四年级下册数学教案-第四单元第4课时 小数的性质 人教版
示例：200.3
六、课堂总结
小数的性质是什么？把小数化简或者改写时，需要注意什么？
七、作业布置
练习十第2、4、5题。
学生根据生活经验回答问题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生先独立思考，再在小组内讨论。
学生独立完成。
板书设计
小数的性质
例1：例3：化简
(二)比较0.3与0.30的大小。
出示教材第38页例2正方形图。
师：谁能说说0.30表示什么意思？你能在课本的正方形图中表示一下吗？0.3又表示什么？在图中怎样表示呢？
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
(三)小数的化简。
1.师：根据小数的性质，当遇到小数末尾有0时，一般可以去掉末尾的0，这就是小数的化简。
教学重点：应用小数的性质改写小数。
教学难点：理解并归纳小数的性质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境导入
出示教材第38页超市Байду номын сангаас格标签情境图。
师：你知道这里的2.50元和8.00元各表示多少元吗？
师：在你的生活经验中，2.5元和2.50元谁的价格贵一些？8.00元和8元呢？
师：为什么2.50元和2.5元、8.00元和8元，它们的书写形式不同，而大小却相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。
第
教学内容：教材第38页、第39页的内容及练习十第1~5题。
教学目标：
1.理解和掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。
3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
(一)比较0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。
1.想一想，括号里填上什么长度单位，才能使等式成立？
1()=10()=100()
2.师：你能在米尺上找出0.1 m、0.10 m和0.100 m吗？(可以课件演示)
出示教材第39页例3，指名板演，其他同学做在课本上，集体订正。
化简小数时，除了小数末尾的0可以去掉外，其他部分的0可以去掉吗？(组织学生讨论，使学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他部分的0不可以去掉)
2.利用小数的性质不仅可以化简小数，有时根据需要，可以在小数的末尾添上0。(独立完成教材第39页例4)
3.组织讨论、交流例4下面的3个问题，指名汇报讨论结果，教师补充、整理：(1)只能在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，其他数位上的“0”不能动；
(2)把整数改写成小数时，要先在个位的右下角点上小数点，再在末尾添上相应个数的“0”。
四、巩固练习
1.教材第39页做一做第1题。(独立完成，同桌互相检查，并互相说说是怎样想的)
不足之处：学生练习梯度不够，掌握不够扎实，对小数的性质运用不够流畅。
教学建议：学生通过已有的生活经验,理解2.50元=2.5元、8.00元=8元,但不能理解为什么2.50元=2.5元和8.00元=8元。通过本课的教学,要使学生真正理解小数的性质,懂得为什么在小数的末尾无论添上几个0或去掉几个0,小数的大小不变。
1 dm是 m，可写成0.1 m；10 cm是10个 m，可写成0.10 m；100 mm是100个 m，可写成0.100 m。
3.观察0.1 m=0.10 m=0.100 m，你发现了什么规律？同桌先说一说。
(在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变)
4.是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。
1 dm=10 cm=100 mm0.70=0.7105.0900=105.09
0.1 m=0.10 m=0.100 m
例2：例4：改写
0.3=0.300.2=0.2004.08=4.0803=3.000
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
教学反思
成功之处：本课设计时,并没有采用一步步归纳总结的思路,而是一步到位。分别在验证猜测与归纳总结时,让学生充分地发表自己的观点,在生与生、师与生的互动中实现对小数性质的掌握。同时,学生已有的数学认知随着课堂教学的不断深入而不断提高。
2.教材第39页做一做第2题。(独立完成，集体订正，并指名说说是怎样做的)
3.练习十第1、3题。(组织学生在小组中互相说说，重点要说清为什么)
五、拓展提升
用数字3、2、0、0，根据要求写小数。
(1)可以去掉一个0但不改变大小的小数。
示例：320.0
(2)可以去掉两个0但不改变大小的小数。
示例：23.00
第四单元 第4课时 小数的性质 (教学设计)-四年级数学下册人教版
第四单元第4课时小数的性质教学设计教学流程复习导入【设计意图：】通过创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问相等的原因,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
1.在商店里,商品的标价经常写成这样:（课件出示:中性笔单价是2.50元笔袋8.00元）（1）你知道这里的2.50元和8.00元各表示多少元吗?预设：2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
（2）那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？预设：因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
（3）说一说：观察2.50元=2.5元，8.00元=8元，你发现了什么？预设：它们的书写形式不同,而大小却相同。
2.引入课题：为什么2.50和2.5、8.00元和8元,它们的书写形式不同,而大小却相同呢?今天这节课我们一起来探讨这个问题。
（板书课题：小数的性质）学习任务一：探究小数的性质【设计意图：】本环节是本节课的重难点，把静态的知识结论转化为动态的求知过程,放手让学生经历猜想、探索、验证、交流、归纳的过程，借助直观模型，化难为易，既突破了难点，又培养了学生的抽象概括能力。
让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固,不但知其然,而且知其所以然。
1.课件出示教科书P38例1。
（1）想一想：括号里填上什么长度单位,才能使等式成立?1（）=10（）=100（）预设:1dm=10cm=100mm（2）说一说：你能分别把1dm，10cm，100mm改用“m”作单位表示的数吗？预设：1dm=0.1m，10cm=0.10m，100mm=0.100m（3）要比较0.1m、0.10m和0.100m这几个长度的大小，你有什么好办法？预设：可以先在刻度尺上把0.1m、0.10m和0.100m分别表示出来。
