朱智贤《儿童心理学》(第5版)章节题库(儿童心理发展的基本规律)【圣才出品】
第 3 章 儿童心理发展的基本规律
一、名词解释 1．洛伦兹的“印刻”[中科院 2003 研] 答：洛伦兹的“印刻”是动物幼仔敏感期内对最初接触的刺激物具有较长久依恋、偏好 和记忆的现象。这些刺激物包括它们的父母、人和任何其他物体，甚至它们生存的环境和环 境中的声音、气味等。这种现象最初是由奥地利动物、心理学家洛伦兹发现的。洛伦兹在研 究刚出生的小鹅的行为时发现，小鹅在刚出生的 20 个小时以内，有明显的认母行为。它追 随第一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。假如在出生后的 20 小时内不让小鹅接触 到活动物体，过了一两天后，小鹅就会丧失这种认母行为。小鹅把出生后最先看见或听见的 对象印入它的感觉中，因而对该对象产生追随的反应。它们不但偏好追随的对象，而且喜欢 接近印刻对象。在印刻对象消失后，发生悲鸣，当他重新出现时，发出满足的叫声。于是， 洛伦兹把这种无需强化的，在一定时期轻易形成的反应称为“印刻”现象，印刻发生的时期 称为“关键期”。
8．心理理论的研究者认为，人们对心理状态的成熟认识是建筑在（ ）之上的。 A．知觉经验 B．概念经验 C．朴素的社会认知 D．信念—愿望系统 【答案】D
5 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【解析】心理理论的研究者认为人们对心理状态的成熟认识是建筑在“信念—愿望系 统”之上的。信念是指人们对世界的心理认识或态度，是对客观世界的心理表征。人们做出 某种有意的行动是因为他相信这些行为能满足他的特定愿望。
3．社会化 答：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。社会化的过 程正是在一定社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，并掌握 社会认可的行为方式的过程。社会化过程包括学习、适应、交流人类个体借以发展自己的社 会属性、参与社会生活的一切过程。社会化过程是人类学会共同生活和彼此有效交互作用的 过程；也是个体与社会环境交互作用的过程。
4 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
【解析】幼儿初期儿童言语表达具有情境性特点，往往想到什么说什么，缺乏条理性、 连贯性，并要以表情、手势为辅助；随着年龄增长，情境言语的比重逐渐下降，连贯言语的 比重逐渐上升，到 6 岁时已达到言语总数的 49％。连贯言语的发展使幼儿能够独立、完整、 清楚地表达自己的思想和感受，也为独白言语打下了基础。
3 / 15
圣才电子书
C．抑制
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
D．协调
【答案】C
【解析】幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的抑制机能上。由于这种抑制机能
的不断发展，儿童能更专注地认识事物和操作物体，更有效地控制和调节自己的，表现在睡眠时间逐渐减少，清醒时间不断延长。
2 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
2．（ ）是推动儿童心理发展的根本原因。 A．遗传素质 B．社会环境 C．生理成熟 D．新的需要与原有心理发展水平的矛盾斗争 【答案】D 【解析】朱智贤认为通过主客体的交互作用而形成的新需要与原有水平的矛盾是心理发 展的动力，也即心理发展的原因。
3．幼儿时期儿童的主要活动形式是（ ）。 A．适应外界环境 B．游戏 C．学习 D．想象 【答案】B 【解析】幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各种活动中，其身心各方面都有 很大的发展，与婴儿期相比发生了许多质的飞跃。
4．幼儿大脑机能的发展，主要表现在大脑皮质的（ ）机能上。 A．兴奋 B．传递
5．人一生中词汇数量增加最快的时期是（ ）。 A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年早期 D．童年晚期 【答案】B 【解析】幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。幼儿掌握的常用词中包括人物称呼、 身体部位、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间、空间概念等。
6．幼儿初期儿童的言语具有很明显的（ ），并要以表情、手势为辅助。 A．连贯性 B．流畅性 C．情境性 D．形象性 【答案】C
1 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质特征而言，各种心理现象发展的敏感期、关 键期、成熟期、转折期，其实质就是各个阶段各种心理现象的质变年龄。心理特征与个体生 理发展阶段有关系，但不完全是由年龄决定的。在一定的条件下，心理发展的年龄特征既是 相对稳定的，同时又可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可变性。
