培养学生学科核心素养视角下优化高中化学教学实验的策略研究
学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析
学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和发展，学科核心素养教育已成为当今教育领域的热门话题。
学科核心素养是指学生在特定学科领域中应具备的能力和素养，包括学科知识、学科思维、学科方法和学科情感态度。
在高中化学实验课教学中，如何有效地培养学生的学科核心素养成为了教师们面临的重要课题。
高中化学实验课作为化学教学中不可或缺的环节，是学生学习化学知识、培养实践能力和提高创新思维的重要途径。
传统的实验教学模式往往过于强调实验操作的技巧，忽视了学生的思维训练和能力培养。
如何借助学科核心素养教学理念来改进高中化学实验课的教学策略，提高学生的学习效果和素养水平，成为了当前化学教学领域急需解决的问题之一。
【此处可继续引入相关研究现状和存在问题，为后续内容铺垫】。
1.2 研究目的本文旨在从学科核心素养的视角出发，深入分析高中化学实验课的教学策略，并通过案例分析和探讨教学方法与手段，提出针对性的建议和措施。
具体研究目的包括：1.探讨学科核心素养教学理念在高中化学实验课中的应用和意义；2.分析高中化学实验课的教学特点，挖掘存在的问题和挑战；3.提出基于学科核心素养视角的高中化学实验课教学策略，探讨如何培养学生的科学素养和实验技能；4.通过案例分析，探讨不同教学情境下的有效教学策略；5.总结教学方法与手段，为高中化学实验课的教学提供参考；6.最终对高中化学实验课教学的启示进行总结，展望未来的发展方向。
2. 正文2.1 学科核心素养教学理念学科核心素养教学理念是指通过学科教学培养学生的核心素养，使其具备扎实的学科基础知识、科学思维能力、创新意识、实践能力和团队合作精神。
在高中化学实验课教学中，学科核心素养教学理念的具体体现包括以下几个方面：注重培养学生的科学思维能力。
化学实验课是学生学习化学知识的重要途径，学生在实验中通过观察、探究、实验设计等过程培养和提高科学思维能力。
论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略
论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略
1. 强调实践操作能力的培养：化学实验是化学学科的重要组成部分，教师应该重视学生的实践操作能力的培养。
在教学中，要引导学生亲自操作实验，让学生亲身体验实验现象和实验过程，提高学生的实践操作能力。
2. 注重实验设计与思维能力的培养：化学实验不仅仅是一种操作行为，更重要的是学生在实验中培养出实验设计和思维能力。
教师应该引导学生参与实验设计，通过引导学生提出问题、制定实验方案、分析实验结果等方式，培养学生的实验设计和思维能力。
3. 引导学生进行科学探究：化学实验是进行科学探究的重要途径。
教师应该引导学生通过实验观察、实验比较、实验验证等方式，自主探究化学规律和原理，培养学生的科学探究能力。
5. 结合实际应用进行教学：化学实验的知识和技能是为解决实际问题服务的。
教师应该结合实际应用情境进行教学，通过实验解决实际问题的案例，让学生在实践中掌握化学实验的知识和技能。
在学科核心素养视角下的高中化学实验课教学中，教师应该注重培养学生的实践操作能力、实验设计和思维能力、科学探究能力，同时重视培养学生的实验技能和安全意识，并结合实际应用进行教学，以提高学生的学科核心素养。
论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略
论学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略学科核心素养是指在特定学科领域中蕴含的核心素养能力，包括基本概念、基本技能、基本方法和基本思维，是学科学习的基础和根本目标。
在高中化学实验课的教学中，重要的不只是传授知识，更要培养学生的学科核心素养。
那么，在学科核心素养视角下，我们应该如何制定高中化学实验课的教学策略呢？一、注重学科核心素养的培养在高中化学实验课的教学中，要注重学科核心素养的培养，包括但不限于以下几个方面：1. 培养学生的基本概念化学实验课是学生学习化学基本概念的重要环节。
