《走向深刻————运用比较思维、发散思维等突破立意瓶颈》教学反思
让教学反思走向深入
让教学反思走向深入教学反思是教师在教学过程中对自己的实际操作进行思考和分析的过程。
通过反思，教师能够主动审视自己的教学行为，发现问题，并进行调整和改进。
然而，有时候教师们只停留在表面的反思，没有真正深入思考问题的本质和原因。
因此，如何让教学反思走向深入成为了一个重要的话题。
一、认识教学反思的意义教学反思是教师专业发展的必要环节，它能帮助教师从实践中获得经验，发现教学问题，并提升教学质量。
反思的过程不仅仅关乎教师个体的成长，更关乎学生的学习效果。
因此，教学反思在促进教师专业发展和学生成长方面发挥着重要作用。
二、提升教师反思的方法1. 细化问题在进行教学反思时，教师要尽量细化问题。
不能停留在表面的现象或者结果上，而要深入思考问题的本质和原因。
例如，在评估一个教学活动时，教师可以思考：为什么部分学生无法理解我所讲授的知识？是由于学生的学习能力有限，还是我的教学方法存在问题？通过细化问题，教师可以更加准确地找到问题的根源，并进行有针对性的改进。
2. 多角度思考教学反思需要从多个角度进行思考。
除了从教学内容和方法的角度进行反思外，还可以从学生的角度、教材的角度、资源的角度等进行思考。
通过多角度思考，可以帮助教师全面了解教学过程中的问题，避免片面的认识。
3. 召开教研组讨论会教师可以与同事一起组织教研组讨论会，通过分享和交流经验，帮助彼此深入反思教学。
在讨论会上，教师可以结合自己的教学案例，与同事一起寻找问题产生的原因，并提出改进的意见和方法。
通过教研组讨论，教师可以获得来自不同角度的反馈和建议，帮助自己走向深入的教学反思。
4. 注重问题解决的实践教师在进行教学反思时，要注重问题解决的实践。
教师可以将反思的成果应用于实际教学中，通过尝试新的教学方法和策略，验证自己的反思结论是否正确。
在实践中，教师可以发现新的问题，并进行进一步的反思和调整。
通过实践，教师的反思才能真正走向深入。
三、教学反思的深入对教师的要求1. 清醒的自我认知教师需要有清醒的自我认知，意识到自己的不足和问题所在。
教学中的困惑与突破教学反思
教学中的困惑与突破教学反思教学中的困惑与突破——教学反思教学是一项复杂而艰巨的任务，教师常常面临各种困惑和挑战。
然而，通过反思教学实践，并及时做出调整，教师可以找到突破困境的方法。
本文将探讨教学中的一些常见困惑，并提出解决困惑的策略。
一、学生兴趣不高的困扰在教学中，教师常常遇到学生对学习内容兴趣不高的情况。
这使得教师很难激发学生的学习动力，影响了教学效果。
为了解决这一问题，教师可以尝试以下策略：1. 创设情境：通过引入与学习内容相关的真实情境，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 利用多媒体和互动教学：运用多媒体技术和互动教学工具，增加教学的趣味性和互动性。
3. 构建知识框架：将学习内容与学生已有知识和经验相联系，帮助学生更好地理解和接受新知识。
二、学生学习动力不足的挑战有时候，学生在学习过程中缺乏动力和积极性，表现出学习效果不佳的情况。
这要求教师采取措施激发学生的学习动力。
以下是一些可以尝试的策略：1. 奖惩激励机制：建立奖惩激励机制，激励学生积极参与学习并取得好成绩。
2. 目标设定：与学生一起设定明确的学习目标，帮助学生明确自己的努力方向。
3. 激发兴趣：根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，增加学生的投入度。
三、教学资源匮乏的困境由于学校的教学资源有限，教师可能会面临教材陈旧、实验设备不足等问题，给教学带来困扰。
为了解决资源匮乏的问题，教师可以考虑以下策略：1. 寻找外部资源：通过利用网络、图书馆等渠道，找到与课程内容相关的外部资源，丰富教学内容。
2. 创造性教学：通过运用创造性教学方法，调动学生的积极性并发挥他们的主动性，减少对教学资源的依赖。
