摩擦起电的原因:(1)原子是由原子核和核外电子组成,原子核带正电,电子带负电,通常情况下,原子是电中性的,物体也是电中性的;(2)不同的原子核束缚电子的本领不同;(3)两个物体相互摩擦时,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它的一些电子就会转移到另一个物体上.失去电子的物体因缺少电子而带正电,得到电子的物体因为有了多余电子而带等量的负电.4、摩擦起电的实质: 摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体转移到另一个物体,使正负电荷分开.注意:转移的电荷是负电荷,而不是正电荷.例题:(湖北)电视机的荧光屏上经常有许多灰尘,这主要是因为( D )A.灰尘的自然堆积B.荧光屏有较强的吸附灰尘的能力C.电视机工作时,屏表面温度较高,吸附灰尘D.电视机工作时,屏表面有静电吸附灰尘练习:1、摩擦起电并不是创造了电荷,只是电荷从一个物体转移到另一个物体,使正负电荷分开,如图所示,小女孩用橡胶棒去摩擦动物的皮毛后,橡胶棒带上了_负电.2、下列物体一定带负电的是(A )A.与毛皮摩擦过的橡胶棒B.与丝绸摩擦过的玻璃棒C.失去电子的玻璃棒D.与带正电的物体相吸引的轻小物体知识点二、电荷间的相互作用1、电荷间的作用规律:同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引.﹡带电体之间的吸引或排斥是通过电场来实现的,电场是一种特殊的物质,通过电场带电体不需要接触就能发生相互作用2、判断物体是否带电的方法:(1)、物体能否吸引轻小物体(2)、依据电荷间的作用规律判断(3)、用验电器检验,金属箔张开说明带电,工作原理:同种电荷相互排斥例题:1、用线悬挂着A,B,C,D,E,F六个轻质小球,它们之间的作用情况如图所示,则肯定带电的小球是B、C、D ,肯定不带电的小球是A, F ,不能肯定是否带电的小球是E2、(滨州)取两个相同的验电器A和B,使A带上负电荷,可以看到A金属箔张开,B的金属箔闭合.用带有绝缘柄的金属棒把A和B连接起来,观察到A(金属箔张开的角度减小,B的金属箔由闭合变为张开•下列描述错误的是( D )A.金属杆是导体B.两金属箔片能够张开是因为带上了同种电荷C.实验中金属杆和金属球接触的一瞬间,B验电器中的金属箔带上了负电荷D.实验中金属杆和金属球接触的一瞬间,金属杆中电流方向是自A流向B练习:1、(湖州)甲和乙两个泡沫塑料小球用绝缘细线悬挂,甲带正电,乙不带电,会出现的情形是下列图中的(B )2、.四个悬挂着的通草球,静止时的位置关系如图所示,下列说法正确的是( D )A.A球与C球一定带有异种电荷B.B球与D球一定带有同种电荷C.B球可能带电,也可能不带电D. D球可能带电,也可能不带电3、(厦门)如图所示,一带负电橡胶棒靠近用细线挂住的轻细吸管A端时,吸管发生了转动.对吸管A 端带电性质判断正确的是(D )A.若相互吸引,一定带正电B.若相互吸引,一定带负电C.若相互排斥,一定带正电D.若相互排斥,一定带负电知识点三、电流1、电流:电荷的定向移动就形成电流. 物理学规定,正电荷定向移动的方向为电流的方向.电流方向的判断: 如负电荷的移动方向从A到B,则电流方向为B到A。

七年级数学第2章代数式章末复习教案

七年级数学第2章代数式章末复习教案

第2章代数式章末复习【知识与技能】1.用字母表示数.2。

列出代数式.3。

对代数式进行加减.4.合并同类项。

5.先化简,再求值。

【过程与方法】1。

加强学生对所学知识的理解.2.提高运用知识解决问题的能力.【情感态度】在观察、想象、推理、交流的数学活动中,初步养成言之有据的习惯,并初步形成积极参与数学活动,与他人合作交流的意识,积累活动经验(学习或思维的方法、策略等)。

【教学重点】列代数式,求代数式的值.【教学难点】代数式的化简.一、知识结构【教学说明】揭示知识之间的内在联系,将所学的零散的知识连接起来,形成一个完整的知识结构,有助于学生对知识的理解和运用.二、释疑解惑,加深理解1.代数式:把数与表示数的字母用运算符号连接而成的式子叫做代数式.单独的一个字母或一个数也是代数式。

2。

用字母表示式子时应注意:①在含有字母的式子里,数字和字母,字母和字母中间的乘号可以记作“.",也可以省略不写.省略乘号时,一般把数字写在字母的前面.②两个相同字母相乘时,也写成乘方的形式.③当数字1与字母相乘时,1也省略不写。

3。

代数式的值:如果把代数式里的字母用数代入,那么计算出的结果叫做代数式的值.4。

单项式:由数与字母的积组成的代数式叫做单项式.单独的一个字母或一个数也是单项式.单项式中,与字母相乘得数叫做单项式的系数.一个单项式中,所有字母的指数的和叫做这个单项式的次数.5。

