教育思想大讨论之理解教育
教育思想大讨论学习资料汇编
教育思想大讨论学习资料汇编一、导言教育是国之大计，党之大计。
在新时代背景下，我国教育事业面临着新的机遇和挑战。
为进一步深化教育改革，推动教育事业科学发展，有必要对教育思想进行深入研究和讨论。
本汇编旨在梳理教育思想大讨论中的主要观点和成果，为教育工作者提供有益的参考。
二、教育思想大讨论的主要内容1. 教育的本质和使命教育本质上是培养人的活动，是提高国民素质、促进人的全面发展的重要手段。
教育的使命是为国家培养有用之才，为民族培育合格的后代。
在讨论中，大家普遍认为，教育应该回归人才培养的本质，关注学生的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 教育目标与教育价值观教育目标是教育的核心问题，直接关系到教育工作的方向和效果。
讨论中，大家强调要坚定社会主义教育方向，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
同时，要坚持以人民为中心的发展思想，关注每一个学生的成长，努力满足人民群众多样化的教育需求。
3. 教育改革与创新教育改革是推动教育事业发展的强大动力。
讨论中，大家认为，要深化教育改革，必须创新教育观念、教育方法、教育管理体制等方面。
具体包括：推进素质教育，培养学生实践能力；改革课程体系，优化教学内容；创新教育评价机制，打破“唯分数论”；加强教师队伍建设，提高教育教学质量。
4. 教育公平与资源配置教育公平是社会公平的重要基础。
讨论中，大家强调要坚决贯彻党中央关于教育公平的决策部署，努力促进教育资源的合理配置。
具体包括：加大对农村和贫困地区教育的支持力度，缩小城乡、区域教育差距；完善教育资助体系，确保每个孩子都能接受公平有质量的教育；推进义务教育均衡发展，遏制择校现象。
5. 教育国际化与对外开放教育国际化是推动我国教育发展的重要途径。
讨论中，大家认为，要积极参与国际教育交流与合作，借鉴国际先进教育理念和经验，提高我国教育的国际影响力。
同时，要加强对来华留学生的教育管理，提高留学生教育质量，推动中外人文交流互鉴。
教师教育思想大讨论心得体会
教师教育思想大讨论心得体会一、序言我校开展了教师教育思想大讨论，深入学习了党的十九大精神和习近平总书记关于教师队伍建设的重要论述，结合自身的教学实践，我深刻思考了自身教育思想，也对未来职业发展方向有了更明确的规划。
二、深刻领悟党的教育方针这次讨论让我深刻领悟了党的教育方针的指引、教育理念的内涵以及对教师职业的角色要求。
坚持以德立身，这是对教师德行的最高要求。
不光是传播知识，更要以身作则，树立良好的师德师风，用爱和责任感照亮学生成长之路。
坚持以人为本，把学生放在第一位，这让我更加认识到教育的根本目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
要关注学生个体差异，激发学生的学习动力和创造力，让他们得到真正的成长。
坚持立德树人，全面深化教育改革，这表明党中央和国家对教师队伍建设的高度重视，也为教育工作者提供了广阔的发展空间和舞台。
三、反思自身教育实践此次讨论让我对自身教学实践进行了深入反思：课堂教学上，我一直注重知识的讲解和理解，但是在激发学生思考、鼓励学生参与方面做得还不够深入。
教学方法上，我需要更加注重探索和实践，运用更多元的教学方式，比如探究式教学、合作式学习等，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
师生关系上，我需要更加关注学生的心理、学习状态，理解他们遇到的困难，给予及时有效的帮助和支持，真正做到“言传身教”。
四、未来职业发展愿景我将更加努力学习，不断提升自身专业素养和教学水平。
坚定理想信念，做一名合格的社会主义事业建设者。
学好教学技能，打造优秀的课堂环境。
