小蜗牛教学反思
2023最新-《小蜗牛》教学反思【优秀3篇】
《小蜗牛》教学反思【优秀3篇】在日常学习、工作和生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。
你知道作文怎样才能写的好吗？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了3篇《《小蜗牛》教学反思》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
一年级上册语文《小蜗牛》教案篇一教学目标：1.认识12个生字。
会写4个生字。
认识新的偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。
教学重点：认识“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。
教学过程：第一课时一、巧用谜语，导入新课1.教师利用谜语引入新课。
2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？3.板书课文题目。
二、读通课文，感知内容1.教师范读课文，讲清要求。
2.引导学生自由读课文。
要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。
3.指导分自然段读文，读后说一说每个季节有什么特点？4.分角色朗读，读后评议。
三、指导写字1.学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。
（出示课件）2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。
3.教师范写。
4.学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。
四、课外延伸，激发想象鼓励学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。
第二课时一、趣味复习，巩固生字学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬二、学习课文，指导朗读1.指导学生读课文，思考（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2.引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3.正确朗读带有感叹号的句子。
三、总结拓展引导学生总结，你喜欢文中的小蜗牛吗？为什么？四、布置作业抄写生字《小蜗牛》中班教案篇二活动目标：1、让幼儿体验故事的趣味性，乐意听故事，讲故事。
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思《小蜗牛》教学反思在本次《小蜗牛》的教学中，我以学生为中心，通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，取得了较好的教学效果。
以下是我对本次教学的反思：一、教学目标的达成知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解小蜗牛的成长过程。
学生能够学习作者通过细节描写来表达情感的方法。
过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。
通过仿写、续写等方式，学生能够学习作者的写作方法，提高写作能力。
情感态度与价值观目标学生能够感受小蜗牛的成长过程，体会到成长的不易和坚持的重要性。
学生能够学习小蜗牛的精神，在生活中遇到困难时不放弃，坚持不懈地努力。
在教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与学习，较好地达成了教学目标。
学生不仅能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，还能够学习作者的写作方法，提高写作能力。
同时，学生也在学习过程中感受到了小蜗牛的成长过程，体会到了成长的不易和坚持的重要性，学习了小蜗牛的精神。
二、教学内容的选择教材分析本次教学选用的教材是《语文》（一年级上册），该教材内容丰富，涵盖了拼音、识字、阅读、口语交际等多个方面。
在教材中，《小蜗牛》是一篇童话故事，通过小蜗牛的成长过程，告诉学生成长的不易和坚持的重要性。
教学内容的补充和拓展在教学过程中，我不仅讲解了教材中的内容，还补充了一些关于小蜗牛的生活习性、成长过程等方面的知识，让学生对小蜗牛有更深入的了解。
为了让学生更好地理解课文内容，我还拓展了一些关于成长、坚持等方面的知识，让学生在学习课文的同时，也能够受到思想教育。
在教学内容的选择上，我以教材为基础，结合学生的实际情况和教学目标，对教学内容进行了适当的补充和拓展。
通过补充和拓展教学内容，不仅让学生对小蜗牛有更深入的了解，还让学生在学习课文的同时，也能够受到思想教育，提高学生的综合素质。
1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦三、教学方法的运用讲授法通过课堂讲解，向学生传授小蜗牛的生活习性、成长过程等方面的知识。
2023年部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。
小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。
课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。
如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。
教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。
关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。
教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。
教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。
关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。
教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。
也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。
关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。
运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。
本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。
【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。
会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。
《小蜗牛》教学反思优缺点 一年级上小蜗牛教学反思
小蜗牛教学反思优缺点一、引言小蜗牛是一本面向一年级学生的小学教材，具有一定的教育价值。
本文将对《小蜗牛》一年级上册的教学反思进行优缺点分析。
二、教学反思1. 优点（1）内容设计合理《小蜗牛》的内容设计紧紧围绕一年级学生的认知范围和阅读能力，通过生动的故事情节、清晰的插图和简单的文字，吸引学生的兴趣，激发他们对学习的热情。
（2）情感教育强调《小蜗牛》教材在情感教育方面下了一定的功夫。
通过故事中的人物形象，教育学生要有坚持不懈的精神，要有友善、合作的态度，要有善于思考、勇于探索的能力。
这些情感教育的内容对学生的成长具有积极的影响。
（3）知识点安排合理教材的知识点安排在逻辑上讲究前后衔接、有层次感，由浅入深、由易到难，有利于学生逐步掌握知识，理解知识的发展脉络。
同时，教材对基础知识的梳理和扩充，有助于学生对知识的综合运用。
2. 缺点（1）缺乏足够多样性尽管《小蜗牛》教材的内容新颖、有趣，但是在教学方式和教学资源上较为单一。
教材主要通过文字和插图来进行教学，缺乏多媒体教学的支持，无法满足学生多样化的学习需求。
（2）缺乏反思和批判思维培养教材内容相对较为简单，注重的是基础知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。
学生经常处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考的机会，无法培养出创新、批判的思维方式。
（3）缺乏情感交流和互动体验教材内容更注重对学生的知识传授，而较少注重情感交流和互动体验。
学生在学习过程中缺乏与教材中人物之间的产生情感共鸣的机会，无法真正体验到故事情节所传达的价值观和情感体验。
三、结论综上所述，《小蜗牛》教材在一年级学生的教学过程中具有一定的优点，如内容设计合理、情感教育强调和知识点安排合理等。
然而，也存在一些不足之处，如缺乏足够多样性、缺乏反思和批判思维培养以及缺乏互动体验等。
教师在教学中应充分利用教材的优点，同时创造条件弥补其不足，提高教学效果，实现学生全面发展的目标。
注：以上只是一年级上小蜗牛教学反思的大致内容，具体可根据实际情况进行补充和完善。
《小蜗牛》教学反思
《小蜗牛》教学反思教学反思一直被认为是教师成长的关键环节之一。
通过对自己教学过程的回顾和反思，教师可以更好地认识到自己的教学优点和不足之处，并不断改进教学策略，提高教学质量。
本文将围绕着在小学二年级语文课上《小蜗牛》这一课文的教学反思展开。
首先，教师在教学准备方面做了充分的工作。
在设计教学目标时，教师明确了培养学生对大自然的观察能力和情感体验的能力为主要目标。
同时，为了满足学生的学习需求，教师根据学生的年龄特点，设置了相应的教学内容和教学活动。