多项式:由几个单项式的和组成的代数式叫做多项式。

组成多项式的每个单项式叫做多项式的项,其中不含字母的项叫常数项。

多项式中次数最高的项的次数,叫做这个多项式的次数。

6.整式:单项式和多项式统称为整式。

7。

同类项:含有的字母相同,并且相同字母的指数也分别相同的项称为同类项.把多项式中的同类项合并成一项,叫做合并同类项.8。

合并同类项的法则:把同类项的系数相加,所得的结果作为系数,字母和字母的指数保持不变.9.去括号法则:括号前面是“+”号,运用加法结合律把括号去掉,原括号里各项的符号都不变.括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,原括号里各项的符号都要改变。

教学设计1:章末复习与测试

教学设计1:章末复习与测试

章末复习与测试教学目标1.知识与技能目标(1)帮助学生进一步加深对合情推理和演绎推理的理解,力争使学生做到规范的应用这两种推理方法去解决相关问题;(2)掌握两种证明方法的思维过程和特点,并熟练掌握两种证明方法的操作流程;(3)进一步理解数学归纳法的基本原理、步骤,通过证明数学命题巩固对数学归纳法原理的再认识.2.过程与方法目标通过本章的学习,理解推理与证明的原理与方法,培养和提高学生的合情推理或演绎推理的能力,感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用,培养学生由具体到抽象的思维方法,提高学生的理性思维能力.3.情感、态度与价值观通过本章的学习,培养学生言之有理、论证有据的习惯,并能在今后的学习中有意识地使用这些推理与证明的方法.重点难点重点:(1)能利用归纳、类比、“三段论”进行简单推理;(2)了解综合法、分析法和反证法的思考过程与特点;(3)了解数学归纳法的基本思想,掌握它的基本步骤,运用它证明一些与正整数n有关的数学命题.难点:(1)根据归纳、类比、“三段论”推理的结构和特点,进行简单推理(2)根据问题的特点,选择适当的证明方法或把不同的证明方法综合使用;(3)理解数学归纳法的思想实质,了解第二个步骤的作用,并且能够根据归纳假设作出证明.教学过程形成网络1.本章的知识结构图:2.本章基本知识点:(1)合情推理与演绎推理:①归纳推理的概念:根据一类事物的______对象具有某种性质,推出该类事物的____对象都具有这种性质的推理,或有____事实概括出________的推理,称为归纳推理(简称归纳).简言之,归纳推理是由______到________,由______到______的推理.②类比推理的定义:这种由两个(两类)对象具有__________和其中一类对象的某些__________,推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理(简称类比).简言之,类比推理是由______到________的推理.③合情推理的定义:根据已有的事实,经过__________、__________、__________、__________,再进行__________、__________,然后提出猜想的推理,我们把它统称为合情推理.④演绎推理的定义:从____出发,推出某个特殊情况下的结论,这种推理称为演绎推理.演绎推理是由______到______的推理.“三段论”是演绎推理的一般模式;包括(ⅰ)大前提——____________;(ⅱ)小前提——____________;(ⅲ)结论——______________.(2)直接证明与间接证明:①综合法定义:一般地,利用____________等,经过一系列的推理论证,最后推导出所要证明的结论成立,这种证明方法叫做综合法.②分析法定义:一般地,从______出发,逐步寻求使它成立的__________,直至最后,把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理),这种证明方法叫做分析法.③反证法定义:假设__________不成立(即在原命题的条件下,结论不成立),经过正确的推理,最后得出矛盾,因此说明________,从而证明了__________,这样的证明方法叫做反证法.④数学归纳法定义:一般地,证明一个与正整数n有关的命题P(n),可按下列步骤进行:(ⅰ)(归纳奠基)证明当______时命题成立;(ⅱ)(归纳递推)假设________命题成立,证明当____也成立.只要完成这两个步骤,就可以断定命题对从n0开始的所有正整数n都成立.上述证明方法叫做数学归纳法.提出问题:1.请同学们独立完成知识填空.2.在完成知识填空的同时,回想一下本章主要有哪些基本题型,解决这些基本题型的方法和步骤分别是什么?活动设计:学生独立完成基本知识填空,然后让几位同学口答填空答案,教师借助多媒体投影出知识填空的答案,适当的规范学生的表述,回忆旧知识,并思考、讨论回答所提出的问题.