微课对于高等职业教育改革的推动作用研究
基于微课的翻转课堂教学模式研究——以《国际金融学》为例
基于微课的翻转课堂教学模式研究——以《国际金融学》为例吴新华（长江师范学院，重庆 408000）［摘 要］教育信息化的不断推进，不仅给高等教育模式带来了重要的影响，也促进了微课及翻转课堂的产生和发展。
本文通过分析《国际金融学》课程教学现状，指出教学改革的必要性，结合翻转课堂的教学模式特点，构建了基于微课的翻转课堂的教学模式，并进行了教学设计，以提高课程的教学效果。
［关键词］微课；翻转课堂；教学模式［中图分类号］G434 ［文献标识码］A（上接298页）始阶段，相关法规政策还不够完善，无法确保学校、企业和学生三方利益，无法实现真正的产业融合。
针对这种现象，我国必须学习西方发达国家，从法律法规、政策制度等方面形成完整的体系，给企业和学校倾向性的政策和资金支持，积极扶持学校和企业，促使其积极开展现代学徒制改革。
3.2 加强专兼结合的师资队伍建设现代学徒制人才培养模式要求校企共建专兼结合的师资队伍，形成“双导师制”，使校企双方可以优势互补。
我们学校既积极引导和鼓励会计专业教师赴企业进行技术技能方面的专业培训，又大力招聘企业经验丰富的高级技工任学校兼职老师。
3.3 校企合作编制人才培养方案，开发课程体系现代学徒制人才培养模式要求校企依据人才成长规律和实际工作岗位的需要，并在充分调研的基础上，共同制定人才培养方案。
还应该按照工学结合的教学理念，依据人才培养方案，按照企业岗位需求与资格标准来开发“公共课程+专业课程+项目课程”为主要特征的现代学徒制课程体系。
校企需要签订合作协议，学校承担系统的基础理论知识和基本技能的教学；企业安排经验丰富的高级技工指导学生进行实践实训，从而实现校企一体化育人。
3.4 学校、企业和学生签订合作协议，实现三方合作共赢鉴于现代学徒制人才培养模式实施过程中“两冷两热”现象突出，学校、企业和学生必须签订合作协议，界定学校、企业、学生 ( 家长) 三方各自的职责。
对于学校，应该在充分调研的基础上，选择实施现代学徒制人才培养模式改革专业、企业和学生；加强专兼结合的师资队伍建设；编制人才培养方案，开发课程体系；加强教学和学管力度等。
2017年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
e a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo附件：2017年江西省高等学校教学改革研究课题（高职高专）拟立项项目名单序号申报学校课题名称课题主持人课题申报类型1抚州幼儿师范高等专科学校“互联网+”背景下高师院校体育“课内外一体化”教学模式研究吴赴军重点2抚州幼儿师范高等专科学校以学科内容为依托（CBI）的语言教学策略的行动研究杨志红一般3抚州幼儿师范高等专科学校基于MOOC的高师院校思政课混合教学模式研究陈国玉一般4抚州职业技术学院高职酒店管理专业“以赛促学、以赛促训” 实践教学模式的探索与实践危贵茂一般5抚州职业技术学院基于工作过程的高职语文职业口语教学研究阮春梅一般6赣南卫生健康职业学院“双创”背景下高职院校人才培养模式改革的实践研究--以康复治疗技术专业为例邓鼎森重点7赣南卫生健康职业学院“e+”时代下微课在高职《寄生虫检验》教学中的应用与创新廖园美重点8赣南卫生健康职业学院“药品零加成”背景下药理学实践教学模式的研究陈达林一般9赣南卫生健康职业学院“互联网+”时代高职生厌学现状及成因与对策研究张小文一般10赣南卫生健康职业学院转型发展背景下高职院校思政课专题式教学的探索与实践周武兵一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs12赣南卫生健康职业学院知识管理视角下妇产科护理工作室构建与教学实践研究赖素艺一般13赣西科技职业学院CDIO工程教育模式下CAD/CAM技术课程体系的构建与实践潘有崇重点14赣州师范高等专科学校大数据时代基于“产出导向法”理论的商务英语多模态教学的研究与实践李慧艳一般15赣州师范高等专科学校《中国现当代文学作品选》浸润式教学的运用研究赖芸芳一般16赣州师范高等专科学校“翻转课堂”教学模式下学生数学问题提出的研究---以数学课程为例李群芳一般17赣州师范高等专科学校大学英语文化教育新路径——课语整合式学习模式研究吴芳一般18赣州师范高等专科学校微视频教学资源的研发与应用研究——以《常用数学软件》为例陈清一般19赣州师范高等专科学校“一带一路”背景下《国际商务谈判》课程教学改革研究与实践邵柏圣一般20赣州师范高等专科学校过程性评价在高师《学前科学教育》课程中的应用研究刘林娇一般21赣州师范高等专科学校赣南苏区农村幼儿教师专业发展影响因素问题研究高珊一般22共青科技职业学院高职航运类专业课程体系改革和教材建设研究与实践 ———以轮机工程技术专业履行STCW 公约为例刘德辉重点23共青科技职业学院以赛促学：高技能人才培养模式研究与实践 ——以航运专业为例邱敏蓉重点24共青科技职业学院“互联网+”MOOC在高职教学中应用研究涂华斌一般25共青科技职业学院3D打印在机械制图教学改革中的应用研究陈隆波一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs27吉安职业技术学院卓越全科型乡村小学教师本土化定向培养路径探索—基于JA学院五年一贯制师范教育实证研究陈世芳一般28吉安职业技术学院“井冈山精神”有效融入思政课路径研究-以概论课为例段瑞一般29吉安职业技术学院与专业深度融合的创新创业教育实验班研究——以JA职业技术学院经管类专业为例戴芳菁一般30江西财经职业学院财经类高职院校创新创业人才协同培养机制的重构研究——基于“三螺旋理论”的重构研究刘靖宇重点31江西财经职业学院大数据环境下高职计算机基础课程精准教学研究与实践付达杰重点32江西财经职业学院互联网环境下的高职《电子商务基础》课程翻转课堂教学模式的应用研究陈洁重点33江西财经职业学院有效教学视阈下高职审计课程实训教学改革研究与实践唐琳一般34江西财经职业学院财经类高职院校《大学生创新创业课程》教学过程重构研究─基于MOOC手段的重构研究崔玲珑一般35江西财经职业学院基于柔性教育理念的高职英语课程综合改革研究与实践王胜华一般36江西财经职业学院高职院校《大学生财经素养》课程开发与研究李辉一般37江西财经职业学院服务于学生能力需求的高职数学系列课程的研究与实践徐思一般38江西传媒职业学院以工作过程为导向的印刷媒体技术专业课程体系的构建与实践汤红山一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs40江西传媒职业学院创新创业教育背景下高职学生就业心理研究 ——以印刷媒体相关专业为例于帆帆一般41江西电力职业技术学院2D诠释微积分的探索与实践鄢青云一般42江西电力职业技术学院电力系统自动化技术专业创新型人才培养模式研究宋庆烁一般43江西枫林涉外经贸职业学院《园林树木栽培与养护学》实践教学模式的研究卢仕宏一般44江西工程职业学院财会类专业现代学徒制培养模式研究——以江西工程职业学院为例齐励一般45江西工程职业学院基于“互联网+”可移动式双向视频技术在高职实训教学中应用研究--以机电一体化专业为例陶莉一般46江西工业工程职业技术学院高职机电一体化技术现代学徒制专业教学标准体系建设的研究与实践陈虎重点47江西工业工程职业技术学院“互联网+”平台下实验室信息化管理的研究与实践肖鹏一般48江西工业工程职业技术学院“互联网+背景下高职院校大学生社会主义核心价值观培育路径研究——以爱国主义教育为基点”舒萍华一般49江西工业工程职业技术学院高职院校应用技术型本科机械基础类课程教学体系研究陈勇亮一般50江西工业工程职业技术学院高职高等数学立体化分层教学改革研究管永娟一般51江西工业贸易职业技术学院“一对接，二融入，三递进，四平台”环绕融合式创新创业教育模式的研究与实践李晓云重点t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs53江西工业贸易职业技术学院创新创业实践学分积累与转换制度的研究与应用——以江西某高职学院为例罗芳一般54江西工业贸易职业技术学院“双创”环境下建筑室内设计专业人才培养模式的改革与实践——以江西某高职院校为例闵娟一般55江西工业贸易职业技术学院高职院校土木工程专业职教本科人才培养模式的探索与研究郭玉珍一般56江西工业贸易职业技术学院知行合一，推进五谷粮食画融入建筑室内专业教育研究占剑华一般57江西工业职业技术学院移动互联网环境下的在线即时评价模式研究与实践---以《茶艺》课程为例李颖芬重点58江西工业职业技术学院创新背景下高职《民航服务英语》课程混合式教学应用研究甘素云一般59江西工业职业技术学院现代学徒制下《焙烤食品生产技术》课程建设与实践钟军华一般60江西工业职业技术学院多元智力教学模式在《网络营销》课程信息化教学中的应用研究余露一般61江西工业职业技术学院《中级会计实务》课程基于网络实时交互教学的新实践钟鸣一般62江西工业职业技术学院对分课堂教学模式在《计算机导论》课程中的应用研究王朝晖一般63江西工业职业技术学院基于微信公众号高职公共英语课微课堂教学探索与实践张江南一般64江西航空职业技术学院VR技术在航空设备维修专业实训中的应用研究刘光军重点65江西洪州职业学院90后高职生对社会主义核心价值观认同及践行研究——以江西高职院校为例陈静一般66江西洪州职业学院基于微观视角的高职院校现代学徒制建设研究与实践--以计算机应用专业为刘玉一般t at i mn d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs67江西环境工程职业学院应用技术型本科园林专业教学质量标准构建与研究曾斌重点68江西环境工程职业学院高职林业“三定向”“学岗直通”复合型人才培养的研究与实践翟学昌一般69江西环境工程职业学院主题教育模式下提升高职高专思政课学生“获得感”研究与实践郑新瑜一般70江西环境工程职业学院“项目导向、任务驱动”教学法在《经济林栽培》课程教学改革中的探索与实践马小焕一般71江西环境工程职业学院大数据下《电气控制技术与PLC》课程教学改革与实践研究杨运来一般72江西环境工程职业学院基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学实践研究——以《单片机技术与应用》课程为例徐航一般73江西环境工程职业学院基于“项目导师制”的高职《城镇总体规划》课程改革与实践研究高信波一般74江西环境工程职业学院基于国家3A校园景区平台的高职旅游专业校本特色课程开发研究梁艳一般75江西机电职业技术学院机电类高职院校的大学生人文情怀培育研究罗冰玲一般76江西机电职业技术学院“互联网+”视域下基于“移动学习+翻转课堂”混合教学模式的探索--以《办公自动化》课程为例顾冬娟一般77江西机电职业技术学院以技能竞赛为抓手推动工业机器人实训基地建设与运行机制探究刘曼一般78江西机电职业技术学院《文学欣赏》课程融入高职院校学生思想政治教育的实践研究黄素玲一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs80江西建设职业技术学院高职院校建筑工程技术专业装配式建筑方向校企合作人才培养模式的研究与实践李汉华一般81江西建设职业技术学院移动互联网平台下的移动学习在高职院校《城市规划原理》课程教学中的应用研究—— 