护理学导论校级立项精品课程建设方案
《护理学导论》课程教学设计
《护理学导论》课程教学设计基础护理教研室青蓝工程团队季诚曹美玲陶凤燕一、单元教学设计1．课程名称：护理学导论2.章节名称：认知与理解护理3.教材分析3.1《护理学导论》课程设计思路护理专业学生专业成长的标志在于对专业内涵的理解，对事业的挚爱，只有达到将护理工作由“职业”飞跃到“事业”的认同，才会全身心地服务于患者。
目前，对高职护理人才的培养，“高技能”的目标已经引起足够重视，而“高素质”目标的达成度则显得较为疲软。
《护理学导论》课程面对的是护理专业一年级新生，应该属于护生的护理专业入门课程。
在以往教学过程中，我们对部分《护理学导论》教材进行了分析，发现内容偏深，理论性过强，对初中起点的五年制高职护理专业学生针对性不够，未能真正起到“入门”的作用。
《护理学导论》课程应首先引导护生对护理专业有一正确认识，随着临床上护患矛盾的日益突出，护士的大量流失，越发显得护理专业的入门教育格外重要。
为此，基于校院合作平台，与临床护理工作者及省内其他卫生职业院校护理专业教师组成团队，在充分调研论证的基础上，依据现代护理专业的核心价值观和南丁格尔护理理论，共同开发《护理学导论》教材，旨在学生入学之初，引导其对护理专业的正确认识，建立明确的内在的护理专业信念，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业。
为培养具有较高道德力、亲和力、服务力、发展力的新型护理人才奠定专业基础。
《护理学导论》的整体结构与框架设计分为五大模块14个单元，五大模块内容如下。
模块一：认知与理解护理模块二：护理宗旨性概念模块三：护士与患者模块四：护理方法与思维模块五：护理生涯与形象设计《护理学导论》课程开发与设计，从五年制高职护理专业学生的认知特点出发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的高素质、高技能的应用型护理人才的目标，经教学使用表明适用于五年制高职护理专业学生，针对性强，被列为全国高职高专创新教材。
3.2“模块一：认知与理解护理”设计思路这部分内容是《护理学导论》课程中最基本的内容，教学效果直接关系到学生对该课程能否产生兴趣，因此，第一堂课的设计关键在于激发学生对护理职业产生情趣，培养学生将职业上升为事业的职业崇敬感，在整个课程教学中，起到至关重要的作用。
精品课程建设规划及实施方案-昆明卫生职业学院
昆明卫生职业学院医技学院精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，医技学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2016—2020五年内，建成校级精品课程3-5门，省级精品课程1门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成二级学院、教研室室二级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，二级学院参加教务处每学期专门召开的精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
医技学院成立精品课程建设领导小组，由学院院长、教学副院长、教学秘书、教研室主任及有关教师组成，负责二级学院精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
《护理学导论》校级立项精品课程建设方案 类别 主要内容 课程简介(含 ...
