部编版(统编)小学语文四年级上册第五单元《16.麻雀》教学设计
16麻雀 (精读课文)
【教学目标】
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
3.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
4.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
2.朗读课文，体会课文中是怎样把一个意思写具体的。
【教学难点】通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课6个生字，会写13个生字，联系课文理解“摇撼”“扎煞”“无可奈何”等词语的意思。
(重点)
2. 有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
(重点)
【教具准备】小学课件资源
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。
了解课文主要内容及课文的写作顺序。
（重点）
2.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
（难点）
【教具准备】小学课件资源
板书设计
17麻雀
小麻雀
吓退
课后反思
成功之处：
1.让学生自己感悟和体会为主。
我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，指导学生走进文本，身临其境感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏、猎人的感动。
2.我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
3.通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。
不足之处：
1.没能巧妙的抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。
在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神。
但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。
这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握。
2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
2023年部编版语文四年级上册麻雀教案范文(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀教案范文（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀教案范文第【1】篇〗文本解读《麻雀》是统编教材小学语文四年级上册第五单元的课文。
这一单元是习作单元，整个单元由四部分组成，第一部分是两篇精读课文《麻雀》、《爬天都峰》，第二部分是“交流平台”和“初试身手”，第三部分是习作例文，最后是单元习作。
本单元的语文要素是“了解作者怎样把事情写清楚的”，写作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
《麻雀》节选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。
课文主要叙述了“我”打猎归来途中，看到一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
课文按事情发展顺序，把“猎狗”、“小麻雀”、“老麻雀”三者之间交锋的起因、经过、结果交代得十分清楚。
本课的“写清楚”主要体现在两个方面：一是“言之有序”，抓住事情的起因、经过、结果，把事情说清楚；二是“言之有物”，作者从看到的、听到的和想到的三个方面把事情写清楚。
《麻雀》是习作单元的首篇精读课文，基于“了解作者是怎样把事情写清楚的”单元语文要素，本课的教学应放手让学生借助思维导图，梳理故事的起因、经过、结果，了解课文是按照事情的发展顺序来写的。
并且，通过抓住关键语句，品读重点词语，感受课文中角色的形象，引导学生了解作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
学力基础统编小学语文教材中编排了诸多按事情发展顺序来写的文章，涉及到的语文要素，如三年级下册第八单元“了解故事的主要内容，复述故事”；四年级上册第四单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的内容”。
在前期学习的基础上，四年级的学生初步了解到可以按照一定的顺序把一件事情说清楚。
但是，他们品读文段的能力较弱，较难发现作者是通过抓住看到的、听到的、想到的这几个方面来把事情写清楚的。
所以，教学中应该侧重于引导学生了解作者是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
【教学目标】1. 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字。
小学语文统编版四年级上册16《麻雀》教学设计
教材分析
《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的作品，课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。文章篇幅短小，但情节紧凑，生动地刻画了猎狗、小麻雀和老麻雀的形象，通过对它们动作、神态等细致描写，展现出动物间真挚的情感，能够引发学生对亲情、勇气等的思考，同时也是培养学生阅读理解能力、感悟文本情感以及学习写作技巧的优质范文。
小组合作探究，讨论老麻雀的行为所体现的母爱精神，提高学生的合作交流能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱，体会母爱的无私与伟大，激发学生对父母的感恩之情。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
