小学语文阅读开放性教学方法
小学语文阅读开放性教学方法之我见论文
小学语文阅读开放性教学方法之我见【摘要】通过在小学语文阅读课堂上开展开放性教学模式来增强学生的语文素养。
在学习的过程中培养学生的阅读兴趣，扩展学习内容，课内结合课外，把在课堂上学习到的阅读方法运用到课外阅读中去。
本文简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法。
【关键词】小学语文阅读开放性教学1.前言在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。
实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。
本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。
2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。
造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。
为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。
例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。
当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。
浅谈小学语文中的开放性阅读教学
带着 问题从课外转 向课 内，再走 向课外 ，
培养 学生 的研 究兴趣 ，发展 学生 的创新
能力 ，努 力构建课 内外联 系、校 内外沟 通 的语文 教育体 系 ，改变 以往 语文 教学 的 自我封 闭，与社会隔绝 的状况。
全 日制义务教育《 语文课程标准 》 （ 实
验稿 ） 规定 ：“ 语 文教学应 在师生平等 对 话的过程 中进行。学生是学 习的主人。语
文 教 学 应 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自 主 学 习 的 意 识 和 习惯 ， 为 学 生 创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ，尊 重 学 生 的
使用 新教材 教学 ，必须 开放 课堂教 学环 境 ，创设 一种开 放型 的课堂 教学空
间 ，开 放 型 的 师 生 关 系和 开 放型 的课 堂 教
学 气氛。在 这种 氛围 中，学 生敢 于求新
求 异 ， 大 胆 表 明 自 己 的 想 法 ，从 而 有 效 激 发其 创 新 意 识 ，张扬 学 生 阅读 的个 性 。
究，你们课 后继续 查找资 料 ，等找 好资
料 ，我们再交流探讨 。 ”这样的教学 ，实
现 了课堂 向课 外 （ 社 会 开 放 。 让 学 生
在 开 放 型 的 师 生 关 系 中 ，教 师对 学
生 的态度 更 多 的是 鼓 励、平 等 和 宽容 。 上 课时 ，给予 学生充 分 的信 任 ，允许 和 鼓励学 生大胆 提出疑 问和发表不同见解。
拓展思维空间，提高阅读质量 ？ 笔者认为 可 以从 以 下 几个 方面 人 手 。
小学语文开放性阅读的教学方法
探究小学语文开放性阅读的教学方法摘要：小学语文开放性阅读教学能够对小学生的阅读能力产生深刻而全面的影响。
本文对开展小学语文开放性阅读教学的必要性进行分析说明，并对此教学方法进行论述。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法一、在小学语文教学中进行开放性阅读的必要性小学语文教学处于教学的启蒙阶段，对学生一生的教育都有着极其重要的作用。
同时，小学语文教学工作也是一项充满乐趣的工作，蕴含着很多教学的奥妙和艺术。
现在，小学语文正在引起越来越多人的关注，而如何教好小学语文的阅读则成为了亟待解决的问题之一。
在小学阶段，语文阅读通常都是由教师主宰着学生的思维，因此，打破传统教育模式，对学生进行开放式阅读的教学十分必要。
一方面，开放性阅读的方式，可以激发学生阅读兴趣，提高其阅读能力促使其不断掌握新知识；另一方面，开放性阅读还可以拓宽学生的阅读面，使学生主动接触到多方面的知识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养其高度的社会责任感和道德情操。
此外，也在一定程度上培养了学生的自学能力。
二、开放性阅读的教学目标陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。
”因此，进行开放性阅读教学，先要改变教师的教学观念和教学方法，培养学生的创新能力，使学生有充分的时间进行独立的思考。