二、单项选择题 1．童年期的年龄范围是（ ）。[2005 年 11 月心理咨询师二级] A．3～6 岁 B．7～12 岁 C．13～15 岁 D．16～18 岁 【答案】B 【解析】艾里克森的人格八阶段为婴儿前期（0～2 岁）；婴儿后期（2～4 岁）；幼儿期 （4～7 岁）；童年期（7～12 岁）；青少年期（12～18 岁）；成年早期（18～25 岁）；成年 中期（25～50 岁）；成年后期（50 岁以后）。
2．年龄特征 答：年龄特征指个体生理心理发展在各个年龄阶段表现出来的质的特征。人的心身在生 命进程中表现出量和质两个方面的变化，且与年龄有密切联系，表现为连续性和阶段性。就 心理发展的年龄阶段而言，在一定环境条件下，人从出生到死亡，一般经历婴儿期、幼儿期、 童年期、青少年期、青年期（成年初期）、中年期（成年中期）、老年期（成年晚期）；就心
7．成人的短时记忆容量为 7±2 个信息单位，3 岁儿童为 3 个左右，6 岁儿童可达（ ） 个左右。
A．4 B．5 C．6 D．7 【答案】C 【解析】研究表明，成人短时记忆容量为 7±2 个信息单位（组块）（Miller，1956）， 而 7 岁前儿童尚未达到这一标准。幼儿从 3 岁到 7 岁各年龄阶段的短时记忆广度均数分别 为 3.91、5.14、5.69、6.10、6.09 个组块。
儿童心理学五套试题库及答案
一、单项选择题
《儿童心理学》试题一
1．推动人的活动并使人的活动朝向某一目标的内部动力是( )。
A．意识
B．心理
C．动机
D．意志
2．儿童刚出生时，最发达的感觉是( )。
A．痛觉
B．听觉
C．味觉
D．视觉
3．儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种( )。
A．选择性注意
B．有意注意
C．定向性注意
D．随意注意
简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、中占优势；(4) 嗅、味、触与平衡 觉等。 2.【答案要点】成人在幼儿有意注意发展过程的作用袭现在：2 帮助幼儿明确注意的目的 与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己(1) 的注意，并且用意志努 力去保持注意。必须对儿童有一定的注意的要求。用语言组织幼儿的有意注意。成人提出 问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼(2) 儿有意地去注意某些事物。 让幼儿在 积极的活动中保持有意注意。(3)而神经系统的高级中枢正是人人的动作主要是由神经系统 的高级中枢支配， 3．【答案要点】特别是意志行动，其儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。的心理 活动所在。因此，而行动意志行动是有意识地支配自己的行动，发展与儿童动作发展的关 系更为明显。因为，就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而 没有意志成分的参与， 或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。 4．【答案要点】父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：父母是孩子性别行为的引导 者。在孩子还不知道自己的性别及应该具有什么样的行为之(1) '前，父母就已经开始对 孩子性别行为进行引导了。父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或 女孩开始，一般会把自己(2) 的同性别父母作为模仿对象。父母对孩子性别行为的强化。 父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。(3) 从孩子刚出生，父母就用 不同的方式对待男孩和女孩。
林崇德《发展心理学》章节题库(小学儿童的心理发展)【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展一、单项选择题1．研究认为（）是学习障碍产生的高峰年龄。
A．1～2年级B．2～3年级C．3～4年级D．4～5年级【答案】B【解析】学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。
在美国，40%以上的接受特殊教育的学生被认为有学习障碍，约占所有学校儿童总数的4%。
研究者认为小学二至三年级为发病的高峰年龄，一般男多于女。
2．小学阶段的儿童的数字记忆广度（）。
A．远低于成人B．远高于成人C．略低于成人水平D．已经与成人水平接近【答案】D【解析】成人的短时记忆容量为7±2个信息单位。
儿童的记忆容量随年龄增长而增加，小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近。
