浅谈古典诗词鉴赏教学之问题与策略
古诗词鉴赏教学策略浅析
古诗词鉴赏教学策略浅析古诗词是中华文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的艺术魅力和深厚的文化内涵，对于培养学生的文学修养和审美情趣具有重要意义。
古诗词的鉴赏教学一直以来是许多语文教师和学生所面临的挑战，因为古诗词的语言、意境和背景都需要一定的专业知识和历史背景。
如何更好地开展古诗词鉴赏教学，激发学生的兴趣和提高他们的鉴赏能力，成为了教育工作者们亟需思考和探讨的问题。
在古诗词鉴赏教学中，教师需要根据学生的实际情况和特点，采取有针对性的教学策略，以促进学生的学习和发展。
下面将从古诗词鉴赏的特点、教学目标和教学策略等方面进行浅析，以期为中小学语文教师提供一些启发和借鉴。
一、古诗词鉴赏的特点古诗词是中国古代文学的重要组成部分，它具有独特的艺术魅力和审美特点。
古诗词的语言优美、意境深远、情感真挚，常常能够触动人心，让人产生深刻的情感共鸣。
古诗词的鉴赏需要一定的文学修养和审美情趣，同时也需要具备一定的历史和文化知识，古诗词鉴赏教学具有一定的复杂性和难度。
古诗词的语言优美是其独特的魅力所在，它常常运用优美的词藻和生动的比喻，以及巧妙的对仗和押韵，表达出丰富的情感和深刻的思想，给人以美的享受和情感的震撼。
在古诗词的鉴赏教学中，教师需要帮助学生理解古诗词的意境和语言特点，引导他们用心去感受和体味古诗词所蕴含的艺术魅力和情感内涵。
古诗词的意境深远是其鲜明的审美特点，它常常表现出对自然、人生、情感等方面的深刻思考和感悟，具有悠远、含蓄、典雅的气质和意蕴。
教师在进行古诗词鉴赏教学时，需要帮助学生了解古诗词所表现出来的意境和情感，引导他们去思考和感悟古诗词蕴含的深刻内涵和人生哲理。
古诗词的背景是其独特的文化内涵，它常常反映出古代社会的风俗、道德和价值取向，以及诗人的个人情感和生活体验，具有丰富的历史和文化价值。
在古诗词的鉴赏教学中，教师需要引导学生了解古诗词的背景和文化内涵，了解古诗词所反映的社会历史和人文精神，从而更好地理解和欣赏古诗词的艺术价值和文化魅力。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究在高中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重要的组成部分。
它不仅能够培养学生的语言文字运用能力，还能够陶冶学生的情操，传承中华民族的优秀文化。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学往往面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、理解困难、难以体会诗词的意境等。
因此，探索有效的教学策略，提高古诗词鉴赏教学的质量，具有重要的现实意义。
一、当前高中语文古诗词鉴赏教学存在的问题1、教学方法单一在当前的古诗词鉴赏教学中，许多教师仍然采用传统的“满堂灌”式教学方法，将诗词的背景、作者、字词解释、主题思想等内容一股脑地灌输给学生，学生被动地接受知识，缺乏自主思考和探究的机会。
这种教学方法不仅枯燥乏味，而且难以激发学生的学习兴趣和主动性。
2、忽视学生的个体差异每个学生的知识储备、学习能力和兴趣爱好都存在差异，但在实际教学中，教师往往忽视了这些差异，采用统一的教学进度和教学方法，导致一些学生跟不上教学节奏，而另一些学生则觉得教学内容过于简单，无法满足他们的需求。
3、缺乏对诗词意境的引导古诗词往往蕴含着丰富的意境和情感，但在教学中，教师往往过于注重对诗词字面意思的解释，而忽视了对诗词意境的引导和感悟。
学生无法真正体会到诗词所描绘的画面和所表达的情感，难以与诗人产生共鸣。
4、评价方式单一目前，古诗词鉴赏的评价方式主要以考试为主，注重对学生知识记忆和理解的考查，而忽视了对学生鉴赏能力和创新思维的评价。
这种单一的评价方式不利于学生综合素质的提高。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性1、提高学生的语言文字运用能力古诗词是汉语言文学的精华，其语言简练、含蓄、优美，具有很高的艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以积累丰富的词汇和优美的语句，提高自己的语言表达能力和写作水平。
