《白鹅》课文导读
《白公鹅》课文解读
《白公鹅》课文解读作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
课文是从白公鹅的走路的姿势和平常的活动两方面写的。
写鹅走路的姿势，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都权衡着走，即使是遇到狗，也不举步奔驰；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由悠闲”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。
学习这篇课文，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使我们体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具物色；二是培养我们的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。
两位作家对白鹅的描写，要紧有以下几点相同和不同之处。
相同之处有以下三点。
⑴行文结构上，差不多上先介绍鹅的特点，再具体描写。
《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点；《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。
⑵在描写方法上，两篇课文都专门注意拟人手法的运用。
作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地给予它们人的感情，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到专门亲切。
⑶都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
《白鹅》的作者尽管口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言词间却显露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从镇定容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。
另外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同之处。
不同之处要紧有两点。
⑴语言风格不同。
由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜亮的特点。
如，前者把鹅称作“鹅老爷”，后者说鹅“理当荣膺海军上将衔”，读来给人以不同的形象感。
人教版四年级语文上册拼音课文13《白鹅》
人教版四年级语文上册拼音课文13《白b ái 鹅é》这白鹅zh èb ái é，是一位即将远行的朋友送给我的sh ìy īw èij íji āngyu ǎnx íngdep éng。
我抱着这雪白的w ǒb àozhezh èxu ěb áide “大鸟d àni ǎo ”回家hu íji ā，放在院子里f àngz àiyu ànzil ǐ。
它伸长了头颈t āsh ēnch ánglet óuj ǐng （j ǐng ），左顾右盼zu ǒg ùy òup àn ，我一看这姿态w ǒy ík ànzh èz īt ài （t ài ），想道xi ǎngd ào ：“好一个高傲的动物h ǎoy íg èg āo àoded òngw ù！”鹅的高傲édeg āo ào ，更表现在它的叫声g èngbi ǎoxi ànz àit ādeji àosh ēng、步态和吃相中b ùt àih éch īxi àngzh ōng。
鹅的叫声édeji àosh ēng ，音调严肃郑重y īndi àoy áns ùzh èngzh òng ，似厉s ìl ì（l ì）声呵斥sh ēngh ēch ì。
它的旧主人告诉我t ādeji ùzh ǔr éng àos ùw ǒ：养鹅等于养狗y ǎng éd ěngy úy ǎngg ǒu，它也能看守门户t āy ěn éngk ānsh ǒum énh ù。
白鹅课文教案导入 白鹅课文教案第一课时
白鹅课文教案导入白鹅课文教案第一课时一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文大意。
学习生字词，理解其在句子中的运用。
感知白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
通过小组讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过课堂互动，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的关爱之情。
感受作者对生活的热爱，培养审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习生字词，理解其在句子中的运用。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
感知作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用多媒体展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外形特征。
2.邀请学生分享他们对白鹅的印象和了解。
二、课文朗读1.教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.学生自主朗读课文，感受课文的韵味。
三、生字词学习1.教师逐个出示生字词，引导学生正确认读。
2.学生组内交流，分享生字词在句子中的运用。
四、课文理解1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享对课文的理解，讨论白鹅的特点。
五、修辞手法讲解1.教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
六、课堂互动1.教师提问：如果你有一只白鹅，你会怎么照顾它？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
