幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结
幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结
幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结为了提升幼儿对自然的认知和探究能力，自然角的环境创设要求如下：1）体现教育目标自然角的环境要与幼儿的年龄特点和教育目标相吻合，能够引导幼儿主动探索和研究自然知识。
2）重视幼儿的参与性幼儿应该参与到自然角的环境创设中来，可以让他们参与植物的养护、观察昆虫、制作自然手工等活动，培养他们的探究精神和责任感。
3）注重材料的丰富性自然角的环境创设需要注重材料的多样性，包括各种植物、昆虫标本、自然材料等，让幼儿能够在自然角中进行多样化的研究和探究。
4）体现安排的科学性、合理性自然角的环境创设需要考虑到环境的安全和卫生，同时也要合理规划各种材料和设施的布置，让幼儿能够在安全、卫生、有序的环境中进行研究和探究。
自然角是一个种植着富有季节特色、生长变化显著、方便幼儿观察记录的植物区域。
幼儿可以以小组或个人的形式全程参与种植或饲养活动。
中、大班还需要进行观察记录，观察、记录和管理都要符合幼儿年龄特点。
主题墙应该明确，与教育目标相适应。
主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创设，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程，具有教育价值。
将幼儿作品、图片、调查表等以美观独特的形式呈现，做到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、设计独特。
每个班级的老师都应该根据幼儿的不同特点和兴趣，创设不同的特色环境，突显班级特色。
创设出丰富、有效、和谐的活动空间。
评比活动是面向小、中、大各班级的。
检查小组成员包括组长XXX，副组长XXX，以及各班班主任。
评比活动将在2016年3月28日进行。
评选方式将是管理人员打分占50%，各班互评占50%。
评选结果将会有两个一等奖和四个二等奖。
评分表中包括了对环境创设的各个方面的评分标准，包括充分利用园舍空间和各种资源，区域布置合理，材料的选择与投放符合幼儿的年龄特点等方面。
最终评比结果将会有一个一等奖和四个二等奖。
XXX班级环境创设评比总结华丰镇全体幼儿教师在2016年4月参加了我园的环境创设观摩活动现场会。
幼儿园环创评比方案
幼儿园环创评比方案第1篇幼儿园环创评比方案一、背景为提升我国幼儿园环境创设水平，激发幼儿教师的创新意识，提高幼儿教育质量，依据《幼儿园教育指导纲要》及相关政策法规，特制定本方案。
二、目的1. 提高幼儿园环境创设的整体水平，为幼儿提供一个优美、舒适、富有教育意义的生活和学习环境。
2. 激发幼儿教师的创新意识和积极性，促进教师专业成长。
3. 通过评比活动，推广优秀的环境创设经验，促进各幼儿园之间的交流与学习。
三、评比内容1. 环境创设的整体规划与布局。
2. 环境创设的教育性与适宜性。
3. 环境创设的创意与创新。
4. 环境创设的实施与效果。
四、参赛对象全国范围内合法注册的幼儿园均可参加。
五、评比流程1. 报名：参赛幼儿园需在规定时间内提交报名表，并提供以下材料：（1）幼儿园基本概况介绍。
（2）环境创设的规划与实施情况说明。
（3）环境创设的亮点与创新点介绍。
2. 初评：评委会根据参赛幼儿园提交的资料进行初评，选拔出一定数量的幼儿园进入复评。
3. 复评：评委会对进入复评的幼儿园进行实地考察，评估幼儿园环境创设的实际情况。
4. 终评：根据初评和复评的结果，评委会综合评选出一、二、三等奖及优秀奖。
六、评分标准1. 环境创设的整体规划与布局（20%）：要求布局合理、空间利用充分、环境优美、富有特色。
2. 环境创设的教育性与适宜性（30%）：要求符合幼儿年龄特点，能激发幼儿兴趣，促进幼儿全面发展。
3. 环境创设的创意与创新（30%）：要求创意新颖，有独特的教育理念，能体现幼儿园的办园特色。
4. 环境创设的实施与效果（20%）：要求实施过程规范，环境创设成果显著，得到家长和幼儿的认可。
七、奖励措施1. 一等奖：若干名，颁发荣誉证书，并给予一定奖励。
2. 二等奖：若干名，颁发荣誉证书，并给予一定奖励。
3. 三等奖：若干名，颁发荣誉证书，并给予一定奖励。
4. 优秀奖：若干名，颁发荣誉证书。
5. 优秀组织奖：对组织参赛工作出色的幼儿园给予表彰。
幼儿园班级环境创设评分表2篇
幼儿园班级环境创设评分表1一、评分目的本评分表旨在评估幼儿园班级环境创设的质量，包括物质环境、心理环境和教育环境的创设，以促进幼儿身心健康、自主发展、探索创新和社交技能的全面提升。
二、评分标准1.物质环境创设（满分30分）（1）空间布局：教室布局合理，符合幼儿年龄特点和教育需求，有利于幼儿自主发展和互动交流。
（2）设施设备：教室设施设备齐全、安全，符合幼儿生活和学习需要，有利于幼儿自我照顾和探索学习。
（3）玩具材料：玩具材料丰富多样，符合幼儿兴趣和认知发展，有利于幼儿创造力和想象力的发展。
（4）装饰美化：教室装饰美化简洁明快，符合幼儿审美趣味，有利于幼儿良好情感体验的获得。
2.心理环境创设（满分30分）（1）师幼关系：教师与幼儿建立良好的互动关系，关注幼儿情感和需求，有利于幼儿自尊、自信的建立。
（2）同伴关系：同伴之间形成良好的互动氛围，鼓励幼儿互助合作，有利于幼儿社交技能的提升。
（3）学习氛围：教室学习氛围浓厚，有利于幼儿学习兴趣的激发和自我学习能力的提升。
（4）安全感受：教室安全措施得当，幼儿有安全感，有利于幼儿身心健康的发展。