积极参与教育改革，贡献自己的力量到教育事业发展中。
把党的教育方针和理念融入教学实践，做学生的引路人、成长的伙伴。
五、结束语通过这次教师教育思想大讨论，我对教师职业的认识深化了，对教育事业的热爱更加坚定。
相信在党的领导下，我们一定能够奋发进取，不断提高自身教育水平，为实现教育现代化建设贡献自己的力量。
注意：可以将“优点”和“不足”的部分具体化，例如展示自己教学实践中的成功案例，或者谈谈自己正在克服的教学难题。
教育思想大讨论心得体会.doc_教育思想大讨论心得
教育思想大讨论心得体会.doc_教育思想大讨论心得教育思想大讨论心得体会教育思想大讨论心得第一篇：教育思想大讨论活动在参加学校组织的“教育思想大讨论专家报告会”及学工系统、本系组织的“教育思想大讨论”活动后，自己感觉收获很大，深刻认识到学校正处于内涵建设的关键时期，对学校的发展也充满了信心。
我就结合自己的本职工作岗位从以下五个方面谈谈自己的学习心得体会：一是充分认识到学校正处于内涵建设的关键时期。
在专家的报告会中指出，随着生源的下降，未来的高校招生竞争将会更加激烈。
在我国目前的高等教育体系中，民办高校的招生形势不容乐观，现在已经出现个别民办高校没有生源的现象。
在这种情况下，民办高校只有不断改进教学质量，提高毕业生竞争力，才能够获得生存和发展。
专家们结合教育部评估专家组2013年11月份在我校进行的本科教学工作合格评估工作指出，我校克服了办学时间短、办学经费紧张、师资力量不足等困难取得了显著成绩，但是存在的问题却是不容忽视的。
学校要想持续科学的发展，就必须要加强内涵建设，尽快解决影响学校发展的各种问题，提高学校的综合实力。
现在学校已经充分认识到这一点，作为一名辅导员，我也要根据学校内涵建设的需要，认真完成学校布置的各项工作任务，努力提高学生工作能力，为学校的内涵建设做出自己的贡献。
二是深刻理解了学校应用型本科的办学定位。
在听完专家的报告后，我认识到，内涵建设的核心内容就是做好学校的顶层设计，而学校的办学定位就是顶层设计的一个关键内容。
办学定位问题关系到学校能否科学发展的问题，办学定位准确与否，关系到学校办学的成与败、得与失、进与退。
我校根据学校的实际情况及地方区域经济情况，确定了应用型本科的办学定位，这是很恰当的。
在认真查阅资料后，我进一步了解到，学校在办学层次上，以本科教育为主体，本、专科并举；在学科专业设置上以生命科学为特色，理工结合，逐步实现农学、管理学、文学、教育学、艺术学等多学科协调发展；在人才培养目标上，培养的是基础理论较扎实、知识面较宽、实践能力强、德智体美全面发展，具有社会责任感、创新精神和创新能力的应用型高级专门人才。
教育思想大讨论心得体会
教育思想大讨论心得体会教育思想是指教育过程中所遵循的原则、观念和理论体系。
参加教育思想大讨论，我收获了很多，也有了一些深刻的体会。
首先，教育思想的多元性。
在讨论中，我们了解到不同的教育思想有着不同的侧重点和方法。
有些教育思想注重培养学生的实践能力和创新思维，有些注重培养学生的道德情操和社会责任感。
这种多元性使得教育可以有各种各样的面貌，为不同类型的学生提供了不同的教育路径和途径。
其次，教育思想的创新性。
在讨论中，我了解到教育思想是不断发展和创新的。
教育理论家在不同的时代背景下提出了各种各样的教育思想，为教育实践提供了不同的思考和参考。
新的教育思想往往能够对教育实践产生深远的影响，推动教育的发展和改革。
再次，教育思想的实践性。
教育理论家们提出的教育思想并不是孤立存在的，而是与实际的教育环境相结合，指导和影响着真实的教育实践。
只有将教育思想融入到具体的教育活动中，才能发挥出其价值和意义。
因此，教育思想的实践性是非常重要的，只有在实践中不断调整和完善，才能使教育思想真正为教育事业服务。
最后，教育思想的个人化。
每个人都有自己的教育理念和教育方式，这些理念和方式受到了个人的经验、观念和价值观的影响。
