英语词汇教学存在的问题及对策
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、问题分析1. 课堂教学内容单一目前，很多英语课堂的词汇教学内容都非常单一，往往只是通过课本上的相关单词表进行教学。
这种单一的教学内容往往难以引起学生的兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏趣味性词汇教学内容缺乏趣味性是目前课堂教学存在的另一个问题。
很多老师在教学过程中只是简单地讲解单词的意思和用法，很少引入生动有趣的教学方式，导致学生对词汇学习的兴趣不高。
3. 学生记忆压力大英语词汇的学习数量庞大，学生往往需要记忆大量的单词。
而现实中，很多学生由于词汇记忆压力大，导致学习动力不足，影响了词汇的掌握和运用。
二、对策探究1. 丰富多样的教学内容为了解决课堂词汇教学内容单一的问题，可以通过多种途径来丰富教学内容，例如引入词汇游戏、歌曲、诗歌等形式，让学生在不同的场景中接触和学习词汇，增加学习的乐趣。
2. 创新多样的教学方式为了增加词汇教学的趣味性，老师们可以尝试使用多种创新的教学方式。
可以通过图片故事、角色扮演、小组合作等形式来进行词汇教学，激发学生的学习兴趣，使词汇学习更加生动有趣。
3. 分层次的词汇教学针对词汇学习的数量庞大这一问题，可以采取分层次的教学方式。
根据学生的不同水平和需求，将词汇分为基础词汇和扩展词汇进行教学，让学生有针对性地进行词汇学习，减轻学生的记忆压力。
4. 创设真实情景除了多样的教学内容和方式，词汇教学还应该注重创设真实的语言环境。
可以通过模拟实际情景的对话、情景教学等方式将词汇融入到真实生活中，增加词汇的使用频率，提高学生的词汇应用能力。
5. 注重词汇的实际运用在教学过程中，老师们应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过词汇串联、句型搭配、写作等方式让学生在实际运用中掌握词汇的使用技巧，提高词汇运用的自信心和准确性。
6. 鼓励学生自主学习词汇教学不仅仅局限于课堂教学，学生的自主学习也是十分重要的。
老师们可以鼓励学生通过阅读、听力、翻译等方式自主学习词汇，增强学生的学习动力和学习效果。
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略
高中英语词汇教学存在的主要问题有：
1. 教学重视程度不足：英语词汇是英语学习的基础，但是在实际教学中，往往会忽视对词汇的重视程度，使得词汇教学的效果不够明显。
2. 学生记忆力指导不足：有些学生虽然努力学习，却在英语词汇记忆方面无法有效提高，需要针对学生的记忆特点和需求进行指导和辅导。
3. 单调的教学方式：许多老师仅仅只是通过默写和背诵的方式来教授词汇，没有采用更多种多样的词汇教学方式来增加学生的学习兴趣和吸引力。
改进策略：
1. 加强教学重视程度：提高英语词汇教学的重视程度，有效利用各种资源来配合词汇的教学从而提高学习者的学习效果。
2. 个性化的指导和辅导：学习者的记忆力有所不同，需要针对学习者的记忆特点和需求，为学习者提供个性化的指导和辅导。
3. 多样化的教学方式：在词汇教学中，采用多样化的教学方式和方法，例如，生动有趣的词汇游戏和小组合作学习等，以增加学生的兴趣和参与度，并使他们更快地掌握所学的知识点。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
英语词汇教学存在的问题及解决办法
英语词汇教学存在的问题及解决办法一、初中英语词汇教学存在的主要问题（一）学生学习方面的问题1.新课标要求学生能掌握800个左右单词。
在英语课堂上，七年级学生往往学习英语兴趣很高，在课堂上表现积极，但是我们发现年级越高学生学习的单词量越大，他们对于英语的兴趣却越少，他们的学习都比较被动，没有养成自觉学习的习惯，从而导致他们难以记忆单词。
现在学生学习词汇基本都是靠背，同学们花大量时间去记，有些学生好不容易记住了，可是过一段时间又遗忘了，很多同学都在问：“我们怎么样记忆单词呢？”2.许多学生，课后没有养成及时记忆巩固单词的习惯，把记忆单词当成可有可无的环节，在重视程度上还不够，快速遗忘词汇的现象很普遍，很多同学经过反复记忆以后很快又忘记了。
（二）教师教学方面存在的问题1. 我国大部分城市从小学阶段就开设了英语课，小学的课本是没有从最基础的音标开始的。
然而音标又是我们英语学习最重要的组成部分，有了对音标的准确无误的掌握，和掌握字母以及字母组合发音规律，对于初学英语的同学来说，是很有帮助的。
所以在初中阶段教师就要把音标的学习放在非常重要的地位。
在英国，开始上英语课的时候，教师最先教的就是对音标的准确无误的发音，每节课都有对英标的教学，可见他们对于音标学习的重视。
其次上小学对单词的记忆是不要求掌握的，所以，上小学时大部分同学认为英语学习就是简单的会听简短对话。
所以一上了初中，大量的单词需要记忆，让初中学生难以适应。
2.在实际的教学过程中大部分教师非常重视词汇教学，也花了很多时间和精力，但是取得的效果却不是很好，因为我们忽视了在教学过程中，要有意识地向学生讲解应该如何学习词汇的策略，培养学生养成良好的学习习惯。
