《二泉映月》第二课时教学设计
《 二泉 映 闰》第二课 时教学设计
江苏省淮 阴师范学院第二 附属小学 娄 波
教 学 目标 ：
１ ． 能正确 、流畅和有感情地 朗读课文 。 ２ ． 能 结合 阿炳 的艰 辛历程 以苦难 心情 运抗争 ，矢 志不 渝追求 美好理 想 的精 神。 教 学 重点 ：了 解 阿炳 创 作 《 二 泉 映 月 》的 缘 由及 过
程。
教学难 点 ：理 解 《 二 泉映 月 》的丰 富 内涵 ，深入 体味 阿炳对 生活和 音乐 的酷爱 ，对理 想的不懈 追求 及不 向命运 低头的抗争精神。 教学准备 ：多媒体 、二胡 。 教学过程 ：
一
、
复 习导 人
上 一节 课 ，我 们 了解 了我 国 民间 当时 一 位 名不 见 经 传 ，而 现在 却家喻 户晓 的艺 人—— 阿炳 ，聆听 其传世 之作 《 二泉映 月 》，让我 们能够 同阿炳 先生一 起去感 悟其 卖艺 的艰辛 历程 ，以及旋 律 中流 淌 出的不 屈服 命运争 ，矢 志不 渝追求美好理想的精神 。 请 同学 们 回答 ：谁谱 写 了 《 二泉映 月 》？你听 了该曲
少 ：赏 月、听淙 淙的流 水声无 感 ；中年 ：搀扶 、 听淙 淙的 流水声 ，听到叹． ｇ － ，哭泣 ，倾诉等 。 ） （ ４）引导学生找 出 “ 淙淙 、坎坷 、深沉 的叹息 、伤心 的哭泣 、激愤 的倾 诉 、倔 强的呐 喊 ……” ，并 体味此 时阿 炳 的心理 活动。 （ ５）根据 段 末的省 略 号 ，建议 学生 以小 组 讨论 的方 式 ，引导他们 和 同学 分享 “ 阿炳 先生还 有怎样 的感想 ” 。
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３ ． 点名谈感思 （ １） 请学 生划 出描写旋律 的句子 ，并表达其 中蕴含 的 思想感情 。 （ ２ ）引导学生说 出表达 比较整齐 的地方。 （ 教师圈出重 点词 ：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱。 ） （ ３ ）鼓励学生 自告奋 勇朗读 该段 。 ４ ． 鼓励质疑赏文 师 ：同学 们 ，通 过 朗读 、默读 、配 乐 自读 ，其 实 让 我 们感 受到阿炳 拉 出的琴声 的旋律和 包含 的思想感 情 ，可 谓 阿炳先 生用 生命在 歌唱 ， 不 能不 说是绝 唱。但 同学们 因 社 会生活 经历不 够丰 富 ，思 想情感 还不健全 ，定会 有一 定 的问题迫 切需 要解决 。下面 ，老师就 请你 们提 出 自己的 困 惑 ，大胆 质疑深思 。 （ １）鼓励 学生质疑 ，教师作巡 回倾 听 ，请其他 同学 帮 忙解 决。 （ ２）根据学生的质疑情况 ，教 师建议学生勾划 出一 些 重 点词汇 短 ，像 “ 委婉 连绵 ” “ 升腾 跌宕 ” “ 舒缓 而又起 伏” “ 恬 静而 又激荡 ”。请他 们说 出 自己 生活经历 中遇 到 过的类似情景。 （ ３） 播放 配音朗读的磁带 。引导 学生体味上述词语 表 达的意境 以及 隐藏其 中的思 想情感 ，让学 生有一定 的参 照 对 比。 ５ ． 组织朗读 竞赛 师 ：聆 听 《 二 泉映 月 》定会使 你心潮澎 湃 ， 更 会让 你 在 熏陶 的过程 中品尝 一碗不 可多得 的心灵 鸡汤 。这 碗鸡 汤 需 要我们 慢慢 品味 ，需 要我们 用心去 聆听 ，开展一 次朗读 比赛 ，全班分６ 个组 ，每 组推 荐一 名朗读高 手 ，看哪一组 能 夺冠 军。 （ １ ）各组推荐一 名同学 朗读 。 （ ２ ） 同学们推荐部分 同学 为特邀 评委 ，其它的 同学 也 都是评 委 ，都有权发表各 自观点 。 （ ３） 教师 依次点评每组 朗读情况 ，对前三 名予 以表 扬 和奖励 ，请获 奖的同学谈朗读感言。 ６ ． 学生齐读 ，并鼓励他们能尝试背诵 。 四 、总结全文 １ ． 围绕 “ 这首 曲子深 受我 国人 民 的喜爱 ，在 国际乐 坛 上也 享 有盛 誉 。” 利用 投 影仪 展 现 “ 小 泽 征 尔跪 听 的 故 事 ”资料 。 【 背 景拓展链 接 】１ ９ ５ ０ 年深秋 ，在无 锡举行 的一次 音 乐会上 ，阿炳 首次也 是最后 一次演 奏此 曲 ，博得 观众经 久 不 息 的掌声 （ 课 件 出示演 出图 片 ）；三天 后 ，阿炳 吐血 身 亡 ，只 活 了５ ７ 岁 （出示 阿炳 墓 图片 ）。１ ９ ５ ９ 年１ ｏ 周年 国庆 时 ，中国对外 文化协 会又将 此 曲作 为我国 民族音 乐的代 表 之 一送给 国际 友人 。从 此 ，此曲在 国内外 广泛流传 ，并 获 得很高评 价 。１ ９ ８ ５ 年 ，此 曲在 美国 被灌成 唱片 ，并在流 行 全 美 的十一首 中国乐 曲中 名列榜首 ，曾获 “ ２ Ｏ 世 纪华 人音 乐经典作品奖 。” ３ ． 引导学 生发 挥想象 ：假 如你参 加 了阿炳 的现场演 奏 会 ，你会和他说些什么？ 五 、作业 １ ． 有感情地诵读课文 。 ２ ． 背诵第４ 、ｓ 段。 ３ ． 组织学 生 以手抄 画报 的形 式 围绕 “ 阿炳 与 《 二 泉映 月》”为主 题 ，展现 更多 新鲜 的知识 ，并在教 室举 办画报 展 ，激发学生学 习激情和兴趣 。 板书设计 ：略