因此，教育思想也是个人化的，在实际的教育中，不同的教育者可能会选择不同的教育思想来指导自己的教育实践。
这种个人化带来了教育实践的丰富性和多样性，为学生提供了更多元化的教育体验。
通过参加教育思想大讨论，我深刻体会到了教育思想的多元性、创新性、实践性和个人化。
教育思想是教育事业中不可或缺的一部分，它指导着教育实践，推动着教育的发展和改革。
在今后的教育工作中，我会积极学习和探索不同的教育思想，将其运用到实际的教育中，提高自己的教育水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和指导。
教育大讨论_心得体会
在我国，教育问题一直备受关注。
近年来，随着社会的发展和人民生活水平的提高，教育问题越来越成为人们关注的焦点。
为了进一步深化教育改革，提高教育质量，我国开展了教育大讨论。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这次讨论，通过这次讨论，我对教育有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、教育观念的转变在教育大讨论中，我深刻认识到教育观念的转变是教育改革的关键。
过去，我国的教育观念过分强调知识传授，忽视了学生的个性发展和创新能力的培养。
在这次讨论中，我明白了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，激发学生的潜能，让学生在快乐中学习，在探索中成长。
1. 以学生为本的教育观念。
在教育过程中，我们要关注学生的需求，尊重学生的个性，培养学生的自主学习能力。
教师要成为学生学习的引导者、合作者和参与者，而不是知识的灌输者。
2. 终身学习的教育观念。
在知识更新迅速的今天，终身学习成为了一种必然趋势。
我们要树立终身学习的观念，让学生在成长过程中不断充实自己，适应社会发展的需求。
3. 创新教育观念。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
我们要培养学生的创新精神，鼓励学生勇于质疑、敢于挑战，为学生提供创新实践的机会。
二、教育内容的改革教育内容的改革是提高教育质量的重要途径。
在教育大讨论中，我认识到教育内容要与时俱进，适应社会发展的需求。
1. 加强基础知识教育。
基础知识是学生成长的基石，我们要注重培养学生的基本素养，提高学生的综合素质。
2. 注重学科交叉。
在现代社会，学科交叉已经成为一种趋势。
我们要打破学科界限，让学生在学习过程中形成跨学科的知识体系。
3. 强化实践教育。
实践是检验真理的唯一标准。
我们要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。
三、教育方法的创新教育方法的创新是提高教育质量的关键。
在教育大讨论中，我认识到教育方法要多样化，适应不同学生的学习需求。
1. 互动式教学。
教师要与学生互动，激发学生的学习兴趣，让学生在互动中学习、成长。
教育思想大讨论心得体会
教育思想大讨论心得体会在教育领域中，教育思想大讨论是一个重要的议题。
它涉及到教育的各个方面，包括教育目标、教育方法、教育资源等等。
作为一名教育工作者，我们应该时刻关注最新的教育思想，并参与到大讨论中来。
通过对教育思想大讨论的深入研究和思考，我们能够不断提高自己的教学水平，并为更好地推动教育改革和发展做出贡献。
在这次教育思想大讨论中，我主要关注了几个重要议题，包括教育的目标、教育的方法以及学生的素质培养等。
通过对这些议题的探讨和深入思考，我得到了一些新的认识和体会。
首先，教育的目标是一个重要的议题。
在教育过程中，我们不仅要关注学生的知识、技能和能力的培养，更重要的是培养他们的综合素质、培养他们的人格品质。
这样才能够使学生全面发展，并为未来的发展打下坚实的基础。