2.布置作业：熟读课文，积累生字词。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答，复习上节课的学习内容。
二、课文深入学习1.教师引导学生深入分析课文，理解课文中的难点。
2.学生分享自己的理解，讨论白鹅的特点。
三、情感教育1.教师引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.学生表达自己对动物的关爱之情。
四、写作训练1.教师布置写作任务：以“我喜欢的动物”为主题，写一篇短文。
2.学生写作，教师巡回指导。
五、课堂互动1.教师提问：你们觉得作者为什么会喜欢白鹅？2.学生分享自己的观点，讨论作者喜欢白鹅的原因。
四年级语文下册《白鹅》教案解读
【导读】《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友，并最终帮助小姑娘找到了自己的亲人。
本文通过教案解读，分析了《白鹅》的主题、情节、背景等方面，为读者深度解析了这一经典儿童文学作品。
一、教案解读1、教学目标（1）了解《白鹅》的故事梗概，掌握故事情节。
（2）理解故事主题，体会故事情感。
（3）通过故事启发学生如何与他人相处，学会关心、帮助他人。
2、教学重难点（1）把握故事情节，理解故事主题。
（2）培养学生的语感和情感认知能力。
3、教学过程（1）导入：教师先简单介绍故事梗概，让学生先动起兴趣。
（2）指导阅读：教师让学生读课文，了解故事情节和主要人物。
（3）阅读理解：通过提问的方式让学生理解故事情节和内涵。
（4）情感体验：让学生通过品读故事中的情感，体验友爱、正义和同情等情感。
（5）拓展思维：通过加深对故事主题的理解，引导学生关注生命的伟大以及如何与他人更好地相处。
（6）教学总结：教师向学生解释故事中的重要情节以及人物的相关表现，并对本节课的学习进行总结。
二、对《白鹅》的解析1、主题《白鹅》主题鲜明，以展示人与动物之间的情感为核心，反映了现代文明社会中人类与自然世界的冲突和矛盾，强调了尊重生命、珍爱友情、关爱他人、品德培养等方面的教育意义。
2、情节《白鹅》讲述了一只白鹅与一个小姑娘相遇后结为朋友。
情节的开始是小姑娘迷路了，跟着一只白鹅走进居民区，被保安保起来。
这时，白鹅助人为乐，从居民区里走了出来，找到了小姑娘，把它带回家中。
白鹅带着小姑娘找到了她的父母。
情节贯穿始终，寓意深刻。
3、背景《白鹅》中的故事背景也十分值得深入研究，它似乎蕴含了更加深刻的文化内涵和社会意义。
在现代社会，我们总是在批判各种社会乱象，如迷失的人性、繁琐的官僚制度、众多的诱惑和欺骗等等。
而《白鹅》中的社会倾向更为鄙视这个自大的，充满毁灭力量的现代化文明。
三、对教材的评价《白鹅》是一部优秀的儿童文学，它通过生动活泼的情节和真切的形象展现出人与自然、人与人之间的精神和情感交流，对于儿童的心理成长和价值观的培养起到了积极的作用。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》课文原文及知识点这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃泥、吃草的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。
这时我们便替它添饭，并且站着侍候。
因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解
部编版四年级下册第15课《白鹅》知识点+图文讲解知识点教材分析：《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
作者介绍：丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
我会写：吠：狂吠狗吠鸡鸣狗吠蜀犬吠日促：急促短促督促局促不安促膝长谈颇：颇久颇佳偏颇颇为不易颇以为然剧：京剧戏剧喜剧剧烈剧痛加剧苟：苟安苟全苟且一丝不苟苟延残喘譬：譬如譬喻取譬晓譬譬若譬说侍：侍候服侍侍立侍从侍卫侍者馆：饭馆宾馆旅馆体育馆图书馆附：附近附和附议附属附耳交谈脾：脾气脾性脾胃脾脏沁人心脾敏：敏捷灵敏敏锐机敏过敏捷：敏捷快捷捷径捷报捷足先登昂：昂首昂头昂贵昂扬激昂气昂昂供：供养提供供需供销添：添加添置增添平添形近字：剧（剧烈）据（根据）侍（侍候）待（等待）供（提供）洪（洪水）多音字：看：kān看护kàn看望伺：sì窥伺cì伺候近义词：高傲——骄傲严肃——严厉奢侈——奢华侍候——伺候窥伺——窥探三眼一板——按部就班敏捷——灵敏从容不迫——不慌不忙反义词：急速——缓慢从容——慌乱奢侈——俭朴局促不安——大模大样敏捷——笨拙一丝不苟——马马虎虎理解词语：【高傲】自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
《白鹅》课文原文
《白鹅》课文原文
荷西走在草地上，他看到一只白色的大鹅，它就像一面白色的风幔，飘在他面前。
荷西立即停止了步伐，好奇地看着大鹅，那只大鹅从它身上散发出来的白色光芒，宛如一颗明星，温柔地闪耀着，令他惊叹不已。
突然，大鹅从草丛中起飞，它像一个白色的花朵，飘扬着，在微风中翩翩起舞，在蓝色的天空中飞舞，它的翅膀如白色的雪花，被风吹得飘飘洒洒，非常美丽。
荷西很生气，他决定抓住那只大鹅，但只要大鹅一颤抖它的翅膀，他就失去note「把大鹅抓住」的决定。
大鹅虽然美丽，可惜它必须被囚禁在荷西的笼子里，荷西充满同情地想，它真可怜！荷西觉得抓住大鹅有些可悲，他不禁打破了原先的决定，慢慢地朝大鹅走去，用他的手轻轻地触摸着大鹅，试图把它带回家。
大鹅却一动不动，它似乎习惯了这样的爱抚，仿佛在说：「谢谢你，我可以得到你的宠爱，不用被狠心地囚禁。
」
荷西把大鹅安然放回草地中，看着它放飞双翅，从他身边飞走。
从此，荷西就喜欢漫步在草原上，不把眼睛离开任何一只白鹅。
部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
部编版小学语文《白鹅》课文原文及赏析
《白鹅》课文原文：
我家养了一只白鹅，它全身的羽毛洁白如雪，长长的脖子显得格外优雅。
它的嘴巴扁而宽，眼睛小而亮，走起路来昂首挺胸，神气十足。
每天早晨，当太阳升起的时候，白鹅就会嘎嘎地叫起来，好像在告诉我们：“新的一天开始了！”它喜欢吃草和鱼，每次吃饭的时候，总是先用嘴巴啄几下，然后再慢慢吞咽，显得十分斯文。