3.教育环境创设（满分40分）（1）教育计划：教师制定科学的教育计划，结合幼儿实际情况和兴趣爱好，有利于幼儿全面发展。
（2）教育内容：教育内容丰富多样，包括五大领域的内容，有利于幼儿知识经验的积累和技能的培养。
（3）教学方法：教师运用多种教学方法和手段，激发幼儿学习兴趣和积极性，有利于幼儿学习效果的提升。
（4）教育评价：教师对幼儿进行科学评价，关注幼儿个体差异和全面发展，有利于幼儿自信心和自我认知水平的提升。
三、评分方法1.评分人员组成：由幼儿园领导、骨干教师、家长代表等组成评分小组，进行客观公正的评分。
2.评分时间安排：每学期进行一次评分，具体时间根据幼儿园实际情况安排。
3.评分方式：评分小组按照评分标准对班级环境创设进行逐项评分，总分为100分。
最后根据得分情况给出综合评价和建议。
幼儿园区域环境创造评比方案：打造别具特色的学习环境
幼儿园区域环境创造评比方案：打造别具特色的学习环境幼儿园区域环境创造评比方案：打造别具特色的学习环境一、引言在幼儿园教育中，环境创造是非常重要的一环。
优质的学习环境可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
建立一个别具特色的幼儿园区域环境至关重要。
本文将提出一个评比方案，帮助幼儿园打造独特的学习环境。
二、评比标准1. 安全性评比标准之一是环境的安全性。
幼儿园应该确保各个区域都符合安全标准，没有任何可能对孩子造成伤害的因素。
地面的材料要防滑、玩具要无毒无害、电源设施要隐藏在幼儿无法触及的地方等等。
2. 教育性环境应该具备一定的教育性，能够激发孩子的好奇心和求知欲。
各个区域可以根据不同的主题进行布置，比如角落图书馆、科学探索区、自然园艺区等等，让孩子在玩耍中不知不觉地学习到知识。
3. 创造性环境创造评比方案也要考虑创造性。
好的学习环境应该鼓励孩子发挥自己的想象力和创造力。
幼儿园可以设置一些可以DIY的装饰品或者角落，让孩子可以在其中进行一些手工制作或者艺术创作。
4. 互动性还要考虑到环境的互动性。
好的学习环境应该能够促进孩子之间的交流和互动，培养他们的团队合作精神。
可以设置一些可以共同参与的游戏或者小组活动，让孩子们在互动中成长。
三、个人观点我认为，一个优质的幼儿园区域环境应该是一个能够让孩子们展现自己、发现自己、接受自己、尊重他人、关心他人的地方。
创造一个具有教育性、创造性和互动性的学习环境，不仅可以激发孩子的求知欲，还可以培养他们的创造力和合作意识。
幼儿园要通过评比方案，不断提升自己的区域环境，打造一个别具特色的学习天地。
四、总结通过以上的评比标准和个人观点，我们可以看出，幼儿园区域环境创造评比方案的目的在于促进幼儿园环境的不断优化，为孩子们打造一个更好的学习成长环境。
每一个细节的改进都可以对孩子们的成长产生积极影响，幼儿园要加强对自身环境的评估和改进，为孩子们打造出更加独特的学习环境。
以上就是我的观点和理解，希望对你有所帮助。
幼儿园环境创设评比活动总结6篇
幼儿园环境创设评比活动总结6篇第1篇示例：幼儿园环境创设评比活动总结近日，我们幼儿园举办了一次环境创设评比活动，旨在提升幼儿园的教育环境，为孩子们营造更好的成长氛围。
通过评比活动，不仅可以发现存在的问题，更可以从中吸取经验，进一步改进和提升教育环境和服务质量。
在活动中，通过精心设计的评比项目，我们成功地发现了一些问题并得到了很多建设性的意见和建议。
在这里，我将对此次评比活动进行总结和反思。
评比活动的组织和筹备工作做得非常扎实。
为了让此次活动顺利进行，我们提前制定了详细的方案和计划，并明确了评比活动的目的和意义。
我们还精心挑选了评委和观察员，确保了评比活动的客观性和公正性。
我们还通过多种方式宣传和推广此次活动，吸引了许多家长和社会人士的关注和参与，为评比活动增添了一份活力和热情。
评比活动中发现了一些幼儿园环境和设施存在的问题。
通过评比活动的实地考察和详细观察，我们发现了一些幼儿园教室布置不合理、活动室设施不完善、儿童用品不够齐全等问题。
这些问题直接关系到孩子们的成长和学习，需要得到及时的改善和完善。
我们还发现了一些幼儿园管理和服务存在的不足，例如师资力量不足、安全管理不到位、家长沟通不畅等问题。
这些问题的存在不仅影响了教育质量，也影响了家长和孩子们的满意度。
我们需要针对这些问题及时采取有效的措施，加以改进和完善。
评比活动中得到了许多宝贵的意见和建议。
通过评委和观察员的细致观察和深入交流，我们得到了许多宝贵的意见和建议。
有的家长提出了改善教室气氛的建议，有的观察员提出了改进安全管理的建议，有的评委提出了增加教学设备的建议，这些意见和建议无疑将为我们改进和提升幼儿园的教育环境和服务质量提供了很好的方向和契机。
我们将认真对待每一条意见和建议，逐一加以分析和研究，力求做到有的放矢，取长补短，使幼儿园的教育环境更加完善和优质。
此次幼儿园环境创设评比活动不仅发现了许多存在的问题，更得到了许多建设性的意见和建议。
幼儿园环境创设评比小结
幼儿园环境创设评比小结幼儿园环境创设评比工作总结篇1一、主要特点通过这次评比活动，我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化，通过此次活动，幼儿园教师的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，大家都能站在同一个上，互相交流，共促发展。
通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上做出了一定的努力，有了一定的变化和发展。