有怎样的感触？
二 、有感情朗读第四段 。找准情感基调 师： “ 年 年 岁 岁花 相 似 ，岁 岁年 年人 不 同 ” 。 同学 们 ，少 年时 的阿炳对 “ 二泉 ”没 有过多在 意 ，失明后 的阿 炳先生闻此声有怎样的不 同？ 师 ：圈划 出阿炳先生所听和心里所 想的词 汇短语。 （ １ ） 指导学生有感情 自 我 朗读 。 （ 多媒体课 件展 示无 锡二泉 中秋之夜场景 ，辅 以 《 二泉 映月 》悲惨 的 乐声。 ） （ ２ ） 鼓励 学生 自 我 尝试朗读 ，师评价。 （ ３）指 导学 生比较 阿炳 年 少时 与此 时 的不 同 。 （ 年
（ 教 师 巡 视 ，驻 足 倾 听 。 ）
（ ６ ） 集体齐声 朗读 。 （ 指导学 生有 感情 朗读 ，身临其
境感知 ；建议 学生有针对性 比照，激发 共鸣之 感。 ） 板 书 ：搀扶 坎坷 叹 息、哭泣 、倾 诉 、呐喊 ……
三 、任务式协作第五段 ，探寻阿炳 内心 师 ：阿炳听 到淙淙 的流水声 ，积 蓄于 内心的情感 瞬 间 爆 发 了出来 。多种情 感的融 合使得 他迫切 需要通 过琴 声表 达 出来。 １ ． 请 同学 带着深 情 朗读全 文 ，体味其 中饱含 的诸 多情 感。 ２ ． 邀 请会演 奏二 胡 的同学 ，现场 拉奏 《 二泉 映 月 》， 引导学 生在聆 听琴声 的过程 中再 次默读 第五段 ，要 求学生 找出音符流淌出的情感 。 （ １ ）运用同桌交流 的方式 ，找 出该段在 语言表达上 的 特色。 （ ２）结合现场聆听 《 二泉映 月》，要求 学生给整个乐 曲分成一定的发展过程 。 （ ３ ） 请学生运 用小组讨论的方式 找出阿炳将 自己爱 的 情感融入音符 ，使得乐 曲更加动人 、感 人的地方。
《二泉映月》教学设计(第二课时)
《二泉映月》教学设计（第二课时）教学目标:1、能有感情地朗读课文。
背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点:体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不但是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。
我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
茫茫月夜月光如银一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光似水水波映月二、体验一段人生过渡:是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。
但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）由于他是一个——瞎子。
一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。
就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？1、出示第三自然段，自由读2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
3、理解“整天”:什么叫整天？就这样一直过了多少年？十多年过去了，阿炳整天——带着墨镜，整天——操着胡琴，整天——卖艺度日。
4、短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。
透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——师描述:也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱……5、这个幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。
（读）“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
《二泉映月》教案(第二课时)_教案教学设计_1
《二泉映月》教案（第二课时）教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学过程一、导入新课1、创设情境。
同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）此时,皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。