同时，我们还需要关注教育的社会责任，培养学生的社会责任感，使他们能够为社会做出积极的贡献。
其次，教育的方法也是一个重要的议题。
在传统的教育方式中，教师往往起着主导的作用，而学生则被动接受知识。
但是，在现代社会中，这种传统的教育方式已经不适应了。
现代教育需要注重培养学生的主动性和创造性，需要注重培养学生的综合能力。
因此，我们需要不断探索新的教育方法，使学生能够更好地进行自主学习和合作学习，培养他们的探究精神和创新能力。
最后，学生的素质培养是教育过程中一个重要的目标。
在过去，我们主要关注学生的学科知识和能力的培养，忽视了对学生综合素质的培养。
但是，随着社会的发展和对人才的需求越来越高，学生的素质培养越来越受到关注。
因此，我们需要关注学生的道德、智力、体质和美育等方面的培养，使学生能够全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
通过对以上议题的思考和研究，我深刻认识到教育思想的重要性，并且认识到教育思想对我们的教育实践起着重要的指导作用。
只有不断学习和研究最新的教育思想，我们才能够不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教育思想大讨论心得体会范文
教育思想大讨论心得体会范文本次教育思想大讨论可谓是一场别开生面的盛宴，通过与众多学者教育界同仁的深入交流、思考，我对教育的目的、方式、内容等方面有了更深入的认识和体会。
下面将围绕着教育的价值观、教育的目的、教育的方法、教育的内容和教育的评价等多个方面进行深入析论。
首先，教育的价值观是任何教育理论的核心，也是我们在教学实践中始终遵循的准则。
在大讨论的过程中，大家纷纷提出了自己的观点和看法。
有人认为教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，有人则认为教育的价值在于传承优秀文化传统和培养道德情操。
经过深入思考和交流，我认为教育的价值观应当是多元的，包括培养学生的综合素质、个性发展和社会责任感等多方面因素。
教育不应该只是为了一味追求分数、升学率和就业率，而应该关注学生的全面发展和社会需求的结合，让每个学生都能找到适合自己的人生价值追求。
其次，教育的目的是为了实现教育价值观的最终效果。
在大讨论的过程中，有人认为教育的目的是培养学生的专业能力和社会适应能力，有人则认为教育的目的是培养学生的批判思维和创新能力。
我认为教育的目的应当是培养学生的自主学习能力和终身学习能力。
尽管学生在学校时期所学到的具体知识在社会中可能会发生变化，但只要学校能够培养学生的学习能力和探索精神，他们就能够适应社会的变化，为自己和社会做出积极的贡献。
再次，教育的方法是实现教育目的的手段。
在大讨论中，有同学提出了问题导学法、讨论式教学、课堂互动等一系列活跃课堂氛围和培养学生主动学习能力的方法。
在我看来，教育的方法应当综合运用，因材施教。
每个学生都有其自身的学习方法和学习风格，我们需要根据学生的个体差异来选择适合他们的教学方法。
在具体实施中，我们可以运用问题导学法来激发学生的探索欲望和发现问题的能力；可以运用个案研究法来培养学生的分析和解决问题的能力；还可以运用合作学习法来培养学生的团队协作和沟通能力。
通过灵活运用多样化的教育方法，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教育效果。
教育思想大讨论总结
教育思想大讨论总结教育思想大讨论总结教育思想的大讨论是当代教育领域的一场重要盛会，通过这次讨论，各界学者深入探讨了教育的本质、目标和方法，共同思考教育的未来发展方向。
本次总结将从三个方面概括教育思想大讨论的主要观点和学术成果，并对未来的教育实践提出一些建议。
首先，教育的本质是培养全面发展的人。
在讨论中，学者们一致认为，教育的最终目标应该是培养具有良好品德、全面发展的人，而非仅仅培养知识和技能。