2、培养学生的审美情趣古诗词中蕴含着丰富的美学元素，如意境美、音韵美、情感美等。
通过鉴赏古诗词，学生可以感受到这些美的存在，提高自己的审美能力和审美情趣，培养对美的追求和热爱。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中华民族瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术魅力。
初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的环节，能够培养学生对诗词的兴趣，增强对中华文化的认同感，并提高学生的审美意识和语言表达能力。
以下是我对初中语文古诗词鉴赏教学的一些思考和策略。
二、注重诗词的意境描绘古诗词中往往运用了生动的比喻、象征、对仗等修辞手法，表现出丰富的意境。
在教学中，我们可以通过解读诗句中的意象，引导学生感受其中的美感和情趣。
分析“白日依山尽，黄河入海流”中所描绘的山河壮丽景色，帮助学生了解壮美的意境，并进行诗意的表达。
三、注重对诗词的背景知识讲解古诗词是历史和文化的结晶，其中蕴含着丰富的背景知识。
在教学中，我们不仅要让学生理解诗词的表层意思，更要带领学生了解其中的历史、文化背景。
教学《白日依山尽》时，可以简要介绍白居易的生平和唐朝的历史背景，帮助学生更好地理解诗词的深层含义。
四、进行韵律和修辞分析古诗词之所以能够引人入胜，很大程度上是因为它们独特的韵律和修辞。
在教学中，我们可以对古诗词中的韵律特点进行分析，让学生了解韵律对诗词的美感产生的重要作用。
还可以讲解古诗词中常用的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，帮助学生提高对诗词的理解和表达能力。
五、鼓励学生创作和朗诵古诗词古诗词鉴赏不仅是欣赏和理解，更是一个可以激发学生创造力的过程。
在教学中，我们可以鼓励学生根据自己的经验和感受创作古诗词，培养学生的写作能力和艺术表达能力。
也可以组织学生朗诵古诗词，通过口语表达来感受古诗词的韵律和美感。
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略
浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略古诗词鉴赏是高中语文课程的重要内容之一，通过对古诗词的学习，可以帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力，同时也可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词鉴赏教学存在着一定的难点和问题，如何制定有效的教学策略，引导学生深入理解古诗词，成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将从多角度出发，浅析高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略。
为了有效地进行古诗词鉴赏教学，我们需要从选诗入手，精心挑选适合学生理解和欣赏的古诗词。
古诗词的选材应该与学生的生活经验相关，符合其认知水平和审美需求，以便学生更容易地理解和产生共鸣。
教师还可以选择些许古诗词中的现代译文，使学生更易于理解其中的意境和情感，有利于引导学生深入思考和感悟。
在教学过程中，我们需要注重古诗词的情境化教学。
通过为学生提供相关的历史知识和文化背景，学生可以更加深入地理解古诗词的内涵和意义。
通过讲解古诗词所处的历史时代、作者的生平经历、作品的创作背景等，可以帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵，从而增强学生对古诗词的鉴赏力。
在古诗词鉴赏教学中，还要注重学科交叉的教学模式。
语文学科与历史学科、地理学科等有着密切的联系，教师在教学中可以结合相关的历史文化知识，使古诗词的理解更加全面深入。
教学《赋得古原草送别》时，可以结合汉唐时期的社会背景和诗人王维的生平故事，通过历史文化知识的介绍，使学生更好地理解和鉴赏这首古诗词。