教师要鼓励学生对阅读内容做出自己个性化的理解，并营造良好的开放的教学氛围，提升学生自主阅读、自主思考的兴趣和积极性，让学生在阅读中感受到学习的快乐，从而建立自主学习的信心。
三、开放性阅读的教学策略（一）把学生放在阅读的主体地位上长期以来，传统教学都是采用比较单一的教学模式，由教师来统一教学，也就是我们所说的灌输式教学。
教学模式一般为“教师——学生”的单向型教学模式，整堂课教师耐心讲解，学生埋头做笔记，这种课堂灌输的方式，使得整堂课变成了教师的“独角戏”，一个人从头“唱”到尾。
开放性阅读教学要求在课堂教学中，学生应是主体师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，注重师生间的互动。
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。
如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。
这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
开放性小学语文阅读课堂教学的构建
浅谈开放性小学语文阅读课堂教学的构建摘要：随着素质教育的深入发展，阅读教学作为小学语文教学的主要组成部分，其课堂教学有必要开展开放性的教学活动，即在阅读上以学生多元化的需求为中心，为学生营造开放的、自由的阅读氛围，调动学生阅读的积极性和主动性，从而促使小学语文课堂教学的开放性显现，充分凸显学生课堂教学中的主体性作用，提升小学语文阅读课堂教学的有效性。
关键词：开放性；小学语文；阅读教学；构建语文作为人类重要的交际工具，其学科特点是人文性与工具性的统一。
阅读教学作为语文的重要组成部分，关系着学生口语交际能力、写作能力等多种技能的培养和发展，有着举足轻重的作用和价值。
开放性的小学语文阅读教学主要是以学生为中心，能够有效调动学生阅读的积极性和探究性，满足学生多样化的阅读需求，对全面提升学生语文综合素养和技能有着很强的推动作用。
在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下开放性小学语文阅读课堂教学的构建。
一、教学目标多元化同样的阅读文本对于不同的学生，其教学目标达成度是不同的。
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”不同的学生对于阅读文本的体验、感悟是不同的，而新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性，教师只有以学生为中心，开展开放性教学，设置多元化的教学目标，以开放的形式来促使全体学生平衡发展。
在小学语文阅读教学中，笔者结合学生的心理特征、阅读知识水平等方面的实际情况制定出适合性、可行性较高的、多个教学目标，其中包括：阅读认知、阅读情感、阅读技能三个大的内容。
其他细节目标笔者则让学生自主决定，这样教学课程标准指定的教学目标与学生自主确定相结合构建多元化的目标，有助于教师引导学生更好地掌握一定的阅读方法、兴趣、综合技能等，增强学生学习阅读的信心和毅力，让学生掌握知识与技能的同时提升其语文素养。
如，在学习《海底世界》一课时，笔者首先让学生多途径的搜集相关信息，初步让他们接触一些与阅读文本相关的课外知识。
其次，让学生结合自身情况制定自我阅读学习目标，如，有感情地朗读课文、感受阅读文本语言表达的生动与形象等等。
小学语文教学中开放性阅读的应用探讨
【 关键 词 】 语文教 学； 阅读 ； 开放性 ； 必要性 ； 应用
引 言
阅读教学作 为小学语文教学 的中心 环节 ，对 于提高小 学语文教学质量起着关键 的作用 。笔者 作为一名小学语文 教师 ， 结 合 多年 经 验 ， 认 为 在语 文教 学 过 程 中 引 导 学 生 进 行 开 放 性 阅 读 是很 有必 要 的 ，不 仅 激 发学 生 学 习 语 文 的 积 极 性， 还 培养 了学生的创新能力以及 自学能力。 小学语文教 学中开放性阅读 的必要性 小学语文教学中的开放性 阅读 发挥着什么样 的重要作 用 ？ 笔 者 从下 几 个 方 来介 绍 ： １ ． 有利于促使 学生积极参与到语文教 学中 小学期间， 是培养孩子阅读能力的关键时期。孩子们对 知 识 的渴 望 已经 激 发 他 们 学 习 的 主 动 性 ，那 么 如 果 想 要 激 发孩子学 习语文 的积极性 ，阅读材料 的内容 和思想则起着 重要作用。然而 ， 开放性 阅渎的材料的内容往往是丰富而积 极 向 卜的， 不仅 让学生不 断的学到新知识 ， 还能培养孩子 良 好 的道德素质 ， 帮助孩子们树立正确的价值 观。