学情预测:学生在前面几节学习的基础上,能够顺利的完成基本知识填空,但在准确、规范表达上会存在着一定的差距;题型和方法的总结更是五花八门.活动结果:知识填空答案:(1)合情推理与演绎推理:①部分全部个别一般结论部分整体个别一般②某些类似特征已知特征特殊特殊③观察分析比较联想归纳类比④一般性的原理一般特殊已知的一般原理所研究的特殊情况据一般原理,对特殊情况作出的判断(2)直接证明与间接证明:①已知条件和某些数学定义、公理、定理②要证明的结论充分条件③原命题假设错误原命题正确④(ⅰ)n取第一个值n0(n0∈N*)(ⅱ)n=k(k≥n0,k∈N*)时当n=k+1时命题设计意图全面系统地梳理基础知识,帮助学生巩固基础,加深对概念、公式、定理的理解,教师利用下一环节“典型示例”和同学们一块总结本章的重点题型和方法.典型示例类型一:归纳推理例1 观察圆周上n 个点之间所连的弦,发现两个点可以连一条弦,3个点可以连3条弦,4个点可以连6条弦,5个点可以连10条弦,你由此可以归纳出什么规律?思路分析:归纳推理的一般步骤是:(1)通过观察个别情况发现某些相同性质,(2)从已知的相同性质中推出一个明确表达的一般性命题(猜想).解:设f (n )为n 个点可连的弦的条数,则f (2)=1,f (3)=3,f (4)=6,…,猜想:f (n )=n (n -1)2. 点评:归纳推理是一种具有创造性的推理,通过归纳推理得到的猜想,可以作为进一步研究的起点,帮助人们发现问题和提出问题.巩固练习1.下列推理是归纳推理的是( )A .A 、B 为定点,若动点P 满足︱P A ︱+︱PB ︱=2a >︱AB ︱,则点P 的轨迹是椭圆B .由a 1=1,a n +1=3a n -1,求出S 1,S 2,S 3,猜想出数列的通项a n 和S n 的表达式C .由圆x 2+y 2=1的面积S =πr 2,猜想出椭圆的面积S =πabD .科学家利用鱼的沉浮原理制造潜艇2.如下图为一串白黑相间排列的珠子,按这种规律往下排起来,那么第36颗珠子应是什么颜色的?( )A .白色B .黑色C .白色可能性大D .黑色可能性大【答案】1.B 2.A类型二:类比推理例2 在等差数列{a n }中,若a 10=0,则有等式a 1+a 2+…+a n =a 1+a 2+…+a 19-n (n <19,n ∈N *)成立.类比上述性质,在等比数列{b n }中,若b 9=1,则有等式______成立.思路分析:找出两类对象之间可以准确表述的相似特征;然后,由一类对象的已知特征去推测另一类对象的特征,从而做出一个猜想.解:在等差数列{a n}中,若a10=0,则a1+a19=a2+a18=…=a n+a20-n=2a10=0,所以a1+a2+…+a n+…+a19=0,即a1+a2+…+a n=-a19-a18-…-a n+1=a1+a2+…+a19-n.相似地,在等比数列{b n}中,若b9=1,则有等式b1·b2·…·b n=b1·b2·…·b17-n(n<17,n∈N*)成立.点评:本题主要考查观察分析能力,抽象概括能力,考查运用类比的思想方法,由等差数列{a n}满足的一般结论,而得到等比数列{b n}所满足的一般结论.巩固练习平面内的一个四边形为平行四边形的充要条件有多个,如两组对边分别平行.类似地写出空间的一个四棱柱为平行六面体的两个充要条件.充要条件①________________.充要条件②________________.答案:①底面是平行四边形②两组相对侧面分别平行类型三:演绎推理例3 如图,在正方体ABCD—A1B1C1D1中,M,N分别为棱AB,BC的中点.证明:平面MNB1⊥平面BDD1B1.思路分析:本题所依据的大前提是面面垂直的判定定理,小前提是平面MNB1与平面BDD1B1之间所满足的证明面面垂直所需要的条件,这是证明本题的关键.证明:在正方体ABCD—A1B1C1D1中,∵BB1⊥平面ABCD,MN⊂平面ABCD,∴BB1⊥MN.∵MN∥AC,AC⊥BD,∴MN⊥BD.又BD∩BB1=B,∴MN⊥平面BDD1B1.∵MN⊂平面MNB1,∴平面MNB1⊥平面BDD1B1.点评:“三段论”中,第一个判断称为大前提,它提供了一个一般原理,第二判断叫小前提,指出了一个特殊情况,这两个判断联合起来,揭示了一般原理和特殊情况的内在联系,从而产生了第三个判断结论,演绎推理是一种必然性推理,演绎推理的前提和结论之间有蕴含关系,因而,只要前提是真的,推理的形式是正确的,那么结论必然是真的,但错误的前提可导致错误的结论.巩固练习如果函数f (x +1)是偶函数,那么函数y =f (2x )的图象的一条对称轴是直线…( )A .x =-1B .x =1C .x =-12D .x =12 【答案】D类型四:直接证明例4 已知a ,b ,c 为正实数,a +b +c =1.求证:a 2+b 2+c 2≥13. 