数学教学论文：激发学习兴趣是学好数学的关键
“快乐数学”课堂教学论文
浅谈“快乐数学”课堂教学多年的研究表明，在我们所有的学科中，学生最喜欢的学科才往往也是学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。
那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。
事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。
长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。
因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。
如何形成良好的课堂氛围？发挥引言课的导入功能。
导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。
恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。
“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。
因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。
七年级数学兴趣教学论文
浅谈七年级数学兴趣教学何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
孔子说：”好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：”没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
那么，面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢？经过我的不断探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、要充分把握起始阶段的教学。
“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。
七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。
因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。
在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。
又如在教学第一章中”展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。
再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。
七年级数学教学论文3篇-小学数学教学论文
七年级数学教学论文3篇:小学数学教学论文培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件，七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育。
本文是WTT为大家整理的七年级数学教学论文，欢迎阅读!七年级数学教学论文篇一【摘要】本文主要谈对七年级数学的教学的心得体会，在掌握特点的基础上，培养学生的学习兴趣，循序渐进、快慢适当，逐步培养学生的恒心和毅力及自学能力，这将会对数学教学质量和学生素质的提高起到很大的作用。
【关键词】七年级数学教学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维的能力，还要注重开发学生的非智力因素，这对进一步加强基础、发展智力、培养能力有着不可低估的作用。
我一直从事初中数学教学，至今已25年，也有一些教学心得体会。
我认为七年级数学教学工作应立足于基础，提高课堂教学效率，控制作业数量及难易程度，同时注重对七年级学生非智力因素的开发。
下面我就七年级数学教学谈几点体会，供广大同仁斧正。
一、培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件。
七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育，教育学生勤奋努力，为祖国建设、社会繁荣、个人生存而努力学习好数学，向学生介绍数学的社会意义、实验价值和广泛应用，告诉学生“它在现代社会生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具”(《教学大纲》)。
同时结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事。
如：我国的数学家对“方程”、“勾股定理”、“圆周率”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而提高学生学习和研究数学的兴趣。
培养学生学好数学的兴趣关键是提高45分钟课堂教学的效率。
七年级学生的特点是：兴奋点多、模仿能力强，因此在45分钟的课堂教学中，就应该设法调动学生学习的积极性，认真设计教案。
如：开展学习小组间进行答题比赛;互相质疑，A组提问题，B组解答等。
小学数学趣味教学论文
浅析小学数学趣味教学探究【摘要】兴趣是最好的老师，特别是在小学数学课上，如果教师善于培养学生的学习兴趣，就会使师生双方体验到教与学的快乐，反之，则教师教得疲劳，学生学得痛苦。
要成功的在新课标下的小学数学课堂教学中实施素质教育，必须采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学学习兴趣趣味教学小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。
学生对学习有了厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。
俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。
”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。
因此，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。
一、教师应该改进教学方法1.传统教学方法不能培养学生的创新思维和能力。
只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性和自觉性。
激发创新思维应采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案，培养他们敢于批判、勇于创新的精神；培养他们发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
这就要求我们既要有改革创新的精神，又要着眼于实际效果，使学生积极主动地投入到活动中，进而自觉地去探索、去发现。
如在教学“循环小数”时，先请学生观察钟表的时针，从１到１２，又从１到１２，时针不停地转动，出现不断重复的现象，使学生在观察中体会和理解“循环”的意义，从而为学生更好地理解循环小数的意义做好准备。
2.轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力的适宜“气候”和“土壤”。
在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，努力由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松教学环境。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
初中数学有效性教学论文
浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。
一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。
在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。
如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。
其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。
