语文人教版七年级上册风雨教学设计
初中语文七年级上册《风雨》教案设计
初中语文七上《风雨》教案设计教学目标1.领悟作者在谋篇行文上的独特之处，学习侧面描写景物的方法。
2.欣赏作者运用语言的独特魅力，品味作品精粹的语言美。
过程与方法1.在朗读的基础上，要求学生归纳作者笔下风雨的主要特点，弄清作者从哪些方面来表现的。
2.在初步感知全文内容的基础上，引导学生厘清作者的行文思路，揣摩作品别样的构思美。
情感、态度与价值观把握文章景物描写的方法，感悟作者对儿童天真纯洁性情的热情讴歌和含蓄的赞美之情。
重点难点1.重点弄清作者在描写事物时，所运用的表现方法，把握作者笔下风雨的特点，并学习作者是怎样运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，侧面烘托抓住景物的特征展开描写的。
2.难点A.了解作者蕴含在文中的思想感情。
B.领会侧面描写景物的方法，并学习运用侧面描写景物的方法展开描写。
教学方法课前预习法；板块教学法；朗读法；品读法；自主、合作、探究。
课前准备1.课前预习。
2.自制《风雨》PPT课件。
教学课时（一课时内容）一.简介作者贾平凹，设问导入1.同学们，今天老师向大家介绍一位新作家，同时也要了解他在写作上独树一帜的特点。
贾平凹（1952~），陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具一格。
其散文常常绽放出哲理的光芒。
平淡朴实的语言里蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着深厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获文学大奖。
（PPT演示）2.教师板书作者，并强调贾平凹“凹”的读音：wā3.师：这篇写景散文大家在课前都预习过，有谁能试说说写了什么吗？（风雨。
）可文章在字里行间并未出现“风”“雨”相关字眼？（“不著一字，尽得风流”）4.教师很自然地引出侧面烘托的表现手法（此时，再板书课题），进入对文本的讲学。
二.读“风雨”（读-纠-导-评）A.师：请大家一起朗读《风雨》，有信心吗？注意文章有没有直接出现“风雨”？（当然没有，这个问题，其实刚才已明确了。
七年级语文课文《风雨》教案范文
七年级语⽂课⽂《风⾬》教案范⽂ 《风⾬》是贾平凹初期的作品,却显⽰了作家敏锐,精细⼊微,且充满想象的艺术感受能⼒和丰富、独到的艺术表现能⼒。
接下来是⼩编为⼤家整理的七年级语⽂课⽂《风⾬》教案范⽂，希望⼤家喜欢! 七年级语⽂课⽂《风⾬》教案范⽂⼀ 《风⾬》教学设计 教学⽬标：1、朗读课⽂，指导学⽣概括课⽂内容。
2、引导学⽣体会侧⾯描写的句⼦妙处，并让学⽣练习运⽤。
3、培养学⽣赏析优美语句的能⼒。
4、和学⽣⼀起认识⼤⾃然的威⼒，勇敢的⾯对⼤⾃然。
教学重点：1、学习作者侧⾯描写风⾬及妙⽤⽐喻的写法 2、培养学⽣赏析优美语句的能⼒。
教学难点：体会作者描写风⾬，却不着字“风⾬”的妙处 教学过程： 情景导⼊：风⾬的图⽚引出学⽣的⽣活感受，由“⼭⾬欲来风满楼”引出课题。
强调作者名字“凹”的读⾳和写法。
出⽰学习⽬标： 1、朗读课⽂，梳理⽂章内容。
2、理解并赏析运⽤⽐喻、夸张等修辞⼿法的句⼦ 3、理解侧⾯描写⼿法的运⽤及其作⽤。
4、认识⼤⾃然的威⼒，勇敢⾯对⼤⾃然。
三、⾃主学习 任务⼀：了解作者 结合课件，教师简单介绍 任务⼆：朗读课⽂，勾画字词 ⼤声朗读⼀遍课⽂，勾画出你认为应该掌握的词语，完成后同桌之间互相交流，课下掌握字词的⾳形义。
教师巡视，了解学⽣勾画圈点程度。
任务三：速读课⽂，梳理内容 本⽂是⼀篇写景散⽂。
请再快速默读⼀遍课⽂，⾃⼰试着分别概括⼀下各段都写了哪些景物? 学⽣完成后，按照段落分别概括每个段的重点内容。
教师引导学⽣将⽂中所写事物分成三类：植物、动物、⼈ 提问：标题为《风⾬》，却写了这些内容，没有出现⼀个“风”或“⾬”字。
这是什么写法? (明确)侧⾯衬托。
教师举例解释侧⾯烘托的内容和作⽤。
七年级语⽂课⽂《风⾬》教案范⽂⼆ 教学⽬标 1、了解作者及作品，掌握⽂中的⽣字词。
2、分析⽐喻、夸张的修辞⼿法及侧⾯描写的⽅法，品味⽂章精美的语⾔。
3、认识⼤⾃然的神奇威⼒，勇敢⾯对⼤⾃然，增强信⼼。
《风雨》教学设计(人教版七年级上册)
《风雨》教学设计(人教版七年级上册)【学习目标】学习抓住富有表现力的词语，体会比喻、借代、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【重点难点】重点：揣摩、品味文章的细节描写难点：学习侧面描写手法及其作用。
【教学法子】自主探究、合作交流【教学进程】一、导入新课同学们，你晓得哪些描写风雨的诗句？沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
二、预习检测叫学生在多媒体上注音，后纠正。