思路分析:这是一个条件不等式的证明问题,要注意观察不等式的结构特点和已知条件的合理应用,从而选择出适当的证明方法.证明:(法一):a 2+b 2+c 2-13=13(3a 2+3b 2+3c 2-1)=13[3a 2+3b 2+3c 2-(a +b +c )2]=13(3a 2+3b 2+3c 2-a 2-b 2-c 2-2ab -2ac -2bc )=13[(a -b )2+(b -c )2+(a -c )2]≥0, ∴a 2+b 2+c 2≥13. (法二):(a +b +c )2=a 2+b 2+c 2+2ab +2ac +2bc ≤a 2+b 2+c 2+a 2+b 2+b 2+c 2+c 2+a 2,∴3(a 2+b 2+c 2)≥(a +b +c )2=1.∴a 2+b 2+c 2≥13. (法三):设a =13+α,b =13+β,c =13+γ.∵a +b +c =1,∴α+β+γ=0. ∴a 2+b 2+c 2=(13+α)2+(13+β)2+(13+γ)2=13+23(α+β+γ)+α2+β2+γ2=13+α2+β2+γ2≥13.∴a 2+b 2+c 2≥13. 点评:充分利用“1”的代换是本题化简证明的关键.巩固练习已知数列{a n }的前n 项和S n =-a n -(12)n -1+2(n 为正整数),令b n =2n a n , 求证:数列{b n }是等差数列,并求数列{a n }的通项公式.解:(1)由S n =-a n -(12)n -1+2得a 1=-a 1+1a 1=12,并且a n +1=S n +1-S n =-a n +1-(12)n +2-[-a n -(12)n -1+2]=a n -a n +1+(12)n , 得到a n +1=12a n +12n +1.于是b n +1=2n +1a n +1=2n a n +1=b n +1. ∴数列{b n }是以1为首项,1为公差的等差数列.∵b n =b 1+(n -1)d ,∴b n =n .又∵b n =2n a n ,∴a n =n 2n . 类型五:间接证明例5 已知a ,b ,c ∈(0,1),求证:(1-a )b ,(1-b )c ,(1-c )a 不能同时大于14. 思路分析:这是否定性命题,条件比较简单,直接证明比较难入手,可考虑用反证法.解:假设三式同时大于14,即(1-a )b >14,(1-b )c >14,(1-c )a >14, 三式同向相乘,得(1-a )a (1-b )b (1-c )c >164.① 又(1-a )a ≤(1-a +a 2)2=14,同理,(1-b )b ≤14,(1-c )c ≤14. 所以(1-a )a (1-b )b (1-c )c ≤164, 与①式矛盾,即假设前提不成立,故结论正确.点评:反证法常用于直接证明困难或以否定形式出现的命题;涉及“都是……”“都不是……”“至少……”“至多……”等形式的命题,也常用反证法.巩固练习已知:ac ≥2(b +d ).求证:方程x 2+ax +b =0与方程x 2+cx +d =0中至少有一个方程有实数根.证明:假设两方程都没有实数根,则Δ1=a 2-4b <0与Δ2=c 2-4d <0,有a 2+c 2<4(b +d ),而a 2+c 2≥2ac ,从而有4(b +d )>2ac ,即ac <2(b +d ),与已知矛盾,故原命题成立.类型六:数学归纳法例6 已知等比数列{a n }的前n 项和为S n ,已知对任意的n ∈N *,点(n ,S n )均在函数y =b x +r (b >0且b ≠1,b ,r 均为常数)的图象上.(1)求r 的值;(2)当b =2时,记b n =2(log 2a n +1)(n ∈N *),证明对任意的n ∈N *,不等式b 1+1b 1·b 2+1b 2·…·b n +1b n >n +1成立. 解:(1)因为对任意的n ∈N *,点(n ,S n )均在函数y =b x +r 的图象上,所以得S n =b n +r .当n =1时,a 1=S 1=b +r ;当n ≥2时,a n =S n -S n -1=b n +r -(b n -1+r )=b n -b n -1=(b -1)b n -1.又因为{a n }为等比数列,所以r =-1,公比为b ,a n =(b -1)b n -1.(2)证明:当b =2时,a n =(b -1)b n -1=2n -1,b n =2(log 2a n +1)=2(log 22n -1+1)=2n , 则b n +1b n =2n +12n ,所以b 1+1b 1·b 2+1b 2·…·b n +1b n =32·54·76·…·2n +12n . 下面用数学归纳法证明不等式b 1+1b 1·b 2+1b 2·…·b n +1b n =32·54·76·…·2n +12n >n +1成立. ①当n =1时,左边=32,右边=2,因为32>2,所以不等式成立. ②假设当n =k 时不等式成立,即b 1+1b 1·b 2+1b 2·…·b k +1b k =32·54·76·…·2k +12k >k +1成立. 