以微信为例吴一平一般82江西建设职业技术学院高职院校《建筑力学》“立体化”教材建设的研究与实践余晖一般83江西建设职业技术学院工匠精神引领下当代青年教师双师型能力自我提升方法研究陆志华一般84江西建设职业技术学院翻转课堂在高职城市轨道专业英语口语教学中的应用研究廖琳琳一般85江西交通职业技术学院创新创业教育背景下城轨交通供电专业“校线交替”人才培养模式的构建与实践贾颖莲重点86江西交通职业技术学院城市轨道交通通信信号技术专业教学资源库建设与应用叶津凌重点87江西交通职业技术学院《工程测量》课程理实一体化教学改革宣滨一般88江西交通职业技术学院《汽车液压传动》课程建设的创新与实践魏海燕一般89江西交通职业技术学院SPOC视阈下混合式教学模式在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究谢静思一般90江西交通职业技术学院物流技能大赛背景下《储配方案优化设计与实施》课程改革研究与实践安礼奎一般91江西交通职业技术学院基于BIM的三维可视化技术在《公路勘测设计》教学中的应用研究谢艳一般t i me an d A l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs93江西科技职业学院“医养结合”模式下高职护理专业学生职业道德培养探究糜玉芬一般94江西旅游商贸职业学院智能校园”下高职法律类课程体系整体优化研究毕绍斐重点95江西旅游商贸职业学院依托校企联动“四级递进”实践教学体系实施创新创业教育研究徐璟一般96江西旅游商贸职业学院基于“工作过程系统化”的高职工科专业人才培养模式研究与实践——以数控技术专业为例闵亚峰一般97江西旅游商贸职业学院以主题酒店创新型人才为培养目标的职教本科课程建设 — 以《客房运作实务》课程为例张安乐一般98江西旅游商贸职业学院“互联网+教育”环境下高职教师信息化教学能力提升研究朱丽一般99江西旅游商贸职业学院高职《推销技巧》课程教学情境设计与创建研究彭先坤一般100江西旅游商贸职业学院VR虚拟现实技术支持的学习空间的设计和实践熊必成一般101江西旅游商贸职业学院高职语文教学文化传承功能的研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例邹旗辉一般102江西旅游商贸职业学院高职院校电子商务专业创新创业教学体系改革研究与实践——以江西旅游商贸职业学院为例张雪丽一般103江西旅游商贸职业学院基于跨境电商的高职商务英语专业人才培养模式创新研究王明生一般104江西旅游商贸职业学院微课在旅游英语课程教学中的应用研究与实践周淑华一般t i me ae a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs106江西农业工程职业学院新媒体条件下宠物临床诊疗学教学改革的研究刘平一般107江西农业工程职业学院基于生产导向的高职《家禽生产技术》课程教学改革与实践尧国荣一般108江西青年职业学院以省级精品在线开放课程推动高职教学改革的研究与实践——以空乘专业为例刘辉重点109江西青年职业学院“互联网+”背景下移动学习的项目驱动式教学模式研究——以高职《市场调查与预测》课程为例余青雪一般110江西青年职业学院高职学院与普通本科院校联合举办职教本科的质量研究董小霞一般111江西青年职业学院公共事业管理专业应用型本科人才核心能力培养研究胡倩一般112江西生物科技职业学院“ Flash”移动学习资源的开发与应用余德润重点113江西生物科技职业学院基于项目教学的高职《动物防疫与检疫》微课资源建设李莉重点114江西生物科技职业学院创新创业教育融入《管理学》课程教学的研究与实践余国华一般115江西生物科技职业学院校企合作下对《动物药理学》的实践教学改革探索周升志一般116江西生物科技职业学院基于泛雅网络教学平台的高职“大学英语”翻转课堂教学模式的研究与实践吴俊萍一般117江西师范高等专科学校研究性学习观念下的《古代汉语》课程多维教学模式探索吴春生一般118江西师范高等专科学校“一带一路”视阈下高职商务英语专业个性化“订单式”人才培养模式探究-吕益贤一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs119江西师范高等专科学校“MOOC+翻转课堂”混合式教学模式在高职高专英汉互译课程中的应用研究邓婷一般120江西师范高等专科学校高校音乐混合式教学模式研究与应用江闽媛一般121江西师范高等专科学校翻转课堂模式下的高职高专英语写作教学研究吴江一般122江西师范高等专科学校“体验教学”在高校公共体育课中的应用高建新一般123江西师范高等专科学校“产出导向法”视域下的《综合英语》教学模式改革研究陆晓芬一般124江西师范高等专科学校文化观照法在古代汉语课程中的探索与实践聂辽亮一般125江西水利职业学院应用移动学习平台创新高职院校课堂教学研究——以超星学习通为例张全福重点126江西水利职业学院基于设计思维教学方式的高职院校机电一体化专业创新课程开发研究徐桂珍重点127江西水利职业学院“项目驱动教学法”在高职院校实践教学中的应用研究——以机械工程专业为例黄碧雯一般128江西水利职业学院基于美育素养提升的高职语文课程服务于专业培养的改革与实践方庆青一般129江西司法警官职业学院参与式教学法在高职《C语言程序设计》教学中的研究与应用梁勇一般130江西司法警官职业学院大学生创新创业竞赛组织模式探究---以江西司法警官职业学院为例何细平一般131江西司法警官职业学院笔迹检验课程的师徒传教培养方式研究贾俣一般132江西司法警官职业学院高职院校社会体育专业人才培养模式的新研究欧阳红一般t