3．童年期思维的变质表现为从幼儿期的（）。
A．形象逻辑思维为主变为以抽象逻辑思维为主B．感觉运动思维为主变为以具体逻辑思维为主C．具体形象思维为主变为以形象逻辑思维为主D．具体形象思维为主变为以抽象逻辑思维为主【答案】D【解析】我国心理学家朱智贤指出，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
4．童年期儿童的元记忆（）。
A．发展缓慢，水平有限B．发展较快，但水平有限C．发展缓慢，但水平较高D．发展较快，水平较高【答案】B【解析】元记忆是指人对自己记忆过程的认知和控制。
童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。
在教育中应该教给他们记忆的知识和操作性技能，并不断地丰富他们的知识和经验。
5．儿童记忆策略的发展经历了（）三个阶段。
A．复述、组织、归类B．复述、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略C．没有策略、经过诱导使用策略、主动而自觉地采用策略D．没有策略、组织、主动而自觉地采用策略【答案】C【解析】儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段：①没有策略，多为5岁以前的儿童；②过渡阶段，一般为5～7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；③能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略稳定发展。
(NEW)朱智贤《儿童心理学》(第5版)配套题库【名校考研真题+课后习题+章节题库+模拟试题】
分为：感觉运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶 段（7～12岁）；形式运算阶段（12～15岁）。
13．下列研究设计类型中，既能描述因变量的年龄差异，又能描述 年龄变化，还能对年龄、群组、测量时间等效应进行分离的是 （ ）。[统考2012年研]
A．横断设计 B．纵向设计 C．聚合交叉设计 D．双生子设计 【答案】C 【解析】纵向设计是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观 察、测量或实验；横向设计是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行 观察、测量或实验；聚合交叉设计是将横向研究与纵向研究融合在一 起，克服了纵向设计的缺点，又保留了横向设计的长处，从而更好地研 究心理发展变化的特点与转折点。
A．蒙台梭利 B．霍尔 C．斯宾塞 D．桑代克 【答案】B 【解析】霍尔的复演说认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在 儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。C 项，席勒一斯宾塞的精力过剩说把游戏看做儿童借以发泄体内过剩精力 的一种方式。
4．与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强 调（ ）。[统考2014年研]
6．对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测试了他们各方面 的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是（ ）。[统考 2014年研]
A．对事实性知识的回忆 B．感觉记忆能力 C．限时条件下的动作反应速度 D．控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断 【答案】B 【解析】18～30岁是人的记忆的“黄金时期”，记忆的效率最高。35 岁以后，记忆逐步减退。减退的趋势，假定18～35岁时记忆的平均成绩 为100％（最高），那么35～60岁时记忆的平均成绩则为95％，60～85 岁时为80％～85％。A项和D项，对事实性知识的回忆和对线段长度的 比较属于晶体智力，晶体能力在人的一生都在发展，只是到25岁以后， 发展的速度渐趋平缓。而感觉记忆与动作反应速度相比，感觉记忆的下 降速度更显著。
朱智贤《儿童心理学》配套题库-【章节题库】第8章 学龄初期儿童心理的发展(中)【圣才出品】
5 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
12．下列不属于小学儿童的同伴交往的特点是（ ）。 A．时间更多，交往形式更复杂 B．传递信息技能增强 C．更善于协调与其他儿童的关系 D．还没有形成所谓的“友谊” 【答案】D 【解析】儿童在 9～15 岁时，友谊已经进入亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相 信任和支持。
3．童年期儿童的元记忆（ ）。[2006 年 11 月心理咨询师二级]
1 / 15