在古诗词鉴赏教学中，还需要注重启发式的教学方法。
即通过提出问题引导学生寻找答案，或者引导学生根据自己的理解提出问题，启发学生主动思考，在解读古诗词过程中，训练学生的逻辑思维能力和分析表达能力。
可以通过让学生分组合作，轮流发言展示心得，或者让学生在阅读完一首古诗词后，进行作文或者小组讨论，加深对古诗词内涵的理解。
对于古诗词鉴赏教学，需要注重情感投射的教学方式。
古诗词的魅力与独特之处就在于其丰富的情感内涵，而学生在学习古诗词时也应该能够融入与诗人产生情感共鸣。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，它既是文学艺术的瑰宝，又是语文教育的重要内容。
初中语文教学中，如何让学生对古诗词产生浓厚的兴趣，体验其美妙之处，是一个亟待解决的问题。
下面我将从教学策略的角度，谈一谈初中语文古诗词鉴赏教学的一些策略。
创设情境。
古诗词蕴含着浓厚的时代氛围，通过创设情境，可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和意境。
在学习《关雎》这首诗时，可以通过图片、视频等多媒体手段，向学生展示古代的乐器、舞蹈等，再让学生听一段对应的乐曲，让学生感受古代音乐的韵律和舞蹈的美感，从而更好地理解诗中所表达的情感和意义。
培养欣赏能力。
学生对古诗词的欣赏能力是非常重要的，只有真正欣赏了古诗词的美，才能更好地理解和传达其意境。
在教学中，可以通过对古诗词的音乐化演唱，让学生体验古诗词的音乐之美；通过对古诗词的绘画、摄影等艺术形式的展示，让学生感受古诗词的形象之美；通过课堂朗读、学生互相赏析等形式，让学生感受古诗词的语言之美。
这样不仅可以培养学生的审美能力，也能够激发他们对古诗词创作的兴趣。
注重情感体验。
古诗词蕴含着丰富的情感，学生只有深入感受其中的情感，才能更好地理解古诗词的内涵。
在教学中，可以通过情感导入，让学生通过生活经验和情感体验去理解古诗词中所表达的情感；通过情感呈现，让学生通过表演或写作等形式，将自己的情感融入古诗词中；通过情感交流，让学生互相倾诉自己与古诗词相关的情感，从而增进交流和理解。
这样做不仅可以帮助学生更好地理解古诗词，也可以培养他们的情感表达能力和情商。
拓展课外阅读。
在学习古诗词的教师还可以引导学生进行课外阅读，通过阅读古代文学作品，了解更多的古代文化和历史背景，从而更好地理解和欣赏古诗词。
教师可以给学生推荐一些优秀的古代文学作品，为学生提供丰富的阅读资源；可以组织学生进行课外活动，如赏诗会、诗词演讲比赛等，让学生有机会展示自己对古诗词的理解和创作。
这样做不仅可以提高学生的阅读能力和写作能力，也可以培养他们对古诗词的热爱和兴趣。
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究
高中语文古诗词鉴赏教学优化对策探究古诗词作为中国优秀的文化遗产，被视为中国文学的瑰宝，是中国传统文化的重要组成部分。
在高中语文课程中，古诗词鉴赏是一项重要的教学内容，有助于学生深入了解中国传统文化，提高语文修养，培养审美情趣和文学素养。
目前在古诗词鉴赏教学中，也存在一些问题，需要进行优化与改进。
本文将探讨古诗词鉴赏教学的优化对策，以期提高学生的学习效果与兴趣。
一、问题分析在高中语文古诗词鉴赏教学中存在的问题主要有：（一）学生对古诗词的兴趣不高。
由于古诗词语言古奥，涉及到古代社会、历史、文学等方面的内容，而传统的古诗词教学方式往往是孤立的、机械的，导致学生对古诗词的学习兴趣不高。
（二）学生对古诗词的理解能力不足。
古诗词的语言表达方式独特，涵义深远，需要学生具备一定的文字功底和文化底蕴才能够准确理解其中的含义和情感内涵。
现实中许多学生缺乏对古诗词的扎实理解能力，导致他们对古诗词的欣赏和鉴赏能力较低。
（三）古诗词教学内容单一。
很多学校的古诗词教学内容单一，只围绕课本上的部分古诗词展开教学，缺乏多样性和深度，不能满足学生的学习需求。
二、优化对策探究为了解决上述问题，提高古诗词鉴赏教学的效果，可以从以下几个方面进行优化对策的探究。
（一）创设激发学生兴趣的教学情境在古诗词鉴赏教学中，可以通过创设激发学生兴趣的教学情境，来提高学生对古诗词的学习兴趣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者生平以及古诗词的意境等方式，让学生了解古诗词的内涵，激发学生的阅读愿望和学习兴趣。
