13白鹅
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng （j ǐng ），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （t ài ），想道xi ǎngd ào ：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！”鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng ，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（l ì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
人教版四年级上册语文ppt课件13.《白鹅》53ppt
“好一个高傲的动物！”
白鹅的高傲表现在哪些方面？
叫声 步态
吃相
叫声
5/12/2019
步态
5/12/2019
吃相
5/12/2019
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚 至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不 亚于狗的狂吠。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜 明个性，又避免了单调，富有变化。
高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎 么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你 就会明白了。
它伸长了头颈，左顾右盼，
联系实际，想想看，如 果你到了一个陌生的环境， 你会是什么表现？
为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物 比较着写，结合文中内容具体分析。
《咏鹅》
骆宾王
鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
13 白 鹅
作者简介及写作背景：
丰子恺， (1898—1975)是 中国现代漫画家、翻译家、文学 家、音乐教育家。
《白鹅》写于1946年夏天。抗 战期间，丰子恺内迁重庆，住在 郊外一座荒村里。当时正值战时， 生活条件艰苦,种菜、养鹅这成 了作者排遣
4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人， 对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容 白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
13课白鹅的读书笔记
13课白鹅的读书笔记白鹅是一种憨态可掬的动物。
下面是店铺为大家收集整理的13课白鹅的读书笔记，欢迎大家阅读。
13课白鹅的读书笔记篇1今年暑假，我读了一本书，它题目为《丰子恺读本》，是一本名家文学读本，读完整本书，我深深地感受到了丰子恺爷爷身上浓郁的儿童气息。
丰子恺爷爷是位杰出的散文家和漫画家，他是浙江桐乡人，1898年出生，1975年去世，笔名TK,原名润，号子恺，着有《缘缘堂随笔》、《丰子恺儿童漫画选》等。
丰子恺爷爷热爱生物，觉得万物皆灵，一位远行的朋友送给他一只鹅，经过丰子恺爷爷细致入微、活灵活现的描写，白鹅居然成了鹅老爷。
他的一只叫白象里的猫不见了，他和他的子女惊慌失措，丰子恺写了两张海报：“寻猫：敝处走失日月眼大白猫一只。
如有仁义君子觅得送还，奉筹法币十万元。
储款相待，决不食言。
”一只大白猫与主人的感情能值十万元法币，可见他们的感情是多么的深厚啊!丰子恺爷爷不仅热爱生物，还非常关爱儿童，是儿童的崇拜者。
在儿童乐园里回忆起自己小时候的快乐和子女们的一些事情。
他曾经说过：“近来我的心为了四事占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占与神明星辰、艺术同等的地位。
”在丰子恺爷爷眼里，儿童是他最充实的回忆，动物是他最美好的感情。
丰子恺爷爷明白孩子，创造了一个前所未有的“漫画故事大讲堂”。
我看完了这本书，并没有看到丰子恺爷爷用优美的语句来描写，用的都是普普通通的句子，可在这些朴素的话语中我深深地感受到丰子恺爷爷养动物时的快乐，和那些天真活泼的孩子们在一起时的幸福。
我真想在茶坊乐园里和丰子恺爷爷谈笑风声，一起谈谈鸭子们的团结，不畏死亡的精神，看一看那些在他口中要伺候的“官匪”。
丰子恺爷爷爱漫画、爱艺术，更爱孩子。
在他朴实的话语里我明白了，孩子就要拥有活力和快乐，抛开烦恼，好好地去珍惜童年的每一天。
让我们的童年生活充满活力、充满自信、充满欢乐。
13 白鹅
等到鹅再来吃饭的时 候，饭罐已经空空如也， 鹅便 昂首大叫，似乎责 备人们 供养不周 。
鹅狗争食（4）
我们 不胜其烦 ，以后便将饭罐和水盆放在一起， 免得他走远，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草， 所在地点远近不定。为了找这些食物，它仍是要走远去 的。因此鹅吃饭时， 非要有一个人侍候不可，真是架子 十足。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似 厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养 鹅等于养狗，它也能看守门户。后 来我看到果然如此：凡有生客进来， 鹅必厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走 路，它也要引吭大叫，不亚于狗的 狂吠。