圣才电子书 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
A．发展缓慢，水平有限 B．发展较快，但水平有限 C．发展缓慢，但水平较高 D．发展较快，水平较高 【答案】B 【解析】童年期儿童的元记忆发展较快，但水平有限。在教育中应该教给他们记忆的知 识和操作性技能，并应不断地丰富他们的知识和经验。
10．塞尔曼采用（ ）方法对儿童的观点采择能力进行了研究。
4 / 15
圣才电子书
A．观察法
十万种考研考证电子书、题库视频学习平台
B．调查法
C．两难故事法
D．对偶故事法
【答案】C
【解析】塞尔曼通过两难故事法测查了儿童观点采择能力的发展。
11．儿童开始意识到他人不同的观点，但不能理解这种差异的原因。此阶段属于（ ）。 A．自我反省角色采择 B．相互性角色采择 C．社会和习俗系统的角色替换 D．社会信息角色采择 【答案】D 【解析】塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段模式分以下几个阶段：①阶段 0，自 我中心的或无差别的观点（3～6 岁），儿童不能认识到自己的观点与他人的不同，往往根据 自己的经验对问题进行判断；②阶段 1，社会信息角色采择（6～8 岁），儿童开始意识到他 人有不同的观点，但不能理解产生这种不同观点的原因；③阶段 2，自我反省式观点采择（8～ 10 岁），儿童能认识到即使面临同样的信息，自己和他人的观点也可能会有冲突，已能考虑 他人的观点，并据此预期他们的行为反应；④阶段 3，相互性角色采择（10～12 岁），儿童 能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应；⑤阶 段 4，社会和习俗系统的角色替换（12～15 岁）。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题(乳儿期儿童心理的发展)【圣才出品】
第4章乳儿期儿童心理的发展一、名词解释1．客体永久性答：客体永久性是知觉常性的进一步发展，它指客体从视野中消失时，儿童知道这客体并非不存在了，如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
这个概念是由皮亚杰提出的。
实际上，这已进入了表象的范畴。
一般认为乳儿要到8～12个月时才有这种能力。
2．深度知觉答：深度知觉是对一个物体多深的认识，乳儿大约在两三个月时就有这种能力。
吉布森的视崖实验证明两个月大的乳儿能分辨出视崖的两边，乳儿长大到能爬过视崖时，表现出明显的视崖恐惧。
研究表明三个月大的儿童能够在空间关系的基础上对知觉进行分类。
3．依恋答：依恋是指乳儿和照看者之间亲密的、持久的情绪关系，这种关系被具体描述为乳儿和照看者之间相互影响并渴望彼此接近，它主要体现在母婴之间。
依恋的形成和发展分为四个阶段，即前依恋期、依恋建立期、依恋关系明确期、目的协调的伙伴关系。
二、简答题1．新生儿具有什么样的无条件反射?它们有何作用?答：儿童刚刚降生以后，主要是依靠由皮下中枢实现的无条件反射来保证他的内部器官和外部条件的最初适应。
新生儿具有的重要的无条件反射包括：（1）食物反射，接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。
（2）防御反射，儿童出生后的头几天就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反应，刺激一处，全身反应。
（3）定向反射，儿童出生两周左右就能对强烈的刺激产生定向反射，如眼睛转向光源。
（4）巴宾斯基反射，轻轻地抓或刺激儿童的脚心的时候，就引起脚趾向上张开的动作，以后这个反射就逐渐消失了。
（5）抓握反射，物体接触手掌的时候就握住不放，甚至可以把物体悬挂起来，大约到第二个月时，这个反射就消失了。
（6）惊跳反射，当新生儿突然失去支持或受到大声刺激时，常常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个月消失，又叫摩罗反射。
（7）游泳反射，托住新生儿的腹部，他就会做出像游泳一样的动作，这种反射约在出生后四个月以后消失。
《朱智贤《儿童心理学》笔记和课后习题详解(第5版)》读书笔记模板
读书笔记模板
01 思维导图
03 目录分析 05 精彩摘录
目录
02 内容摘要 04 读书笔记 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
考试
习题
习题
教辅
儿童
经典
心理学
笔记
辅导
图书 要点
儿童心理
心理学
复习
学龄
笔记
任务
发展
方法
内容摘要
圣才电子书产品内容全面，涵盖考研考博教辅图书；国内外经典教材辅导系列；证券金融类、工程类等各种 资格考试辅导用书；各种职称考试辅导图书；外语、经济、理工类等相关考试辅导图书。
精彩摘录
这是《朱智贤《儿童心理学》笔记和课后习题详解（第5版）》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容 摘录。
作者介绍
这是《朱智贤《儿童心理学》笔记和课后习题详解（第5版）》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