在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学具有丰富的美学价值。
例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。
只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。
另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。
这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。
出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。
新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。
教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。
教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。
小学生数学学习兴趣培养论文
小学生数学学习兴趣培养论文概要：在小学数学教学中激发学生的学习兴趣是非常重要的，老師们需要明确学生的学习兴趣培养的重要性，也需要掌握合适的方法来帮助学生培养学习兴趣，老师们要多鼓励学生，也要改变自己的教学方式。
有很多小学生的数学成绩不太好其实就是他们从心里畏惧数学学习，也对数学学习不感兴趣，当学生转变自己的学习态度之后，自然也可以收到更好的学习效果。
那么，到底该怎样在小学数学教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者将在下文谈论自己的看法。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性学习兴趣对学生的数学学习是有很大影响的，这是毋庸置疑的，我们可以看到数学学科和其他学科是不一样的，数学学科里面有非常多枯燥的理论知识，还有一些抽象的符号，复杂的图片，没有学生喜欢的故事和美丽的图画，相比较语文和英语来说，数学确实是没有什么吸引力，但是数学的学习又是非常重要的，我们可以看到数学其实是其他自然科学的重要基础和基本保证，学生只有在掌握一定数学知识的基础上才能够进行其他学科的学习，数学的学习会影响到其他学科的学习效果，因此，老师们让学生学好小学数学，为其他学科的学习打下坚实的基础。
小学数学学习不仅会对其他学科的学习产生重要的影响，也会对学生以后的数学学习产生重要的影响，学生并不是只有在小学阶段进行数学学习，学生在小学、初中、高中、大学等各个阶段都需要进行数学学习，甚至有的学生会一辈子从事数学研究，学好小学数学能够为学生以后的数学学习打下坚实的基础。
老师们在进行小學数学教学的过程中一定要注意激发学生的数学学习兴趣，让学生爱上小学数学学习，养成一个好的数学学习习惯和数学学习态度，这对学生以后的数学学习是非常重要的，我们看到有很多学生对小学数学的学习产生了厌倦的心理，学生的这种心理会严重影响他们的学习效果，老师们一定要注意帮助学生转变数学学习态度和学习方式，更好地进行小学数学学习。
二、在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣的方法1.老师们需要实行的原则想要在小学数学教学中激发学生的数学学习兴趣就需要老师们遵守一定的原则，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣需要老师们考虑到学生的学习特点、学习情况等，老师们在激发学生的学习兴趣的过程中一定有需要遵守的原则：（1）适应性原则老师们的在教学的过程中一定要注意考虑到学生的学习情况和接受度，我们经常看到有些学校经常会开展一些奥数竞赛，这样的活动虽然是能够帮助学生开发智力，但是这样的活动其实并不是适合大多数学生的，他们只适合少部分学生，老师们为了提高学生的奥数竞赛能力就会在课堂上给学生出一些奥数题目，这样的题目难度都是非常大的，会影响学生的学习态度。
小学数学教学论文：浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养
学好数学从激发学生兴趣开始——浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养从江县大榕学校罗秋华兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、设计故事情节，激发学生学习兴趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
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激发学习兴趣是学好数学的关键
实践证明，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，学习效果才是最佳的。
因此，学生能否有兴趣自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。
作为教师，必须叩开学生思维的大门，运用灵活多变的方式方法点燃学生求知的心灯，带领学生走进知识的快乐王国。
一、用生生活中的实际数学描述书本上的抽象数学
数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识的实例，利用生活中的数学知识，来提高学生学习抽象数学的兴趣。
如角的概念这一课，“角是一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。
在教学时可做如下描述：体育课上，同学们齐步走，教师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。
有的小朋友在荡秋千，出示荡秋千图。
这时老师立即一转，进入话题，老师说：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。
”这时，学生兴趣正浓一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。
二、以错纠错，引导学生对问题进行思辨
有时学生所学的知识混淆不清。
在数学的很多概念中，“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难，但生硬的灌输学生往往记忆不牢。
为了让学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”，教师可设计一个等式，以错纠错，激发学生的学习兴趣。
首先教师说：“我知道3能等于0。
”学生齐声说这是错的，教师出示连等式：3=6/2=9/3=3/0=0，学生仍坚持3是不可能等于0的，上面的等式正好说明了这个道理。
3=0吗？学生的学习
兴趣猛增，思维的神经必然迅速工作，通过回忆，判断和推理，最后得出正确的结论。
三、设计矛盾对立点，引起学生走过疑惑
解决矛盾就是进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。
面对矛盾时，学生必然会积极寻找矛盾集结所在，这时就调动其对知识的运用。
学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。
如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的例题：某水果店死？00个西瓜，300个大的，300个小的。
小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。
第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。
卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？
学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
四、引发求知欲望，让学生体验数学的有用性
学生天生具有对知识渴求的心理，也就是求知欲。
求知欲的引发成功与否，关系着学生对学习科学知识的态度积极还是消极。
教师有义务和责任想方设法引发学生学习的欲望。
如学习“圆的周长计算”时，教师带着系着线的足球进入教室。
向学生提问：系住足球的线都可以量出来，要使系住足球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？。