倏忽（shū）锥形(zhuī) 偌大(ruò) 蜷曲(quán) 攀附(pān) 屋檐(yán)三、整体感知1．通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫瓦、浮萍、水池、鱼儿、老头、孩子们……2．写了甚么内容？文章用了大量的篇幅进行景物描写来表现风雨之大之猛烈。
四、品读风雨文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字，又无处不在描写风雨，无处不在表现风姿雨态。
请你读一读，初步感知一下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验?1.先请全班同学自由放声的读一读。
（5分半）2.学生读后，老师出示第一段的后半段。
请同学们一块儿赏析，得出赏析的法子。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已感遭到了疾风骤雨，下面咱们仔仔细细的读一读，品一品。
）树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。
哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
全班同学一块儿朗读；读后由学生对句子进行赏析。
运用“挤”“拉长”“扭”等动词，和绿借代树林，形象地写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。
3.从上面的分析中咱们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手：抓住富有表现力的词语(动词)；运用了甚么修辞手法；思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）4.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏法子，可侧重其中的一种方面。
人教版七年级上册语文教案《风雨》
人教版七年级上册语文教案《风雨》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确识记《风雨》中的生字词，理解其含义和用法；能够准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程和方法：学生能够通过合作探究、讨论交流的形式，理解课文中运用的修辞手法和描写方法，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
3.情感态度和价值观：学生能够感受到《风雨》中所描绘的自然之美，以及作者对自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和热爱自然的意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《风雨》中的生字词和重点语句，理解其含义和用法；理解课文中运用的修辞手法和描写方法。
2.教学难点：感受课文中所蕴含的情感，体会作者在文中所表达的思想感情。
三、教学过程1.导入新课：教师通过引导学生回忆自己经历过的风雨情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地引入新课。
2.讲解课文：教师讲解课文中的生字词和重点语句，引导学生深入理解课文内容，注意讲解修辞手法和描写方法的运用。
同时，教师通过范读、领读等形式指导学生朗读课文，让学生体会作者在文中所表达的思想感情。
3.小组讨论：学生分组进行讨论，探究课文中运用的修辞手法和描写方法，以及这些方法对表达文章主题的作用。
教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解。
4.拓展延伸：教师引导学生进行拓展延伸，通过欣赏与课文相关的诗歌、散文等作品，让学生进一步感受自然之美和作者对自然的热爱之情。
5.课堂小结：教师对本节课的知识点进行总结，强调重点和难点，让学生明确自己的学习成果。
四、教学方法和手段1.授课方法：教师采用讲解、启发、讨论等方法，引导学生理解课文内容，掌握重点难点知识。
2.教学手段：教师使用多媒体辅助教学，如PPT演示文稿、视频等，增强学生对课文内容的理解和感受。
3.引导方法：教师通过问题引导、任务驱动等方式，激发学生的思考能力和自主学习能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习设计：教师设计多种形式的课堂练习，如选择题、填空题、问答题等，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
人教初中语文七上《13风雨》word教案 (1)
《风雨》一、教学目标1．知识与能力(1)能声情并茂地朗读课文。
(2)学习作者通过细致观察描写景物的方法。
(3)概括文章要点，进行初步鉴赏。