主持人简介
季诚，1963年04月出生，护理本科，教育硕士，护理系副主任，从事临床护理工作13年、护理教学15年，现任江苏省教育厅教科研医药卫生中心成员；江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会副秘书长；江苏省卫生职业教育研究室基础护理学教研组副组长；江苏省护理教育委员会委员；南通市护理学会常务理事及护理教育委员会主任委员。主讲课程有《护理学基础》、《护理学导论》、《护理人文》。2000年-至今，参与护理专业实习计划、大纲的制定和调整。主持《综合干预措施在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的作用》课题研究，2006年7月通过江苏省卫生厅验收结题；主持《卫生职业院校护理专业传统美德教育与礼仪培训体系研究》课题研究2010年12月通过中国职教学会和江苏省职教学会验收结题；完成硕士学位论文《卫校校园文化与医院文化对接的研究》。近期发表论文数篇，代表性的有论文：论现代护理理念下的卫校校园文化建设发表于2009年《中华护理杂志》；基于CI理论的护士礼仪形象设计发表于2009年《医学与社会》；卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训发表于2009年《卫生职业教育》；综合干预改善卫校女生心理状况效果评价发表于2007年《中国学校卫生》；从无人监考谈护生的诚信教育发表于2008年《中华护理教育》。
教学视频
体现“理实一体化”职教模式的“教-例及情景体验开展护理技能教学与考核，研究有效训练提高学生的沟通交流能力的手段。
题库建设
与临床护理工作内容和工作方法相对接，与执护考试方法、思路相接轨，与校本教材相配套，建立题库，用于教师和学生检验教与学的效果，试题的设计和解答，体现护理程序的工作方法，以此培养学生解决问题的能力。
江苏联合职业技术学院立项精品课程建设项目验收表-护理学导论
临床护理需求调研的基础上，基于校院合作平台进行充分的护理岗位能力 分析，将其转化护生学习内容，以大量真实的案例设置情境，形成本课程 的学习情境，通过每一项目的学习，逐渐加深对护理认知和理解，内化护 理信念，关注健康，尊重生命，热爱专业，让学生在每一项目的学习中获 得相应的能力。根据教育部【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教 育教学质量的若干意见》的文件精神，在课程改革建设过程中，突出实践 能力培养，增强学生的职业能力。 （二）组织编写《护理学导论》教材 在校院合作平台上，和临床护理工作者及兄弟卫生职业院校5家共同开 发《护理学导论》教材，目的就是在学生入学之初，引导其对护理专业的 正确认识，培养职业认同感，激发学习兴趣，自觉学好护理专业，建立明 确的内在的护理专业信念。 在教材编写过程中，我们力求从五年制高职护理专业学生的认知特点出 发，以临床一线护理人才的素质要求为终点，以达到培养护理岗位需求的 高素质、高技能的应用型护理人才的目标。本教材的特色在把握学生年龄 及学习特质外，还强调护理专业团队的角色功能与护理人员法及相关法规 的认识，希望藉此能强化学生对护理专业的认同，并培养学生在护理执业 中具备法治观念。《护理学导论》被人民卫生出版社评为护理专业创新教 材。 （三）教学手段和方法改革 遵循高职教育高素质高技能人才培养目标，指导教师首先下医院参加临 床护理实践，在广泛调研的基础上，根据护理专业发展需求，设置课程模 块和项目内容，然后根据护理岗位分析，设计学习任务，以提升护生的职 业能力。教学实施过程围绕工作任务展开，多种教学方法设计，充分体现 学生为中心，自主学习的教学理念，学生在查阅资料、角色扮演、课堂演 讲、参观医院、与患者沟通、形象展示、设计报告等教学活动中，既运用 各种感觉通道参与教学过程，更在教学活动中记录下自己的学习成果。 教学过程全程贯彻“任务驱动”教学任务，学生在老师的指导下、监督 和协助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在任务动机驱动下，通过 对资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，并在完成既定任 务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，学生在教学活动中体验、感 悟，不断提升自身的护理职业能力。 四、课程实践教学条件建设 校内仿真实训中心，尤其是建设的新校区，给学生进行案例讨论分析的 讨论室、形象展示室、充满人性化和专业化的护理特色实训中心，有效地 帮助学生认知专业、理解专业。