教师在设计实验内容时，应该注重实验与基本概念的融合，通过实验让学生亲身感受化学现象，加深对基本概念的理解。
在酸碱中和实验中，通过让学生亲自操作，让学生深刻理解酸碱中和反应的基本概念和原理。
2. 培养学生的基本技能化学实验不仅是理论知识的延伸，更是学生学习化学基本技能的重要途径。
在实验中，学生需要掌握熟练的操作技能，比如称量、稀释、反应、结晶、过滤等。
教师应该注重培养学生的实验技能，让学生在实践中掌握化学实验的基本技能。
3. 培养学生的基本方法化学实验课还是培养学生科学研究方法的重要途径。
在实验过程中，学生需要掌握实验设计、数据采集、数据处理、结果分析等基本科学研究方法。
教师在教学中应该注重培养学生的科学研究方法，引导学生学会用科学的方法进行化学研究。
二、设计符合学科核心素养的实验内容在高中化学实验课的教学中，应该设计符合学科核心素养的实验内容。
实验内容的选择应该符合学科发展的趋势，符合学科核心素养的培养需求。
教师应该考虑学科核心素养和学生的实际情况，结合学科核心素养的培养需求，设计有针对性的实验内容。
在设计实验内容时，教师可以参考以下几个原则：1. 结合学科核心素养在设计实验内容时，要结合学科核心素养的培养需求，注重学生的基本概念、基本技能、基本方法和基本思维的培养。
实验内容既要符合学科核心素养的培养需求，也要符合学生的学习水平和兴趣爱好。
基于核心素养的高中化学实验教学策略探究
基于核心素养的高中化学实验教学策略探究高中化学实验教学是培养学生化学素养的重要手段之一。
核心素养是指学生在学习过程中需要具备的关键能力和素质。
在化学实验教学中，通过培养学生的实验操作能力、实验思维能力、实验设计能力等核心素养，有助于提高学生的学习质量和创新能力。
一、培养学生实验操作能力的策略1. 强调实验室安全意识。
在开展化学实验前，必须向学生强调实验室的安全注意事项，如正确使用实验器材、避免接触有毒有害的化学品等。
并通过实验演示或引导学生进行实验操作，让学生充分认识到安全操作的重要性。
2. 逐步引导学生熟悉实验操作器材。
在学生初次接触实验器材时，可以通过实验演示和操作让学生认识和熟悉各种实验器材的使用方法和操作技巧。
学生可以通过观察和操作显微镜、电子天平等器材，培养他们的手眼协调能力和操作技能。
3. 提供综合实验机会。
为了让学生在实验中综合运用已学到的知识，可以设计一些综合性的实验，让学生自己安排实验步骤、选择实验器材、进行实验操作和结果分析。
通过这样的实验，学生可以提高实验操作能力和解决问题的能力。
二、培养学生实验思维能力的策略1. 引导学生进行实验观察和现象分析。
在实验设计中，可以设置一些需要学生观察和分析实验现象的环节。
学生可以通过对化学反应的观察和分析，推测反应机制或确定反应类型，培养他们的观察力和推理能力。
3. 提供开放性问题和实验研究的机会。
可以在实验中设置一些开放性的问题，要求学生进行实验数据的分析和解释，并提出自己的观点和结论。
可以适时提供实验研究的机会，让学生进行课外实验和科研探究，培养他们的创新思维和实验研究能力。
3. 提供实践机会和反思讨论。
可以在实验设计后，安排学生进行实验操作并记录实验数据。
然后进行实验结果分析和讨论，对实验方法和结果进行评价并反思改进。
通过实践机会和反思讨论，学生可以加深对实验过程和结果的理解，同时也能提高实验设计和解决问题的能力。
高中化学实验在核心素养背景下的课堂教学策略
高中化学实验在核心素养背景下的课堂教学策略高中化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它能够培养学生的动手能力、观察能力和实践能力，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
在核心素养背景下，针对高中化学实验的课堂教学，可以采取以下策略。
注重实际操作。
化学实验的教学目的是通过实际操作，让学生亲自进行实验，观察实验现象，获取实验数据，并帮助学生理解化学原理和化学概念。
在课堂教学中要充分利用实验室设备和实验材料，让学生亲自操作实验，提高他们的实际操作能力。