可以利用多媒体技术，播放相关的音乐、视频等，营造出浓厚的古诗词氛围，使学生沉浸增加学习的乐趣。
（二）注重培养学生的文化素养在古诗词鉴赏教学中，应该注重培养学生的文化素养，提高学生的文学修养和人文精神。
教师可以通过讲解古诗词背后的文化内涵、历史故事等，引导学生深入了解古诗词的文化背景和意义，从而提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
（三）拓展古诗词教学内容除了课本上的古诗词之外，可以拓展古诗词教学内容，引入更多优秀的古诗词作品，包括《诗经》《楚辞》《唐诗》《宋词》等，给学生提供更加丰富多样的古诗词鉴赏材料。
古诗词鉴赏教学策略浅析
古诗词鉴赏教学策略浅析1. 引言1.1 古诗词鉴赏教学策略浅析古诗词是中国传统文化的重要组成部分，古诗词鉴赏教学也一直在语文教育中占据重要地位。
鉴赏古诗词不仅可以帮助学生提高语言表达能力、文学鉴赏能力，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
在实际教学中，古诗词鉴赏教学往往面临一些困难和挑战。
为了更好地促进学生的古诗词鉴赏能力，需要深入探讨和研究相关的教学策略。
这些教学策略包括如何激发学生的兴趣、如何引导学生深入理解古诗词的意境、如何培养学生的审美能力等。
通过分析和总结目前古诗词鉴赏教学存在的问题，可以探讨出更加有效的教学策略，为教师提供指导。
本文将通过对古诗词鉴赏教学重要性、现状分析、教学策略探讨、实践方法、评价与展望等方面的探讨，对古诗词鉴赏教学策略进行深入浅出的分析，为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。
希望通过本文的分析，能够推动古诗词鉴赏教学不断取得进步和提高。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对于提高学生的审美情趣、文学修养和语言表达能力具有重要意义。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生感悟其中的意境、品味其中的情感，培养其对美的敏感性和欣赏能力。
通过学习古诗词，学生能够了解古代文化、历史和风土人情，增强自身的文化底蕴和文学素养。
古诗词鉴赏教学也有助于培养学生的语言表达能力和文学造诣。
通过分析古诗词的意境、修辞手法和艺术特点，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提升文学鉴赏水平。
古诗词中的优美语言和深刻内涵能够激发学生的文学创作热情，培养其写作技巧和创作能力。
古诗词鉴赏教学还能促进学生的心灵成长和情感体验。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感表达，能够引导学生思考人生、感悟情感，增强学生的情感体验和情商修养。
通过欣赏古诗词，学生能够感受到诗人的情感抒发和生活体验，激发出自己的情感共鸣，促进内心世界的丰富与升华。
古诗词鉴赏教学对于学生的全面发展和个性培养具有非常重要的意义。
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究
关于高中语文古诗词鉴赏教学策略的研究高中语文教学中，古诗词鉴赏是一个重要的组成部分。
它不仅能够培养学生的语言文字运用能力，还能提升学生的文化素养和审美情趣。
然而，在实际教学中，古诗词鉴赏教学面临着诸多挑战，如学生兴趣不高、理解困难等。
因此，探索有效的教学策略具有重要的现实意义。
一、高中语文古诗词鉴赏教学的现状在当前的高中语文教学中，古诗词鉴赏教学存在一些问题。
首先，部分教师的教学方法较为单一，往往侧重于对诗词的字面解释和作者背景的介绍，而忽视了引导学生去感受诗词的意境和情感。
这种教学方式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
其次，学生对古诗词的学习存在畏难情绪。
由于古诗词的语言较为凝练，表达含蓄，且时代背景与现代社会差异较大，学生在理解上存在一定的困难。