引导学生抓住描写猎狗、小麻雀和老麻雀的动作、神态等关键语句，体会它们的心理活动，感受作者描写的细腻。
板书设计
七、板书设计
角色
描写特点
体现情感
猎狗
凶猛、贪婪（动作、神态描写）
对猎物的威胁
小麻雀
弱小、无助（动作、神态描写）
恐惧、无奈
老麻雀
勇敢、坚定（动作、神态描写）
伟大母爱
设计意图：板书设计简洁明了地呈现了课文中三个主要角色的描写特点以及所体现的情感，有助于学生对课文内容和主题的理解与记忆。
教学反思
八、教学反思
设计意图：总结全文环节让学生对课文内容和主题有一个更加清晰的认识，同时对学生进行情感教育，引导学生珍惜父母的爱。
（六）布置作业（5分钟）
1.背诵自己喜欢的段落。
2.把自己写的读后感读给父母听，并和父母交流一下对母爱的理解。
设计意图：背诵段落可以帮助学生积累语言素材，而与父母交流读后感则进一步促进了学生与父母之间的情感沟通，同时也让父母了解学生的学习情况。
最新部编版小学四年级语文上册 第五单元 第16课《麻雀》优秀教学设计
《麻雀》一课是进行“母爱教育”的典型教材让学生从心灵深处真正感悟到“母爱”的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。
2．明标：这节课我们就要从这个故事中探讨它表达了什么感情；有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落。
3．默读，质疑：你有什么不懂的问题？（师边听边梳理）
二、读议课文一至三自然段
1．指名读一至三自然段思考：老麻雀为什么要救小麻雀，你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？
2．议一议“无可奈何”“拍打”“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”等词的作用，给“分明”换一个词代入读一读，说说体会到什么？
3．弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）
知识讲解
（难点突破）
读议课文四、五自然段
1．引读：在小麻雀无可奈何地拍打着翅膀时猎狗怎么做？齐读第四自然段“猎狗慢慢走近……”一句，在这万分危急的时刻时出现了？齐读下文“突然……”。
2．比较句子领会含义突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
从学生角度分析为什么难
感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节
教学过程
导入
一、整体感知、质疑
1．导入：这节课我们继续学习《麻雀》。自由读课文说说故事发生在哪儿？课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？（简笔画：林阴路 板书：猎狗 小麻雀 麻雀）
课堂练习
（难点巩固）
读议课文六、七自然段
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
4.请学生选择一个与《麻雀》相关的主题，进行小组讨论，并合作完成一篇关于该主题的报告。
5.请学生根据《麻雀》中的观察和爱护生命的理念，设计一项动物保护活动，并撰写活动方案。
解决方法：通过课堂讨论和小组活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前检查教材，确保每名学生都有一本《麻雀》的故事书。如果有需要，教师可以准备一些额外的故事书或相关的阅读材料，以便在课堂上分享。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以搜集一些麻雀的图片或视频，展示麻雀的外貌和行为，帮助学生更好地理解故事中的麻雀形象。此外，教师也可以准备一些图表或示意图，展示故事中作者与麻雀的互动过程，帮助学生更好地理解故事情节。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第16课《麻雀》。课文讲述了作者在园子里种麻，一只麻雀飞来，啄食麻子，作者用弹弓打麻雀的故事。通过这个故事，学生可以了解到作者对麻雀的观察，以及作者与麻雀的互动过程。故事中的麻雀形象生动，语言幽默，富有童趣，可以激发学生的阅读兴趣。同时，课文也展示了作者对动物的爱护之情，传递了人与自然和谐相处的理念。通过学习本课，学生可以提高阅读理解能力，学会观察动物，培养对生命的尊重和爱护。
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时(教学设计)2023
部编版语文四年级上册16《麻雀》第二课时（教学设计）2023教学内容：《麻雀》是人教版小学语文四年级上册第16课。
本文讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。
通过阅读课文，学生可以了解到老麻雀的勇敢和伟大，以及生命在面对困境时展现出的顽强精神。
教学目标：1. 知识与技能：正确读写生字词，积累好词好句；用多种方法理解重点词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；了解课文主要内容，体会老麻雀对小麻雀的关爱。
2. 过程与方法：通过朗读体悟，以读促悟，以读促写，以读促说，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受老麻雀伟大的母爱，懂得热爱生命。
教学难点：1. 理解老麻雀在庞大猎狗面前，为拯救小麻雀奋不顾身的行为。
2. 抓住文中对老麻雀的描写，体会其爱的力量。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：1. 导入：回顾上节课内容，引导学生谈谈对《麻雀》这篇课文的初步感受。
2. 朗读课文：学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3. 理解词语：结合上下文，引导学生理解重点词语的意思，如“庞大”、“拯救”等。
4. 课堂讨论：引导学生分析课文，了解老麻雀为保护小麻雀所付出的努力。
5. 情感体验：让学生谈谈自己在生活中遇到的困境，以及如何克服困境的经历。