则当n =k +1时,左边=b 1+1b 1·b 2+1b 2·…·b k +1b k ·b k +1+1b k +1=32·54·76·…·2k +12k ·2k +32k +2>k +1·2k +32k +2=(2k +3)24(k +1) =4(k +1)2+4(k +1)+14(k +1)=(k +1)+1+14(k +1)>(k +1)+1. 所以当n =k +1时,不等式也成立.由①、②可得不等式对任意的n ∈N *都成立.巩固练习1.用数学归纳法证明对n 为正偶数时某命题成立,若已假设n =k (k ≥2偶数)时命题为真,则还需要用归纳假设再证( )A .n =k +1时等式成立B .n =k +2时等式成立C .n =2k +2时等式成立D .n =2(k +2)时等式成立2.设f (x )是定义在正整数集上的函数,且f (x )满足:“当f (k )≥k 2成立时,总可推出f (k +1)≥(k +1)2成立”.那么,下列命题总成立的是( )A .若f (3)≥9成立,则当k ≥1时,均有f (k )≥k 2成立B .若f (5)≥25成立,则当k ≤5时,均有f (k )≥k 2成立C .若f (7)<49成立,则当k ≥8时,均有f (k )<k 2成立D .若f (4)=25成立,则当k ≥4时,均有f (k )≥k 2成立【答案】1.B 2.D拓展实例 例 已知函数f (x )=a x +x -2x +1(a >1).(1)证明函数f (x )在(-1,+∞)上为增函数;(2)用反证法证明f (x )=0没有负数根.思路分析:(1)直接利用函数单调性的定义证明即可.(2)合理利用第(1)问提供的结论,当f (x )=0有负数根时,利用函数与方程的关系,找到与已知矛盾的结论即可.证明:(1)任取x 1,x 2∈(-1,+∞),不妨设x 1<x 2,则x 2-x 1>0,ax 2-x 1>1,且ax 1>0,所以ax 2-ax 1=ax 1(ax 2-x 1-1)>0.又因为x 1+1>0,x 2+1>0,所以x 2-2x 2+1-x 1-2x 1+1=(x 2-2)(x 1+1)-(x 1-2)(x 2+1)(x 2+1)(x 1+1)=3(x 2-x 1)(x 2+1)(x 1+1)>0, 于是f (x 2)-f (x 1)=ax 2-ax 1+x 2-2x 2+1-x 1-2x 1+1>0, 故函数f (x )在(-1,+∞)上为增函数.(2)设存在x 0<0(x 0≠-1),满足f (x 0)=0,则ax 0=-x 0-2x 0+1,又0<ax 0<1,所以0<-x 0-2x 0+1<1, 即12<x 0<2与x 0<0(x 0≠-1)假设矛盾.故f (x 0)=0没有负数根. 点评:掌握综合法、分析法和反证法的思考过程、特点;根据问题的特点,选择适当的证明方法或把不同的证明方法综合使用.变练演编例用数学归纳法证明当n ∈N *时,1·n +2·(n -1)+3·(n -2)+…+(n -2)·3+(n -1)·2+n ·1=16n (n +1)(n +2). 思路分析:与正整数有关的数学命题,可以用数学归纳法进行证明,故只需严格按照数学归纳法的步骤证明即可.证明:(1)当n =1时,1=16·1·2·3,结论成立. (2)假设n =k 时结论成立,即1·k +2·(k -1)+3·(k -2)+…+(k -2)·3+(k -1)·2+k ·1=16k (k +1)(k +2). 当n =k +1时,则1·(k +1)+2·k +3·(k -1)+…+(k -1)·3+k ·2+(k +1)·1=1·k +2·(k -1)+…+(k -1)·2+k ·1+[1+2+3+…+k +(k +1)]=16k (k +1)(k +2)+12(k +1)(k +2)=16(k +1)(k +2)(k +3),即当n =k +1时结论也成立.综合上述,可知结论对一切n ∈N *都成立.点评:一般地,证明一个与正整数n 有关的命题,有如下步骤:(1)证明当n 取第一个值n 0时命题成立;(2)假设当n =k (k ≥n 0,k 为自然数)时命题成立,证明当n =k +1时命题也成立.提出问题:是否存在常数a ,b 使等式1·n +2·(n -1)+3·(n -2)+…+(n -2)·3+(n -1)·2+n ·1=16n (n +a )(n +b )对一切自然数n 都成立,并证明你的结论.活动设计:引导学生适当改变题目的条件和结论,进行一题多变,学生自己设计题目进行研究,对于数学归纳法不应只满足于证明现成的结论,更应当认真思考结论是如何得到的;归纳推理常起到重要的作用是:“归纳—猜想—证明”是由特殊到一般的重要思维方法.