凡有生客进 来，鹅必然厉 声叫嚣；甚至 篱笆外有人走 路，它也要引 吭大叫，不亚 于狗的狂吠。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉 声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等 于养狗，它也能看守门户。后来我看 到果然如此：凡有生客进来，鹅必然 厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它 也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
写法借鉴
对比幽默
课堂练笔 我是一只
的白鹅，
倘 饮 侍
脾蹲
供 邻
咏鹅Βιβλιοθήκη 白 鹅丰子恺(1898—1975)
浙江省崇德县 （桐 乡市）人 。著名画 家、艺术教育家， 文学家。
《白鹅》写于1946年夏天。当时全国 战火不断，丰子恺为避战乱，住在重庆郊 外一座荒村里。由于战乱，对外信息极端 闭塞，生活条件极端艰苦，人们内心更是 焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在 院子里种豆、种菜、养鹅，以此来解除心 中的苦闷，打发无聊封闭的日子．他曾经 风趣地说过：“书画是我一贯不离不弃的 朋友，现在这呆头鹅则是我形影不离的新 朋友了。”
好一个高傲的动物！
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？
见到生客进来，它会用严厉的声音大声
人教版语文 四年级 上册 13白鹅图文
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏 步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。 就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅 老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
人教版语文 四年级 上册 13《白鹅》 图文
咏鹅 骆宾王 鹅、鹅、鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。
《鹅》这首诗着眼于鹅的形象 ——色彩的美丽和姿态的优雅
作者简介及写作背景：
丰子恺， (1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正 值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
步调从容、大模大样的 颇像京剧里的净角出场
吃相
三眼一板、一丝不苟、从容不迫
自读课文第三自然段，看一看鹅 的叫声如何？为什么说它高傲？
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
严肃郑重
厉声呵斥
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。 厉声叫嚣
引吭大叫
如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？ 见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：
傲然
看见人走来也毫不相让
非但不 让
竟
咬你一口
京剧是我国的国粹，其中有五种角 色：生、旦、净、末、丑。“净角” 是京剧中的一种角色，通称花脸。
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册13课课堂笔记
四年级上册第13课《白鹅》的课堂笔记：
一、生字组词：
颈（jǐng）脖子
厉（lì）严厉
剧（jù）剧烈
诲（huì）教诲
遭（zāo）遭受
委（wěi）委屈
供（gòng）供养
益（yì）有益
二、多音字：
供gòng（供养）gōng（供应）
三、近义词：
庄重—稳重剧烈—激烈沉思—深思
四、反义词：
熟悉—陌生容易—困难庄重—轻率
五、词语搭配：
1. 动词搭配：咬着笔杆盯着水面趴在船头
2. 形容词搭配：严肃可敬的印象沉着镇静的态度高傲的架子傲慢的神气
3. 量词搭配：一清早一眨眼一根根一串串一条条一颗颗一片片一朵朵一本本一张张一双双一排排一座座一道道一盏盏一盒盒一包包一
束束一丛丛一朵朵一片片一束束一丛丛
4. 修饰词搭配：又肥又嫩的蒲公英又大又红的枣又大又红的苹果又香又脆的萨其马又苦又涩的海棠果又酸又甜的覆盆子又松又软的小草又长又粗的硬松枝又窄又长的旧木棒又瘦又脏的小丑鸭又阴冷又潮湿的小树林
5. AABC式词语：头头是道念念不忘斤斤计较欣欣向荣步步登高面面相觑窃窃私语碌碌无为默默无闻愤愤不平滔滔不绝济济一堂息息相关跃跃欲试惴惴不安空空如也历历在目多多益善源源不断喋喋不休彬彬有礼栩栩如生依依不舍熊熊大火津津乐道牙牙学语恋恋不舍闪闪发光。
13白鹅(四年级上)
3、引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
4、在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
教学重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教具学具
导
学
过
程
4、拼读生字词。
5、白鹅给你留下了什么印象？（学生试着从文中找出中心句）
6、从哪些地方可以看出白鹅有“高傲”的特点？（学生试着从文中勾画）
第三步
讨论交流
1、小组交流：从哪些地方可以看出白鹅有“高傲”的特点？
2、小组交流后任选其中2－3组上台汇报交流。
3、小组交流：作者是怎么描写白鹅的？（采用哪些方式）
学了这一课我们有了哪些收获？（学生畅谈）
在这课的基础上你还想了解些什么？（学生思考、写下来后举手发言）
板书
设计
白鹅