再加上高考的压力，学生更多地关注诗词的考点和答题技巧，而忽略了对诗词本身的欣赏和感悟。
此外，教学资源的不足也限制了古诗词鉴赏教学的效果。
一些学校缺乏丰富的古诗词相关图书、多媒体资料等，无法为学生提供更广阔的学习空间。
二、高中语文古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神和审美价值。
通过古诗词鉴赏教学，能够让学生了解古代的社会风貌、文化传统和人们的思想情感，增强他们的文化认同感和民族自豪感。
同时，古诗词鉴赏有助于提高学生的语言表达能力和文学素养。
古诗词语言优美、韵律和谐，通过学习和欣赏，可以丰富学生的词汇量，培养他们的语感和修辞能力。
再者，古诗词鉴赏能够培养学生的审美情趣和创新思维。
诗词中独特的意境和表现手法能够激发学生的想象力和创造力，让他们学会从不同的角度去欣赏和思考问题。
三、高中语文古诗词鉴赏教学的策略（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，可以通过多种方式激发学生对古诗词的兴趣。
例如，引入诗词背后的有趣故事和传说，让学生了解诗词创作的背景和作者的经历，增加诗词的趣味性。
还可以利用多媒体手段，如播放与诗词相关的音乐、视频等，让学生在视听的冲击中感受诗词的魅力。
高中语文古代诗词教学问题及对策
高中语文古代诗词教学问题及对策古代诗词是中国文化的重要组成部分，也是语文教学中不可缺少的内容之一。
高中语文古代诗词教学存在一些问题，需要我们思考并提出对策。
古代诗词的语言难度较大，对学生的阅读、理解和鉴赏能力要求较高。
因为古代诗词使用的是古文，遣词造句、修辞手法等与现代语言存在较大差异，学生在阅读时容易遇到生词、句式不熟悉等问题，影响学生的阅读体验和理解能力。
针对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 通过课堂教学加强对古代诗词的阅读指导。
教师可以对古代诗词进行逐字解读，讲解其用词、句式、修辞手法等。
可以提供古代诗词的现代译文，辅助学生理解古代语言的含义。
2. 增加古代诗词的背诵训练。
通过背诵古代诗词，学生可以更好地理解其中的意境和美感，进一步提升对古代诗词的理解和鉴赏能力。
背诵可以帮助学生记忆古代诗词的词句和表达方式，有利于学生在阅读时更加流畅和准确地理解古代诗词。
古代诗词的文化背景和思想内涵较为复杂，对学生的历史和文化素养要求较高。
学生可能对古代历史和文化了解不足，导致对古代诗词的理解有所偏差。
面对这个问题，我们可以采取以下对策：1. 加强对古代文化的讲解。
在古代诗词教学中，教师可以针对古代诗词的文化背景、历史事件等进行讲解，帮助学生更好地理解古代诗词的思想内涵和艺术特点。
可以引导学生从历史的角度去理解古代诗词中的意象和表达方式。
2. 融入多元文化元素。
在古代诗词教学中，可以通过引入与当代生活相关的文化元素，让学生更易于理解和接受古代诗词。
教师可以选取与现代社会相似的主题，引导学生将古代诗词与现实生活进行对比和反思。
除了以上问题，古代诗词教学还可能存在学生对古代诗词的兴趣不高和应试导向较强的问题。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策：1. 创设情境，激发学生的兴趣。
通过创设生动的情境和活动，让学生亲身体验古代诗词的美感和情感，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 引导学生进行个性化鉴赏。
教师可以根据学生的个性特点和爱好，引导学生选择自己感兴趣的古代诗词进行鉴赏和研究，培养学生对古代诗词的主动学习和个性化发展。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词作为中华传统文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，也是语文教学中的重要内容之一。
通过古诗词的鉴赏学习，学生不仅可以增进对中国传统文化的了解，还可以培养自己的审美情趣，提高语文素养。