护理校级课程开发项目案例
护理校级课程开发项目案例一、项目背景。
咱们学校的护理专业啊，一直都挺牛的，但之前的课程呢，有点太传统、太严肃了。
就像吃馒头，没点咸菜就咽不下去。
学生们学起来也是有点提不起劲儿，感觉像是在完成任务，而不是真正地享受学习护理知识的乐趣。
所以啊，学校就决定搞个课程开发项目，让护理课程变得有趣又实用。
二、项目团队。
这个项目团队那可都是各路神仙。
有从教多年的护理老教师，那经验就像老坛酸菜一样，又丰富又有味道。
这些老教师对护理知识那是了如指掌，但是呢，他们也知道得与时俱进，让课程跟上时代的步伐。
还有年轻的骨干教师，他们就像活力满满的小太阳。
这些年轻老师特别了解现在学生的想法，知道学生们喜欢啥，对新的教学方法和技术那也是玩得很溜，像什么多媒体教学、线上互动平台，他们都门儿清。
当然啦，也不能少了从医院请来的临床护理专家。
这些专家就像战场上的特种兵，实战经验超级丰富。
他们能把医院里那些真实发生的案例带到课堂上来，让学生们知道在真正的护理工作中会遇到什么情况。
三、课程开发目标。
1. 提高趣味性。
咱们的首要目标就是让护理课程变得像看喜剧片一样有趣。
把那些枯燥的护理知识包装一下，让学生们一听到就两眼放光。
比如说，在讲人体解剖的时候，不再是干巴巴地念那些器官的名字和位置，而是通过一些有趣的故事或者动画来展示。
就像把解剖知识变成一场神秘的人体探险之旅，学生们是探险家，每个器官都是一个宝藏。
2. 增强实用性。
光有趣可不行，还得实用。
要让学生们学了就能用得上，就像学会了骑自行车，一骑就走。
所以我们把很多临床护理的实际操作和案例融入到课程里。
怎么给不同类型的病人打针，遇到突发状况怎么急救，这些都是实实在在的技能，让学生们毕业就能直接上岗，而不是到了医院还得重新学。
3. 培养综合素养。
护理可不仅仅是打针换药，还得有良好的沟通能力、团队协作能力和人文关怀精神。
所以在课程里，我们设置了一些模拟场景，让学生们练习怎么跟病人和家属打交道，怎么在护理团队里默契配合。
护理学导论课程设计理念
护理学导论课程设计理念一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握护理学的基本概念、理论框架和护理实践的基本原则。
具体包括：1.知识目标：学生能够描述护理学的定义、历史和发展趋势；阐述护理学的理论基础和护理实践的基本原则；掌握护理程序的五个步骤以及其在护理实践中的应用。
2.技能目标：学生能够运用护理理论分析和解决护理实践中遇到的问题；运用护理程序进行护理评估、计划、实施和评价；能够进行有效的沟通和协作，提供人性化的护理服务。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的护理职业观念，热爱护理事业，具备良好的职业素养和职业道德；尊重患者的权利和尊严，关心患者的身心健康，提供人性化的护理服务。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的定义、历史和发展趋势：介绍护理学的起源、发展阶段和未来发展趋势，使学生了解护理学的发展历程和现状。
2.护理学的理论基础：介绍护理学的相关理论，如人文关怀理论、自理理论、发展理论等，使学生掌握护理学的理论框架。
3.护理实践的基本原则：阐述护理实践中的道德原则、尊重原则、正义原则等，使学生了解护理实践的基本要求。
4.护理程序：详细讲解护理程序的五个步骤，包括评估、诊断、计划、实施和评价，并通过实例分析使学生掌握护理程序的应用。
5.护理沟通与协作：介绍护理沟通的技巧和原则，强调护理团队协作的重要性，提高学生的人际沟通和团队协作能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：教师通过讲解、阐述护理学的理论基础、发展历程和护理实践的基本原则，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生就护理实践中的案例进行讨论，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3.案例分析法：提供具体的护理案例，让学生运用护理程序进行分析和处理，提高学生的实践能力。