3. 自制教具：教师可以根据教学需要，自制一些简易教具，用以辅助教学，以弥补资源匮乏的问题。
四、教学过程中的挑战教学过程中，教师可能面临教学内容难度过高或过低、时间不够等挑战，影响教学效果。
要克服这些挑战，教师可以考虑以下策略：1. 调整教学内容：根据学生的实际水平和学习能力，适当调整教学内容的难易度，确保教学内容与学生的接受能力相匹配。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》是人教版九年级下册第一单元——写作版块的内容，是2015年秋季学期改编的内容，可见是在新的语文核心素养的要求下孕育而生的；这就对学生作文能力提出了新的要求，学生在此阶段掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，对下一步作文水平的提高、对即将到来的中考语文考场作文来说，能起到决定性的作用。
对于本地区初三的学生来说，已有一定的文学素养的积淀，思维方式和写作水平，相比之前的阶段，有明显的提升，但由于缺少对作文理论知识的积累，加之练习不系统化，规范化，致使很多学生在作文时写出了偏题甚至离题作文，而这样的情况有越演越烈之势。
那对于即将中考的学子们来说，掌握作文审题、立意的基本步骤、方法和技巧，在此就凸显其重要性了。
本堂课的教学，主要以本区中考考场作文作为案例，在实战与分析中让学生掌握审题、立意的基本步骤、方法和技巧。
本堂课的授体是平行班的学生，他们的写作水平较为一般，在老师的指引下，百分之九十同学能够通过导学案先进行审题立意，但还是有少部分同学没有自主参与其中，其原因主要是平常练习较少、阅读量较小，这样就会让他们产生陌生感，使之无从下笔。
在上完本堂课第三天本校就进行第二次中考模拟考试，本班的语文分数从之前的靠后跃居到八个平行班的第一名，后进行试题分析后
得出结果，贡献最大的是作文，它的平均分高出了级平均分3.6分，不得不说《审题和立意》对于考场作文的重要。
突破瓶颈高中教师教学反思的新思路
突破瓶颈高中教师教学反思的新思路随着教育改革的不断深入，高中教育已经发展成为培养学生综合素质的重要阶段。
而作为高中教育的主要执行者，高中教师对于学生的发展起着至关重要的作用。
然而，在教学过程中，教师们会遇到各种瓶颈，如教学效果不够理想、学生学习动力不足等问题。
本文将探讨一些突破瓶颈的新思路，帮助高中教师提高教学质量和学生综合素质。
一、关注学生需求，个性化教学传统的一刀切教学方式已经无法满足学生多样化的需求。
为了突破瓶颈，高中教师需要从学生的角度出发，关注学生的需求。
高中学生在学习上有着不同的兴趣、能力和学习习惯，因此，教师可以采用个性化教学的方式，根据学生的差异制定教学计划，提供个性化的学习资源和辅导。
通过关注学生的需求，教师可以在教学中激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、运用多媒体技术，提升教学互动性在传统的教学过程中，教师通常以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式容易导致学生学习动力不足，教学效果不佳。
为了改变这种状况，高中教师可以借助多媒体技术提升教学互动性。
通过运用诸如幻灯片、视频等多媒体工具，教师可以更加生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。
此外，教师还可以设计一些互动环节，鼓励学生积极参与，增强学习主动性和合作能力。
三、合理设置评价机制，促进教学反思教学反思是教师提高教学质量的关键环节，也是突破瓶颈的重要途径。
高中教师应该合理设置评价机制，通过对学生的学习成果进行评估，了解教学效果。
同时，教师还应该主动开展教学反思，总结经验，改进教学方法。
这样不仅能够提高自身的教学能力，还能够更好地满足学生的学习需求。
四、开展教学研究，不断积累教学经验高中教师应该积极参与教育研究，关注教学前沿的理论和实践。