（一）加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复研究、实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口，作为落实幼儿主体地位的着眼点，作为教师专业素质提升的一个有效载体，通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值，把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中，不断地提高和丰富环境创设的认识与策略，有效地改善了幼儿的研究环境，以此来推动幼儿园教育质量的提高，进一步明确方向，提高认识，提升实践能力。
（二）班级环境，有所突破，教师环境创设能力不断提高从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：（1）班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性研究经验的整理，体现了课程意识。
在王园长的带领下，组织教师认真研究《评估标准》，开展园本研究，并勇于付诸实践。
本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订、活动材料的分类、投放、活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿研究的主体地位。
幼儿园环境创设评比总结
幼儿园环境创设评比总结幼儿园环境创设评比总结（通用5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们好好写一份总结吧。
总结怎么写才是正确的呢？以下是小编整理的幼儿园环境创设评比总结（通用5篇），希望能够帮助到大家。
幼儿园环境创设评比总结1《纲要》中明确指出："环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
随着我园"申示"工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。
我们认识到环境不再是"绿化"、"美化"、"儿童化"等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看，却没有完全意义上的实效性。
本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方面的尝试呢？本学期，我园的环境创设方面，有一个大的总体规划，按楼层设定主题，一楼以本土文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，各楼层围绕大的主题背景、再结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。
要在过去，让刚刚入园的孩子参加到环境的创设活动中来，这几乎是不可能的事情，但在本学期，我们在这方面做了一个新的尝试，结合主题目标，充分让孩子参与到环境的创设中来，收到了良好的教育效果，孩子真正成了环境创设的"小主人"。
下面就本学期开展的主题"冬天到，新年好"的环境创设方面作一个简单的小结。
在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一起创设了一个个令人难忘活动环境。
幼儿园区域环创评比方案
幼儿园区域环创评比方案1. 引言幼儿园是孩子们成长的重要场所，区域环境的优化可以为幼儿提供更好的学习和成长环境。
本文将提出一套幼儿园区域环创评比方案，旨在引导教师和学校管理者对幼儿园各个区域进行全面、深入的评估和改善，以提升幼儿园的整体环境质量。
2. 评比指标2.1. 安全性幼儿园区域的安全性是首要考虑的因素。
以下是一些评估安全性的指标：•地面材质是否耐摔，是否有防滑措施•存在锐利或有潜在伤害风险的物品是否进行了有效的防护•区域内是否设置了适当的护栏或安全门2.2. 清洁度区域的清洁程度直接影响幼儿的卫生健康。
以下是一些评估清洁度的指标：•是否定期对区域进行清扫和消毒•区域内是否有杂物、垃圾堆积等情况•可供幼儿使用的玩具、器材是否保持干净整洁2.3. 舒适度舒适的环境有助于幼儿放松身心，更好地学习和成长。
以下是一些评估舒适度的指标：•区域内的温度、光线、空气流通情况是否适宜•是否有足够的座椅、休息区域供幼儿使用•区域内是否有噪音、异味等干扰因素2.4. 学习性幼儿园区域应提供丰富的学习机会，激发幼儿的学习兴趣。
以下是一些评估学习性的指标：•区域内是否有合适的学习资源，如书籍、玩具、教具等•是否有适合幼儿学习的布置和展示空间•区域内是否有能够促进幼儿自主学习和探索的环境3. 评比流程评比方案的实施需要以下步骤：3.1. 确定评比周期根据实际情况，确定评比的周期，例如每学期、每年进行评比。
3.2. 制定评比细则根据评比指标，制定具体的评比细则，明确每个指标的权重和评分标准。
3.3. 进行评比教师和学校管理者根据评比细则对各个区域进行评估，记录评分和评价意见。
3.4. 综合评估将各个区域的评分进行综合计算，得出最终的评比结果。
3.5. 撰写评比报告根据评比结果，撰写评比报告，包括每个区域的得分和改进建议。
3.6. 指导改进和提升根据评比报告提出的改进建议，制定改进计划，并监督和指导改进工作的进行。
4. 奖项设立为了鼓励幼儿园区域环创的改进和提升，可以设立一些奖项，以表彰优秀的幼儿园区域设计和管理。
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沈庄幼儿园环境创设评比方案
2016年3月《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。
同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。
我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。