感谢观看
2.1本章要点 2.2复习笔记 2.3课后习题详解
3.1本章要点 3.2复习笔记 3.3课后习题详解
4.1本章要点 4.2复习笔记 4.3课后习题详解
5.1本章要点 5.2复习笔记 5.3课后习题详解
6.1本章要点 6.2复习笔记 6.3课后习题详解
7.1本章要点 7.2复习笔记 7.3课后习题详解
第0 38 章 学 龄 初期儿童心 理的发展 （中）—— 学龄初期儿 童心理过程 的发展
第0 49 章 学 龄 初期儿童心 理的发展 (下)—— 学龄初期儿 童个性和社 会性的发展
05
第10章少 年期学生心 理的发展
06
第11章青 年初期学生 心理的发展
朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题(学前期儿童心理的发展)【圣才出品】
第6章学前期儿童心理的发展一、名词解释1．语音意识答：语音意识是指个体对口语中声音结构的意识及运用，它的发展对随后拼写与阅读学习有重要的预测作用。
我国研究者发现，拼音学习对幼儿汉语和英语语音意识都有促进作用。
2．积极词汇答：积极词汇的掌握有赖于两个条件：第一，对词义有正确的理解；第二，正确使用词。
有许多词，儿童能听懂，但不会使用，或不能正确地使用，这仍是消极的词。
为把消极词汇变为积极词汇，就要创造条件使儿童在各种场合使用词。
学前儿童的积极词汇随年龄的增长而不断地增长。
3．自传体记忆答：自传体记忆是对于发生在自己身上的特殊事件的长期记忆。
研究者为考察4岁儿童的自传式回忆的表述特征，让4岁儿童在实验室面对陌生实验员和另三名儿童讲述自己过生日的经历。
结果表明，儿童在对过去事件作自传式回忆时，在事件回忆的逻辑顺序性方面，能够独立地按照事件发生顺序回忆的儿童占36．8％。
4．心理理论答：心理理论是指幼儿对于自己和他人心理状态的理解和认知，这种知识在我们的日常生活中具有举足轻重的影响。
心理理论的经典实验范式是考察儿童对他人错误信念的理解。
例如，小明和小红两个孩子看到糖果被藏到一个盒子里面，然后小红离开房间。
小明看到糖果被移到另一个罐子里面。
当小红回到房间之后，小红认为糖果在哪里呢?研究表明，儿童在心理理论任务上的成功从3岁到5岁有一个转折。
二、简答题1．评析游戏本身的性质和它在学前期儿童身心发展上的作用。
答：游戏是学前儿童的主导活动，这和游戏本身的性质和它在学前儿童身心发展上的作用分不开的。
（1）游戏是适合学前儿童特点的一种独特的活动形式①游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。
儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。
②游戏跟劳动不同，劳动要生产物质财富，而游戏并不生产什么；游戏跟学习不同，学习是一项必须完成的社会义务，而游戏则不是一种强制性的义务。
第3章儿童心理发展的基本规律
(四)环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但是这并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展
辩证唯物主义一方面承认环境和教育对儿童心理发展的决定作用，同时又反对把环境和教育的决定作用作机械的、简单化的理解。辩证唯物主义决定论和机械论根本不同，认为环境和教育对于儿童心理发展的决定作用总是通过个体或主体的活动，通过儿童心理发展的内部原因来实现的。这就是毛泽东同志在《矛盾论》中所指出的：“外因通过内因而起作用。”
那么，什么是儿童心理发展的内因或内部矛盾呢?
关于儿童心理发展的动力问题，目前还有各种不同的理解。一般认为：在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会(包括广义和狭义的社会因素)和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
《儿童心理学》朱智贤著，人民教育出版社
儿童心理发展的动力
我们承认环境和教育对儿童心理发展的决定作用，同时，又反对把环境和教育的决定作用作机械的那种简单化的理解。也就是说，一方面，应当承认环境和教育对心理的决定作用，因为心理是脑对客观现实的反映，是由客观现实决定的；另一方面，也应当承认环境和教育只是儿童心理发展的外部原因(外因)，亦即是外部矛盾。这个外部原因如果要对儿童心理发展起作用，就必须通过儿童心理发展的内部原因(内因)，亦即内部矛盾，才可能实现。离开了儿童心理发展的内因或内部矛盾，环境和教育这个外因或外部矛盾就无法起作用或不可能很好地起作用。
(二)既不否认遗传的作用，也不夸大遗传的作用
