《最后一课》都德(优秀教案)
最后一课教案
最后一课教案【精品】最后一课教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的最后一课教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
最后一课教案篇1【教学目标】1、了解小说三要素，品析重点句子。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、理解作者的思想感情，培养爱国主义情感。
【教学重点】从小说中的语言、表情、行动、心理描写分析人物性格。
【课时安排】2课时。
第一课时【教学内容】反复阅读课文，把握课文的环境与情节，分析小弗郎士的变化。
一、新课导入在法国人民中间流传着一个光辉的名字──贞德。
人们以十分敬仰的口气称她为“奥尔良英雄”。
1337年，在欧洲历史上爆发了一场历时最长的“百年战争”，战争的双方是法国和英国。
1528年，英军占领了巴黎之后，倾注全力围攻通往法国南方的门户奥尔良城，形势十分危急。
当时，年仅十七、八岁的贞德，为了挽救民族危亡，毅然向王子请求参军。
之后，她受命担任解救奥尔良城的军事指挥，女扮男装、身披盔甲，率领6000多人，向英军发起进攻，并成功击败英军，解除了城围，扭转了战局。
所以人们尊称她为“奥尔良英雄”。
为了纪念她，法国圣母大教堂广场一侧，至今还屹立着一座圣女跃马横刀的雕像。
的确，在民族危难的时刻，很多原本普通的人都成为爱国者，今天，我们来学习19世纪法国人民在另一场战争中的爱国故事。
二、听读课文，整体感知1、简介文章的写作背景：本文是1870～1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节课”为句式，说说对这篇文章的感受。
此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。
7《最后一课》都德教案
《最后一课》教学设计教学目标1.了解作者和写作背景，记重点字词。
2.整体把握文章内容，理清情节结构。
3.分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。
4.领会小说的思想内涵。
体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
重点难点品语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。
教学设想本文是一篇脍炙人口的短篇小说。
由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。
教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
课时安排二课时课前预习1.搜集作者情况和写作背景资料。
2.熟读文章，处理字词。
3.试划分情节结构，找出人物描写的语句。
教学用具多媒体教学过程一、导入（激发学生的学习兴趣）《最后一课》是法国19世纪现实主义作家都德的短篇小说，仅三千字左右，但在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱，原因在哪里呢？今天我们就共同学习《最后一课》，来消除心中的疑问。
二、检查预习（一）字词（课件展示）哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转郝叟懊悔钥匙生齐读后，合作听记，并用“诧异”“懊悔”“惩罚”三个词连词成段。
（二）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）（三）简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充，课件展示）三、整体感知（课件出示问题）（一）生速读课文后，根据课件展示图片复述课文，师给予评价。
（二）指生说课文结构，师生达成共识。
第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。
这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。
作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。
第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。
《最后一课》的优秀教案
《最后一课》的优秀教案《最后一课》的优秀教案四篇《最后一课》的优秀教案篇1教学目标：1、掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。
2、了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。
教学重点：掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。
教学难点：了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。
教学流程：一、导入1、2月9日，《咬文嚼字》发布20xx央视马年春晚中几处语言使用错误，如：将“血脉偾张”中的“偾”fèn误读成pēn;歌曲《想你的365天》歌词写成：“当看过这世界的每片沧海桑田。
”而不知道“沧海桑田”指的是从沧海到桑田的变化，用来形容世事变化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”。
2、有人说语言应当灵活运用，这样太较真没必要;有人说，对于语言的运用要严谨应当尊重传统。
对此给出自己的观点和理由。
3、对于祖国语言，我们应当怀着怎样的态度?学习小说《最后一课》后，你一定会有更睿智的思考。
二、课堂的改变与文章的主旨1、自读课文，思考：到学校后，小弗朗士发现这节课与往常相比有哪些方面发生了变化?平时上课最后一课教室气氛一阵喧闹,街上也能听到安安静静,不平常的严肃悲伤听课的人只有贪玩的小学生还有专心的老头,前镇长,邮递员韩麦尔先生衣着随便,紧敲戒尺穿上礼服,十分温和2、是什么的外在变化使得小镇上的人们发生了这样巨大的改变?普法战争法国战败，阿尔萨斯被普鲁士占领并将改教法语为教德语。
3、又是怎样的内心活动促使镇上的居民、韩麦尔先生以及班上的孩子表现得如此不同?镇上的居民感到悔恨，伤感韩麦尔先生感到内疚，悲愤班上的孩子受到教育与感染归根结底：强烈的爱国之情。
4、在当时的背景下，韩麦尔老师为什么还要坚持上好这最后一节法语课?结合文中句子和补充资料，谈谈你的理解。
(1)亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的理解。