这些都为后续的教学提供了有力的支撑。
其次，教师在教学过程中注重了启发学生的思维。
在阅读课文《小蜗牛》之前，教师通过展示蜗牛的图片和描述蜗牛的特点，引发学生对蜗牛的好奇心和兴趣。
在课文阅读过程中，教师注重引导学生深入思考，在团体讨论环节中，激发学生的思维，鼓励他们提出自己的观点和疑问。
这样不仅培养了学生的阅读理解能力，还激发了他们的学习热情。
另外，教师在课堂组织和管理方面也做得较好。
课前，教师准备了相应的教学物品，确保了教学进行的顺利。
在课堂上，教师采用了多种形式的教学活动，如小组合作、角色扮演等，有效调动了学生的积极性，使课堂气氛活跃而又秩序井然。
同时，教师充分利用课堂时间，合理安排教学内容，确保了教学进度的顺利进行。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，教师在启发学生思维方面可以进一步提高。
虽然在团体讨论环节中，教师积极引导学生提出问题和表达观点，但在引导学生深入思考方面还不够深入。
教师可以通过提出一些具体的问题来引导学生思考，激发他们的思维深度。
另外，教师在课堂组织和管理方面也需要不断改进。
在课堂上，教师虽然采用了多种活动形式，但有时未能将时间把握得很好，导致活动时间过长或过短，影响了教学效果。
教师可以通过更具体的时间安排和活动设计，提高时间的利用效率。
此外，教师在评价学生表现时也需要更加全面客观。
在课堂上，教师主要关注学生的发言和参与程度，但对于学生的思考能力和合作能力等其他方面评价较少。
小蜗牛教学反思13篇
小蜗牛教学反思13篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小蜗牛》教学反思(精选12篇)
《小蜗牛》教学反思（精选12篇）《小蜗牛》教学反思 1《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的.淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣倾听下去。
一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
《小蜗牛》教学反思 2小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。
《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
一年级上册语文小蜗牛教学反思
一年级上册语文小蜗牛教学反思一年级上册语文小蜗牛教学反思1《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
一、教学效果：《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。
所以，课堂上我非常重视词语的积累和语言的表达。
抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。
通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
二、成功之处：《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事中运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
活动中正是通过慢吞吞的`小蜗牛，以它慢为线索，来解读四季的特征。
小蜗牛在来来去去小树林和家的途中，经历了春夏秋冬四季的故事。
在充满趣味的故事情节中，我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
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小蜗牛教学反思
篇一：小蜗牛>教学反思
《小蜗牛》是一篇短小精悍的小>故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。
用小蜗牛的慢为线索，来解读>四季的特征。
通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。
但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。
故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。
正是这样的一个情景使幼儿乐意有兴趣>倾听下去。
一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。
可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，>好词好句应该有意识的渗透一下，积累幼儿的词汇量，发展幼儿的语言能力，培养幼儿自主阅读的习惯应该从小培养。
如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！
二、在活动中幼儿表现很好，思维活跃，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。
尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。
篇二：小蜗牛教学反思
小学生对动物有着天生的研究兴趣，但限于他们的观察水平，他们的认识往往是笼统的，片面的。
《蜗牛》一课的教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。
他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。
同时，在教学中我注重了对学生的环境思想的教育，让学生体会到应保护好小动物，体会到小动物的乐趣。
这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也成为了互相学习的合作伙伴。
篇三：小蜗牛教学反思
（一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。
由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。
在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。
白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。
在材料中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。
（二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。
本课在教学中力求体现这样的理念。
课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。
第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，汇报交流9分。
从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。
从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和思想。
学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。
（三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。
因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。
在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。
因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。
而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。
所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。
2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。
要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。
但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。
如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。
要提高效率可从这些方面入手。
一是培养良好的学习习惯。
小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。
在培
养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。
二是对观察活动的组织。
组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。
当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。
只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。
科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。
因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。
比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动，不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。