通过参与研究，教师可以不断更新自己的教学观念，学习和借鉴其他优秀教师的经验，不断积累教学经验，并将其应用于实际教学中。
开展教学研究不仅能够帮助高中教师突破瓶颈，还能够提高教学水平和教育质量。
《审题和立意》教学反思
《审题和立意》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如活动方案、音乐教案、语文教案、工作方案、英语教案、物理教案、化学教案、政治教案、历史教案、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as activity plans, music lesson plans, Chinese lesson plans, work plans, English lesson plans, physics lesson plans, chemistry lesson plans, political lesson plans, history lesson plans, and other sample texts. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《审题和立意》教学反思《审题和立意》教学反思各位专家、各位同行：本节写作课的课题是审题和立意，属于写作方法指导的范畴。
高中语文_作文发散思维及立意教学设计学情分析教材分析课后反思
做一根能思想的苇草——作文的发散思维及立意教学设计【教学目标】1．在情境中通过手不断产生联想，让学生体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
2．在发散思维后学生能够选择新颖而富有深意的角度进行写作。
【评价方式及设计】“评价主体多元化”是当前评价改革的重要理念和方向。
语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴参与到评价中来，使评价成为教师、学生、同伴等多个主体共同积极参与的交互活动。
课程评价有多种形式，本节课采用的形式主要有评价量规、学生互评、自评、教师评价四种。
【教学过程】一、情境导入——推开思维之窗（PPT展示）1.名言导入人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
——法•帕斯卡尔师：下面同学们就运用你们的思想来解决这样一个问题：“如何推开一扇窗？”（学生思考半分钟，并进行口头交流）明确：解决问题的途径是多种多样的，答案是丰富多彩的，写作也同样如此。
今天我们就来学习作文的发散思维及立意，先来看我们的学习目标。
【设计意图】本环节先从法国思想家帕斯卡尔的名言切入，然后提出问题：“如何推开这扇窗？”这就引起了学生的好奇：推窗户与我们的写作指导课有什么关系。
通过这样的导入激发学生的学习兴趣，自然引出“作文的发散思维及立意”这一话题。
2.学习目标（PPT展示）（1）在情境中不断产生联想，体验思维的逐步发散，并分析归纳出发散思维的几种方法。
（2）能够在思维发散后选择新颖而富有深意的角度进行写作。
二、思维发散——手的联想1.进入情境：师：请大家伸出你的双手，手背朝上，慢慢翻转，看着这双手你想到了什么？请大家用“由手（或者手的……），我想到了……”的句式来表达。
（学生进入情境，思考后在白纸上列举自己所想到的内容并口头交流）2.横向思维：指的是人们对事物由此及彼的一种思维方式，它可以从一个事物想到与之相关或相似的其他内容，以求增加思维的广度。
提高学生思维深度的教学反思
提高学生思维深度的教学反思教学反思：提升学生思维深度教学目标：本篇反思的教学目标旨在帮助教师提高学生的思维深度，促使他们能够更加批判性地思考问题，并能灵活地应用所学知识解决实际问题。
通过反思，教师将深入分析教学过程中的不足，寻求改进策略，为未来的教学实践提供指导。
1. 教学理念与思路的确立作为教师，我们应秉持着培养学生批判性思维和创新能力的教育理念。