教师要对实验过程进行逐步引导，帮助学生正确进行实验操作，确保实验结果的准确性。
注重实验观察和数据处理。
在核心素养背景下，培养学生的观察能力和数据处理能力尤为重要。
教师可以通过化学实验来锻炼学生的观察和数据处理能力。
在实验中，教师可以要求学生观察实验现象，描述实验现象，分析实验数据，并进行数据处理。
通过这样的实验观察和数据处理，帮助学生更好地理解化学原理和化学概念，同时提高他们的观察和数据处理能力。
注重实验设计与探究。
高中化学实验不仅仅是为了让学生观察实验现象和获取实验数据，更重要的是培养学生的实验设计和探究能力。
在核心素养背景下，教师应该鼓励学生自主设计实验方案，提出实验问题，并引导学生进行实验探究，培养学生的实验设计和探究能力。
在实验设计与探究过程中，学生可以通过实验来验证自己的假设，理解实验与化学原理之间的关系，并提高他们解决问题和探索未知的能力。
注重安全教育和环境保护。
高中化学实验是一项危险的活动，需要高度重视安全教育和环境保护。
在课堂教学中，教师应该向学生介绍实验操作的注意事项和实验室安全常识，教育学生正确使用实验器材和化学药品，遵守实验室的规章制度。
教师还应该教育学生关注环境保护，引导学生正确处理实验废物和废弃物，培养学生的环保意识。
高中化学实验在核心素养背景下的课堂教学策略，应注重实际操作、实验观察和数据处理、实验设计与探究，同时重视安全教育和环境保护。
《2024年高中生化学核心素养培养的教学研究》范文
《高中生化学核心素养培养的教学研究》篇一一、引言随着社会的发展和科技的进步，化学作为一门重要的自然科学，对于高中生来说具有不可替代的重要地位。
高中化学教学不仅要求学生对基础化学知识有深入的理解和掌握，还要求培养学生的化学核心素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
因此，如何有效培养高中生的化学核心素养，成为当前化学教育领域的重要研究课题。
二、高中化学核心素养的内涵高中化学核心素养主要包括科学观念、科学思维、科学探究能力和科学态度与责任四个方面。
科学观念包括物质观、能量观、结构观等；科学思维包括分析、推理、评价等能力；科学探究能力则包括实验设计、操作、观察等技能；科学态度与责任则涉及对化学科学的尊重、对环境保护的关注等。
三、高中生化学核心素养培养的教学策略1. 强化实验教学，提高学生的科学探究能力实验教学是培养高中生化学核心素养的重要途径。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果，从而提高其科学探究能力。
教师应当注重实验教学的设计，确保实验的趣味性和探究性，激发学生的探究欲望。
2. 引入问题式教学，培养学生的科学思维问题式教学是一种有效的教学方法，可以通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，培养学生的科学思维。
在化学教学中，教师可以根据教学内容，设计一系列问题，引导学生进行思考和分析，从而培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 注重化学史教育，培养学生的科学观念和科学态度化学史教育是培养高中生化学核心素养的重要内容。
通过学习化学史，学生可以了解化学的发展历程，认识化学家的探索精神和科学态度，从而培养学生的科学观念和科学态度。
教师可以在教学中适当引入化学史内容，使学生更好地理解化学知识和化学科学的本质。
4. 开展课题研究，培养学生的科学精神和社会责任感课题研究是培养学生科学精神和社会责任感的有效途径。
通过课题研究，学生可以深入了解社会现实和科技发展，关注环境保护和可持续发展等问题，从而培养其社会责任感和科学精神。
核心素养下高中化学实验教学优化的实践研究
核心素养下高中化学实验教学优化的实践研究摘要：在新课程背景下，高中化学教师要注重培养学生的核心素养，确保学生在获得基础知识的同时还能够提升自己的实践能力。
目前，高中化学实验教学还存在很多不足之处，致使课堂教学不容乐观，无法保证高中化学实验教学的整体质量，从而影响学生综合素养的提升。