人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）
•••••••••••••••••四年级数学下册第四单元小数的性质教案人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的人教版四年级数学下册第四单元小数的性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级数学下册第四单元小数的性质教案篇1教学目标：知识与技能：让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
过程与方法：培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
情感态度与价值观：激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。
教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，认识这个数么？（出示卡片5）老师会变魔术，我能这个数变大，在它的末尾添上一个“0”，这个5发生了什么变化？生：扩大了10倍。
师：我还能让它变大，现在又发生了什么变化？现在的数和“5”相比，末尾添了几个“0”，它的大小发生了什么变化？生：末尾添了2个“0”，扩大了100倍。
师：那我们能让它变小么？生：把末尾的“0”去掉。
师：现在去掉一个“0”，这个数发生了什么变化？再去掉一个“0”呢？生：略。
师：看来在整数的末尾添上或去掉“0”，整数也随之扩大或缩小。
那再看看这个数“0.5”，我在这个小数的末尾添上“0”这个数会变么？生：不会变。
师：那我再添上一个“0”呢？生：还是不变。
师：你是怎么知道的？生：略。
师：所以你认为在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
（板书）这只是你的猜测，所以老师先在后面打上一个问号。
刚刚某某同学说的只是一个个例，不具有普遍性，那如果要证明它具有普遍性，该怎么办呢？生：验证。
四年级下册数学教案-第四单元第四课时 小数的性质 人教版
四年级下册数学教案第四单元：小数的意义和性质第四课时：小数的性质一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，能比较熟练地进行小数的大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。
2. 教学难点：小数的改写、小数的大小比较。
三、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示生活中的小数，如购物小票、身高体重等，引导学生发现小数在实际生活中的应用。
- 提问：小数有什么特点？引导学生回顾小数的意义和性质。
2. 探究新知- 通过实例，引导学生观察、分析小数的性质，如：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
- 分组讨论：举例说明小数的性质，并尝试用数学语言表达。
- 小组汇报，教师点评，总结小数的性质。
3. 小数的改写- 出示例题，引导学生观察小数改写的方法，如：将一个小数改写成更小的单位，或将一个小数改写成更大的单位。
- 学生尝试独立完成改写练习，教师巡视指导。
4. 小数的大小比较- 出示例题，引导学生观察小数大小比较的方法，如：比较小数的整数部分、十分位、百分位等。
- 学生尝试独立完成比较练习，教师巡视指导。
5. 巩固练习- 设计有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
- 学生独立完成练习，教师点评、讲解。
6. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，引导学生总结小数的性质、小数的改写、小数的大小比较。
- 提问：本节课你有什么收获？引导学生分享学习心得。
四、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的性质在实际生活中的应用。
五、板书设计略六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索数学知识的欲望，为后续教学奠定基础。
人教版四年级下册数学同步教案- 第4单元第4课时 小数的性质
人教版四年级下册数学同步教案第4单元第4课时小数的性质教学内容：本课时为人教版四年级下册数学第4单元第4课时，主要内容包括：小数的性质、小数的位数、小数的四则运算以及小数在实际生活中的应用。
教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的位数和四则运算方法。
2. 培养学生运用小数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 通过本课时的学习，使学生能够熟练运用小数进行计算，为以后学习更高级的数学知识打下基础。
教学难点：1. 小数的性质和位数的理解。
2. 小数四则运算的法则及运算顺序。
3. 小数在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、教学视频、计算器等。
2. 学生准备：课本、笔记本、计算器等。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下整数的基本概念和四则运算方法。
2. 引入新课：通过PPT课件展示一些生活中的小数例子，让学生初步感知小数。
二、新课讲解1. 讲解小数的性质：通过PPT课件和教学视频，详细讲解小数的性质，让学生理解小数的含义。
2. 讲解小数的位数：通过实例演示，让学生了解小数的位数及其表示方法。
3. 讲解小数的四则运算：以PPT课件和教学视频为辅助，讲解小数的四则运算方法及运算顺序。
4. 讲解小数在实际生活中的应用：通过实例讲解，让学生了解小数在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
三、课堂练习1. 让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。
五、布置作业1. 课本练习题。
2. 准备下一节课的内容。
板书设计：略作业设计：1. 课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
课后反思：本课时通过讲解、演示、练习等多种教学方法，使学生掌握了小数的性质、位数、四则运算以及在实际生活中的应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
在下一课时，将继续讲解小数的其他相关知识，让学生更好地理解和运用小数。
四年级下册数学说课稿《第四单元第4课时 小数的性质》人教版