2．过程与方法(1)以朗读贯穿教学始终，在朗读中体会写景状物的精彩。
(2)通过自主、合作、探究的方式，品析作者描绘的“风雨”中的不同画面。
3．情感态度与价值观通过赏析作者对风雨的描写，激发学生观察、描写神奇大自然的兴趣。
二、教学重点1．能声情并茂地朗读课文。
2．学习体会作者通过细致观察描写景物的方法。
三、教学难点文章的题目是“风雨”，作者通篇也都在描写“风雨”，却在文中没有出现一个“风”和“雨”字，揣摩作者是如何做到这一点的。
四、教学过程(一)导入新课【教学设计意图：用学生已学过的文章激发他们学习新课文的兴趣。
】(二)作者简介贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色。
他的散文格调清新隽永，简明自然，不拘一格。
【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。
】(三)整体感知1．范读全文。
(可播放视频或音频文件范读)2．朗读课文，思考并回答下列问题：(小组讨论交流)树林子垂柳杨叶芦苇羊牵羊的姑娘葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦片浮萍水池鱼儿老头孩子们狂风暴雨。
(3)在这场狂风暴雨中，作者运用敏锐的观察力描摹了各种景物(景象)和人的变化状况，以自然段为单位进行概括。
(提示：注意概括简洁全面，抓住对景物描写的关键词语) 教师示例：第1段：默读全段，发现本段只写了狂风中“树林子”的状况，第一句话“树林子像一块面团了”是总起句，后面的描写都是表现这块“面团”在狂风中不规则的变化，所以可以概括为：树林子像面团，形态扭曲。
第2段：本段写了三种景物的变化状态：柳条、杨叶和芦苇。
第一句话写柳条乱得像麻团；第二句写杨叶千万次变着模样；最后描写芦苇倒伏破裂出声的样子。
学生讨论概括：第3段：羊站不住，直至跌倒，女孩牵羊进不了家门。
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)1《风雨》教学设计（人教版七年级上册）一、教学背景本次教学对象为初中学生，教材为人教版七年级上册。
本单元主要涉及课文《风雨》，是一篇以故事的形式描述了中国农村的自然环境和民众的生活状态的作品，是一篇描写生活的文艺作品。
本篇文章主要通过讲故事的方式，反映了中国农民在生活中艰苦奋斗的场景。
二、教学目标1. 了解文学作品的多元化形式，强化文化自信，增强文化认同感。
2. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的故事阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 帮助学生理解中国农村社会的现状，同情关爱农民的生活，树立大公无私的精神。
三、教学过程1. 导入环节：以图片来引入文章学生们已经学过了一些自然环境和人文环境到的相关生词，在这里我们可以为他们进一步构建一个切入点。
将一些农村生活典型的图片呈现出来，以引发学生的阅读兴趣，展开思考，进行全面的构建。
2. 故事阅读将文章分段读给学生听，并请学生用自己的语言给予连贯的概括，了解文章讲的是农民的生活，体会故事中的些许细节描写，学习情境表达。
3. 细节审读读完文章后，让学生发挥想象力，发现故事中的各种暗示和隐喻，并进行思考。
例如，粒粒皆辛苦，针锋相对的场景。
让学生意识到，每个人的劳动都应该被尊重，每个人都需要有自己的价值，就算是再微小的事情也不能被忽视。
4. 讨论环节让学生展开讨论，提问，考虑问题观点选取。
例如，故事中的那个乡村，说的是一种怎样的社会现实呢？为什么人们还要忍受这样的苦难和艰辛呢？社会公正和两性之间的问题等等。
5. 作文或者口头语言表达为了给学生一个可操作的平台，在教学过程中我们可以要求学生以故事中的情境为基础，写一篇感人肺腑的作文。
或者在口头表达中，让学生便于了解故事中所表达的思想情感，以此能够更好的将自己的情绪借助语言表达出来。
四、师生互动式教学策略在教学中可以加入更多的师生互动教学策略，如让学生在比较某一段经典小说中的情节或者某一部电影与课文中的情节进行比对，或者通过对叙事方法的对比和分析等思想，来加深学生的阅读和写作能力。
七年级语文上册第三单元第13课《风雨》教学设计(新版)新人教版
《风雨》教学目标知识与技能：1.学会细致地观察自然景物。
2.感受文章生动的描写，积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
过程与方法：1. 注重朗读，学习文章严谨而精美的结构安排。
2. 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
情感、态度与价值观：1.领会作者对儿童天真、纯洁性情的讴歌和赞美。
2.培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：1.领会语言的准确性、生动性。