因此，高中化学教师要加强对核心素养理念的研究，不断探索科学的教学方法及教学模式，以此来推动高中化学实验教学的改革。
本文重点研究核心素养下高中化学实验教学优化的实践，旨在提升高中生的化学核心素养。
关键词：核心素养；高中化学；实验教学；优化实践引言：在当前教育环境下，随着信息技术和科学知识的发展，学生对学习内容的要求也越来越高。
因此，如何提高学生的学习效果成为了一个备受关注的问题。
而对于高中化学实验这一重要学科来说，其教学方法与传统的课堂授课方式相比，具有更高的趣味性和互动性，能够更好地激发学生的兴趣和主动探究精神。
一、核心素养下高中化学实验教学的重要性在现代社会中，科学与技术的发展已经成为了人类社会的重要组成部分。
而对于高中生而言，学习科学是其成长过程中必不可少的一部分。
因此，高中化学实验教学在其中的地位也越来越受到重视。
目前，我国高中化学实验教学存在着一些问题，例如教材内容过于繁琐且难以理解，教师缺乏专业化水平以及实验室条件差等问题。
这些问题的出现不仅影响学生对知识的理解程度，还会影响到他们的兴趣和热情[1]。
因此，有必要采取措施进行高中化学实验教学的优化。
为了解决以上问题，教师需要从多个方面入手。
要加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教育能力；要完善实验室设备设施，保证实验操作的质量和安全性；要改进教材设计，注重培养学生的探究精神和创新意识。
只有通过综合考虑上述因素，才能够真正地实现高中化学实验教学的有效提升。
二、核心素养下高中化学实验教学优化策略（一）转变教学理念，彰显高中化学核心素养内涵1.注重培养学生自主学习能力和创新意识。
学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析
学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略分析随着学科核心素养教育理念的不断深入，高中化学实验课的教学也面临着巨大的挑战和机遇。
在学科核心素养的视角下，高中化学实验应该注重学生的实验能力、实验思维、实验操作技能等多个方面的综合培养，从而让学生真正掌握化学实验的核心素养。
本文将从这三个方面出发，探讨高中化学实验课教学策略的优化和改进。
一、注重学生的实验能力培养在学科核心素养的视角下，高中化学实验应该注重学生的实验能力培养，通过实验让学生逐步形成实验观察、实验记录、数据分析、结论推理等实验能力。
因此，在实验课上，我们应该引导学生在实验过程中注意实验现象的观察，引导学生进行记录和分析，注重培养学生的数据分析和结论推理能力。
为此，在实验设计和实验操作中，教师可以多加注意和引导，例如，在实验前向学生提问，引导学生尝试解决问题并自己提出实验设计方案。
在实验操作中，教师可以引导学生掌握必要的实验技能和工具，提高实验操作的规范性和精准度，同时注重学生的实验现象观察和数据统计与分析能力。
在实验后的讲解环节中，教师可以鼓励学生主动发言，分享实验过程中的观察和感受，以及数据分析和结论推理的思路和方法。
高中化学实验课程需要注重学生的实验思维培养，通过实验促进学生的科学思维能力的培养。
在实验课程中，教师应该注重学生的实验思维能力的培养和训练，包括实验设计思维、实验推理思维、实验问题解决思维等等。
这样不仅能够加深学生对化学知识的了解和认识，更能使学生通过实验培养出优秀的思考能力和实验推理能力。
具体来说，教师可以开设实验分组讨论环节，鼓励学生展开实验设计讨论，让他们思考什么实验更有意义、如何控制实验参数等实验设计问题。
在实验推理环节，教师应该通过引导学生进行实验现象解释的推理讨论、结果分析的推理讨论、结论的推理讨论等实验学习活动，培养学生的实验推理思维。
在实验问题解决过程中，教师可以引导和帮助学生查找有关资料，培养学生问题解决的能力。
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培养学生学科核心素养视角下优化高中化学教学实验的策略研究
发表时间：2019-06-28T10:26:57.640Z 来源：《中国教工》2019年第5期作者：韦兴全