只有养成了良好的学习习惯，学生们才能更好地学习英语。
有意地在课堂教学过程中穿插一些记忆单词的方法才能事半功倍。
3. 听、说、读、写是掌握单词的基础，但是在初中阶段，教师要依据要求，告诉学生，哪些要求四会，哪些单词只要求能听懂，不需要记忆。
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究
当前英语课堂词汇教学方面存在的问题及对策探究一、当前存在的问题1. 词汇记忆困难许多学生在英语学习中面临的一个主要问题就是词汇记忆困难。
英语词汇众多，形式多样，而且还有着丰富的意义，这使得学习者很难记忆和掌握。
尤其是一些抽象的词汇，更是让学生望而生畏，难以消化和吸收。
2. 应用能力不足另一个问题是学生在实际运用中词汇时的能力不足，即使掌握了相对较多的词汇，但在实际交流中往往会出现不知如何正确使用的情况。
这使得学生对词汇的记忆和掌握变得缺乏兴趣和动力。
3. 传统教学模式单一目前许多学校还停留在传统的课堂教学模式上，即教师讲解，学生背诵，缺乏创新和多样化的教学手段。
这使得学生的词汇教学过程单调乏味，难以引起兴趣和积极性。
二、对策探究1. 培养学生的积极性和兴趣为了解决词汇记忆困难的问题，教师可以通过多种多样的课堂活动来激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习词汇。
教师还可以通过展示英语词汇在不同场景中的应用，增加学生对词汇的认识和理解。
通过以上方法，可以帮助学生更快地记忆和掌握词汇。
为了解决学生的词汇应用能力不足的问题，教师可以引导学生进行词汇的积累和运用。
教师可以设计课堂活动，让学生通过角色扮演、讨论、写作等方式来应用所学词汇，帮助他们巩固记忆和提高运用能力。
教师还可以鼓励学生多使用英语进行口语交流，提高他们在实际交流中的应用能力。
为了解决传统教学模式单一的问题，教师可以尝试引入多种多样的教学手段和资源。
教师可以利用多媒体设备，播放有声读物、英语歌曲、英语电影等，帮助学生丰富词汇，培养听力和阅读能力。
教师还可以通过互联网等资源，让学生进行在线词汇学习，拓宽他们的学习渠道。
当前英语课堂词汇教学存在的问题是多方面的，需要从多个角度去探究和解决。
教师在教学中应该有意识地多样化课堂教学手段，注重培养学生的兴趣和应用能力。
学生则应该在教师的引导下，积极参与到词汇学习中，注重实际应用，提升自己的英语水平。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策初中英语词汇教学是英语教学的基础，对于学生的英语学习起到关键性的作用。
目前初中英语词汇教学存在着一些问题，如词汇量不足、学习方式单一等。
为了解决这些问题，可以采取以下对策。
解决词汇量不足的问题，可以通过增加词汇学习的时间和方法来提高学生的词汇量。
在课堂上，可以安排固定的时间进行词汇教学，每周布置词汇作业，要求学生背诵和运用所学词汇。
可以利用多媒体和互联网资源，设计一些趣味的词汇学习活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。
还可以鼓励学生多用英语进行交流，扩大词汇的应用场景，提高词汇的记忆和运用能力。
针对学习方式单一的问题，可以引入多种不同的教学方法。
除了传统的课堂教学方式外，可以采用游戏教学、分组合作学习等方式，增加学生的参与度和积极性。
可以设计词汇拼图、词汇对对碰等游戏活动，让学生在游戏中不知不觉地学习词汇。
还可以将词汇教学与实际语境相结合，通过学习与生活、旅游、音乐等相关的话题，让学生在实践中感知和运用词汇。
初中英语词汇教学可以更加注重词汇的巩固和复习。
词汇的记忆是渐进的过程，单纯的教学很难使学生牢记词汇，因此需要进行系统的复习和强化。
可以设置一个固定的词汇复习时间，通过听写、口头测试、词汇卡片记忆等方式进行复习。
可以通过编写词汇练习册、课外词汇积累等方式，让学生有机会反复巩固和运用所学的词汇知识。
还可以通过调整教学内容和方法来提高学生对词汇的学习兴趣和能力。
根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取一些与学生生活相关的词汇进行教学，增加学习的实用性和针对性。
通过运用多媒体教学、故事阅读等方式，培养学生的语感和阅读能力，促进词汇的积累和运用。
初中英语词汇教学问题的解决需要学校和教师的共同努力，既要增加词汇量和复习时间，又要引入多种教学方法，增强学生的学习兴趣和能力。
只有通过综合的措施，才能有效提高学生的词汇学习效果，促进英语教学的全面发展。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策问题一：学生记忆困难众所周知，英语词汇量的积累是英语学习的基础。
许多学生在词汇记忆这一环节遇到了困难。
一方面是因为学生在背诵单词时缺乏技巧，在大量的词汇面前感到无从下手；另一方面是因为词汇的记忆需要时间的积累，需要学生对单词进行反复记忆。
解决对策一：系统化记忆针对学生记忆困难这一问题，可采取系统化的记忆方法。