看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。
课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?(第五自然段)二、指导第5自然段1、指导朗读（1）好，下面我们就来读一读这一小节。
（指名读）（2）在这首曲子中，它的旋律是一样的吗？那我们应该怎样读呢？①“起初琴声委婉连绵……缓缓流淌”这里应该读出舒缓抒情的语调（女生读）②“随着旋律的升腾跌宕……进入了高潮”（高亢、激昂）（男生读）③“月光照水，……恬静而又激荡。
”（乐曲恢复了平静，语调变得平缓）2、现在让我们再一次跟着音乐感受这乐曲不同的旋律，读好这几句话。
（配乐读）3、我们都知道，一篇文章往往能反映出作者内心的世界，丰富的情感；同样，一首曲子也是如此，那么在这首曲子中不同的旋律，表现了作者的哪些不同的情感呢？①（这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……）②（它以势不可挡的力量，表达出……抒发了……）4、乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们————（引读）他爱……他爱……他爱……他爱……”三、精读其余部分1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富，动人心弦的乐曲？请同学们自由读读课文1—4自然，找一找，划一划，看看阿炳“积淀以久的情怀”从何而来？（小组讨论）例：（1）赞叹惠山二泉的优美景色；（第一自然段）（2）对音乐的热爱和对光明的向往；（第三自然段）生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
《二泉映月》第二课时教案
《二泉映月》第二课时教案一、课程目标1.了解民乐《二泉映月》的演奏技巧和表演风格。
2.引导学生感受和领略中国传统音乐的美。
3.提高学生的音乐欣赏能力和艺术修养。
二、教学内容1. 乐曲介绍《二泉映月》是二胡独奏曲，也是中国民乐经典曲目之一。
它是由闵惠芬谱曲，并根据古曲《二泉映月》精心编排而成。
乐曲中运用了许多中国传统音乐的演奏技巧，例如虚弦、泛音、滑弦等。
演奏中需要注意表现出曲调的起伏流畅和情感的细腻丰富。
2. 教学步骤步骤一：引导学生感受乐曲情感和节奏1.让学生先听一遍乐曲，感受乐曲的整体情感和节奏。
2.引导学生聚焦于具体的表演细节，如起伏的强弱点、轻重缓急等。
3.让学生描述听后的感受和观察。
步骤二：学习基本演奏技巧1.介绍虚弦、泛音、滑弦等传统演奏技巧的基本原理和演奏要领。
2.分段引导学生练习掌握这些演奏技巧，重点讲解不同技巧的应用场景和演奏要领。
步骤三：合奏演练1.将学生分成小组，由一名学生担当主奏二胡，其余学生负责演奏其他乐器的伴奏部分。
2.引导学生演奏出流畅和谐的合奏乐曲，强调各乐器之间的协调配合。
步骤四：表演展示1.鼓励学生在家庭作业时间里练习完善乐曲演奏。
2.让学生进行简单的自我表演展示，其中要求学生特别注意如何将乐曲情感和动态变化融入到演奏中。
三、教学方法1. 情感引导法通过情感引导法，让学生能够深入、全面地感受乐曲的情感内涵，进行音乐情感的体验和领悟。
2. 分组实践法分组实践法是一种实践性教学方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握和运用所学乐器和演奏技能。
3. 听音辨谐法通过听音辨谐法，让学生逐渐形成对音高、音色、韵律等音乐元素的敏感，提高其音乐感知能力和欣赏能力。
四、教学评估1.学生能够在音乐课堂上理解和演奏《二泉映月》这一传统民乐的基本技巧，情感、趣味和表现力得以提升。
2.学生能够在分组实践中体验到尊重、合作、竞争、情感沟通等方方面面的知识和能力。
3.学生能够在教师的评估和学生的自我评价下，逐渐提高其音乐感知、欣赏和演奏水平，并从中获得快乐和成长的体验。
初中音乐教案 二泉映月第二课时9篇
初中音乐教案二泉映月第二课时9篇二泉映月第二课时 1教学要求1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
三、教学时间：3课时四、教学过程一、创景导入（课前闭眼聆听）1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。
一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。
2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二、探究学文1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多. 就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。