at i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs134江西泰豪动漫职业学院《动画视听语言》课程利用角色扮演教学改革研究陈益品一般135江西泰豪动漫职业学院动漫元素参与下的高职思政新课堂研究刘元顿一般136江西陶瓷工艺美术职业技术学院“粉古彩特色班”模式下陶瓷艺术设计专业实践教学应用研究赵芳一般137江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职院校陶瓷设计与工艺专业核心课程群服务区域经济、文化发展能力研究张立群一般138江西陶瓷工艺美术职业技术学院“双元化”教学培养高素质陶艺技能人才的研究_李振华一般139江西陶瓷工艺美术职业技术学院创新创业背景下电商专业课程设计与实施方式探究----以跨境电商英语教学为例黄秋鸯一般140江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职动漫专业基于校企合作人才培养模式的实践研究王谢玮一般141江西陶瓷工艺美术职业技术学院从思政课程到课程思政：“大思政”视域下高职思政课程教学改革路径研究程志山一般142江西陶瓷工艺美术职业技术学院以职业技能大赛为导向的高职院校环境艺术设计专业《景观设计》课程教学改革研究门爽一般143江西外语外贸职业学院高职院校与普通本科高校联合培养应用技术型本科人才长效机制研究黄明忠重点a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs144江西外语外贸职业学院外贸职业学院为例吴雯重点145江西外语外贸职业学院实施信息化教学改革，基于MOOC的“混合式教学模式”研究——以高职《企业纳税实务》为例廖淑霞重点146江西外语外贸职业学院“文化+”视野下的高校创新创业文化元素的构建与培育江景平一般147江西外语外贸职业学院创新创业背景下《网络营销》课程项目化教学改革与实践陶玲一般148江西外语外贸职业学院创业工作室环境下高职商务日语实践教学改革研究高菲一般149江西外语外贸职业学院基于大数据的高职会计专业素质监测和教学质量评价研究周海军一般150江西外语外贸职业学院“师生共建”模式下《基础会计实务》慕课的建设与实践研究魏春花一般151江西外语外贸职业学院《商务英语翻译技巧》MOOC学习者学习效能研究魏华一般152江西外语外贸职业学院“智慧旅游”背景下江西省旅游人才供给改革研究——基于校企协同视角郭珊珊一般153江西外语外贸职业学院基于现代学徒制《门店运营管理》课程建设与实践研究杜艳艳一般154江西外语外贸职业学院信息化时代下微课资源在高校体育教学中的开发与运用研究张帆一般155江西卫生职业学院高职院校计算机基础课程采用微视频教材与传统教材教学的对比研究胡洪都重点156江西卫生职业学院OSCE结合PBL在高职医学生内科学实训教学中的应用研究吴荣叶一般157江西卫生职业学院基于SPOC平台的血液学检验课程混合式教+学新模式的设计与应用研究涂丽娜一般a ti me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs159江西卫生职业学院意象思维在《中药学》教学中的回归运用及其配套网络教程开发饶斌一般160江西卫生职业学院基于手持式移动技术的混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究姜玲红一般161江西先锋软件职业技术学院二维动画原理课程基于Unity3D开发平台的游戏化教学应用研究李嵩一般162江西先锋软件职业技术学院HTML5开发对分课堂教学模式的探讨——以江西先锋软件职业技术学院计算机网络技术专业为例陈国荣一般163江西现代职业技术学院“现代学徒制”模式下《水泥生产中央控制》课程教学改革研究与实践钟海燕一般164江西现代职业技术学院“互联网＋”和MOOC背景下的项目合作学习在高职国际英语课程中的应用研究吴薇一般165江西现代职业技术学院创新创业案例融入高等数学教学的研究徐文宇一般166江西现代职业技术学院“教学工厂”模式在《JAVA程序设计》课程教学中的应用研究李果一般167江西现代职业技术学院工作室教学模式在《电子商务运营》课程中的应用研究邱联章一般168江西现代职业技术学院高职《市场营销实务》课程在线教学模式的研究与实践刘芳一般169江西现代职业技术学院基于微信平台的《模拟导游》翻转课堂教学模式研究与实践冯平一般170江西现代职业技术学院对提升高职院校学生体育课兴趣的教学模式研究与探索——以健美操课程为例付玮一般a t i me a n dA l lt h in gs in th ei r be i ng ar eg oo df o rs172江西冶金职业技术学院《数控车工》行动导向一体化教学模式的探讨与运用研究袁爱华一般173江西冶金职业技术学院基于SPOC线上线下混合教学模式在《汽车电工电子》课程的研究与实践吴钰琳一般174江西冶金职业技术学院互联网+背景下项目驱动法在汽修教学中的实践应用 ——以《汽车发动机故障诊断与维修》课程为例罗贤亮一般175江西冶金职业技术学院电子商务实训课程的改革与创新研究朱双云一般176江西医学高等专科学校病理尸检在高职高专病理实践教学中的应用研究李萱重点177江西医学高等专科学校大专医生英语听力SPOC教学策略研究王家华重点178江西医学高等专科学校医学专科院校化学立体教材的建设与应用何丽针重点179江西医学高等专科学校我校发展性教学评价探讨郏弋萍重点180江西医学高等专科学校依托“微信+问卷星”平台的专科层次《生物化学》教学改革刘小龙一般181江西医学高等专科学校医学生非专业基础课学习心理分析与教学改进研究赵明一般182江西医学高等专科学校基于提高利用效率的药学虚拟仿真实验室应用探索陈慧一般183江西医学高等专科学校案例分析结合PBL在临床专科局解理论教学的应用邱江一般184江西艺术职业学院以就业为导向的《即兴伴奏》课程改革与实践陶理瓅一般185江西艺术职业学院《基于江西民俗文化视角下艺术院校舞龙舞狮远动发展策略研究》周升华一般t at i m。
慕课在职业教育中的作用
48ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 09改革创新R EFORMATION慕课在职业教育中的作用文／萧 潇摘 要：慕课正在高等教育领域掀起教学改革的新浪潮，在职业教育领域的探索则刚刚开始。
本文简要梳理了慕课的内涵要点，介绍了目前国内的建设与应用概况，并结合中国职教ＭＯＯＣ平台的一些具体案例，分析慕课在职业教育领域中可发挥的作用。
关键词：慕课 职业教育 课程设计 一、慕课简介慕课即“大规模在线开放课程”（Massive Open Online Course，MOOC）。
慕课于2012年在美国兴起，2013年进入我国。
据不完全统计，目前全球已开设5000门慕课，学习人数约5000万人，国内已开设的慕课约1000门。
慕课的初始定位是高等学校课程，最初由斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等知名高校发起。
在我国，也是清华大学、北京大学等名校率先开始发布慕课，发展到大部分985、211高校均开始积极建设本校慕课，进而在更大范围的高校中开展慕课资源的校内应用、高校间学分互认等探索。
慕课由网络课件、网络课程等逐渐发展而来，并形成了区别于传统网络课程的几个标志性特点。
“大规模”，意味着学生数量巨大以及课程数量规模大；“开放”意味着课程和教学资源向所有人开放，而不限于特定用户，无论学习者在哪个地方，只要有上网条件就可以免费学习优质课程；“在线”，意味着学习者获得课程是通过网络的，主要或所有的教学环节通过在线实现，不受时空限制。
二、国内职业教育慕课建设和应用概况当前，职业院校教师对慕课的认知普遍不足。
大部分教师对慕课的认识仅仅停留在“听说过”，对其内涵并不了解。
有些教师认为慕课和原来的网络课程没有什么本质区别；有些教师不能区分慕课、微课、翻转课堂等相关概念；甚至对慕课一无所知的教师也不在少数。
在职业教育领域，慕课的建设和应用尚处于起步阶段。
爱课程网作为国家级精品开放课程官方平台和国内最大的在线课程平台，于2015年11月19日开通了“中国职教微积分及应用）+模块（概率部分知识）的方式。
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索
以慕课促高职院校资源共享课程建设之探索摘要: M O O C译作“慕课”,其最终目的是“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”。
当前,慕课发展现状可以概括为:自下而上席卷全球;教学短视频精细化,教学应用日渐增多。
高职院校应借鉴国外慕课成功的经验,以慕课促进精品资源共享课程的建设,树立为学生提供持续性教学服务的课程建设理念,建立稳定的平台;其次,以慕课的建设为本,梳理教师水平,研究如何培养有竞争力、高水平的师资团队。
关键词: 慕课资源共享微课程在信息化、国际化高速发展的当今,M O O C 这一文化在全世界都非常盛行,M O O C 译成中文即为“ 慕课”, 其服务宗旨是“即使是地球上最偏僻最遥远的地方,也能够把世界上最优质的教育资源送到”。
伴随着创新教学理念、先进网络技术和社会现实需求的推动作用, 慕课教育就像一股巨浪迅速席卷全球,从而受到了国内外教育界的普遍关注。
1 慕课的本质和现状慕课是M O O C 的中文译解, 其中, 字母M是Massive(大规模)的简写,意思是来注册课程的人数非常多,就一门传统课程而言,一般只有几十个或几百个学生上课, 而与之截然不同的是一门M O O C 课程动不动就达到了上万人来上课; 在M O O C 这个词汇中,第一个字母O是O p e n (开放)的简写,意思是不论国家和种族,凡是有兴趣、想学习的都可以进来学,只要注册一个邮箱,就可以参与进来;第二个字母O是Online(在线)的简写,指的是学习不受时间和空间的限制,在网上即可全部完成;字母C是C ou r se的简写, 即为课程, 简单地说, 慕课就是一种大规模的网络开放课程。
20 10年,慕课在美国崭露新角,到2 0 1 2年出现了迅猛增长, 2 0 1 2年在线学习运营平台Udacity、Coursera和edx陆陆续续被斯坦福大学、麻省理工和哈佛学院创办,Udacity、Coursera和edx是目前慕课教育的三驾马车,同时,《纽约时报》称2 0 1 2年为“慕课元年”; 20 13年7月,北京大学、清华大学和上海交通大学等国内十几所著名高校也争先恐后地加入到了慕课的阵营中来。
信息化条件下高职混合式教学模式探究