6. 拓展阅读：推荐学生阅读其他关于勇敢、关爱的文章或书籍，如《狮子王》、《爱心树》等。
7. 小结：总结本节课所学内容，强调关爱生命、勇敢面对困难的重要性。
板书设计：《麻雀》一、回顾上节课内容二、朗读课文三、理解词语四、课堂讨论五、情感体验六、拓展阅读七、小结作业设计：1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。
2. 朗读课文，要求正确、流利、有感情。
3. 结合生活实际，用“庞大”、“拯救”等词语造句。
4. 想象自己是文中的小麻雀，给老麻雀写一封信，表达自己的感激之情。
5. 阅读一篇关于勇敢、关爱的文章或书籍，写一篇读后感。
1小学语文教材同步统编版四年级上册第五单元16麻雀
《麻雀》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字新词，理解并运用多音字、形近字等。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，学会分析句子结构，理解特殊句式。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文情境理解母爱的伟大。
（三）情感态度与价值观1. 感悟母爱的无私和伟大，培养学生的感恩之心。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文内容的理解与感悟。
2. 课文中生字新词的掌握与运用。
（二）教学难点1. 理解课文中描写手法的运用，体会语言的凝练与传神。
2. 感悟并表达母爱的力量，将情感体验与语言表达相结合。
三、教学准备1. 课文《麻雀》的PPT课件。
2. 相关生字新词卡片。
3. 情感教学视频材料。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）同学们，你们有没有在公园或者小区里看到过麻雀？麻雀给我们留下了什么印象呢？（2）通过提问，引导学生分享对麻雀的直观感受，如麻雀的活泼、机警等特点，为学习课文《麻雀》做铺垫。
2. 创设情境，激发情感（1）老师描述一个场景：在一个风和日丽的下午，一只小麻雀不小心从巢里掉了下来，遇到了一只猎狗，它会遇到什么情况呢？（2）通过情境描述，激发学生的好奇心和同情心，引导学生思考小麻雀的处境，为学习课文中老麻雀的勇敢行为做好情感铺垫。
同时，可以让学生尝试预测接下来会发生什么，培养学生的想象力和推理能力。
（二）新课呈现1. 课文朗读与语音语调训练同学们，今天我们要学习一篇感人至深的课文《麻雀》。
在开始之前，老师先为大家朗读一遍，注意听我的语音和语调。
朗读时，我们要将情感融入声音之中，比如读到“猎狗慢慢地走近小麻雀”时，语速要放慢，语调要低沉，以表现猎狗的威胁和紧张气氛。
接下来，请同学们跟着我一起朗读，注意模仿老师的语音语调和情感表达。
2. 生字新词学习与运用在这篇课文中，我们会遇到一些生字和新词，比如“嗅”和“奈”。
统编版小学语文四年级上册16麻雀(教案)
第五单元精彩生活本单元为习作单元，结构体系与其他单元有较大区别。
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。
由此可见，本单元的目标应定位在“把一件事写清楚”上，着眼于学生基本习作能力的培养，教师要把这一目标作为中心任务，贯穿整个单元教学的始终。
在具体的操作过程中，教师须把握本单元各部分的定位和相互关系，围绕该能力的培养展开教学。
由于本单元各部分内容联系紧密，教师在教学时要注意各部分内容的整合，尤其是在习作部分，可以借助“交流平台”“初试身手”引导学生总结方法，再利用习作例文有针对性地指导习作中出现的问题。
总之，务必使学生深刻体会如何才能写清楚一件事。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文麻雀本文通过叙述一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀幸免于难的感人故事，讴歌了母爱的伟大。
知道要按一定的顺序把事情写清楚；知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；感悟母爱的伟大。
２课时爬天都峰课文主要叙述在假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。
知道抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
２课时交流平台讨论、总结如何把一件事写清楚、写生动。
梳理、总结把事情写清楚的方１课时16麻雀1.认识本课“嗅、奈、拯”等6个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个生字。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动。
一、激趣导入，揭示课题1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。
导语：“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。
房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。
”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦。
（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟——麻雀。
请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通。