教师可以设计一些有趣、生动的记忆游戏，引导学生在轻松愉快的氛围中学习词汇；还可以利用图表、单词卡等工具，让学生在视觉上增强对词汇的记忆。
学校还可以在英语课后安排专门的词汇学习班，由专业老师辅导学生记忆词汇，提高学生的学习效率。
问题二：缺乏实际运用许多学生在英语词汇学习过程中只是被动地记忆单词，缺乏实际运用的机会。
这样一来，学生会觉得词汇学习是一件枯燥乏味的事情，并且无法真正掌握这些词汇的用法。
解决对策二：多媒体、游戏化教学为了提高学生的积极性和主动性，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
通过视频、图片等形式向学生展示词汇的实际运用情景，让学生在视听上感受词汇的使用方式，从而增加词汇的印象深度。
还可以设计一些词汇游戏，如拼图游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中体验词汇的运用，增强学生对词汇的印象。
问题三：词汇量不足很多学生在学完中学阶段的英语课程后，词汇量仍然不足以应对日常生活和学习的需求。
解决对策三：词汇拓展为了解决学生词汇量不足的问题，可以加强学生的词汇拓展。
学校可以组织一些词汇竞赛、词汇大挑战等活动，让学生在竞争中提高自己的词汇量；学校还可以引入一些词汇拓展课程，如阅读、写作等课程，为学生提供更多接触词汇的机会，从而拓展词汇量。
问题四：词汇掌握不牢固有些学生可能在学习了一段时间的词汇后，就会忘记掉之前学过的词汇，导致词汇掌握不牢固。
为了解决这一问题，学校可以建立起词汇复习制度，要求学生定期复习已学过的词汇，巩固词汇知识；学校还可以组织一些词汇测试和考试，监督学生词汇复习的效果，提高学生对词汇的掌握程度。
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英语词汇教学存在的问题及对策
对于语言学科而言，词汇是关键。
无论是语文，还是英语学科都是如此。
词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。
没有词汇，也就没有句子，更没有语言。
在英语教学过程中，我发现许多学生都存在的一个问题——过不了英语单词关。
常因此导致其他方面的连锁困难，听说读写能力全面受阻。
学生常问我为什么，英语单词记过就忘，记得快，忘得快，总是记不住。
经过对学生学习情况的分析，我认为学生在词汇学习中过不了英语单词关有以下因素：
(一)学生学习英语词汇存在着某些不正确的观点、心理障碍是妨碍词汇学习的主要因素。
有学生认为，词汇学习就是找点时间背背。
没有多大学问，对词汇掉忙以轻心，毫不在意。
事实上，掌握一个单词不仅要能读准音，写对形，知道词性，认出书面和口语形式，而且还要能随意回忆起该词，把它同一个恰当的东西或概念联系起来，在口语和书面语中能熟练地识别和运用它，知道它的搭配关系．由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏对词汇学习的艰苦性的心理准备。
再加上学习词汇无适当方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理，甚至于少数学生形成了越不想学越不会，越不会就越不想学的恶性循环。
导致英语成绩差。
此外，中学生学习英语都是在掌握了一定母语的基础上进行的。
他们常用汉语词汇的词性，释义等来规范英语词汇，用汉语的
语言习惯来表达英语，所有这些对英语词汇的学习都起着阻碍和干扰作用。
(二)学生学习词汇缺少适当的方法。
这与教师的教学有着一定的关系。
不少学生识记单词的时候，要么是低着头，闭着嘴，孤零零地记那几个字母；要么一个单词一口气十多遍的“背”单词。
把拼词与读音，口拼与书写，单词的重音与识记重点脱离，不注意读音与字母(组合)之间的关系，没有结合英语单词的拼写规律来记，单纯的死记硬背。
(三)没有及时复习，巩固识记过的词汇。
记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
通过第一次感知记忆，大脑皮质建立的暂时性的联系，会因为抑制而消退，必须反复再现，转化为长时记忆。
一方面，学生未能自己主动去复习、巩固学过的单词和短语；另一方面，有的教师也未提供适当的环境。
结果，学生学过的词汇长期束之高阁，待再见到时，差不多已是生面孔。
随着所学词汇的不断增多，“被遗忘的角落”也逐渐扩大。
三、解决问题的对策。
心理学认为，学习过程就是信息加工的记忆过程。
它包括识记，保持和回忆。
其中识记是信息的输入不敷出过程，保持是信息的储存，回忆是信息的提取过程。
识记和保持是回忆的前提和基础，要提取信息，就必须做好信息的输入和储存。
要提高英语词汇教学效率，教师就必须根据学生生理、心理特点、英语词汇本身的特点以及词汇教学中存在的问题做好词汇识记教学和词汇复
习教学。
(一)词汇识记教学的效果与以下几点密不可分。
1.消除学生学习词汇过程中的心理障碍。
心理因素对英语学习成绩的影响极大。
调查结果显示，不少学生掌握不住英语词汇是由心理因素造成的。