信息化条件下高职混合式教学模式探究吴向阳（山东经贸职业学院，山东 潍坊 261041）摘要：高等职业教育教学改革随着我国职业教育的蓬勃发展已成为一个重要的课题，随着网络视频公开课、微课、MOOC的兴起，越来越有条件将网络在线学习和课堂面对面的教学混合起来，这种混合式教学模式也正是高职教育教学发展所需求的。
关键词：信息化；混合式教学；线上线下；探究中图分类号：G712 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1673-0968.2019.05.022一、何为混合式教学在数字化学习（E- Learning）理论的基础上改进而来的混合式教学的概念于2003年由何克抗教授引入到国内，他认为 Blending Learning就是要将传统学习方式和在线学习相结合以发挥教师引导启发与监控整个教学过程的主导作用及学生学习的主体性作用。
课程平台功能、线上资源建设、学生学习方式、教学过程及考核方法五种情况的混合性是混合式教学模式的基本特征。
也就是依托基于信息技术和互联网技术搭建起课程教学平台，将有关资源按照学生认知的规律和工作过程进行混合以便于学生对线上资源的学习，从而使学生学习的主动性、能动性和创造性得以最大限度的发挥并将“线上”“线下”两种教学的优势得以有机混合，学习的结果和过程同时加以关注。
二、混合式教学模式的意义1.以“教”为中心转变为以“学”为中心的混合式教学模式是高等职业教育改革的必然要求混合式教学模式能够充分发挥信息技术的优势，让广大的教师重新思考和重新设计教与学的关系，来思考如何才能提高学生学习的主动性和积极性以达到教学效果的最大化，可以说这种模式是实现教师为主导、学生为主体助推器。
2.能够促使学生的深度学习的混合式教学模式对高校的课堂教学改革有重大的推动作用高职课堂教学改革的重要内容是将课堂还给学生，课前预习——课中组织引导讲授——课后提高的线上——线下——再线上”相结合的混合式教学模式使之成为可能。
第二届全国高校_高职高专_微课教学比赛会计类获奖作品分析_吴珍琳
图1 第二届全国（高职高专）微课教学比赛会计学获奖作品导入方式统计
144
（下转第 163 页）
业的员工，每个学生均成为“订单”合作企业的业务员，在“订单” 培养过程中，学生充分将理论与实践有机结合，在教师和订单企 业师傅的指导下逐步完成各项外贸业务操作，并依据互联网渠 道积极为企业开发客户和拓展业务。企业不仅为学生提供外贸 业务所需的实际商品，还为学生安排商品知识、生产工艺、销售 技巧等方面的培训，选派优秀外贸业务员或经理担任学生的师 傅和专职联系人，并与学生签订合作协议，企业根据实际需要派 遣一线专家到学校承担部分教学任务，并作为学校的校外实训 基地提供实训场所。同时，建立培养对象的选拔和淘汰机制，实 现动态管理，纠正学生思想上存在的订单班是“保险箱”的错误 观念。此外，企业负责任地积极参与对“订单”学生的评价，通过 制定具体的评价指标体系，客观地考核“订单”学生的业绩，依据 考核标准吸纳优秀的学生加入企业，并对未吸纳的学生给予一 定赔偿。 3.4 完善“订单”合同法律法规
获奖单位 浙江工贸职业技术学院 浙江经济职业技术学院 江苏财经职业技术学院
枣庄科技技术学院 安徽财贸职业学院 德州职业技术学院 广西国际商务职业技术学院 昆明冶金高等专科学校 聊城职业技术学院 黑龙江农垦职业学院 浙江长征职业技术学院 无锡科技职业学院
获奖等级 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖 优秀奖
微课导入方式统计
提问, 1 回顾总结, 1
社会事件, 3
情景剧表演, 7
微课数量
7
6
5
4
3
3
2
1
0
30秒内
微课导入时间分布 6
3
高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究
高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究一、概述随着信息技术的迅猛发展和教育理念的更新，高校微课作为一种新型的教育资源，逐渐在教学领域崭露头角。
微课以其短小精悍、针对性强、易于传播等特点，成为了辅助课堂教学、提升学生学习效果的重要手段。
翻转课堂教学策略，作为一种颠覆传统课堂的教学模式，强调学生在课前通过自主学习完成知识传授，课堂则主要用于师生间的互动交流和知识内化。
在实际操作中，如何有效整合微课资源，促进翻转课堂教学策略的顺利实施，仍是一个值得深入探讨的问题。
本文旨在探讨高校微课“趋同进化”教学设计在促进翻转课堂教学策略中的作用。
通过对“趋同进化”教学设计理念的解读，分析其如何与翻转课堂教学策略相结合，共同提升教学质量和效果。
文章首先对微课和翻转课堂的相关概念进行界定，明确研究背景和研究意义。
接着，通过文献综述和案例分析，梳理国内外在微课和翻转课堂领域的研究现状和实践经验。
在此基础上，构建高校微课“趋同进化”教学设计的理论框架和实践路径，提出具体的策略和方法。
通过实证研究验证所提策略的有效性，为高校微课与翻转课堂的有效融合提供理论支持和实践指导。
本文的研究不仅有助于深化对微课和翻转课堂的认识和理解，也为高校教师提供了一种新的教学设计和实施思路。
通过“趋同进化”教学设计的实践应用，有望推动高校教学质量和学生学习效果的全面提升。
1. 高校微课的现状与问题随着信息技术的快速发展，高校微课作为一种新型的教学模式，已经在全球范围内得到了广泛的关注和应用。
微课，即微型课程，通常指以视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计的小型在线课程。