4.实验法：安排护理实验课程，让学生在实验室进行护理技能操作，培养学生的动手能力和临床护理技能。
《护理学基础》精品课程建设的思路与措施
《护理学基础》精品课程建设的思路与措施作者：王吉荣来源：《中国保健营养·上旬刊》2014年第03期【摘要】精品课程建设是教学质量工程建设的中心环节，是为提高教学质量，优化教学资源而采取的一项重要措施。
我校护理学基础教研室紧紧围绕高职高专护理人才培养目标和护理学基础学科特点，以教学改革为契机，在教师队伍、教学内容和方法等方面进行了精品课程建设。
【关键词】护理学基础；精品课程建设；思路与措施doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章编号：1004-7484（2014）-03-1648-02根据教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（高教[2003]1号）和省教育厅有关文件精神，为加强课程建设，提高教学质量，我校于2005年启动精品课程建设工作。
学校制定了《张掖医学高等专科学校课程建设规划》、《张掖医学高等专科学校课程建设实施意见》。
根据21世纪我国高职高专医学人才的培养目标要求，我系结合学校人才培养目标，积极开展护理专业《护理学基础》精品课建设工作。
1 学校的发展和长期积累是精品课建设的基础自建校以来，学校设置了《护理学基础》这门课程，并成立了护理学基础教研室。
2003年教育部、卫生部将我校定为国家级技能型紧缺人才护理专业培养基地，2011年省教育厅又将我校定为甘肃省高等学校特色（护理）专业建设点，随着办学层次的提高和规模的扩大，结合我校办学定位和培养目标，学校不断引进高学历人才，加强课程建设和实验室建设，建立了多媒体教室和电子阅览室，校园网设立“张掖医学高等专科学校课程建设专栏”。
本教学团队在长期的教育教学过程中，不断积累护理学基础知识及医学相关知识。
坚持认真备课、查阅资料、总结教学经验，利用课余时间制作幻灯片、自编教学大纲、实训指导及考核评分标准、护理操作流程和同步练习等教学资料。
在长期的教学中，组织教师开展教学方法及手段的交流、讨论和集体备课等活动。
高职护理专业基础护理学精品课程的建设
高职护理专业基础护理学精品课程的建设【摘要】本文旨在探讨高职护理专业基础护理学精品课程的建设。
在首先介绍了背景情况，说明了建设精品课程的必要性和紧迫性。
在研究意义方面，突出了提升护理人才培养质量和满足社会需求的重要性。
在从定义、建设目标、课程内容设计、教学方法探讨和案例分析五个方面展开讨论。
结合实际情况和需求，提出了具体的建设方案和措施。
在总结了建设精品课程的成果和意义，展望了未来的发展方向，重申了该课程的重要性和必要性。
通过本文的研究分析，可以为高职护理专业基础护理学精品课程的建设提供一定的参考和借鉴，为培养高质量的护理人才提供重要支撑。
【关键词】高职护理专业，基础护理学，精品课程，建设，课程内容设计，教学方法，案例分析，总结成果，展望未来，重要性。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国医疗事业的快速发展和人民生活水平的提高，对护理人才的需求日益增加。
高职护理专业作为培养具备基本临床护理技能和知识的专门人才的重要来源，承担着培养护理实践人才的重要使命。
目前我国高职护理专业基础护理学课程建设存在诸多问题，如课程内容单一、教学方法单一、缺乏案例教学等，影响了对学生护理理论知识的全面掌握和实践能力的培养。
开发和建设高职护理专业基础护理学精品课程具有重要的现实意义和深远的意义。
通过构建精品课程体系，不仅可以提升护理专业课程的教学质量，促进学生的全面发展，更可以推动我国高职护理教育的改革与发展，适应社会对护理人才的需求，促进医疗卫生事业的发展。
1.2 研究意义基础护理学是高职护理专业中的重要学科，是护理专业学生必须掌握的基础知识和技能。
精品课程的建设对于提高学生的学习质量、增强他们的实践能力具有重要意义。
基础护理学精品课程的建设可以促进教学模式的创新。
通过引入前沿的护理理论和技术，以及实践操作，可以培养学生的综合护理能力，提高他们的竞争力。
基础护理学精品课程的建设可以推动教学资源的整合和优化。
通过建设精品课程，可以整合各类资源，包括文献、案例、实验室设备等，为学生提供更加全面和多样化的学习资源。