2.感悟从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛的写作手法。
教学难点：理解侧面烘托的表达作用。
教学方法：1.诵读法。
2.点拨法。
教学时间：1课时教学基本过程教学内容与步骤一、导入1．首先，展示一系列图片，让学生从图片中得出“风雨”这一信息。
激情导入：翻开一部文学史，你会发现绵延不尽的雨打湿了中国的文坛。
几千年来，无数文人墨客将自己的情感寄托雨中。
或喜或悲，或忧或荣，或清或雅。
今天，我们来学习课文《风雨》，看看作者描绘了一番怎样的景象2、作者简介贾平凹（讲解“凹”字写法）（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。
他以小说出名，散文也独具要格。
其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。
虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。
代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
二、预习交流，整体感知1、生字注音：偌（nuò）大屋檐（yán）栅（zhà）栏倏（shū）忽锥（zhuī）形蜷（quán）曲撩（liáo）蔓（wàｎ）刹（ｃｈà）那2、朗读课文。
3、梳理结构，浏览全文，概括本文主要思路。
明确：《风雨》一文写风来时，作者宏观上看到了风吹的树林鼓了就陷，陷了再鼓。
接着作者把视角切到了细小的物体身上，描写垂柳条在风中无助地乱舞着；杨叶千万次地变着模样，展示着它的两面；墙头草一样的芦苇也会全然倒伏了，响着破裂的颤声；攀附性极强的葡萄蔓也无法逃脱过这风雨的袭击；农家的白羊被风雨声惊吓的挣断了牵线乱跑起来；出门找羊的小女孩的锐声叫唤也无法阻止风雨的呼啸；那些讨厌的苍蝇集中在屋檐下的电线上；几只鸟儿没能守住被风雨吹掉的鸟巢；还有被吹得到处跑的废纸，精湿的猫，碎成一堆的瓦，冲上岸的浮萍和鱼等；最后作者将视角转向捶腰腿的老头和放纸船的孩子。
人教版初中语文七年级上册《风雨》教案(7).docx
《风雨》教学目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学重点比喻、夸张等修辞手法及侧血描写手法的运用及其作用。
教学方法：朗读法、批注法、讨论法课时：一课时课前预习：1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给.下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
教学过程：一、导入：图片导入。
二、关于作者：贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975 年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代•表，西安市作家协会主席。
1.974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小•说《商州》、《白夜》，，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月「•正月》获中国作协第3届全国优秀屮篇小说奖；《.满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997 年法国费米娜文学奖；《浮•躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代•中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。
三、字词正咅：蔓撩(lido) 捶(chui ) 偌大(rud) 芦苇(1山咤i) 栅栏(zha) 槐树(huai) 攀附(pan) 蜷曲(quan) 屋檐(yan) 弧形(hu) 疏忽(shu) 锥形(zhui) 蹦跳(beng) 刹那(cha)四、自读课文，整体把握：1、全文8个自.然段，通过対哪些事物的描写來表现这狂风骤雨的？明确：第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；笫4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段浮萍、鱼儿；第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。
主题阅读教案《风雨》
《风雨》教学设计【教材分析】贾平凹先生的《风雨》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文，本单元是一组语言优美的写景诗文。
欣赏这几篇课文，既是提高学生读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。