白鹅是个忠诚的守卫者，只要有陌生人靠近我家，它就会立刻发出警告的声音，保护我们的家园。
但是，对于家人，它却十分温顺，尤其是对我，每当我在院子里玩耍时，它总会默默地陪伴在我身边。
尽管白鹅有时会显得有些傲慢，但它的那份忠诚和勇敢，让我深深地爱上了它。
我想，这就是我家白鹅的魅力所在吧。
《白鹅》课文赏析：
这篇课文以生动的语言描绘了一只白鹅的形象。
作者通过细腻的观察和描绘，展现了白鹅的外貌特征、生活习惯和性格特点。
首先，作者通过对白鹅外貌的描绘，让读者对白鹅有了直观的认识。
白色的羽毛、扁而宽的嘴巴、小而亮的眼睛以及昂首挺胸的走路姿态，都使得白鹅的形象栩栩如生。
其次，作者通过描述白鹅的生活习惯和行为习性，展现了白鹅的性格特点。
白鹅早晨的叫声、吃饭的方式以及作为守卫者的角色，都体现了白鹅的聪明、警觉和忠诚。
最后，作者通过表达自己对白鹅的喜爱和尊重，升华了文章的主题。
虽然白鹅有时显得傲慢，但它的忠诚和勇敢却让人深感敬佩和喜爱。
总的来说，这篇课文以白鹅为载体，寓教于乐，既能让小学生了解动物的生活习性和性格特点，又能培养他们的观察力和想象力，是一篇优秀的语文课文。
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《白鹅》课文导读
㈠作家作品
丰子恺先生（1898—1975）著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。
㈡要点提示
1、字词积累
⑴给下列加粗字注音
盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( )
引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( )
⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字
1．左(gù)______右盼
2．刁奸(wěi)______鄙
3．(yáo)_______头摆尾
4．(suǒ)_________碎而愉快
5．(lì)______声呵斥
6．小心(yì yì)_______
7．丝毫不(gǒu)______
8．不(shèng)_________其烦
⑶解释下列词语。
三眼一板
空空如也
蹑手蹑脚
不胜其烦
左顾右盼
⑷选择恰当的词语填空。
①等它吃过一口饭，踏着方步去吃水的当儿，狗就（）（敏捷飞快飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。
②赖有这一只白鹅，（）（装饰点缀装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。
③后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声（）（叫嚷叫喊叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
2、脉络结构
第一部分（第1段）：交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。
第二部分（2-4段）作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。
第三部分（第5段）作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。
3、主题思想
课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
4、写作特点
（１）、在对比中突出白鹅的特点。
第一段中，作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证实白鹅的高头正是其性格“高傲”的象征。
较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥玩愚蠢的猪、龟，鹅的“高傲”自然令人油然而生喜爱之情。
第二段中，作者将鹅与鸭、与狗比较着写。
与鸭对比，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。
第三段中，作者通过步态写鹅的傲慢，与鸭比较，突出白鹅的从容不迫。
最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。
鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸出颈来咬你一口，简直是傲慢到狂妄的程度。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的个性。
（２）、语言朴实，感情真挚。
课文文字浅显，语言朴实。
作者笔下的白鹅，虽有些可爱，但很可爱。
在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。
5、重点探究
（１）、作者及家人为什么喜爱白鹅？
一是因为它那高傲的性格。
二是白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。
在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。
（２）对文章结尾两句话的理解。
因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。
赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。
由于战争，作者不得不住在郊外荒村简陋的小屋里，与外界绝少往来，于是感到一种“岑寂”的苦闷。
是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的、死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能“慰我岑寂”的朋友怀着一种感激和留恋之情。
（３）体会下列句子所表达的情趣。
①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
②要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
③这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。