[导读] 在开展高中化学实验教学中，仍然存在一定的问题，有待进一步优化提升，探索科学的教学模式，引导学生融入到化学实验知识体系中，提升学生的综合感知能力。
基于此，作为化学教师要采取多元路径，激活并释放学生的化学实验思维，提升学生自身对于化学实验知识的认知效果，实践高中化学实验教育创新目标。
高州市第二中学
随着现代高中教育的发展，化学教育形势呈现出日新月异的状态。
在这样的背景下，高中化学教师队伍建设也面临着新的挑战和机遇。
打造专业化的教师团队，探索新型实验教学模式，是现代高中化学教育的重要发展方向，有待深入探索，寻求科学的实验模式和策略，切实解决教育实践中存在的问题，提升综合教学效率，提升学生综合素养[1]。
一、高中化学实验教学存在的主要问题
随着现代教育的深入发展，对于学生核心素养的培养越来越重视。
在高中教育体系中，化学是难度比较高的学科，很多学生在学习中都遇到了诸多困难。
此外，在升学竞争压力下，很多教师忽视了学生能力的培养，转而向学生灌输应试技巧，这与当前高中化学实验教育发展方向背道而驰，作为教师，要积极探索实验教育创新模式，助力提升学生综合素质，为社会培育更多的化学人才。
（一）教育手段有待进一步更新
在现代高中化学教育当中，实验教学普遍存在手段落后的问题，很多教师虽然认识到教育创新的意义，但是找不到有效的突破口。
作为高中化学教师，要认识到现代教育的发展方向，不断加强自身的理论学习和实践锻炼，通过多种渠道掌握最新教育发展动向，在教育中充分融入现代理念，更新教育手段，将现代信息技术、实践教学等多元模式融入到课堂当中，提升综合教育效果。
但是，很多高中化学教师仍然拘泥于传统的课堂教育模式，按部就班推进传统课程教学，整个课程缺乏创新性和趣味性，导致总体化学实验教育效果不够理想[2]。
（二）教师能力有待进一步提升
在现代高中化学教育格局下，对于教师实验指导能力的要求越来越高，在教育新常态的背景下，很多教师固守传统的教学模式和教学策略，缺乏有效的教育创新，导致教育总体效能不够高。
作为高中化学教师，要认识到自身能力上的不足，对照现代高中化学教育发展标准，与时俱进，提升自身综合教育能力。
提升教师教育能力，既要从能力入手，也要从理念入手，坚持创新教育理念，构建现代教育格局，提升教师的综合认知水平，满足现代教育的发展需求，实现教育效能的不断提升，为社会培养更多的人才。
二、导致高中化学实验教学出现问题的因素分析
提高高中化学教学质量是教学创新的根本目的,同时也是老师采取全新教学方法的动力,如果一种教学方法不能实现这一目标,那么全新教学方法的应用就是徒劳的,也是没有任何实质性意义的,高中化学实验教学同样如此。
从当前的实际教育情况来看,由于部分教师对于多元教学模式的理解不够深入,没有明确其与化学实验教学进行融合的方式方法。
因此在应用多元教学模式的时候,多数都是进行较为浅显的应用,表面上看似乎应用了化学实验教学创新模式,但是实际上仍然以传统教学模式为主,多元教学模式的作用根本就没有得到切实发挥。
对于高中化学实验教学来说,多元教学模式的应用,本身就是一次全新的教学尝试,需要老师在实践中不断总结教学经验,充分发挥化学实验多元教学模式的积极作用。
在此过程中,由于没有成熟的教学经验可供借鉴,因此在进行化学实验教学设计的时候,即使老师掌握了多元教学模式的基本内容,但是也会非常容易忽视学生的学习特点,缺少对于高中生的针对性教学设计。
在这样的情况下,创新性高中化学实验教学模式的应用效果就会大打折扣[3]。
三、在高中化学实验教学中培养学生核心素养的策略
高中生在化学实验学习过程中具有强烈的发展需求。
作为教师在关注学生学业提升的同时，要重视学生核心素养的培养。
在信息化发展的当代社会，高中生受到社会、家庭等方面的影响，具有较强的个性特征，出现问题多、教学难的现象，为此，教师要进一步提升化学实验教育创新性，关注高中生心理发展特点，强化对学生综合素养的培养。
（一）注重化学实验实践教学活动
在高中教育体系中，化学是重要的学科，与学生的生活实践有着紧密的联系，在推进高中化学教育改革过程中，要注重构建实验实践教育体系，让化学知识真正与学生生活联系在一起，通过融入并改进实践活动模式，让学生真正学会知识，并且真正掌握运用化学知识的技能。