此外，大家还重申了教育的公益性和社会责任，认为教育应当面向全体学生，为每个孩子提供平等的发展机会。
其次，讨论强调了个性化教育的重要性。
学者们普遍认为，每个孩子都有自己独特的个性和潜能，教育应该根据每个学生的差异进行个性化的教学和辅导。
要充分尊重学生的兴趣和需求，帮助他们找到自己的人生目标和发展方向。
为了实现个性化教育，需要建立起以学生为中心的教育模式，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
再次，讨论强调了教育的社会角色和意义。
学者们认为，教育不仅仅是一种知识传递的过程，更是社会文化的传承和发展。
教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会责任感和创新能力的公民。
同时，教育也应该关注学生的身心健康，提供良好的教育环境和支持，帮助他们全面健康地成长。
对于未来的教育实践，讨论提出了一些有价值的建议。
首先，需要加强教师的专业发展和素质提升。
教师是教育的核心力量，他们需要具备扎实的学科知识和教育理论基础，同时也需要不断更新自己的教学方法和手段。
其次，要加强家校合作，共同关注学生的发展。
学校和家庭是学生成长的两个重要支撑，只有两者密切合作，才能实现学生的全面发展。
最后，需要更加注重评价的多元化和个性化。
评价应当不仅仅关注学生的学科成绩，还应该包括学生的综合素质和个人发展情况，采用多样化的评价方式，真实地反映学生的真实水平和潜能。
总之，教育思想大讨论为我们提供了一个深入思考教育的机会。
通过这次讨论，我们认识到教育的本质是培养全面发展的人，个性化教育是未来的发展方向，教育应该关注学生的社会角色和意义。
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教育思想大讨论之理解教育梁会君政府督导室在今年暑期教育观念动员会上明确提出学校新一轮教育思想大讨论的主题是“促进内涵发展，提升教育质量”这一主题符合教育部关于实施素质教育的要求，抓住了学校发展的根本，我们每一位教师都应积极参与讨论。
这里，谈谈自己的一点认识。
我们每一位领导、教师都应该认真思考“什么是教育”“怎样办好的教育”。
诺贝尔奖获得者李政道先生到台湾时，有人问他：请你谈谈在大学，哪一门课，哪一位教师对你影响最深？李政道先生的回答出人意料，他说：有一位教师最不负责任，这门课对我的影响最深，因为他不负责任，我自己找了很多参考书看，自己真正把问题弄懂了。
我们不能提倡老师不负责任，但我们应该思考，我们的教育、教学是不是给学生以帮助了呢？是不是尽可能好的教育呢？办学校不等于办教育，学校可以培养人才，也可能毁灭人才，关键在于我们对教育的科学把握。
社会是发展的，随着时代的进步，人们对教育的认识逐渐加深，不同职业、身份、学科的人，对教育的认识也存在差别。
但我们在理解教育时必须把握几个基本点：（一）教育的目的在本质上首先是培养人，是“育人”而非“制器”。
学生既要成人，又要成才，成人是成才的基础。
（二）教育是一种社会实践活动，这种活动由教育者、受教育者、教育环境（教育影响）三个基本要素构成，三者关系是动态的。
（三）人是活生生的生命体，有思想、有感情、有个性、有精神世界，教育要以人为本，把人作为主体，以精神提升人，高度重视人的创造性。
（四）教育过程是培养学生知、情、意、行的过程，只有知、情、意、行四个因素都发展好，良好的思想品德才能形成。
在实际的教育工作中，人们往往存在对教育的种种误解，准确理解教育必须消除对教育的误解。
根据我校教育的现实状况，从消除对教育的误解出发，准确理解教育要着重把握以下三个方面：一、既要重视知识传授，更要重视思想、灵魂、智慧的培育和塑造在基础教育中，严重存在重知识传授，忽视思想、灵魂、智慧培育和塑造的现象。
学生上学，认为“我是来学知识的”。