《风雨》一文，虽课名为“风雨”，但不直接写风雨，甚至文中不出现“风雨”二字，而是通过描写各种景物的纷乱状态来写风雨。
表现了风雨的狂暴和大自然的破坏性力量。
作者有着敏锐的观察力，看清了风雨来到时各种景物的变化状况，并采用散点式的写法，抓住一些富有特征的景物写成了这篇奇文。
教学中怎样引导学生抓住各种景物以及景物的特征进行概括提炼是本文的学习重点，在这个提炼的过程中体悟出作者观察事物（练眼力）、描绘景物的方法（学方法）是本文学习的难点，也是学习景物描写类文章的难点。
【教学内容选择】确定核心教学目标：1、朗读课文，感知并梳理课文内容。
2、体会作者观察事物的方法，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
确定支撑核心教学目标的教学内容：1、自学阅读课时，推荐阅读《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分，提出阅读要求，做好读书笔记。
2、阅读展示课时，朗读全文，引导学生读出疾风骤雨到来时的震撼感受。
通过朗读引导学生抓住风雨中的各种景物及其特征，概括描写精彩的段落的要点，梳理文章内容。
（练眼力）3、由学生自主选择几个段落进行重点品读，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
结合推荐阅读篇目，揣摩比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
（学方法）【教学过程设计】第一课时：自学阅读课推荐阅读篇目，提出阅读要求：1、推荐《语文主题学习丛书之③——四季诗画》中的“物语风流”部分进行分层次阅读。
能力较强的同学可以全部阅读二十五篇文章，中等程度的同学至少阅读前十一篇文章，能力较弱的同学一定要阅读《风》、《春风》、《春之盛典》、《享受春雨》、《雷雨前》、《在烈日下》、《在暴雨中》。
人教版语文七年级上《风雨》教学设计
七年级上册第二单元：《风雨》教学设计【课标与教材分析】1．《语文课程标准》指出：7——9年级的学生阅读应：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
2．本篇课文是人教版初中语文七年级下册第二单元第三课。
作者笔下的风雨不寻常，他好像一只充满魔力无所不能的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇，全文没有出现风和雨，读来却让人淋漓尽致。
【学情分析】七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。
同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重点】1.朗读课文，梳理文章内容。
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【教学难点】如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学方法】以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。
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《风雨》教学设计
教学目标：
学习文章抓住景物特点，生动细致地描绘景物的方法。
结合课文内容，感悟作者抒发的思想感情。
学习散文语言
笑对生活，保持天真纯洁的童真。
教学导入：
谜语，打一自然事物
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
谜底：风
不著一字，尽得风流。
介绍作者：
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
著有多部散文集、小说集、长篇小说，屡获全国、国际文学大奖，被誉为奇才。
其散文构思巧妙，充满对生活、对社会的独特体察。
自读全文、感知内容：
带着问题，默读全文
寻找一下，真的没有出现“风”“雨”二字吗？
勾画出每个段落都写到哪些事物。
自主探究、合作交流：
思考：文章没有出现“风”“雨”二字，又是怎样使我们感到风狂雨大的，请结合具体段落、具体事物分析作者是如何表现风雨的。
提示：1、先确定一段或一物；2、从词语（动、形等）、修辞（比喻、拟人等）、表现手法（视听、正侧等）；3、具体分析；4、回答完整，声音响亮。
展示交流，修正答案：
教师总结，解惑提升
作者通过敏锐的观察，运用生花的妙笔，描绘了各种事物在风雨中所呈现出来的各种情态，真切地表现了风雨的强烈。
不出现“风”“雨”，侧面烘托
赞美了儿童天真纯洁的性情。
达标检测，诊断反馈：
观看雪景图片，调动生活体验，片段作文
要求作文中不出现“雪”字
可运用这几篇写景文章中的写法，尤其是《风雨》侧面烘托的手法。