【 摘 要】 阅读教学是小学语文教 学的重要组成部 分 ， 笔 者结合 实践教 学经验 ，就 当前 小学语 文教 学 中开放性 阅读
的 必要 性 与 应 用 问题 进 行 了 浅要 探 讨 。
性， 综合性等特 点 ， 在教学 过程中 ， 教 师还会结合具 体情况
提 出 相 应 的创 新 问题 ， 提 问 的方 式 也会 有 所不 同 ， 这 样 不 仅 培养 了孩子的发散思学 中开 放性 阅读 的应 用 小学 教 学 中 的 开放 性 阅读 该 如 何 得 到 应 用 ，笔 者 从 以 下 几 个 方 面介 绍 ： １ ． 要 有 明确 的 目标 与传统教学模式相 比， 小学语文教学中的开放性阅读创 新地将教学 目标分为基础 Ｆ ｛ 标、 弹性 目标和发展目标ｉ个层 次。洲如 ， 在学 《 田忌赛码》 这篇课文时， 其荩础 Ｈ标是 解 课 文 的 巾心 思 想 ； 弹性 日标 是 引 导学 生 发 现 用忌 的智 慧 和 质， 使其结 合现代的人才需求状况有所启发 ； 发 展 Ｈ标是住 学 习 课文 之后 让 学 生 考 如何 学 爿 用忌 的机 斜 勇敢 。这 种分 层 次 的 目标 可 以让 每个 同学 在 一定 的程 度上 得 到发 展 。 ２ ． 对 学 生进 行 鼓 励性 评 价 在学 生 的学 习 过 程 巾 ，学 生 的 学 习 能 力 和 表 达 能 力 参 差不齐 ， 这时 ， 教师对学生进行￣ ｔ ｔ ： ｆ指导 的吲时 ， 应 该 对 其 进行适 当的鼓励。在教学过程中， 教师对学生的表现进行评 价是 不 可 缺少 的环 节 ， 但是 ， 怎 样 对 学 生进 行 评 价 才 能 达 到 最好 的效 果？结合多年 的教学经验 ， 笔者认为 ， 对学 生进行 鼓 励 性评 价 是 很 有 必 要 的。 首 先 教 师 可 以先 让 其 他 副 学 对 某同学的表现进行评价 ， 对其进行批评 和鼓励 ， 让学生建立 定的 自信和 自我认识 ； 之后 ， 教师可 以让学生进行 自我评 价， 让学生正确认识 自己 ， 学生要学会适 当的 自我 肯定 ， 这 样不仅提高 自信心 ， 更 提高了学 的积极性 ； 最后 ， 作 为老 师， 对 学 生 的影 响 至关 重 要 ， 例如 ， 教 师可 以 将 学 生 的一 些 成功进行展示 ， 指出问题之后要紧随对学生 的肯定 ， 否则 ， 不仅抹杀孩子 的自信 ， 还会 伤及孩子的 自尊心。 ３ ． 鼓励学生提出问题， 培养学生的发散性思维和探索能力 有 疑 问就 有 答 案 ， 有 疑 问学 生 就 会渴 望 知 道答 案 。不 管 是在课堂上还是课后 ， 教师都要 引导学生去 自己发现 问题 ， 自己解决问题 。值得注意的是 ， 教师在引导过程巾应该注意 并结合不 同学生的学习能力和习惯 ，引导学生积极参与 ， 自 主学习。例如 ， 在一篇课文的教学快要结束 的时候 ， 教师可 以 让同学们试着提出 自己存在 的疑问 ， 把每个 同学的问题列 出 来， 让 班里的同学一起思考 ， 这时教 师可 以引导学生屈从不 同的角度考虑问题 ， 这样就可能得到千姿百态的答案 ， 可 能 答案不是完全 正确 ， 但是重点培养的是学生的发散思维 。 结 语
小学语文开放式阅读教学策略
小学语文开放式阅读教学策略开放式阅读教学是指教师以学生的语文阅读为中心，提供个性化的阅读素材，鼓励学生积极参与阅读活动，并借助各种形式的活动进行启发和引导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力的教学策略。
1.注重个性化2.强调互动性开放式阅读教学鼓励学生积极参与阅读活动，并提供各种互动形式的讨论、交流、合作等活动，通过与他人分享阅读心得和交流经验，激发学生的思维和想象力，培养学生的合作精神和创造力。
3.关注阅读过程开放式阅读教学更注重学生的阅读过程，而不仅仅关注阅读结果。
在阅读过程中，教师应该关注学生的阅读动机、阅读策略和阅读理解的过程，注重培养学生的阅读思维能力和阅读技巧。
4.倡导多元化开放式阅读教学倡导多元化的阅读活动，不仅限于课本中的文本，还包括报纸、杂志、网络等其他文本。
通过多元化的阅读活动，能够丰富学生的阅读经验，培养学生综合运用所学知识的能力。
三、开放式阅读教学的优势1.满足个体差异开放式阅读教学根据每个学生的个体差异提供个性化的阅读素材和活动，能够满足学生的不同需求和兴趣，有利于激发学生的阅读兴趣和积极性。
2.培养阅读能力开放式阅读教学通过不断的阅读实践和反思，培养学生的综合阅读能力，提高学生的阅读速度、理解能力、批判思维能力等。
3.促进思维发展4.培养合作精神开放式阅读教学注重互动性和合作性，通过各种形式的合作活动，培养学生的团队合作精神和社交能力。