上学的目的就是学习文化知识，将思想政治教育、学会做人，当作外在强加于他的事情。
因而，在一部分学生中造成这样一种现象，每学一门课，首先要问，“有没有用？”“能否帮我找到理想的职业？”即使学习思想政治教育课程，也是如此。
一位“两课”教师告诉我，上课前，学生问她：“你这门课有没有用，能不能帮助我去对付那些极端自私的人？”而教师一般则认为：“我是教知识的，学生思想政治教育是辅导员、政治课教师的事。
”我做学生工作时，一位教师对我说:“我那个课堂，学生纪律不好，让辅导员来管一管。
”我认为，他作为一名教师，连课堂纪律都管不好，是不合格的教师。
准确把握教育的目的，推动领导、教师、职员，特别是广大教师关心、参与学生思想政治教育工作，要解决认识和方法两个方面的问题。
从认识方面看，我们要深刻认识“学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来”。
人是一个整体，德、智、体、美不可分割，而德是方向，是人生发展的关键。
学生既要成才，又要成人，成人是成才的前提。
同时，教师和学生接触最多，影响最大，不管你自觉不自觉，总在影响学生，问题在于是产生好的影响，还是坏的影响。
一位学生回顾自己的经历，深有感触地说：“他们(指教师)生活得四平八稳，都总在影响人的一生。
”教师对学生的影响往往是偶然的，潜移默化的。
从方法方面看，我们要从教师教书育人的实践中进行总结。
为了探索教师结合专业教学进行人文教育、思想道德教育的途径、方法。
启迪精神。
结合教学，培养学生的自我观照、自我领悟、自我理解的反省精神，合作精神，献身精神等。
以反省精神为例，一个没有反省精神的人算不上一个高素质的人，没有自我反省，没有确立自我，就谈不上自尊与自律。
教师在专业教学中，要注重“让学生反观自身，在自省中提高”，“教师最关键的是要启发学生从自身存在的问题出发去完善自我”。
渗透美育。
“懂得美便懂得丑，懂得丑便有羞恶之心。
”“美育可以潜移默化，使人眼界放开，心胸扩大。
”教师在教学中，应重视结合科学教育进行美育，挖掘科学中美的因素，让学生体验美；将所传授的知识组织在一幅优美和谐的图画中，让学生感受美；挖掘科学中的艺术价值，让学生的精神在美的意境中升华。
行为互动。
学生良好思想品德和习惯的养成，严谨治学态度和作风的培育，除了学习知识外，还要靠实践，靠行动，靠教师与学生、学生与学生之间的互为行动。
教师在教学中，要严格要求学生，要将自己的言行作为教育、影响学生的特殊教材；同时，还要让学生组织起来开展活动，在活动中相互合作，相互影响，培养团队精神。
营造氛围。
教学中教师要努力营造一种平等、和谐、民主、宽容、向上的氛围，让学生去感受，体验，这主要体现在:欣赏、鼓励，营造学生主动发现自己价值的氛围；走进学生心里，了解学生，能用“学生的话”与学生交流，造成一种平等、信任的氛围。
以悟导悟。
教师要以自己对人生的体验、感悟去引导学生感悟，达到教师与学生之间灵魂的碰撞，心灵的沟通。
学生只有经过体验、感悟，才能形成良好的思想品德。
以人为本。
以人为本，就是在教学中尊重学生，相信学生，关心学生，把满足学生多方面的兴趣和要求作为教师工作的出发点，把学生的全面发展作为教育的目的。
为此，要把学习的主动权交给学生，不把学生当作加工的原料；让学生做学习的主人，尊重学生的主体性，把导师的指导作用变为引导作用；树立为学生服务的思想，积极创造条件，尽可能为学生的学习和生活提供方便。
止于境界。
科学和道德的结合，起于知识，但不能停留在知识层面，只有到了觉悟、理想、境界的层面，才能真正融合起来。
这种境界是为人类的自由和解放而奋斗，它是人类最崇高的理想，又是科学作为一项与人类的前途和命运息息相关的社会活动所体现的根本性的文化精神，教学中要努力去提升学生的精神、境界。
二、既要重视认知过程，又要重视情感体验、意志锻炼和行为训练在教育和教学过程中，严重存在着只重视认知过程，而忽视情感体验、意志锻炼和行为训练的倾向。