3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。
此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。
倾吐（板书：琴声————情怀）4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。
5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。
《二泉映月》教学设计(9篇)
《二泉映月》教学设计（优秀9篇）《二泉映月》第二课时优秀教学设计篇一一、板书课题，导入新课1、板书课题，学生读题。
2、大家知道《二泉映月》是谁创作的吗？3、你们对阿炳有什么了解？二、欣赏乐曲，走近阿炳1、阿炳是一位苦难的艺人，是一位民间艺人，一位盲人艺人，下面就让我们一起来聆听这首有名二胡曲。
2、你们心中有什么感受？你听到了什么？3、阿炳为什么能创作出这首《二泉映月》呢？请把书打开，自己读课文思考。
三、以词带文，了解大意1、出示词语，点名朗读月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡2、启发学生竖读：每列分别写什么？应该怎样去读？3、有不理解的词语吗？四、抓住重点，精读课文1、请大家拿出笔，再读课文，划出文中带有“听”的句子。
2、交流：第2节：小阿炳听到什么声音了吗？师傅又是怎么说的？第3节：小阿炳长大了，他又听到了什么？第4节：又逢中秋夜，他听到了什么？为什么会这样，难道父亲说错了吗？让学生闭上眼睛体验阿炳双目失明后的感受。
3、你们看到过卖艺的人吗？展开自己的想象，阿炳卖艺时是怎样的情景？出示：情景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳～～情景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳～～情景三：一天，阿炳病了，～～播放《二泉映月》，导语激情，让学生选取一个场景，闭上眼睛去想象阿炳卖艺的情景。
指导朗读课文第5节。
4、出示课文第6节内容。
阿炳为什么只能把自己的情怀倾诉给月夜？循环播放《二泉映月》，指导朗读课文。
你们仿佛听到了什么？阿炳，他靠什么来支撑？五、拓展延伸，深化感受1、出示小泽征尔在指挥《二泉映月》后说的一句话：这种音乐只应跪下来听。
提问：小泽征尔要跪阿炳的什么精神？板书：对命运的抗争，对光明的向往。
《二泉映月》教学设计篇二：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：123马建明《二泉映月》课堂实录师：同学们认识我吗？生；认识！（马老师带了笔记本电脑，跟学校的电脑连接出了问题，马老师忙了好久）师：知道我姓什么吗？生：知道。
《二泉映月》第二课时教案
《二泉映月》第二课时教案一、教学目标1. 知识目标：让学生理解《二泉映月》的曲调特点和情感表达。
2. 能力目标：培养学生欣赏古典音乐的兴趣，提高他们的音乐欣赏能力。
3. 情感目标：让学生感受到古典音乐的美妙，激发他们对音乐的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：介绍《二泉映月》的背景故事，分析曲调特点。
2. 教学难点：帮助学生理解曲调中所蕴含的情感，培养学生音乐欣赏的能力。
三、教学准备1. 多媒体设备：准备音乐播放器，播放《二泉映月》的音乐片段。
2. 教材准备：备好教材《二泉映月》的乐谱和相关讲义。
3. 辅助教具：提前准备好黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程1. 引入：播放《二泉映月》的音乐片段，让学生感受曲调的美妙。
2. 学习：讲解《二泉映月》的故事背景，介绍曲调的特点和表达情感的方式。
3. 分析：通过音乐分析，帮助学生理解曲调中所蕴含的情感，指导学生如何欣赏古典音乐。
4. 演奏：邀请学生自愿演奏《二泉映月》中的一部分，练习演奏技巧并感受音乐乐趣。
5. 总结：回顾本节课的内容，总结学生的收获和体会，引导学生对音乐欣赏的深入思考。
五、课堂延伸1. 分组讨论：让学生分组讨论《二泉映月》的音乐特点，互相交流并展示自己的观点。
2. 创作乐曲：鼓励学生根据《二泉映月》的灵感创作自己的音乐作品，展示个人创造力。
3. 欣赏比较：邀请学生欣赏不同版本的《二泉映月》演奏，比较各个版本的差异和亮点。
六、课堂作业1. 听音乐：要求学生回家听完整版的《二泉映月》，体会曲调的完整流畅。
2. 感想写作：让学生写一篇感想文章，分享自己对《二泉映月》的理解和感受。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《二泉映月》有了更深入的了解，音乐欣赏能力也得到了提高。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的情感表达能力，激发他们对音乐的热爱和探索欲望。