而对于初中语文古诗词鉴赏教学来说，如何引导学生进行有效的学习和领悟，是每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从教学内容选择、教学方法应用和评价方式设置三个方面进行浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略。
一、教学内容选择古诗词鉴赏教学内容的选择对于学生的学习成效有着至关重要的影响。
初中学生的认知能力和审美水平在不断提高，因此在教学内容的选择时，需要根据学生的实际情况，选择既符合教材要求，又符合学生认知水平的古诗词作品进行教学。
可以选择一些内容简洁、意蕴深远的古诗词进行讲解，如《登鹳雀楼》，《静夜思》等。
这些作品内容简单，结构清晰，适合初中学生的学习和理解。
还可以选择一些与学生生活和情感相关的古诗词进行教学，让学生能够通过古诗词的鉴赏学习，提高对于美的感悟能力，培养情感和人文素养。
比如可以选取一些描写自然风景和人情世态的古诗词进行讲解，如《江雪》，《赋得古原草送别》等，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，还可以增强学生对古诗词的兴趣和参与度。
二、教学方法应用在古诗词鉴赏教学中，教学方法的运用是至关重要的。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求，因此在教学过程中需要采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以采用“情景模拟”的教学方法，通过模拟古代场景或者情境，让学生在情景中感受古诗词的意境和情感，进而提高学生对古诗词的理解和感悟能力。
比如可以组织学生以小组形式进行古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵的过程中融入古诗词作者的情感，加深对古诗词的理解。
可以采用“多媒体辅助”的教学方法，通过多媒体教学手段丰富教学内容，提高学生的学习效果。
比如可以通过播放视频、图片等多媒体资料，让学生直观地感受古诗词背后的意境和情感，从而加深学生对古诗词的理解和感悟。
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浅谈古典诗词鉴赏教学之问题与策略作者：吴冬梅来源：《读写算》2011年第20期【摘要】在古典诗词鉴赏教学中出现的一些问题，教师可以尝试使用不同的教学方法，激发学生学习古典诗词的兴趣，感受古典诗词凝练含蓄的语言，体味其节奏韵律之美，提高学生的审美水平，促进学生写作能力的发展。
在教学中我尝试从以下三个方面入手：（一）反复朗读，品赏韵味；（二）培养学生学古诗词的兴趣；（三）运用多媒体，展示古诗词的魅力。
【关键词】诗词鉴赏朗读兴趣多媒体诗词，以其高度概括的内容，凝练含蓄的语言，深邃优美的意境，和谐自然的韵律，成为中华民族文化艺术的瑰宝。
学习古典诗词可以感受到艺术奇芭的芳香，得到艺术雨露的滋润，陶冶我们的情操，不断提高我们的文学修养。
在古典诗词鉴赏的教学中，我发现存在以下几个问题：（一）学生对古典诗词的朗读积极性不高。
原因有：1、由于古典诗词的语言凝练含蓄，所以有些学生觉得字句难读；2、有部分的学生喜欢默读，还有的担心自己读得不好，怕被同学嘲笑。
（二）学生对古典诗词不太感兴趣。
[1]由于古典诗词产生的时代久远，与学生的生活、经历相差很大，再加上它的语言凝练、含蓄，学生在理解上存在着一定的困难，这都影响、制约了学生的学习，使他们不太感兴趣。
（三）教学方式陈旧，使学生失去热情。
[2]有的教师把古典诗词教学等同于古文教学，进行逐字逐句的解释，甚至翻译成文，这不仅破坏了诗词的音乐美和意境美，也破坏了学生在鉴赏时的主观体验，因而一些学生对古典诗词失去了兴致和热情。
针对上面的问题，我在学习其他老师的宝贵经验外，再加上自己的教学实践，总结了以下相应的策略：（一）反复朗读，品赏韵味。
古人云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”①“读书百遍，其义自见” ②。
这些都强调了朗读在学古典诗词中的重要性。
在朗读教学中，教师可以从下面几个方面进行指导。
包括：停顿、语气、语调、语速等。
此外还要注意读的方式的多样化：自读、小组读、齐读、分角色读、音乐配诵等。