16《麻雀》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《麻雀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过麻雀？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索麻雀的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与麻雀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察麻雀的实验操作。这个操作将演示麻雀的基本习性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文章，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的写作和口语表达。同时，他们已经学习过一些关于动物和自然的课文，对生物有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围的世界充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过观察和体验来获取知识。此外，他们喜欢合作学习和交流分享，通过互动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
课后拓展
1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。
-阅读材料：《麻雀的故事》：这是一本关于麻雀的图画书，通过生动的图画和简洁的文字，讲述了麻雀的生活习性和与人类的关系。
-视频资源：《麻雀的一天》：这是一部关于麻雀的纪录片，展示了麻雀在一天中的活动和行为，让学生更直观地了解麻雀的生活习性。
2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
语文四年级上册统编版16《麻雀》第一课时(教学设计)
《麻雀》第一课时【教学目标】1. 学会生字词，将课文读正确读通顺。
2.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。
3.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。
【教学重难点】体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法【教学过程】一、导入：1.今天我们来学习一篇新的课文，请读题《麻雀》2.简介作者：屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。
什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？《麻雀》这篇课文的作者是俄国著名屠格涅夫，他被称为“小说家中的小说家”，那么他一定有着非常高的写作水平，今天我们就走进课文《麻雀》跟他学写作的方法。
【设计意图：用“小说家中的小说家”激起学生探究课文写法的热情，也明确了习作单元课文的学习，其中最为重要的一个目标就是要习得写作的方法。
】二、初读课文，理清故事内容。
1.出示要求：自由朗读课文（1）读准字音，读通句子。
（2）思考课文讲了一件什么事？2.读准生字词。
无可奈何庞大嗅一嗅挓挲拯救嘶哑3.带拼音读，去掉拼音。
课文的词语会读了，相信把课文读正确读通顺也难不到你，想想这篇课文讲了一件什么事？【设计意图：解决生字这一拦路虎，是深入学习课文的第一步，同时思考课文讲了一件什么事，促使学生读书时思考，使学生能对课文有初步的感知】三、借助“故事地图”，理清故事内容。
1.出示单元“篇章页”，以及交流平台，让生了解如何把事情写清楚。
写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。
2.出示：这篇课文中有几个角色，他们之间发生了什么事3.课文讲了一件什么事。
我打猎回来，走在林荫路上。
猎狗想吃小麻雀,老麻雀从一棵树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了狗。
【设计意图：出示单元的篇章页、交流平台，让生了解写清楚一件事的方法，并借助思维导图将事情的起因、经过结果说清楚，在采取填空的方式让生明确课文讲了一件什么事，也明确了本文的写事六要素。
部编小语四上《麻雀》教学设计及反思
部编小语四上《麻雀》教学设计及反思教学内容解析：《麻雀》是统编小学语文四年级上册第五单元第一篇课文，作者是享誉世界的俄国著名作家屠格涅夫。
故事非常浅显，讲述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的故事，刻画了老麻雀勇敢无畏、不惜牺牲自己生命也要拯救孩子的伟大形象。
本单元是习作单元，单元导语的人文主题是“我手写我心，彩笔绘生活”，阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要素是“写一件事，把事情写清楚”。
整个单元以“把一件事情写清楚”为主线，通过阅读和习作活动，引导学生学习把一件事情写清楚的方法，并运用到习作实践中去。
《义务教育语文课程标准》（2022版）中，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”而本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”就是对课标总要求的落实。
教学目标:1.梳理课文，知道事情的起因、经过、结果、时间、地点、人物6要素。
2.了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
3.感受老麻雀勇敢无畏和伟大的爱。
教学重难点:了解作者通过把看到的，听到的，想到的把事情写清楚；尝试学着作者把事情写清楚。
教学过程：一、情境导入同学们，我们四年级即将开展一次“生活万花筒”的作文竞赛，好的作品会在我们学校的公众号上进行推送。
那老师想问问大家印象最深刻的事都有什么呢？（学生回答，教师展示活动精彩瞬间的图片）为了帮助大家能够在这次竞赛中脱颖而出，那今天就让我们继续深入地学习课文《麻雀》，一起看看屠格涅夫是如何将一件事写清楚的！二、回忆课文，理清内容1.根据导学单说故事人物以及故事的起因、经过和结果。
（教师板书故事中主人公的关系）2.回忆课文结合PPT的提示，完整地说一说这个故事。
3.根据故事内容说一说将故事写清楚的条件。
（按顺序、有要素）【设计意图】通过复习，巩固学生对课文内容的了解，梳理课文脉络：先弄清楚是谁和谁之间发生的事，再梳理出写一件事情，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果交代清楚。