希望通过多方面的引导和实践，让学生在音乐欣赏中得到更多的启发和成长。
感谢大家的配合和支持，一起为学生的音乐教育贡献力量。
二泉映月第二课时教学设计
《二泉映月》第二时教学设计教学目标：．通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的要紧特点，明白二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，酷爱我国的民族音乐。
2．通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、坚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
教育学生珍爱今天的幸福生活，为建设国家而尽力学习。
教学重点、难点：明白得、体会乐曲表达的思想情感。
教学预备：多媒体教学进程：一、导入中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天咱们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部份确实是民族器乐曲。
（出示二胡图片，熟悉二胡）今天咱们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国闻名的二胡演奏家或二胡名曲，导入题——《二泉映月》。
二、背景介绍华彦钧（奶名阿炳）：1893年诞生——190年归天（1893年与我国巨人毛泽东同年诞生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？“二泉”本来指无锡蕙山二泉亭周围的泉水，本地群众称为“天下第二泉”。
乐曲名称为后人依照此境命名。
器乐《二泉映月》．《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？2．它所表现的是一种什么样的情绪？背景简介：阿炳的坎坷人一辈子和凄惨境遇，正是旧社会劳苦公共的一幅缩影，自然会引发人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气宇和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在必然程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引发人们心灵深处的极大共鸣。
第二，它的旋律进展，利用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，恍如是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆但是涕下”之感。
另外，乐曲的艺术美感还表此刻于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。
二泉映月第二课时教案 [《二泉映月》教学设计2(第二课时)]
二泉映月第二课时教案[《二泉映月》教学设计2（第二课时）][教学目标]1.通过阅读方法的揭示，引导学生掌握一定的学习方法，习得一定的语文能力。
2.通过读课后习题，引领学生关注习题，明确课文重点。
3.通过词串教学，为学生的阅读扫清障碍，了解阿炳创作时所处的环境，当时的处境和心境，并初步感知《二泉映月》名曲的旋律，提高学生的审美情趣。
[教学重难点]在掌握语文学习方法的同时，借助课文的关键词串走近阿炳以及《二泉映月》。
[教学过程]一、导入新课。
1.今天我们学习的课文是学生读题《二泉映月》。
2.师描述，明确《二泉映月》既是美景，又是著名二胡家阿炳所创作的名曲，本课讲的就是描述这首曲子形成的过程。
二、随教学逐步出示学习方法。
步骤一：动笔读书，扫清障碍。
【设计意图：不动笔头不读书，教给学生动笔的方法，使学生在理解词语的基础上读好词串，为全文的学习奠基。
】1.学生自由课文，边读边用笔做记号：小节号、生字词、喜欢的词语等。
2.交流动笔内容。
（1）交流小节、生字词等。
（2）交流写月光的词串：月光如银月光似水静影沉璧月光照水对这四个词语进行理解，朗读，明确：这组词描写当时的环境美。
（3）交流写阿炳当时生活状况的词串：师父离世双目失明卖艺度日生活穷困疾病折磨这组词写阿炳的处境很悲惨。
（4）交流写心里想法的词串：深沉的叹息伤心的哭泣激愤的倾诉倔强的呐喊这组词写阿炳当时的心境。
（5）交流写旋律的词串：委婉连绵升腾跌宕舒缓而又起伏步步高昂恬静而又激荡辨析朗读这组词，读出旋律起伏。
步骤二：习题引领，明确重点。
【设计意图：学生学习课文前，课后的习题往往被人忽视，读习题能引领学生更好地读文，养成关注习题的习惯，学会审题，本课习题还能帮助学生明确课文的重点。
】1.出示书后的习题，明确课文的重点是四、五自然段。