叫声步态吃相
严肃郑重大模大样从容不迫
引吭大叫净角出场架子十足
安全教育
秋天天气变幻无常：谨防感冒！严禁野外用火！
课后
反思
第一步
定向激趣
读了课题，你有什么问题：
1、白鹅有什么特点？
2、作者是怎么描写白鹅的？
3、这篇课文的作者是谁？
4、课文中有哪些生字词？
……
第二步
自学质疑
1、带着问题自读课文，圈出生字词，标好段号，对有疑问的地方作上记号。
2、教师板书课文生字词、多音字，学生上去注音，组词。
3、纠错，并对上台学生进行下面评价。
狮溪镇中心学校导学案
主备人：代正晓
教研组长（签字）：
四年级上册语文第13课生字5音5字3词
四年级上册语文第13课《白鹅》的生字包括“鹅、饮、琢、耍、颈、厉、蹲、局、邻、淘”。
以下是这些生字的拼音和解释：
●鹅（é）：名词时翻译为“水禽，头小，嘴扁平，颈长，体肥，尾短或体尾
均短；全身羽毛雪白；脚和蹼为黄色”。
作动词时翻译为“姓”。
●饮（yǐn）：名词时翻译为“饮料”。
作动词时翻译为“喝”。
●琢（zhuó）：雕刻玉石。
●耍（shǔa）：玩；玩耍。
●颈（jǐng）：颈子；脖颈子。
●厉（lì）：严格；严肃。
●蹲（dūn）：两腿尽量弯曲，像坐的样子，但臀部不着地。
●局（jú）：机关内部组织的分科；近来又指某些事业的总管者人。
●邻（lín）：住处接近的人家。
●淘（táo）：顽皮。
请注意，以上提供的只是课文中生字的拼音和基本解释。
在学习课文时，学生还需要深入理解这些生字在具体语境中的含义和用法。
同时，教师还可以根据课文内容，引导学生通过组词、造句等方式加深对这些生字的理解和记忆。
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教案、学案一体化设课题《白鹅》课时一课时教学目标设计教学目标1．认识10个生字，会写13个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
教学方法设计教法：（1）朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对白鹅的喜爱之情。
（2）逐段分析课文：激发学生的学习兴趣，有助于分析作者的语言学法：通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯。
让学生小组合作拍片，获得新知。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计教学过程我将按四步来进行，第一步激情导入。
第二步初读课文感知内容，第三步再读课文加深感悟，第四步拓展延伸。
（一）激情导入。
比较“鹅”的写法，提醒任何动物是平等的。
板书课题二、初读课文1.自由读文，把课文读通，字音读准，并划分自然段落。
2. 正音。
3.强调多音字三、精读课文1、第一自然段从姿态体会鹅的高傲，从“抱”体会作者对他的喜爱。
2、体会第二自然段的作用。
丰子恺的《白鹅》一课语言风趣幽默，整篇课文紧紧围绕着白鹅高傲这一特点来写，采用了先总写后分述的写作方法，从叫声、步态、吃相三个方面写了白鹅的高傲。
教学时我首先进行了词语的检测，其次在学生整体感知的基础上引出文章的中心句“好一个高傲的动物！”并以次为主线来展开教学。
在每一次学生与文本“亲密接触”获得新鲜的感受后，我都让学生再读“好一个高傲的动物！”，通过反复的品味、咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并内化为渐愈细腻的情感，外化为声情并茂地朗读。
最终白鹅高傲的形象跃然纸上，字里行间洋溢著作者对白鹅的喜爱之情。
在白鹅一课中，我共安排了二次整体把握文本，第一次是在导入新课后，请同学们读课文，要求是读准字音，读通句子，（划生字新词的一个环节已经在预习中完成了），整体要求学生要读的认真些，遇到难读的字词、读不通的句子要多读几次，还可以向老师提出来，所以这一环节要求教师要有充分的耐心以及及时指导学生的心理准备，只有创造好第一次阅读的成果，后面的阅读教学才不会磕磕碰碰。
第二次整体阅读是在教学完生字词语及难读的句子后，速度可以快一些，还可以布置一些有利于学生整体把握文本的问题，如：这是一只怎样的白鹅？或者，丰子恺笔下的白鹅给你留下了什么印像？等等，通过这两个环节的整体阅读理解，文本已经在孩子心中扎根，放手让学生阅读也成为可能了。
一、激情导入。
1．同学们，你们看这是著名漫画家丰子恺一篇漫画。
他画了什么？你们看这个“鹅”字，“我”在上，“鸟”在下，人骑着动物，多不平等啊。
现在这种写法已经废除。
现在的写法是？师生一起板书：白鹅。
二、初读课文1.自由读文，把课文读通，字音读准，并划分自然段落。
2. 指名分自然段读课文，正音。
（头颈郑重厉声呵斥引吭大叫狂吠不亚于从容大模大样净角奢侈一丝不苟倘若侍候脾气窥伺供养添饭）3.强调多音字：引吭大叫大模大样净角窥伺供养三、精读课文1. 这白鹅给“我”的第一印象是怎样的？从哪看出来的？从哪里体会到作者对它的喜爱？2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相3．齐读第二自然段，思考：第二自然段在全文中有什么作用？哪个字体现了承上启下的作用？加深体会课文中心句及过渡段的作用。
4.迅速浏览3——7自然段，这几个自然段分别介绍了白鹅的什么？5.你对作者描写“白鹅”的哪个特点最感兴趣？哪句话或是词语更吸引了你？请找出来。
① 鹅的叫声：1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计3、细读第三自然段。
从“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这些词语中体会鹅的高傲。
与狗的“狂吠”对比。
4、有感情朗读第四自然段。
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？体会对比写法的好处。