1.选择适合学生的阅读素材教师根据学生的年龄、能力、兴趣等，选择适合学生的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、网络文章等。
教师还可以根据学生的需求和兴趣，引导学生自主选择阅读素材。
2.组织多样化的阅读活动教师可以组织多样化的阅读活动，包括个别阅读、小组讨论、合作阅读等。
通过各种活动的形式，激发学生的阅读兴趣和积极性。
3.积极引导学生参与阅读教师可以通过提问、分享经验、讲故事等方式引导学生参与阅读活动，并借助学生的个人经历和感受，培养学生对文本的理解和表达能力。
小学语文探究性开放式阅读教学探析
小学语文探究性开放式阅读教学探析随着教育教学方法的不断发展，教育教学也日趋开放，探究性教学成为越来越重要的教学方法之一。
而在小学语文中，开放式阅读教学也逐渐得到了越来越多的关注和推广。
本文将会对小学语文开放式阅读教学进行探究性的分析。
一、什么是开放式阅读教学开放式阅读教学，是指老师着重培养学生的阅读能力和学生们在阅读过程中充分利用自己的思维进行探究式阅读的教学方式。
老师在授课的过程中不再是主导，而是引导学生思考，在阅读过程当中让学生自由探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主思考。
因此，开放式阅读教学是一个相对自由化、开放化、重视启发性和互动性的教学方式。
1.促进学生阅读兴趣开放式阅读教学将学生置于阅读的过程当中，让学生成为阅读过程的主人。
学生可以充分发挥自己的思维能力，在阅读过程中获得知识和快乐，养成良好的阅读习惯。
这些阅读过程中的体验，能够促进学生对阅读的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
2.培养学生探究能力开放式阅读教学可以帮助学生充分利用自己的思维能力，在阅读过程中探究问题、解决难题，使学生能够更加独立地思考问题和解决问题。
这也为培养学生的探究能力和实际解决问题的能力奠定了基础。
3.提高学生的综合素质开放式阅读教学是集思辨、情感体验、实践操作于一体的教学方式，能够充分考虑学生的实际需要和价值追求，促进学生全面发展，提高学生在阅读过程中的综合素质。
三、开展开放式阅读教学亟需注意的问题开放式阅读教学过程中，学生需要具备一定的阅读能力。
因此，教师在开展开放式阅读教学之前，要了解学生的阅读能力，开设适合学生水平的阅读材料，保障教学效果和进度。
开放式阅读教学强调的是学生的自主思考和主观能动性，在教学过程中，教师需要关注学生是否具有充分的思维能力。
对于思维能力弱的学生，需要老师的辅导和引导，让学生从基础开始，逐渐提高思维能力。
3.教师的角色开放式阅读教学中，教师的角色要不再担当信息的传递者，而是变成引导者、指导者、促进者，需要充分了解教学内容，倾听学生的思想，既注意个别学生的需求，同时又不失全局的大局观。
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小学语文阅读开放性教学方法
发表时间：2013-08-09T16:33:42.107Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：赵海琴
[导读] 使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间、开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
赵海琴内蒙古乌海市海勃湾区千里山学校016000
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”因此，实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动f 探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么，在小学语文阅读教学中，如何引导学生进行多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、开放教学目标，突出个性发展
要改革语文阅读课堂教学，首先必须紧密联系新教材，改革传统教学中过于狭隘的教学目标，使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展，强化语文观念，增强语文应用意识，把着力点放在语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先要根据教学指导纲要、教材内容的要求，制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标，再根据学生的个性特点，从认知、技能、情感的基础出发，制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