2.读课文第四自然段，理解这一段中每一句的意思，学会用一个字概括。
步骤三：看图学文，边读边思。
【设计意图：苏教版课文的插图独具匠心，往往跟课文重点内容紧密相连，是文中主要内容的形象体现，图文对照，指导看图方法，能帮助学生更好地理解课文。
张军亮《二泉映月》第二课时教学设计
——《二泉映月》第二课时教学设计教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
2．品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。
3．感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
教学重点：品读课文重点语句，感悟阿炳的不屈情怀，体会阿炳敢于同命运抗争，矢志追求美好理想的精神。
教学难点：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵。
教学流程：一、品景1．播放《二泉映月》二胡曲。
说说听懂了什么，眼前不由得浮现出怎样的画面。
2．学生自由读文，画出表现“二泉映月”景色的词。
3．学生交流描写“二泉映月”景色的词。
4．投影出示词语：一泓清泉藤萝摇曳月光似水静影沉璧茫茫月夜月光如银月光照水水波映月学生朗读感悟词语，想象词语所描绘的画面，用心感受二泉月夜的宁静。
5．学生自由读课文第1、2自然段，思考：二泉的流水声在师父听来奇妙吗？6．师生交流。
（板书：奇妙！）7．谁来读读师父的话，说说这句话师父会怎么说？8．学生再读课文第1、2自然段，感悟二泉景美，体会小阿炳对未来的满怀期待。
【设计意图：在《二泉映月》的乐曲声中让学生找出课文中描写二泉月夜景色的词语，将之整合在一起，形成词串，有助于学生从整体上感知二泉美景。
学生在读中走近这泓清泉，感受那如水的月色，悄然间已进入文本情境，也为后面进一步感悟人物，感受乐曲作好了铺垫。
】二、度人1．师父的话让小阿炳对未来充满了无限的向往，他多么希望自己能快快长大啊！十多年后的中秋夜，阿炳来到二泉池畔又听到了什么？想到了什么？请同学们自由读课文的第3、4节，画出相关的句子。
2．十多年后二泉的流水声在阿炳听来奇妙吗？（板书：奇妙？）3．联系上下文理解“坎坷”一词，说说阿炳想到了自己怎样坎坷的经历。
4．能试着为坎坷换一个词吗？5．阿炳又是怎样面对如此坎坷的人生的？请找出课文中的词句说一说。
6．斗转星移，物是人非。
阿炳在这十多年中历经磨难，饱经沧桑。
让我们一起来读读课文的第3、4自然段，去感受阿炳坎坷却又不屈的人生！7．就这样，阿炳整天操着胡琴，卖艺度日。
《二泉映月》第二课时教案（通用16篇）
《二泉映月》第二课时教案（通用16篇）《二泉映月》第二课时教案篇1作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：139《二泉映月》第二课时教案之三1、二泉映月（第二课时）教学目标：1、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想的语句的意思，体会阿炳创作的《二泉映月》这首名曲的丰富内涵。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：一、创设情境、引入课文：1、播放《二泉映月》的曲子。
2、我们的耳畔再一次响起这曲折委婉的《二泉映月》，请你在这音乐声中默读课文，再一次感受民间艺人阿炳创作不朽乐曲《二泉映月》的艰辛历程。
二学习课文、体会感悟：（一）第二――四自然段：1、指名读这一自然段。
2、在和师父赏月的时候，师傅提出一个问题问阿炳：“你听到了什么声音？” 小阿炳听到了什么声音没有？3、小阿炳什么声音也没有听到。
师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。
”4、“奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。
一年过去了，五年过去了，十多年过去了，小阿炳长成了大阿炳，他听到了奇妙声音了吗？指名读三、四段。
5、又一个中秋夜，阿炳来到了二泉边，他听到了什么呢？6、为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？难道是阿炳的父亲说错了，还是阿炳没有长大？拿起笔，到课文里去找找关键词句学生交流讨论：抓住“双目失明、卖艺度日”等关键词指导学生想象：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？选择一个画面，想象一下。
小结：凄惨的琴声传遍了大街小巷！阿炳坐在二泉边，他听到了——叹息、哭泣、倾诉、呐喊7、阿炳被苦难压倒了吗？你从哪儿看到阿炳没有被压倒？他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。