教师要通过多种渠道使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，勤奋学习的性格品质以及学习英语，学好词汇的毅力．
2.创设和谐的英语课堂气氛。
课堂教学总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流过程。
好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。
良好的课堂气氛，可以融洽师生情感，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们的情绪进入最佳状态，从而增强记忆的持久性。
只有这样，教师才能充分发挥作用，激励、唤醒和鼓舞学生积极参与教学过程。
3.词汇的识记应该在理解的基础上进行。
尽管中学生精力旺盛，记忆力强，能够记住不理解的材料，但是，这种记忆保持的时间很短。
有实验证明，理解的语言材料重复五次比不理解的语言材料重复百次的记忆效果更佳。
可见，理解识记是提高英语词汇记忆的重要前
提。
4.重视语音，过好语音关。
语言是有声的．语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提．教授英语词汇，首先要教会学生发音，使学生学会常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。
教授单词的读音，可
以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。
5．音、形、意结合，过好单词拼写关。
新授单词时，教师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某—方面。
有实验表明，如果只靠耳听，3小时后保持70％，3日后保持10％若只靠眼看，3小时后保持72％，3日后保持20％；若眼耳结合，3小时后能保持85％，2日后能保持65％。
所以，要使词汇能保持较长时间记忆，识记单词时要做到眼睛看着，口中读着，耳朵听着，手里写着，脑子想着，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、意合为一体。
6．使用直观教学，建立形象思维。
初中生正处在形象思维阶段，使用直观教学，可以使抽象的文字变成具体的形象，加深他们对词语的感知和记忆。
这样做，即形象生动又情趣浓厚，可以很容易调动学生学习的主动性和积极性。
直观教学手段包括展示实物、图片，使用简笔画，借助教师的手势、动作、表情等。
7．以旧联新。
学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。
词汇教学的以旧引新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词、旧句型套用新词等，以达到温故知新的目的．
(二)词汇复习教学遗忘是绝对的。
在英语学习中，要想不遗忘是不可能的。
词汇复习教学实质上就是教师设法使学生或学生自己与遗忘作斗争，保持记忆的过程。
词汇复习教学要做到目的明确，有针
对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。
如何做到这些呢?
1．遵循记忆规律，及时、多次复习。
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少．要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习．复习时注意分精主次，不平均使用力量。
日本一学者提出的“周期循环记忆法”被证明效果甚佳。
该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。
2．根据词汇本身的特点和相互间的联系，多角度复习。
从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等；从词形角度上看，有同义词、近义词、反义词、一词多义；从构词角度上看，有派生、合成和转化；等等。
3．采取多种形式，激发复习兴趣。
如：猜字谜，单词接龙游戏，听写，英汉互译，用词造句，词形转换，扩词成句，开展竞赛等．4．加强听、说、读、写活动，广泛运用英语词汇。
保持词汇长时间记忆最有效的方法就是在大量的口、笔头实践中运用词汇。
无论课内还是课外，教师都要设法创设使用英语语言的环境，力争让每一个学生都有充分练习听、说、读、写的机会。
比如：开设英语角，开展读书活动，要求学生用英语写日记，等。
5、通过造句强化单词的理解和运用。
我们知道一股脑的将单词塞给学生，即便他们近期已掌握，但不进行进一步的理解与运用，很快也会被遗忘的。
经过探索和总结，我发现改单独的听写单词为听写句子效果好多了。
听写句子可以强化和帮助学生对该单词的词义、用法的理解。
长期坚持，我还发现了一个附带好处，学生的句段理解能力也大大提高，写作能力当然得到改进，进而提高了英语阅读能力。
何乐不为？
总之，让学生轻松愉快的记住单词，学好英语是一个需要不断付出和探索的过程。
愿所有的老师都能找到适合自己学生的高效的教学方法，帮助学生将英语不断提高。