5、学习五、六、七自然段，体会鹅吃相的高傲。
(四)小结1、生畅谈收获2、质疑问难课标指出:“阅读教学是教师学生文本之间对话的过程”，语文教学要让学生“感受语言的优美”，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
这就要求教师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。
阅读也是学生个性化行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践，阅读教学的魅力也就在此。
在读中心句：好一个高傲的动物时，读后问，你读出了什么？学生们说，白鹅很骄傲，作者很羡慕白鹅，对白鹅很惊讶，似乎有点不服气，赞叹白鹅，很喜欢这只白鹅等等，通过个性化的阅读理解将主人公对白鹅的喜爱之性揭示出。
在引导学生对重点词句“厉声叫嚣﹑引吭大叫”的揣摩时,通过变换词语，想象表演等手段,调动学生形象思维参与解读文本,增添了学生的兴趣,同时，引导学生明白了，用词要根据周围环境的变化进行合理的取舍。
能运用多种方法理解重点词句。
（1）、通过联系上下文理解重点词句的意思。
联系上下文理解了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。
比如：对“三眼一板”理解。
先让学生了解鹅吃饭的规律，再找找课文中用了一个什么词来写白鹅吃饭，然后引导学生理解“三眼一板”的本来意思，再让学生找课文中哪些句子写了白鹅吃饭的“三眼一板”。
让学生明白鹅吃饭的东西不变，顺序不变，这就是“三眼一板”。
这样这个词从课文中来又回到了课文中去。
正是由于白鹅吃法的刻板，才会让人觉得可笑、有趣。
（2）文中用京剧里“净角”出场的样子比喻鹅走路的样子。
对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。
课前培养了一个小演员让他来表演,这样学生很直观的感受到鹅步态的“傲慢”。
实现“言”与“意”的融合与转换。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
作者拿狗和鹅的叫声进行对比，表面写鹅的高傲，叫声很凶，实际上在赞扬鹅的……5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。
7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
② 鹅的步态：1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
3．小结后齐读第四自然段，加深体会。
4．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
③ 鹅的吃相：1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。
仔细品读，理解词语或句子的意思3、深入理解课文，学生回答问题①鹅的食料有哪些？（冷饭、水、泥、草）②这么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语的作用（是白鹅的吃饭的一系列动作更加连贯，更加形象）③“奢侈”是什么意思？（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。
这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？（刻板、认真、镇定）⑤鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。
鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。
抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？（喜爱）四、小结1、生畅谈收获课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
这是一只_______的白鹅。
用不同的词语来归纳。
2、质疑问难板书设计13、白鹅好一个高傲的动物！姿态左顾右盼叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟课后反思课标指出:“阅读教学是教师学生文本之间对话的过程”. 语文教学要让学生“感受语言的优美”，“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
这就要求教师要把语言文字的品味放到文本背景中去理解课文的思想内容。
课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开的。
”我们不可摒弃语言文字来体会思想内容，或隔开思想内容来感悟语言文字，两者是有机的统一体。
阅读也是学生个性化行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践.所以在教学设计中紧扣一个“读”字,抓住课文重点词句“厉声叫嚣﹑引吭大叫”的揣摩,通过想象表演等手段,调动学生形象思维参与解读文本,增添了学生的兴趣,从而把书读“动起来”.在生成时,因学生朗读水平有限,未能把自己的感受通过朗读表达出来,但老师及时指导,恰当范读,学生才真正的走入了文本.说着读着让学生渐入文本,请学生表演净角出场,不如播放录象,这样把白鹅的高傲﹑可爱显露无遗.同时,让学生表演白鹅的步态,在表演中体验白鹅的高傲.在教给学生学习方法和习惯的同时,学习语言，培养语感,积累词语.在这个课堂上，每一次的读，都应该有明确的目的，都有相应的要求。
从某种意义上说，读的过程就是学习的过程。
这篇课文较长，最好分2~3课时来进行，就不至于像我这样“虎头蛇尾”。
没有完成预定的教学任务。