四年级下册数学说课稿《第四单元第4课时小数的性质》人教版一. 教材分析《小数的性质》是四年级下册数学的一节说课稿，属于人教版教材。
本节课的主要内容是小数的性质，通过学习让学生掌握小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
教材通过具体的例子引导学生探究小数的性质，让学生通过自主学习、合作交流的方式，理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识和小数的初步认识，对小数有一定的了解。
但是学生对小数的性质的理解还比较模糊，需要通过具体的例子和实践活动来加深理解。
学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要在教学过程中关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，能够在小数的末尾添上0或去掉0，使小数的大小不变。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，探究小数的性质，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数的性质，能够在小数的末尾添上0或去掉0，使小数的大小不变。
2.教学难点：学生对小数的性质的理解和应用，能够灵活运用小数的性质解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流的教学方法，让学生通过观察、思考、动手操作等方式，探究小数的性质。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等教学辅助工具，帮助学生直观地理解小数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数的性质，引导学生思考小数的性质，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过观察例子，发现小数的性质，并能够用自己的语言描述小数的性质。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的发现和理解，互相交流，形成对小数的性质的共识。
4.实践活动：学生动手操作，尝试在小数的末尾添上0或去掉0，验证小数的性质。
4.小数的意义和性质整单元(教案)人教版四年级下册数学
4.小数的意义和性质整单元（教案）人教版四年级下册数学一、教学目标1. 让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，能进行小数的改写和大小比较。
2. 培养学生运用小数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
二、教学内容1. 小数的意义2. 小数的性质3. 小数的改写4. 小数的大小比较三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的意义、性质、改写和大小比较。
2. 教学难点：小数的意义、性质的理解和应用。
四、教学时间共计8课时五、教学过程第一课时：小数的意义1. 导入新课通过生活实例，让学生了解小数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的特点。
（2）引导学生发现小数的意义：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数。
3. 巩固练习让学生举例说明小数的意义，并进行判断。
4. 小结总结小数的意义，强调小数与分数的关系。
第二课时：小数的性质1. 导入新课通过实例，让学生了解小数性质在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的性质。
（2）引导学生发现小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 巩固练习让学生举例说明小数的性质，并进行判断。
4. 小结总结小数的性质，强调小数性质在计算中的应用。
第三课时：小数的改写1. 导入新课通过实例，让学生了解小数改写在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数的改写方法。
（2）引导学生发现小数的改写方法：根据小数的性质，把小数末尾的“0”去掉或添上。
3. 巩固练习让学生进行小数的改写练习，并进行判断。
4. 小结总结小数的改写方法，强调小数改写在实际计算中的应用。
第四课时：小数的大小比较1. 导入新课通过实例，让学生了解小数大小比较在实际生活中的应用。
2. 探究新知（1）让学生观察小数，找出小数大小比较的方法。
（2）引导学生发现小数大小比较的方法：比较小数的整数部分和小数部分。
最新人教版小学四年级数学下册第四单元小数的意义和性质优秀教案教学设计(13课时,含教学反思)
4小数的意义和性质第1课时小数的意义 (1)第2课时小数的读法 (4)第3课时小数的写法 (7)第4课时小数的性质(1) (8)第5课时小数的性质(2) (11)第6课时小数的大小比较 (12)第7课时小数点的移动(1) (15)第8课时小数点的移动(2) (17)第9课时解决问题 (19)第10课时小数与单位换算(1) (21)第11课时小数与单位换算(2) (24)第12课时小数的近似数(1) (26)第13课时小数的近似数(2) (28)第1课时小数的意义教学内容教材第32~33页例1及相关内容。
教学目标1.知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上,使学生进一步理解小数的意义,认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2.过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。
通过观察、比较,以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3.情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中,渗透数形结合的数学思想,培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学重难点教学重点:理解小数的意义,理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点:理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学准备米尺、彩带、磁条。
教学过程一、创设情境,导入新课1.同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位,还会用工具测量物体的长度,估一估,课桌面的长度是多少?2.你们估计得对不对呢?让我们一起用直尺来验证一下。
3.谁愿意把你测量的结果告诉大家?学生汇报预设:学生1:我测量课桌面的长度是120厘米。