高校微课具有时间短、内容精炼、交互性强等特点，对于提高学生的学习兴趣、培养自主学习能力以及实现教学资源的优化配置具有显著优势。
当前高校微课的实践中也存在一些问题和挑战。
微课的制作和应用往往缺乏系统性和整体性，导致微课资源之间的关联性不强，难以实现知识点的有效衔接和整合。
数字化赋能职业教育课程改革探索研究
数字化赋能职业教育课程改革探索研究李培兴（云南经贸外事职业学院，云南昆明651701）作者简介：李培兴（1994—），男，汉族，云南大理人，本科，讲师，研究方向：职业教育。
［摘要］近年来，职业教育课程改革已成为国家教育教学改革的重点和难点。
以数字化技术为核心的信息技术的发展为课程改革提供了新的思路，同时也对职业教育课程改革提出了新的要求。
数字化赋能职业教育课程改革，不仅要通过信息技术变革传统教学方式，还要通过数字化转型促进职业教育课程内容结构化、教学资源多元化、学习评价精准化。
分析了职业教育课程改革的意义，提出了职业教育数字化转型的路径，并通过具体案例阐述了数字化转型对职业教育课程改革带来的影响和启示，最后对数字化赋能职业教育课程改革进行了展望。
［关键词］数字化；职业教育；课程改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）01-0165-04一、引言近年来，职业教育课程改革在国家教育改革中扮演着越来越重要的角色，已成为我国职业教育的重中之重。
2019年，教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见》，要求各高职院校制订专业人才培养方案；2020年，教育部发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出“职业教育信息化2.0”计划，要求建设与数字化转型相适应的“三全”育人体系。
（一）国家政策国家政策的出台，是对职业教育课程改革的进一步明确和强调，也是对职业教育课程改革的重要指引。
《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》强调：要依据专业人才培养方案，通过实施“智慧教室”“虚拟仿真实训基地”等信息化建设项目，推进教学过程的信息化；《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出：要建设与数字化转型相适应的“三全”育人体系，要推进专业课程教学内容和方法改革，要加快“智慧教室”“虚拟仿真实训基地”等信息化建设。
浅析微课在高职高专教学中的运用
Ｅ Ｃ Ｏ Ｎ Ｏ Ｍ Ｉ Ｃ ＆ Ｔ Ｒ Ａ Ｄ Ｅ Ｕ Ｐ Ｄ Ａ Ｔ Ｅ Ｉ 时 代 经 贸
浅 析 微 课 在 高 职 高 专 教 学 中 的 运 用
陈葆 华
（ 北京 吉 利大 学 管理 学 院 ，北 京 １ ０ ２ ２ ０ ２ ）
【 摘 要 】我 国高职高专教育为 了培养大批社会急需的人才 ，其教学特 点紧跟时代需要、灵活多变，以能力导向设计为核心，以培养学生实际操作能力为主要 目标。本文概况总结了微课在 当今高职高专特色教学中发挥 了积极的作用 ，同时也指出 了 微课在高职高专教 学中存在的不足 ，最后提出 了几点建议 ，微课在高
将 人 工 授 课 变 成 了视 频 授 课 ， 学 生 并 不 为 此 感 到 有 任 何 新 意 ， 依 然我 行 我素 ，听不 进去 。 三 、高职 高 专微课 教 学 应遵 循 的原 则 （ 一 ） 因需而 设 微 课 和 其 他 授 课 方 式 一样 ，一 些 领 域 、一 些 学 科 中 使用 微 课 能 让 学 生 大 开 眼 界 、 耳 濡 目染 ， 也 总 有 一 些 学 科 、 一 些 场 合 并 不 适 合使 用微 课 。
职高专教学中应如何运用才 能发挥其应有的效应。
【 关键词 】微课 ；能力导向；高职高专
９ ０ 年代 以来 ，我 国高 等 专 科 教 育 、 高等 职 业 教 育 和成 人 高 等
教育 （ 以 下 简 称 高 职 高 专 教 育 ） 有 了 很 大 的 发 展 ， 为 社 会 培 养 了
合 微课 形 式 ，授 课 者 费 心 费力 制 作 微 课 ，其 实 并 无 新 意 ，无 非 是
(完整版)2017年江西省高等学校教学改革研究课题(高职高专)拟立项项目名单
一般
41
江西电力职业技术学院
2D诠释微积分的探索与实践
鄢青云
一般
42
江西电力职业技术学院
电力系统自动化技术专业创新型人才培养模式研究
宋庆烁
一般
43
江西枫林涉外经贸职业学院
《园林树木栽培与养护学》实践教学模式的研究
卢仕宏
一般
44
江西工程职业学院
财会类专业现代学徒制培养模式研究——以江西工程职业学院为例
齐励
一般
45
江西工程职业学院
基于“互联网+”可移动式双向视频技术在高职实训教学中应用研究--以机电一体化专业为例
陶莉
一般
46
江西工业工程职业技术学院
高职机电一体化技术现代学徒制专业教学标准体系建设的研究与实践
陈虎
重点
47
江西工业工程职业技术学院
“互联网+”平台下实验室信息化管理的研究与实践
肖鹏
一般
48
江西工业工程职业技术学院
“互联网+背景下高职院校大学生社会主义核心价值观培育路径研究——以爱国主义教育为基点”
舒萍华
一般
49
江西工业工程职业技术学院
高职院校应用技术型本科机械基础类课程教学体系研究
陈勇亮
一般
50
江西工业工程职业技术学院
高职高等数学立体化分层教学改革研究
管永娟
一般
51