活动结果:令n =1,得1=16(1+a )(1+b ),令n =2,得4=26(2+a )(2+b ), 整理得⎩⎪⎨⎪⎧ab +a +b =5,ab +2(a +b )=8.解得a =1,b =2. 数学归纳法证明过程见“变练演编”中的例题.设计意图通过本题发现,探索性命题的解题思路是:从给出的条件出发,通过观察、实验、归纳、猜想,探索出结论,然后再对归纳猜想的结论进行证明.达标检测1.下面说法正确的个数有( )①演绎推理是由一般到特殊的推理;②演绎推理得到的结论一定是正确的;③演绎推理的一般形式是“三段论”形式;④演绎推理得到的结论的正误与大前提、小前提和推理形式无关.A .1个B .2个C .3个D .4个2.若a ,b ,c 是不全相等的实数,求证:a 2+b 2+c 2>ab +bc +ca .证明过程如下:∵a ,b ,c ∈R ,∴a 2+b 2≥2ab ,b 2+c 2≥2bc ,c 2+a 2≥2ac ,又∵a ,b ,c 不全相等,∴以上三式至少有一个“=”不成立,∴将以上三式相加得2(a 2+b 2+c 2)>2(ab +bc +ac ),∴a 2+b 2+c 2>ab +bc +ca .此证法是( )A .分析法B .综合法C .分析法与综合法并用D .反证法3.用数学归纳法证明12+22+…+(n -1)2+n 2+(n -1)2+…+22+12=n (2n 2+1)3时,由n =k 的假设到证明n =k +1时,等式左边应添加的式子是( )A .(k +1)2+2k 2B .(k +1)2+k 2C .(k +1)2 D. 13(k +1)[2(k +1)2+1] 【答案】1.B 2.B 3.B课堂小结1.知识收获:(1)合情推理与演绎推理;(2)直接证明与间接证明;(3)数学归纳法.2.方法收获:(1)推理的三种基本方法:归纳推理、类比推理、演绎推理;(2)证明问题的三种基本方法:综合法、分析法、反证法;(3)用数学归纳法证明与自然数有关的命题.3.思维收获:学会使用日常学习和生活中经常使用的思维方法,感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用,并养成言之有理,论证有据的好习惯.布置作业本章复习参考题A 组第5题、第7题.补充练习基础练习1.如果数列{a n }是等差数列,则( )A .a 1+a 8<a 4+a 5B .a 1+a 8=a 4+a 5C .a 1+a 8>a 4+a 5D .a 1a 8=a 4a 52.设f 0(x )=sin x ,f 1(x )=f 0′(x ),f 2(x )=f 1′(x ),…,f n +1(x )=f n ′(x ),n ∈N ,则f 2 007(x )等于( )A .sin xB .-sin xC .cos xD .-cos x3.设a ,b ,c 大于0,则3个数:a +1b ,b +1c ,c +1a的值( ) A .都大于2B .至少有一个不大于2C .都小于2D .至少有一个不小于24.已知f (x +1)=2f (x )f (x )+2,f (1)=1(x ∈N *),猜想f (x )的表达式为( ) A .f (x )=42x +2 B .f (x )=2x +1C .f (x )=1x +1D .f (x )=22x +1【答案】1.B 2.D 3.D 4.B拓展练习5.已知数列{a n }满足S n +a n =2n +1,(1)写出a 1,a 2,a 3,并推测a n 的表达式;(2)用数学归纳法证明所得的结论.解:(1)a 1=32,a 2=74,a 3=158,猜测a n =2-12n . (2)①由(1)已得当n =1时,命题成立;②假设n =k 时,命题成立,即a k =2-12k , 当n =k +1时,a 1+a 2+…+a k +a k +1+a k +1=2(k +1)+1,且a 1+a 2+…+a k =2k +1-a k ,∴2k +1-a k +2a k +1=2(k +1)+1=2k +3.∴2a k +1=2+2-12k ,a k +1=2-12k +1, 即当n =k +1时,命题成立.根据①②得n ∈N *,a n =2-12n 成立. 设计说明设计思想:通过基础知识填空,帮助学生回顾基本概念、定理和相关结论,通过典型示例总结本章的基本题型和方法;通过练习和作业加深对概念的理解和应用的熟练性.设计意图:由于本章概念多、理论性较强,通过基础知识填空,帮助学生准确记忆相关概念,并形成本章的知识网络;通过典型示例教学总结题型和方法,熟练相关题型的解题步骤和准确规范的表述;教学中不要急于求成,而应在后续的教学中经常借助这些概念表达、阐述和分析.设计特点:从学生的认知基础出发结合具体的题型和方法,加深概念理解的同时,熟练相关方法的应用,同时在应用新知的过程中,将所学的知识条理化,使自己的认知结构更趋合理.。