一些教师以为，“只有讲道理才是教育”。
教育当然要讲道理，要提高学生的认知水平，但认为教育就只是讲道理，只有讲道理才是教育，则是片面的，这是对教育的一种误解。
在教育中，既要重视认知过程，又要重视学生的情感体验、意志锻炼和行为训练，发动知情意，发展德智体。
首先，要把握实施教育过程的全面性，全面关心和培养大学生思想品德中的知、情、意、行，对他们晓之以理，动之以情，导之以行，使四者相辅相成，全面和谐地得到发展。
意志是一种巨大的精神力量，只有意志坚强的人才能坚持不渝地履行自己的义务，排除各种干扰和障碍，朝着自己选定的目标坚持下去。
要让学生在刻苦学习中，在研究探索中，在勤工助学中，在创新创业中，锻炼自己的坚强意志，培养顽强的毅力，从而能从严锻炼自己，克服种种困难，为社会主义事业贡献自己的力量。
其次，要把握实施教育的针对性，增强教育的有效性。
学生是千差万别的，在思想品德的发展中，知、情、意、行四个因素的发展往往不平衡，有的快、有的慢，容易出现落后环节，导致各因素之间的不协调和严重脱节。
因此，在教育中，要充分了解学生，有针对性地加强教育。
三、教育教学过程，是教师学生双向交流的过程在教育、教学方法上，往往注重教师对学生的单向传授过程，忽视教师与学生之间的双向交流过程，一些教师认为“我不讲，学生就不懂”，误以为只要老师讲了，学生就接受了，学生懂的内容，都是老师讲的，把学生看成是知识的被动接受者。
学生学习知识是个人与外部环境之间的建构，个体总是通过原有的认识结构以达到对新知识的理解与获得。
学生是活生生的生命体，教学过程是人的生命历程，是双向交流的过程。
在教学中，对教师而言，上课是与人的交往，而不是单独的劳作；是艺术创造，而不仅是教授；是生命活动和自我实践的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程而非简单地展示结论。
人有很多功能，其中最基本的有两个：消化、内化。
人吃牛肉不长牛肉，吃猪肉不长猪肉。
假如我午餐吃块牛肉，身上长一块牛肉；晚餐吃一块猪肉，身上长出一块猪肉，那就麻烦了。
为什么不是这样呢？因为人有消化功能，我们吃进去的东西，经过消化，变成了营养，化成了血、肉。
小孩，哪怕是刚出生的婴儿，消化都要靠自己，父母代替不了。
人为什么看了伟人的书，不一定能伟大，看了平庸的书，不一定就平庸，因为人有内化功能。
人看到、听到的各种知识，经过内化，形成自己的知识结构，化成自己的思想、智慧、灵魂。
这个过程是谁也代替不了的。
学生是活生生的、每时每刻都处于思考之中的生命体，都处在内化之中。
教学是教师、学生双向互动过程。
在教学过程中，决不能自己懂什么就讲什么，心里怎么想，嘴上就怎么说，而要针对学生的反应，用心观察学生的反应，有针对性地进行教学。
首先，要了解学生。
了解他们原有的知识结构、思想水平；了解他们的思维方式，思维习惯；了解他们的人生观、价值观、世界观的形成状况及取向；了解他们的困惑以及在知识学习过程中遇到的难点；了解他们的个性、爱好、兴趣等等。
为此，要通过个别谈心、座谈、参加学生的活动，阅读学生的作品等多种方式，用心去体察、感受他们的需要、渴求，了解他们的心理、思想以及学习状况，发现他们的特长和短处，特别是身上的闪光点。
其次，教育教学要针对学生的状况来进行。
最为有效的方式是“长善救失”，发现学生身上的积极因素，让学生自己将其生长、放大，以其去克服自己身上的消极因素。
同时，要针对不同特点的学生，采取不同的教育方式。
再次，要探求教学规律，懂得教师在教学过程中的责任所在，能够做什么，不能做什么。
教师的魅力在于激发学生的欲望和兴趣。
教育是一棵树摇动另一棵树，一片云推动另一片云，一个灵魂撞击另一个灵魂。
教育是点燃学生心灵的火苗，燃烧则是学生自己的事。
教学是教师的生命历程，让我们用整个生命去对待教学，对待我们的学生。