在教学反思之初，我意识到只有让学生抛弃机械记忆的学习方式，引导他们开展探究性学习，他们才能真正提高自己的思维深度。
2. 设计富有挑战性的学习任务在过去的教学实践中，我意识到教学任务的设计直接影响着学生思维的发展。
因此，我调整了设计学习任务的策略，将更多的注意力放在激发学生思考的问题上。
我逐渐引入开放性的问题，要求学生进行探索和解决，以培养他们的批判性思维。
3. 引导学生进行合作学习与此同时，我还通过组织合作学习的形式，鼓励学生进行团队合作，共同解决问题。
在合作学习中，学生们能够互相讨论，思维碰撞，从而激发出更深层次的想法和见解。
4. 提供多样化的学习资源和工具为了帮助学生更好地拓宽思维深度，我还提供了多样化的学习资源和工具。
例如，我为学生提供了一系列的阅读材料和视频资料，鼓励他们在自由时间里进行拓展学习。
我还鼓励学生利用信息技术工具进行信息搜索和整理，使他们能够提升信息处理的能力。
5. 定期评估学生学习成果为了检验教学效果，我定期对学生的学习成果进行评估。
通过定期测验和小组展示等方式，我能够了解学生对所学知识的理解程度，并发现其中的不足之处。
这些评估结果为我提供了重要的反馈信息，便于我调整和改进教学策略。
6. 及时反思并调整教学策略每一次教学结束后，我都会及时反思并记录下所发现的问题和亮点。
通过反思，我能够更清晰地认识到自己教学中存在的问题，并寻找相应的解决策略。
反思还让我明白，教学是一个不断改进的过程，只有不断调整教学策略，才能满足学生思维深度提升的需求。
教学反思提升学生的思维品质
教学反思提升学生的思维品质教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和思维品质。
教学反思作为教师提升教学水平的重要手段之一，对于提高学生的思维品质起着至关重要的作用。
本文将介绍教学反思在提升学生的思维品质方面的重要性，并探讨如何运用反思的方式来改善教学质量。
一、教学反思对学生思维品质的重要性教学反思是教师在完成教学任务后对教育过程进行总结和思考的过程。
通过对自己的教学进行反思，教师可以深入分析教学过程中的问题和短板，进而针对性地采取措施进行改进。
这对于提升学生的思维品质至关重要。
首先，教学反思可以帮助教师发现学生的思维特点和问题。
在反思的过程中，教师会对学生的思维方式进行观察和思考，了解学生在学习中存在的困惑和瓶颈。
通过对学生思维的深入了解，教师可以根据学生的不同特点和需求有针对性地进行教学设计，促进学生思维的全面发展。
其次，教学反思可以促使学生主动思考和独立思考。
当教师对自己的教学进行反思时，通常会提出一些问题和挑战给学生，引导学生进行思考和解决问题的能力。
通过这种方式，教师不仅培养了学生的思维品质，还激发了学生的学习动力和积极性，进一步提高了教学效果。
最后，教学反思可以帮助学生形成系统思维和创新思维。
教师在反思过程中，可以利用不同的教学方法和策略，培养学生的综合思维和创新能力。
通过多角度的思考和分析，学生能够形成系统性的思维方式，提高解决问题的能力和创新能力。
这种培养思维品质的方式对学生的综合素质的提升具有重要意义。
二、反思教学的方法和策略要想提升学生的思维品质，教师需要在教学反思中运用一些有效的方法和策略。
首先，教师可以通过定期的教学反思会议来促进思维品质的提升。
在这样的会议中，教师可以分享自己的教学经验和反思结果，互相学习和交流。
通过与他人的沟通和碰撞，教师可以开阔自己的思维，寻找到更加有效的教学方式，从而更好地促进学生的思维品质的提升。
其次，教师可以在教学过程中使用启发性问题或情境来激发学生的思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《走向深刻——高考议论文写作探究
——运用比较思维、发散思维等突破立意瓶颈》
教学反思
《高中语文新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。