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6.(六盘水中考)在△ABC中,点D是AB边的中点,点E是AC边的中点,连接DE,若BC=4,则 DE= 2 .
7.(2018沈阳)如图,在菱形ABCD中,对角线AC与BD交于点O.过点C作BD的平行线,过点D 作AC的平行线,两直线相交于点E.
(1)求证:四边形OCED是矩形;
(1)证明:∵四边形ABCD是菱形, ∴AC⊥BD,∴∠COD=90°. ∵CE∥OD,DE∥OC, ∴四边形OCED是平行四边形, 又∠COD=90°,∴平行四边形OCED是矩形.
1具有平行四边形的所有通性 2 四个边都相等,四个角都是直角 2 对角线相等、垂直且平分对角
8.正方形的判定
1平行四边形 一组邻边相等+一个直角
2 菱形+一个直角 3 菱形+对角线相等 4矩形 一组邻边相等
四边形ABCD 是正方形.
5矩形 对角线互相 垂直
9.三角形中位线定理:三角形的中位线 平行于三角形的第三边,且等于第三边的 一半 .
的四边形是 平行四边形
3.矩形的性质 四边形 ABCD 是矩形
1具有平行四边形的所有通性 2四个角都是 直角 2 对角线相等 4是轴对称图形,它有 两条
对称轴
4.矩形的判定
(1)有一个角是直角的平行四边形; (2)有三个角是直角的 四边形; (3)对角线相等的 平行四边形;
(4)对角线相等且互相平分的四边形.
(1)求证:∠HEA=∠CGF;
证明:(1)连接 GE, ∵AB∥CD,∴∠AEG=∠CGE, ∵GF∥HE,∴∠HEG=∠FGE, ∴∠HEA=∠CGF.
(2)当AH=DG时,求证:菱形EFGH为正方形.
证明:(2)∵四边形 ABCD 是正方形,∴∠D=∠A=90°,
∵四边形 EFGH 是菱形,∴HG=HE,
(2)当点O运动到何处时,四边形AECF是矩形?
(2)解:当 O 运动到 AC 中点时,四边形 AECF 是矩形, ∵AO=CO,OE=OF, ∴四边形 AECF 是平行四边形, ∵∠ECA+∠ACF= 1 ∠BCD,
2 ∴∠ECF=90°, ∴四边形 AECF 是矩形.
考点三:菱形、正方形的性质与判定 【例4】如图,菱形EFGH的三个顶点E,G,H分别在正方形ABCD的边AB,CD,DA上,连接CF.
章末知识复习
1.平行四边形的性质 四边形 ABCD 是平行四边形
1两组对边分别平行 2 两组对边分别相等 3两组对角分别相等 4对角线 互相平分 5邻角互补
2.平行四边形的判定
1两组对边分别平行 从边看2一组对边 平行 且相等
3两组对边分别 相等 从角看— 4 两组对角分别相等 从对角线看—5对角线互相 平分
2
【例3】 如图,在△ABC中,O是边AC上的一动点,过点O作直线MN∥BC,设MN交∠BCA的平 分线于点E,交∠BCA的外角平分线于点F.
(1)求证:OE=OF; (1)证明:∵MN∥BC,CE平分∠ACB,CF平分∠ACD, ∴∠BCE=∠ACE=∠OEC, ∠OCF=∠FCD=∠OFC, ∴OE=OC,OC=OF, ∴OE=OF.
1.(2018玉林)在四边形ABCD中:①AB∥CD,②AD∥BC,③AB=CD,④AD=BC,从以上选择两
个条件使四边形ABCD为平行四边形的选法共有( B
)
(A)3种 (B)4种 (C)5种 (D)6种
2.(2018黔东南州)如图,在▱ABCD中,已知AC=4 cm,若△ACD的周长为13 cm,则▱ABCD的