一方面，应当承认，遗传素质是儿童心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不行的。例如，无脑畸形儿生来不具有正常脑髓，因而就不能产生思维，最多只能有一些最低级的感觉，如关于饥、渴的内脏感觉等。一个生来就是全色盲的孩子，就无法辨别颜色，更无法成为画家。而且，由遗传带来的解剖生理特征，特别是中枢神经系统的特征，在儿童心理发展上是有一定作用的。例如，儿童自出生的时候起，高级神经活动类型就表现出天然的差别；在产房中可以观察到那些出生几天的孩子，有的安静些，容易入睡；有的手脚乱动，大哭大喊。当然这些天然的神经类型在后天的生活条件下是可以改变的，但是在人们进行护理工作的时候，却不能不考虑到这些特点。又如，儿童生理发展的情况和特征(像青少年时期的性成熟和由此引起的两性差异)，虽然不是儿童心理发展的决定条件，却是儿童教育上必须注意的一些起作用的条件。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)章节题库(学前期儿童心理的发展)【圣才出品】
第6章学前期儿童心理的发展一、名词解释1．亲社会行为[人民大学2007研]答：亲社会行为是指准备帮助他人或采取有益于他人行动的行为，如助人、合作、分享等。
从很早开始，儿童就表现出多种亲社会行为；当儿童自愿帮助他人而不考虑任何外在奖励或没有个人动机时，则是一种利他主义，这是亲社会行为的一种主要形式；亲社会行为的发展受多种内外因素的影响，如父母抚养方式、成人的榜样、大众传媒，儿童的移情能力、社会认知能力、道德判断水平等因素。
2．性别认同[南开大学2006研，中科院2005研]答：性别认同是指对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受，即理解性别。
完整的性别概念包括两个基本成分，一是性别同一性，二是性别恒常性。
①性别同一性指对自己性别的辨认和理解，无论在什么情况下都知道自己是男性还是女性，儿童在3岁左右就能达到性别的同一性。
②性别恒常性指对一个人性别不变性的了解和认识，包括三方面的内容：第一，性别的时间恒常性，也称性别的稳定性，指知道一个人的性别不会随时间或年龄而发生变化；第二，性别的情境恒常性，也称性别的一致性，指知道一个人的性别不会随其服饰、发型及所从事的活动而发生变化；第三，性别的非动机性，指知道一个人的性别不会随其愿望而改变。
研究表明，幼儿达到性别稳定性的平均年龄是4岁左右，达到性别一致性的年龄是5岁左右。
研究还表明，幼儿首先获得的是关于自己的性别恒常性，然后是关于其他同性别儿童的性别恒常性，最后是关于其他异性儿童的性别恒常性。
3．恋母情结[东北师大2005研]答：恋母情结原义指男孩亲母反父的复合情绪，后统指幼儿对异性父母的依恋、亲近，而对同性父母的嫉妒和仇恨等复合情绪，也称为俄狄浦斯情结。
相传古希腊神话，俄狄浦斯王子因应验一个神谕，无意杀死生父，娶母为妻。
弗洛伊德借此论证儿童性心理的特征，认为儿童在性器期（3～5岁）男孩出现恋母妒父的情绪，潜意识中想取代父亲独占母亲的爱，但因父亲比自己更强大有力，故心理上常以父亲自居，极力模仿父亲的行为和态度；到了青春期，这种冲动还会出现，直到有了性爱对象才会获得解决。
朱智贤《儿童心理学》(第5版)课后习题详解(7-11章)【圣才出品】
第7章学龄初期儿童心理的发展（上）一、简答题1．学龄初期儿童心理发展的一般特征是什么?答：（1）学习活动开始成为儿童的主导活动，儿童的学习动机、学习兴趣和学习态度开始形成和分化，学习策略也在逐步形成和丰富。
由于各种因素的作用，有些小学儿童在感知、思维、语言、情绪、社会性等方面表现出学习障碍。
（2）在学习的过程中，小学儿童的各种心理过程的有意性和抽象概括性也随之获得发展。
小学儿童的思维从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
小学儿童的概括能力、比较能力、分类能力和解决问题的能力都在逐步发展，对概念的掌握逐步丰富、深刻和系统，各种推理能力以及思维的品质都在迅速发展。
（3）在新的社会生活中，小学儿童的个性与社会性也有了新的发展，表现为自我意识更加深刻，逐渐发展内化的行为准则来监督、调节、控制自己的行为，开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。
与此同时，随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻，其社会性认知迅速发展。
随着儿童社会性交往的发展和范围的扩大，儿童的社会交往能力不断提高。
（4）在整个小学阶段，儿童的品德发展表现出协调性的特点。
儿童逐步形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯，道德言行从比较协调到逐步分化，道德动机、道德观念、道德情感和道德行为都在迅速发展。
2．简述学龄初期儿童学习的特点及其在心理发展中的作用答：（1）学龄初期儿童学习的特点从学龄初期开始，在学前儿童发展的基础上，在社会和教育的要求下，儿童逐渐以学习这一比较高级的活动形式作为主导的活动形式。
①狭义的学习和广义的学习儿童在学校里所进行的学习是一种狭义的学习，是和在生活中所进行的广义的学习不完全相同的。
儿童在学校里所进行的学习是在教师指导下进行的，教师根据国家规定的内容，根据儿童发展水平和接受能力，考虑科学知识本身的系统性，把人类长期以来积累的知识加以选择、安排，并用合乎儿童认识规律的教学方法，使儿童在一定的时间内学习掌握人类长期以来所积累的有益的知识经验。