”但是，现阶段，许多高中生思维比较感性，体现在作文中就是思想比较肤浅，不能够透过现象看本质，如议论文中，存在“理不够，例来凑”的现象，常常是堆砌事例，没有自己的思想；高中作文教学的当务之急是发展等级的深刻性问题，培养学生透过现象看本质的理性思维，一分为二的辩证思维，写出深刻的作文。
另外，从高考的作文评分标准来看，近几年高考作文评分重视深刻性，尤其是作文思想的深刻性，深刻性的要求是透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
所以在这样的背景之下，高中作文教学如何突破发展等级中的深刻性问题是有它的研究价值的。
这也是自己这次公开课选题为《走向深刻——高考议论文写作探究——运用比较思维、发散思维等突破立意瓶颈》的主要原因，希望通过自己的努力逐步提升学生议论文写作的能力和水平。
高考议论文写作的核心素养，主要体现在“思维的训练”上。
语言是思维的外化，议论文的写作也就是说理的过程，“说理”就体现在思维逻辑的有序和缜密上。
因此，议论文写作训练的核心，就是在激发引导学生的思维的拓伸，关键就落在思维的广度和深度。
其次
写作走向深刻，要体现其“思辨性”。
何谓“思辨”，从字源上说，“思”，“用头脑考虑、用心灵感”，即思维发散，对于话题要有能深入挖掘的能力，做到思之深。
“辨”，“法官中立听取原告与被告的陈述，作出符合客观事实的是非判断。
”即站在两种对立的观点，辨析其理由，即分类辨析，做到辨之广。
“思辨”，通俗点说，即对立统一，在思考深入、分类辨析之后，为对立的观点找到重叠共存并能推动事物发展的统一处，是思维逻辑里的最高级维度，为第三维度。
基于以上初衷和因素的考虑，针对平时作文中有关思维训练的情况，一方面是对往昔作文思维训练方法的复习总结，又是在以前作文训练思维上还没系统复习的思维方法（如“追问式”思维法、反向思维法等）进行更加深入的思维训练。
2018年高考考试说明对写作“深刻”，《考试说明》有三点具体要求：（1）透过现象深入本质。
在作文中，通过记叙、描述、议论某种现象，进一步发现现象的真相，挖掘问题产生的根源，揭示其中蕴含的道理，总结出经验教训。
（2）揭示事物的内在关系。
任何事物的存在都不是孤立的、偶然的，有后果就必然有前因，要善于探寻问题发生的原因，从而找到解决问题的方法。
（3）观点具有启发作用。
所持观点具有丰富的思想内涵，有时代感(现实意义）、有前瞻性（预见结果）并能引发别人思考，产生心灵的共鸣，灵魂的震颤，思想境界的升华。
本节课虽然上完了，有许多的赞誉之词，但部分老师提出的容量大、课堂训练少的问题也是我深刻体会得到的，其实，反思自己的这节课，若是课堂容量再少一点，例如只就“三问”思维法和比较思维
法两点为主体，课堂的学生训练和深入度就会更好一些。
也许是自己这节课的定位为思维能力和品质的提升，关注学生思维层面的多了，而学生课堂具体操作相对少了，这些都是今后教学的方向。
这节公开课最大的收获是明白了朴素而深刻的道理，要让学生懂，老师必得先透。
就如同试讲的时候，我对追问的方法都不清楚，所以不能有效地引导学生。
但是后来在同仁老师的建议之下我把这个方法想通了之后，就可以引导学生了。
而且，这个方法，我是在想了很久才想出来的，而学生真的很聪明的，一旦我用有效的方法讲了，他们在几分钟之内可以做出来。
在这里，我终于知道了，为什么有的名师课堂实录看上去没有什么方法，但就是可以引爆学生。
那是因为，那个名师的智慧，已如同六脉神剑化为体内了，无招胜有招，不讲方法，但我对方法太熟了，我就针对你的特点，临场作提示，不是方法，胜似方法啊！所以都说，名师的课是学不来的，以前不明白为何学不来，现在才明白，之所以学不来，是功底还没有到。
方法，只是个技上面的东西，而真正的要用活，有功底，还得靠道，道如何而来？如同古人练功，几十年练来的。
老师的道如何而来？同理，天天思考，天天写，天天练题，天天文本解读，天天看书。
方能积累一身的功力和过硬的本事。
除此之外，别无他法。