（二）培养学生学古诗词的兴趣1、别出心裁品古诗词[4]（1）将古诗词教学与绘画相结合。
我国古代诗词一向追求诗情画意，许多诗词都可以绘成画。
苏轼也有过“诗中有画，画中有诗” ③的评论。
因此，教师可以抓住诗歌的绘画美来进行教学，把抽象的诗意表述转换成具体的图画。
如教马致远的《天净沙秋思》时，我让班上绘画最好的学生，发挥自己的想象，在黑板上现场作画（这是课后重画交上来的作品）：这幅图画由两部分构成：1、萧瑟悲凉的秋景图：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马；2、天涯游子剪影：夕阳、游子。
画面告诉我们：深秋的黄昏，一个漂泊异乡的游子，骑着一匹瘦马，迎着萧瑟的寒风，走在荒凉的古道上。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在老树梢上盘旋、栖息；他走过架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断──强烈的画面效果，使学生很容易就感受到了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
总之，在古诗词的教学中，语文老师如果能让学生通过丰富的联想和想象将课本中的文字转化成一幅幅生动形象的画面，不但可以调动学生极大的学习兴趣，而且可以培养学生的动脑、动手的能力，加深对诗意的理解。
（2）将古诗词教学与音乐相结合。
我在教学过程中发现，一些学生虽然对古诗词不感兴趣，但对由古诗词改编的歌曲或今人对古诗词谱上的曲却非常喜欢。
《关雎》写了一位男子对一位姑娘的思慕，以及他追求美满婚姻的愿望。
诗中采用了双声叠韵的连绵字，如“窈窕”是叠韵，“参差”是双声，“辗转”既是双声又是叠韵，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
考虑到学生对课文朗读有畏难的心理，于是我就采用了阎勇老师为《关雎》编的曲子来调动课堂的气氛。
也就是下面的这幅图片,图1。
[5]我先让学生朗读几遍课文，然后告诉他们这首诗唱起来还很好听。
学生一下子来了精神，来了兴致，他们把眼睛睁得大大的，看着黑板上的歌谱，没等我下令就自己学唱起谱来。
教室里一片“1234567”的旋律，语文课变成了音乐课。
学生本来因为不熟悉课文而觉得很拗口的，到下课时，虽然还没唱会这首歌，但他们对课文已相当的熟悉，给这节课打了个高分。
就连平时爱分神的学生，都参与到这次的学习中来。
而且，在接下来的早读课，学生们一读到这首诗歌时，就换成了唱诗。
当班的老师觉得很奇怪，还来问我是怎么一回事。
经过这件事，我觉得学生学习古诗的积极性和兴趣大大增加了。
唱古诗不但可以活跃课堂气氛，给学生以轻松愉快的感觉，还可以提高记忆效率，达到事半功倍的效果。
（3）将古诗教学与书法相结合。
在七年级的语文课本的《附录》里，就有书法练习的要求。
我平时都比较重视学生的书写。
教了他们基本的笔画书写技法后，我就选了一些诗词让他们练习。
这样，既练习了书法又复习了古诗词，一举两得。
而那些写得比较好的作品，我还把它们张贴到《学习园地》里展示，既是对其作者的肯定，巩固其对古诗词的兴趣，也是为其他同学树立了榜样。
2、融会贯通改古诗词在古典诗歌的教学中，除了以上所说的读、唱、画等方法外，我们还可以运用写的方法来提高学生学习的兴趣，也就是将古诗教学与写作相结合。
（1）是能将学到的古诗词句恰切地运用到自己的作文中。
如：黄少文同学在《上九年级了，要加把劲》一文中写道：老师，爸爸，妈妈，请放心吧，我会带着“不鸣则已，一鸣惊人”④的斗志，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” ⑤的信心，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” ⑥的决心去努力，在中考中交出一份让你们满意的答卷的。
当学生在说话、写作中恰当地引用古诗文来代替平淡无奇的叙述时，我都会及时地给予充分的肯定与鼓励，以激发学生学习和运用古诗文的兴趣和热情。
（2）是写评论、赏析的文章。
可以让学生把学习的感悟及时记录下来、整理成文。
这样可以逐步培养学生的文学欣赏、文学评论的能力。