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课程标准
学生通过《护理学导论》的学习和体验，知道需要学什么将来才能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过丰富多彩的教学活动和临床实践环节，帮助学生认识作为一名护士的自身价值，建立积极的专业情感、专业态度，发展护理实际动手能力、评判性思维能力和发现、分析、解决实际问题的能力，为学生日后的护理专业学习和职业生涯Байду номын сангаас展奠定坚实的专业信念和护理工作思路。
授课计划
可以允许学生根据自己的学习过程决定学习进度，体现“以生为本”的教育理念。
电子教案
建设以最大限度满足教学要求的立体化教材，提供较为完整的教学方案，配以电子出版物和网络教学，利用信息化、网络化途径，突破传统教学的空间和时间界限，
教学课件
以《护理学导论》为蓝本，以临床实景为素材，配以图文并茂的教学课件，便于教师“教”和学生“学”，同时达到资源共享的良好效果。
教学评价
《护理学导论》精品课程的开发，适合高职护理专业，同时又兼中职护理专业护生需要的，符合五年制高职护理专业护生认知特点的。以互动式、体验式教学手段“为学而教”，创建有效课堂。同行反映以项目和任务呈现教学内容，知识体系清晰，便于教学，真正体现出护理专业“入门”的内涵和外延，是一门贴近临床护理实际的护理专业基础课程。学生反映通过护理学导论课程学习，从到校对护理专业的迷茫到学习了《护理学导论》课程后，知道了自己将来干什么，明确了自己在校学习和努力的方向。知道自己将来要成为一名优秀护士应做哪些准备，深刻理解护理和护士的内涵。为自身的护理职业生涯奠定了基础。课例《认知护理》2010年获江苏省教育厅医药卫生中心组优秀课例评比一等奖，充分肯定了《护理学导论》精品课程建设的紧贴现代护理专业发展的先进理念和思路。
教材建设
校本教材《护理学导论》，真正做到既是教师“教本”，又是学生的“学本”教材特色，紧贴临床护理实际，紧贴护士执业资格考试，融入《护士条例》解读，知识体系符合学生的认知特点。真正起到课程的“入门”作用。学生通过学习，知道自己将来应成为“什么样的护士”，知道自己该学什么？如何学？将“学案”融入教材的编写之中，以激发学生的学习兴趣。
《护理学导论》校级立项精品课程建设方案
类别
主要内容
课程简介（含课程在专业人才培养方案中的地位、作用）
《护理学导论》精品课程的开发，在循证护理理论指导下，与护士执业资格考试相结轨，满足培养高技能高素质应用型护理人才的需要。护理高职教育体现“以学而教”，培养学生的护理职业精神，体现护理的人文素质教育，完成“技能＋人文”完整的护理教育，培养高素质高技能护理人才。
主持人简介
季诚，1963年04月出生，护理本科，教育硕士，护理系副主任，从事临床护理工作13年、护理教学15年，现任江苏省教育厅教科研医药卫生中心成员；江苏联合职业技术学院护理专业协作委员会副秘书长；江苏省卫生职业教育研究室基础护理学教研组副组长；江苏省护理教育委员会委员；南通市护理学会常务理事及护理教育委员会主任委员。主讲课程有《护理学基础》、《护理学导论》、《护理人文》。2000年-至今，参与护理专业实习计划、大纲的制定和调整。主持《综合干预措施在改善卫校学生心理状况和学习成绩中的作用》课题研究，2006年7月通过江苏省卫生厅验收结题；主持《卫生职业院校护理专业传统美德教育与礼仪培训体系研究》课题研究2010年12月通过中国职教学会和江苏省职教学会验收结题；完成硕士学位论文《卫校校园文化与医院文化对接的研究》。近期发表论文数篇，代表性的有论文：论现代护理理念下的卫校校园文化建设发表于2009年《中华护理杂志》；基于CI理论的护士礼仪形象设计发表于2009年《医学与社会》；卫生职业院校应重视加强护生美德教育与礼仪培训发表于2009年《卫生职业教育》；综合干预改善卫校女生心理状况效果评价发表于2007年《中国学校卫生》；从无人监考谈护生的诚信教育发表于2008年《中华护理教育》。
教学视频
体现“理实一体化”职教模式的“教-学-做”教学过程的视频录像。
实训教学
以案例及情景体验开展护理技能教学与考核，研究有效训练提高学生的沟通交流能力的手段。
题库建设
与临床护理工作内容和工作方法相对接，与执护考试方法、思路相接轨，与校本教材相配套，建立题库，用于教师和学生检验教与学的效果，试题的设计和解答，体现护理程序的工作方法，以此培养学生解决问题的能力。