江西工业贸易职业技术学院
基于MOOC的高师院校思政课混合教学模式研究
陈国玉
一般
4
抚州职业技术学院
高职酒店管理专业“以赛促学、以赛促训”实践教学模式的探索与实践
危贵茂
一般
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《长江丛刊·理论研究》2017.07
微课对于高等职业教育改革的推动作用研究
周 宇
【摘 要】随着社会经济的不断发展和信息化程度的不断提高，网络教育也成为了目前教育问题不可分割的一部分。
如何在当前的信息化时代实现高职院校教育的进一步优化，帮助高职院校学生培养主动学习的兴趣和终身学习的能力，是我们教育工作者需要思考问题的重中之重。
微课的出现恰好符合当前移动互联网的时代特征，其对于加快高职院校的教育信息化以及对教学方法的改进和学生自主学习的拓展都是有一定程度上的推动作用。
【关键词】微课 高等职业教育改革 推动作用
随着“互联网+”时代的不断推进，互联网技术对于教育行业和领域也在不断的渗透之中，教育信息化的水平也在不断提高当中。
随着近些年来微课的出现和发展壮大，其新颖生动的教学方式也被带入高职高等职业教育改革的课堂。
微课的引入不仅引导着学生和老师对课堂教学的进一步认识，也推动了教育中以学生为本的核心理念的不断深入人心，帮助教育工作者培养对祖国和社会真正有用并可以为祖国和社会作出贡献的杰出人才。
一、职业教育需要微课
（一）微课简介
微课主要指的是以视频为载体，通过教师精心的教学设计，根据教师需要讲述的知识点而展开的教学活动。
其不仅包括和教学环节相关的教学设计，还包括课堂练习和课后学生的反馈及其他教师的点评及最终的反思总结等其他教学相关的资源模式。
微课作为一种非常有特点的教学手段，其目的明确且主题突出，主要通过形象生动的视频方式来进行课堂教学，微课的课程时间大概在5到8分钟左右，虽然时间较短，但是由于内容经过教育工作者的精心设计，仍然是一个个鲜明生动、知识紧凑的完整教学资源。
（二）“微课”的分类
如果按照课堂教学方法来分类，一般将“微课”划分为 11 类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。
还可以将微课按课堂教学主要环节来分类，“微课”类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。
还有其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
（三）微课适用范围
由于微客可以通过视频的方式来生动形象的呈现教学的过程并同事展现新颖的教学方式方法，因此目前的微课形式主要是由一些名师名教和教育工作者共同研究和开发出的精品设计视频课程。
主要目的是为了推广教学成果和共享优质的教学资源，借助互联网的手段让教育得以普及，帮助高等职业教育学校的老师和学生可以通过方便的互联网手段来查看微课资源，共享优质教学资源，微课的传播和发展也为优质教学资源最大化的利用提供了可能。
因此从这三个角度来看，微课作为一种新型的教育课程和教学手段，以全新的教学方式方法共享优质教学资源成果，事半功倍的教学效果使得微课将是“互联网+”时代下高等职业教育教师所需要进行课程教学改革和优化的重要思考方向之一。
二、微课对于教育改革的推动作用
（一）创新教育理念
由于目前大多数高等职业院校并没有对微课加以重视，仍然采用传统的教学模式。
课堂仍然以教师为主体，给学生以灌输知识为教学手段，不仅不能调动学生的积极性，甚至会打压学生的学习兴趣，影响教育教学效果。
微课的引入不仅可以帮助教师改变教学手段，活跃课堂气氛，并且将课堂角色成功转换，以学生为中心来组织和实施相关的课堂设计，不仅在课堂上利用更生动形象的情景创设来提高学生的学习主动性和学习兴趣，也更新了教师和学生的教育和学习理念，对我们以后的教育工作者的对于教育改革的研究提供了新的思考方向。
（二）实现分层分级式教学
在传统式课堂上，学生水平参差不齐，教师难以顾及到每一个学生的学习水平和学习能力。
然而微客的出现却解决了这个长久以来的问题，实现了真正意义上的分层分级式教学。
微课不仅是可移动、可选择，甚至是可重复的视频课程。
教师可以根据上课的进度安排来选择相应的微课课程，学生也可以根据自己的实际情况来选择学习不同的微课课程，根据自己的水平来选择和自己水平匹配的微课课程，对于一些知识点较为薄弱的地方，可以多看几遍视频教学来巩固学习，查漏补缺。
教师不再是知识的灌输者，而是知识的引导者和启发者，鼓励学生根据自己的具体情况来进行合作讨论学习，真正实现教育理念中的因材施教。
（三）鼓励学生主动学习
在传统式课堂上教师以灌输知识为主，大部分学生的学习模式是以被动学习为主。
由于目前微课的引入推动了高等职业教育院校学生的自主学习能力和学习兴趣的不断提升，这个本身是采用探究讨论式的学习方法引入课堂知识，不仅增加了课堂教学的生动性，也提高了学生对于知识的体验和教师对启发式教学的渗透。
当学生在对课堂教学知识比较感兴趣时，甚至会提前预习课堂相关内容，这样就在无形中逐渐培养学生自主学习的兴趣和能力，符合新课程改革的教育规划和教育实施目的。
对学生本身来说也是帮助他们培养其终身学习的能力和理念，更好的实现自己的人生理想。
参考文献：
[1]叶小娇,李检舟,郑辅伦.高校信息素养教育微课平台的构建研究[J].国家图书馆学刊,2014,23(4):70~74.
[2]高星.高职教育教学下的微课教学设计及应用探究[J].轻工科技,2015(1):121~122.
（作者单位：湖南现代物流职业技术学院）
· 234 ·。