在高中化学知识体系中，有一些知识具有较强的抽象性，对于学生而言不是十分容易理解，作为教师要结合化学学科特点，通过开展丰富多彩的化学实验活动，让学生在生活中学化学、用化学，提升自身对于化学知识的认知与掌握程度，实现高中教育改革目标。
不容忽视的是，现代高中教育面临着较强的升学压力，如何有效开展实践活动教育，又不冲击日常的课堂常规教育活动，是一个难点，同时也是高中化学实验教育改革的重点。
因此，要将化学知识与实践活动有效结合起来，才能真正发挥实验教育的积极意义[4]。
（二）丰富高中化学实验教育内涵
高中教育作为学生个体成长、成才的起点，重在帮助学生认识化学、认识自我，并在学习中形成基本的素养。
因此，落实好高中化学实验教育工作，特别是培养学生核心素养，对于学生的成长十分重要。
学生的学习可以分为几个特定的时期，从模仿到理解，再到内化和创造，这一线性发展就是学生搜集和处理信息的过程，换言之就是提高认识的过程。
在这一过程中学生需要进行不断地试误，这对于学生而言是非常重要的介入阶段，高中化学教师可以根据学生的不同表现设计丰富的教育过程，让学生获得更多的经验。
据此，我们应该充分认识到化学实验核心素养培养在学生教育中的意义与价值。
为了更好的梳理化学实验教育工作中的内容，我们需要在实践工作中找问题。
学生化学实验学习的主要问题就是量少质寡。
"量"是对于教学时间、教学内容、教学活动的多少来定义的，在以往的学生化学实验教学工作中，"量"便难以保证，这主要是教师认识不清、课程安排混乱造成的，于是便带来了化学实验教育与学生的脱节，没有发挥化学实验核心素养的积极意义。
此外，"质"也是衡量化学实验教育的一个标准，对于化学实验教育的开展情况并没有一个量化的考核，其效果和效益也难以估量，严重影响高中化学实验教育工作的进阶发展。
（三）尊重学生的个性化实验学习需求
在高中化学实验教学过程中，学生是学习的主体，更是教育天平上的重要一员，学生的发展与未来关系到社会的进步和国家的发展，因此学生的核心素养和能力是重要的成长元素。
同时，学生也是独特的个体，在化学实验学习中存在着无限的可能，教师要在预期这种可
能性的同时，为学生的发展奠定基础，铺就道路。
正是有了这样的认识，我们在高中化学实验教育过程中就要充分尊重学生的需求，不能"一刀切"，提出"好学生"和"坏学生"的论断。
一个优秀的教师就是要有包容的意识与心态，让学生能够认可自己、接受自己，在发觉自身问题的时候也能够欣然接受并及时改正。
那么，在处理不同问题的时候，高中化学教师就要在尊重学生心理特点的基础上，采用不同的实验教育手段。
高中化学实验教育要尊重学生，也是构建有效化学实验教学体系的关键，为了强化教师的认识，我们要针对不同情况进行教育手段的研发。
沟通、奖励、合作、项目学习的方式都可以应用到化学实验教育之中。
前三项我们都能够驾轻就熟，但化学实验项目学习的方式，并没有得到大家的足够重视。
化学实验项目学习是一种目标明确、活动丰富、考察及时的学习活动形式。
这一方式能够将个人发展和化学实验教育进行有效的结合。
针对教学目标制定系统化的实验流程，提升学生综合素养。
结语
综上所述，随着现代教育的发展，现代高中化学教育工作面临着巨大的压力。
作为高中化学教师，要化压力为动力，根据现代教育发展方向，有效调整教育结构，丰富自身实验教学手段，提升化学实验教育的创新性水平，满足现代教育发展需求，提升综合教育效果。
打造现代专业教师队伍，既需要教师自身的能力，更需要学生、家长的支持，同时教育培训机构也要优化教育体系，提升化学教师培训的针对性和实效性。
参考文献：
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[2]郑璇玲.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考探析[J].速读（中旬）,2019(2):196.
[3]杨冬梅.培养学科核心素养的高中化学实验教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(3):153.
[4]曾益泉.浅谈基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(2):44-45.。