学生2:我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师:课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。
(1)在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果。
这时常用小数表示。
(2)认识小数吗?在哪儿见过小数?今天我们一起学习小数的意义。
二、尝试探究,理解意义1.认识一位小数。
教师:出示1米长的彩条,如果把1米平均分成10份,每份是多长?把1分米改写成用“米”作单位的分数怎么表示?说一说你是怎么想的?学生交流想法。
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版
第四单元《小数的性质》教案四年级下册数学人教版一、教学目标：1.了解小数的概念，认识小数的用途。
2.掌握小数的读法、写法和大小比较。
3.学习小数的加、减法，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：本单元主要内容为小数的性质，包括小数的读法、写法、大小比较、加减法等。
三、教学重难点：1.学习小数的加、减法。
2.运用所学知识解决实际问题。
四、教学方法：本单元采用讲解、演示、练习等形式，围绕教材和实际生活中的例子进行授课，通过实际操作来加深学生对小数概念和运算规律的理解。
五、教学过程：1.引入：教师利用实物、图片等引导学生认识小数的概念，帮助学生理解小数是指数值中不是整数位的部分。
再通过一些实际例子来解释小数的用途。
2.讲解：(1)小数的读法：将整数部分读出来，然后用“点”连接小数点后面的数。
(2)小数的写法：小数点后面是从左到右依次出现的数。
比如0.3是3的十分之一，0.25是25的百分之一。
(3)小数的大小比较：比较小数的整数部分和小数部分的大小。
(4)小数的加减法：和整数加减法一样，先把小数点对齐，然后按位相加或相减。
3.练习：结合实际例子，让学生进行小数的读法、写法、大小比较和加减法的练习，并引导学生理解小数的运算规律。
4.总结：回顾本课所学内容，让学生总结小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，并强调小数的使用范围。
六、教学评价：通过本次教学，学生应能够熟练掌握小数的概念、读法、写法、大小比较和加减法等知识点，能够灵活运用所学知识解决实际问题，同时增强对小数概念和运算规律的理解和记忆。
教学效果得到了评价和肯定。
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
能力目标
掌握小数的基本性 质，理解小数末尾 0的省略规则。
能够运用小数的基 本性质进行小数的 大小比较和单位换 算。
培养学生的观察、 分析和归纳能力， 提高数学思维能力。
情感目标
培养学生对数 学的兴趣和热
爱
增强学生对小 数性质的理解
和应用能力
引导学生主动 参与数学活动， 体验探究的乐
趣
培养学生的合 作意识和交流
05
教学重点与难点
教学重点
掌握小数的基本性 质，理解小数点位 置移动引起小数大 小变化的规律。
能够运用小数的基 本性质进行简单的 小数化简和改写。
培养学生的数感和 数学思维能力，体 会小数在实际生活 中的应用价值。
教学难点
理解小数的性质：小数点位置的移动与小数大小变化的关系。
掌握小数性质的应用：利用小数性质进行化简和改写。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学目标：掌握小数的性质，能 够进行小数的大小比较和单位换 算
教学难点：如何引导学生自主探 究小数的性质
04
教学方法与手段
教学方法
探究式学习：让学生通过观 察、猜想、验证等环节自主 探究小数的性质
情境创设：通过实际情境引 导学生进入小数性质的学习
小组合作：组织学生进行小 组讨论，共同探讨小数性质
区分小数性质与分数性质的异同点。
实际应用中的难点：如何引导学生将小数性质应用到实际问题中，如长度、质量、货币 等的单位换算。
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学生在课堂上的表现，评估学生对小数的理解程度 作业和测验：布置作业和测验，检查学生对小数的掌握情况 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生对小数的思考和交流 自我评价：引导学生进行自我评价，帮助他们认识自己的学习状况和不足之处
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案
新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案第一篇：新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案新课标人教版小学数学四年级下册第四单《小数的性质》精品教案1、[教材分析] 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。
本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
根据《人教新课程标准实施》的要求和结合四年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：2、教学目标A、认知目标：利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
B、能力目标：让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣。
C、情感目标：在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
我这样的目标设计打破了传统的教学规律，从过于注重概念本身转化到关注学生学习过程的情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，更让学生在学习过程中发展能力目标。
3、教学重难点A、教学重点：而本节课的教学重点是：掌握小数性质的含义B、教学难点：结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为理解小数性质归纳的过程。
4、教学准备：教学中要用到多媒体课件。
5、说教法、学法A、教法：新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以故事诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
B、学法：学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
[教学过程] 这节课为了体现学生是学习的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：创设情境、激发兴趣，主动参与、探索新知，综合实践、学以致用，质疑问难、全课小结。