在设计教学目标时，还可以结合学生实际，激发和培养学生的创新意识。
二、开放课堂教学环境，激发创新意识
使用新教材教学，必须开放课堂教学环境，创设一种开放型的课堂教学空间、开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中，学生敢于求新求异，大胆表明自己的想法，从而有效激发其创新意识，张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中，根据教学设计需要，可以把教学地点安排在室外，也可以安排在室内；可组织学生到溪旁林边教学，也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学，可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”，可排成马蹄形，也可安排成“蜂窝状”，还可围成圆、半圆；座位让学生自由选择、自由组合等等。
如在室外，可分组阅读，也可以集体讨论。
这些形式的变化，目的在于打破以往呆板、单一的教学形式，为学生积极参与学习活动、开展多向交流营造出宽松的环境，为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
在开放型的师生关系中，教师对学生的态度更多的是鼓励、平等和宽容。
上课时，要给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。
教师对学生的评价非常重要。
如果教师对学生足够尊重，认为他行，他的表现就会很棒。
正如一副对联中写的：“说你行，你就行，不行也行；说不行就不行，行也不行。
”横批是“不服不行”。
可见，教师是否信任、尊重学生直接影响到学生的学习信心。
受到尊重的学生必然会信心十足地投入到学习中去，愉快地学习。
3.建立开放型的课堂气氛。
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐的氛围下学习，才能思维敏捷、思路开阔。
因此，在新教材教学中，要联系语文教育教材适时创设情境，让学生体验到自我价值感、对集体的归属感和个人能力感。
一方面，课堂上允许学生插嘴说话，自主站起来发表自己的见解，让学生参与板书设计；另一方面，可以巧妙运用激励语言，激发学生创新的欲望。
教学过程中，教师要关注主体的成功体验，善于发现不平凡的、有价值的问题或见解，给予坦诚、真切的鼓励，发挥教学“促进者”的作用
三、开放教学内容，扩展创新空间
新教材内容的选用上，给予了教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容供学生学习，激发学生研究问题的兴趣，激发学生的求知欲和创新欲。
1.课内外结合，优化教学资源。
例如教学小语第二册《达尔文和小松鼠》一文时可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关松鼠的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解松鼠的有关知识，体会松鼠是大自然中的一员，应该给予保护。
教师可启发学生思考：达尔文为什么从来不捉弄小动物？几个小学生进行了补充回答：（1）他要观察动物怎样生活。
（2）他喜欢小动物。
（3）他和小动物是朋友。
（4）他关心他的朋友。
（5）他爱护小动物。
（6）他尊重他的朋友。
透过这些提问、回答，可以看出同学们明白了处世之道：对待朋友，要互相关心、互相爱护、互相尊重，要从了解朋友的立场去对朋友，不能存着捉弄、玩弄的心理。
这样的教学，实现了课堂向课外（社会）开放。
要培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭、与社会隔绝的状况。
2.自主选择学习方法，培养自主创新兴趣。
新教材语文教学内容的编排更注重音乐、美术、常识等学科知识的整合与联系，因此，教师要开放教学内容，关注学习主体的自主建构，相信学生，让学生使用学到的知识、技能和方法来充分地开展自主学习。
如教课文时，可提出：“我们怎样学习这篇文章？请大家出出金点子。
”学生根据自己的理解，联系课文内容设计学习方法，绘画、朗读、表演、书法等等均可，让学生从中体验课文所表达的内容，将促进教学目标的如期实现。
开放性阅读教学，让学生自主选择学习方法，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，各学科相互融合，体现了新教材大语文观的教学思想。