如学习了《爱莲说》后，我让学生通过“莲——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的外在形象写感悟。
有一个学生写出了这样的感悟：“我们的人生，难道不也应该积极向上，努力进取，不随波逐流，不同流合污吗？”（3）是改写。
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练，是培养学生想象能力和提高写作水平的好方法，还可以帮助学生加深对课文的理解。
例如学习了《石壕吏》后，我就布置学生把它改写成一篇记叙文。
要求他们发挥自己的想象力，用多种描写方法来刻画石壕吏和老妇人的动作、语言和神态；还要补充一些实际上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
而且改写是在原文的基础上进行的再加工、再创造，绝不能抛弃原文而凭空设想或胡编乱造。
当学生的作文交上来后，我惊喜地发现他们的作文里有不少的佳作，尤其是冯美群同学的改写。
她的想象丰富合理，用词生动准确，运用了大量的对话描写，还通过人物的动作、神态，把老妇人的一再哭诉、石壕吏的百般威逼、凶横暴虐的姿态刻画得淋漓尽致。
在班上作范文读过后，我就鼓励她向《江门日报》社投稿，结果真的发表了，件事大大地鼓舞了学生，他们学习古诗的兴致更高了，特别是美群同学。
她执笔把《石壕吏》又做了一次改写，把它改成了一幕短剧。
并且召集了几个同学，利用空余的时间进行排练。
后来在他们班的主题班会上表演了这个节目。
新颖的表演形式，精彩生动的语言，夸张的表情和动作，尖锐的矛盾冲突等，赢得了在场师生们的热烈的掌声、高度的评价。
（三）运用多媒体，展示古诗词的魅力。
鉴于目前古典诗词教学中出现的种种问题，教师要尝试使用不同的教学方法。
除了上面所说的绘画、音乐、书法等方法，还可以运用多媒体设备来展示古典诗词的魅力。
教苏轼的《明月几时有》时，我就是用了这种方法，而且播放了多媒体课件，分别有朗诵和歌曲的 flash动画，化抽象为具体，转静为动，增强直观性和感染力，为学生的情感引发创造良好的氛围，收到了很好的效果。
诗词鉴赏教学没有固定的套路和模式，要想诗词鉴赏课能象磁石一样牢牢地吸住学生的心，教师除了运用多种教学手段来激发学生学习古典诗词的兴趣，创造新颖、生动、活泼的课堂教学外，还应该具有一定的理解和鉴赏能力，要多掌握古典诗词的知识，不断更新知识，提高自身的综合素养。
引文注释：① “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”：出自孙洙《唐诗三百首序》。
意思是：若一个人把唐诗读得滚瓜烂熟，即使仍不能作诗，也会背吟。
“三百首”只是个“虚数”，指多读。
② “读书百遍，其义自见” ：出自晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》。
见：显现。
古同“现”。
读书上百遍，书意自然领会。
指书要熟读才能真正领会。
③ “诗中有画，画中有诗” 出处：苏轼《东坡题跋·书摩诘〈蓝关烟雨图〉》。
是苏轼称赞王维的话，指出了王维的诗能够将诗情画意相结合的特点。
④ “不鸣则已，一鸣惊人”：出自西汉·司马迁《史记·滑稽列传》。
比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
⑤ “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” ：出自李白《行路难》，意思是：定有机会乘长风破万里浪，坚决挂上高帆渡过大海。
⑥ “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” 引用于王昌龄《从军行》。
塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。
后人多把此句用在祝福别人考试成功上，其意思也主要就是希望能够考试取得成功。
参考文献[1] 孙仙知,《古典诗词诵读教学现状分析》.[2] 陈曙霞,《新课改下的古典诗词教学策略》.[3] 陈琴,《曼声低吟中秋月》.[4] 人教版,《八年级下册》.注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。