Rt△HAE

Rt△GDH
中,
AH HE
DG, GH ,
∴Rt△HAE≌Rt△GDH(HL),
∴∠AHE=∠DGH,又∠DHG+∠DGH=90°,
∴∠DHG+∠AHE=90°,∴∠GHE=90°, ∴菱形 EFGH 为正方形.
易错点一:不能正确区分平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质或判定方法,使用混 乱易导致错解
②如图 2,点 E 在 CD 的延长线上时, 因为 BE 是∠ABC 的平分线,∠ABC=90°,所以∠ABE=45°, 所以△ABF 是等腰直角三角形,所以∠AFB=45°, 所以△DEF 是等腰直角三角形, 因为 DE=2,CD=4, 所以 AF=AB=CD=4,DF=DE=2,所以 AD=AF+DF=4+2=6, 所以这个矩形的面积为 CD·AD=4×6=24. 综上所述,矩形的面积为 8 或 24.
1.有下列说法:①四个角都相等的四边形是矩形;②有一组对边平行,有两个角为直角的
四边形是矩形;③两组对边分别相等且有一个角为直角的四边形是矩形;④对角线相等且
有一个角是直角的四边形是矩形;⑤对角线互相平分且相等的四边形是矩形;⑥一组对边
平行,另一组对边相等且有一角为直角的四边形是矩形.其中,正确的个数是(C
证明:(1)∵EF= 1 BC,FG=EF, 2
EG=EF+FG=2EF, ∴EG=BC, 又∵EF∥BC, 即 EG∥BC, ∴四边形 BCGE 是平行四边形.
(2)求证:E,F分别是AB,AC的中点.
证明:(2)∵四边形 BCGE 是平行四边形.∴AB∥GC,BE=GC,∴∠A=∠FCG,∠AEF=∠G. 在 Rt△AEF 和△CGF 中, A FCG, AEF G, EF GF, ∴△AEF≌△CGF(AAS).∴AF=FC,AE=GC,
BE DF , ∴△ABE≌△ADF(SAS).
(2)试判断四边形AECF的形状,并说明理由.
(2)解:四边形 AECF 是菱形. 理由:连接 AC, ∵四边形 ABCD 是正方形,∴OA=OC,OB=OD,AC⊥EF, ∴OB+BE=OD+DF, 即 OE=OF, ∵OA=OC,OE=OF,∴四边形 AECF 是平行四边形, ∵AC⊥EF,∴四边形 AECF 是菱形.
(A)2个 (B)3个 (C)4个 (D)5个
4.在平行四边形ABCD中,AD=BD,BE是AD边上的高,∠EBD=10°,则∠A的度数为 或40° .
50° .
5.矩形ABCD中,∠ABC的平分线与直线CD交于点E,DE=2,CD=4,求这个矩形的面积.
解:①如图1,点E在线段CD上时, 因为DE=2,CD=4, 所以CE=CD-DE=4-2=2, 因为BE是∠ABC的平分线,∠ABC=90°, 所以∠CBE=45°, 所以△BCE是等腰直角三角形, 所以BC=CE=2, 所以这个矩形的面积为BC·CD=2×4=8.
(2)若CE=1,DE=2,(1)知,平行四边形 OCED 是矩形,则 CE=OD=1,DE=OC=2.
∵四边形 ABCD 是菱形, ∴AC=2OC=4,BD=2OD=2,
∴菱形 ABCD 的面积为 1 AC·BD= 1 ×4×2=4.
2
2
8.(2018青岛)已知:如图,平行四边形ABCD,对角线AC与BD相交于点E,点G为AD的中点, 连接CG,CG的延长线交BA的延长线于点F,连接FD.
(2)若AB=2,求△OEC的面积.
(2)解:作 OF⊥BC 于 F. ∵四边形 ABCD 是矩形,∴CD=AB=2,∠BCD=90°,AO=CO,BO=DO,AC=BD, ∴AO=BO=CO=DO,∴BF=FC,∴OF= 1 CD=1,
2 ∵DE 平分∠ADC,∠ADC=90°, ∴∠EDC=45°, 在 Rt△EDC 中,EC=CD=2, ∴△OEC 的面积为 1 EC·OF=1.
(A)1
(B) 2 3
(C) 2 (D) 5
2
2
4.(2018大连)如图,菱形ABCD中,对角线AC,BD相交于点O,若AB=5,AC=6,则BD的长是 (A )
(A)8 (B)7 (C)4 (D)3 5.(2018曲靖)如图,在△ABC中,AB=13,BC=12,点D,E分别是AB,BC的中点,连接DE,CD, 如果DE=2.5,那么△ACD的周长是 18 .
又∵BE=GC,∴AE=BE, 即 E,F 分别是 AB,AC 的中点.
考点二:矩形的性质与判定
【例2】 (2018遵义一模)如图,在四边形ABCD中,AD∥BC,∠ABC=∠ADC=90°,对角线 AC,BD交于点O,DE平分∠ADC交BC于点E,连接OE.
(1)求证:四边形ABCD是矩形;
(1)证明:∵AD∥BC, ∴∠ABC+∠BAD=180°, ∵∠ABC=90°, ∴∠BAD=90°, ∴∠BAD=∠ABC=∠ADC=90°, ∴四边形ABCD是矩形.
(1)求证:AB=AF;
(1)证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AB∥CD,AB=CD, ∴∠AFC=∠DCG, ∵GA=GD,∠AGF=∠CGD, ∴△AGF≌△DGC, ∴AF=CD,∴AB=AF.
(2)若AG=AB,∠BCD=120°,判断四边形ACDF的形状,并证明你的结论.
(2)解:结论:四边形ACDF是矩形. 理由:∵AF=CD,AF∥CD,∴四边形ACDF是平行四边形, ∵四边形ABCD是平行四边形, ∴∠BAD=∠BCD=120°,∴∠FAG=60°, ∵AB=AG=AF,∴△AFG是等边三角形, ∴AG=GF, ∵△AGF≌△DGC, ∴FG=CG,∵AG=GD,∴AD=CF, ∴四边形ACDF是矩形.
周长为( D
)
(A)26 cm (C)20 cm
(B)24 cm (D)18 cm
3.(2018 威海)矩形 ABCD 与矩形 CEFG,如图放置,点 B,C,E 共线,点 C,D,G 共线,连接 AF,取 AF 的中点 H,连接 GH.若 BC=EF=2,CD=CE=1,则 GH 等于( C )
5.菱形的性质 因为 ABCD 是菱形
1具有平行四边形的所有通性 2 四个边都相等 2 对角线垂直且平分对角
菱形的面积等于两对角线长积的 一半 .
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