具体评选要求如下：
一、环境创设要求：
（1）体现教育目标
环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
（2）重视幼儿的参与性
有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。
鼓励支持幼儿参与班级环境布置，培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。
（3）注意材料的丰富性
1注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上得到发展。
2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。
(4)体现安排的科学性、合理性
班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
区域环境:活动区域规划有整体性，体现班级特色。
投放丰富、有层次，可操作，富有探究性的游戏材料。
根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区，要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个)，大班要注意不同主题和区域之间的流动性。
在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。
书香环境：
（1）环境放松安静温馨，有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志；
（2）图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好，书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯，呈现形式新颖多样；
（3）结合阅读节活动内容和幼儿年龄特点，投放丰富的材料和工具，小班开设“制作书签”，中班开设“制作书签”和“图书修补”，大班开设“自制图书”和“图书修补”；
（4）阅读区设置有关幼儿携带图书和更换图书的情况登记；
自然角：
自然角中种植富有季节特色，生长变化显著，便于幼儿观察记录的植物。
幼儿以小组或个人的形式全程参与种植或饲养活动。
中、大班有观察记录，观察、记录和管理要求符合幼儿年龄特点。
主题墙：
主题明确，与教育目标相适应。
主题墙应以幼儿为主体，师幼共同参与创设，动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程，具有教育价值。
将幼儿作品、图片、调查表等以美观独特的形式呈现，做到图文并茂、内容丰富、色彩鲜艳、设计独特。
特色环境：
每个班老师根据幼儿的不同特点和兴趣，创设不同的特色环境，突显班级特色。
创设幼儿丰富、有效、和谐的活动空间。
二.参加对象: 小中大各班级
三.检查小组成员：
组长：刘园长
副组长：马燕
成员：各班班主任
四、评比时间：2016年3月28日
五、评选方式及奖项设置
1、管理人员打分占50%，各班互评占50%。
2、评出一等奖2班、二等奖4班。
华丰镇沈庄幼儿园
沈庄幼儿园班级环境创设评比结果
沈庄幼儿园班级环境创设评比总结
2016年4月，华丰镇全体幼儿教师将在我园举办环境创设观摩活动的现场会。
接到任务后，我们分别在区域环境、主题环境、书香环境、特色环境、自然角等几方面来开展班级环境创设。
2016年3月28日，我园对各班的环境创设进行了评比。
环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。
这学期，我班以"让孩子成为环境的主人"为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。
并取得了明显的成效。
现着重从以下几下方面进行小结。
一、为幼儿提供有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。
在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本"的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。
为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
三、让孩子自主创设"孩子的世界"。
过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。
环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。
虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。
经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着"以幼儿为本"的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。
现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。
既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的
能力。
教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标--"一切为了孩子"，为孩子创设更好的生活环境。
我相信，幼儿的环境创设工作一定为取得更好的成绩。
华丰镇沈庄幼儿园
2016年3月28日。