(2)补充资料：A、法国极端重视保护法语，国内几乎看不到英语标示，法国人也对说英语普遍感到反感与抵制，然而一百多年前法国殖民者占领越南时，就马上灭绝了越南自己的文字，至今越南人都在实用法语而无法阅读自己民族的历史。
最后一课教案【最新4篇】
最后一课教案【最新4篇】作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇最后一课教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《最后一课》教学设计篇一【学生分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国19世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】一、教学理念1、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
2、读写相联系，以读促写作。
这篇小说在写作技巧上有着许多值得借鉴，值得学习的地方。
如：以小男孩为主人公的叙述角度，生动细腻的心理描写和细节描写，诙谐幽默又不乏表现力的语言等等，应力求将阅读教学与写作教学有机的结合起来，综合地提高学生的读写能力。
二、学习目标1、知识能力目标：⑴ 通过听读，了解小说的故事情节；⑴ 通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情；⑴ 抓住重要语句理解其深刻含义。
2、情感目标：领会文章强烈的爱国主义思想感情。
3、发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
《最后一课》都德市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《最后一课》都德教案一、教学目标：1. 了解法国历史上的德国统治时期，理解人民对德国统治的反抗；2. 理解小说《最后一课》中传达的爱国主义精神；3. 提高学生的阅读理解和思辨能力。
二、教学重点：1. 理解小说《最后一课》中的主要情节与主题；2. 分析小说中人物形象与情感描写；3. 掌握相关词汇和短语。
三、教学难点：1. 启发学生思考小说中的社会背景与作者的用意；2. 引导学生表达与发表个人观点。
四、教学准备：1. 复印小说《最后一课》的文本；2. 准备课堂练习题和讨论题。
五、教学过程：导入：1. 对学生进行铺垫，引发话题，调动学生的思考兴趣；2. 打开小说《最后一课》文本，呈现故事背景，简要介绍作者和作品。
主体部分：1. 学生独立阅读《最后一课》；2. 学生互相交流，讨论小说中的情节、人物形象和情感描写；3. 教师引导学生深入思考小说中所呈现出的爱国主义精神；4. 板书相关词汇和短语，并解释其意义；5. 进行课堂练习题，检测学生对小说的理解程度。
拓展部分：1. 分组讨论：学生分成小组，就小说中的某一话题进行讨论并呈现；2. 学生个人发表观点：鼓励学生个人发表对小说内容和主题的见解；3. 教师进行总结，点评学生的发言。
教学总结：1. 小结本课内容，回顾小说《最后一课》中的主要情节和主题；2. 引导学生总结本课所学的词汇和短语；3. 展示学生个人见解，鼓励学生独立思考。
六、作业布置：1. 要求学生完成相关练习题；2. 继续阅读小说《最后一课》，做好读书笔记。
七、教学反思：1. 分析学生的学习情况，总结哪些地方需要改进；2. 评估学生对本课所学内容的掌握情况；3. 完善教案，为下节课做好准备。
以上是《最后一课》都德教案的基本框架，通过这堂课的设计，希望学生们能够深入了解小说内容，增强对爱国主义精神的理解与认同。
同时，通过提供多样化的学习方法和讨论环节，激发学生们的思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和阅读能力。
关于都德的最后一节课优秀教案案例大全
关于都德的最后一节课优秀教案案例大全《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵下面是Wie大家收集了以下的内容，希望你们能喜欢，关于都德的最后一节课优秀教案案例大全一教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇*里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题--爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢?2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
(即完成课后练习一)明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段(开头--“小院子里“1-6)序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段(“平常日子“--“他那副大眼镜“7-10)开端。
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• 他们必须把他记在心里“亡了国当 了奴隶的人们，只要牢牢记住他们 的语言，就好象拿着一把打开监狱 大门的钥匙。”
a. “监狱大门”比喻普鲁士对 法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：掌握祖国语言， 可以激起人民的爱国意识，从而团结 起来，打击侵略者，求得民族的解放。
• A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子， 他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课 本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在 他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手 了。
• B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在 他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同 情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他 从来没有这么高大”。
人物描写 韩麦尔先生——服饰、神态、动作、语言
服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。 神态：柔和、严肃、惨白、呆 语言： 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评 论法国语言 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”
韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有 哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!” 给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师 的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现 出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。
• C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没 有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁 士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂 课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的 侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂
小弗郎士心路历 程：
害怕 诧异 （幼稚）
难过 懊悔
珍惜 （成熟）
转变的原因是什么呢？
耐心讲解 连上四节课 对国家校园的依恋（ 国家 的命运）
• 为什么“我们的老师今天穿上了他 那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边 的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 ”？
外貌描写 对最后的课的重视，为了 纪念这最后一课，也为了表示对就要 失去国土的敬意。
• 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔， 使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！”
2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它 的作用
“脸色惨白”、“他哽住了”
写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他 的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。
2、小说为什么以韩麦尔先生的一 个手势作结？如果换成极其慷慨激 昂的 言语不是更激动人心吗？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
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xī
xi
宛é 转 膝j头iè 挟 戒
这篇小说主要写了一件什么事？写 了哪些人？主要写谁？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨 斯一所小学上的最后一节法语课。
主要人物—小弗郎士和韩麦尔先生
•本文围绕什么线索展开故 事情节的？
小弗朗士的见闻和感受
以时间推移为顺序按情节发展可把文章 分为：
一、上课路上 (1-6) 序幕
• 怕迟到怕挨骂，又怕明老确师的：提问
）
（怕老师
• 我想就别上学了，到野外去玩玩吧
• 这些景象，比分词用法有趣多了
贪玩、不爱学习）
（幼稚、
• 还能管住自己，急忙向学校跑去。
• 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了 什么事啦？
• 有自制力 朦胧的爱国心（说明他并不是一 个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是 他思想转变的条件。）
学生 课前学生开课桌啦， 关课桌啦，大家怕吵 捂着耳朵大声背书啦
课前都已在自己 的座位上了。还 有镇上的人。
平时
今天
拿着大铁戒尺在桌 踱来踱去，胳膊底下
教 子上紧敲着，“静 挟着那怕人的铁戒尺。 一点，静一点……”
师 平时“我”会迟
今天迟到，老师却很温
到会遭老师的责
和地叫“我”“快坐好”
骂 平时老师穿戴一般
这些心理活动写出了祖国被侵赂者践踏， 人民失去自由的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心， 激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导 使他朴素的感情走向成熟。
外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写
韩麦尔先生是一个怎么样的人？
外貌神态语言动作描写
表现中心
穿礼服 （ 教师的命运）
态度温和 韩麦尔 教育学生学好法语 紧密 联系
4、品味重点词语
韩麦尔先高度赞美祖国的语 言表现了他强烈的爱国主义思想，并 以此唤起人们的爱国热情。
一方面表现出他对祖国的必 胜信念，另一方面表现他面对祖国 被占领的残酷现实陷入了极大的痛 苦之中。
1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？
转、拿 、使 、写 表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨
直接表
1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语 言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了 什么？
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的 语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱 大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是 什么？
3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万 岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不 说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
亡国的惨痛带来的巨大的震憾
•柏林已经来了命令，阿尔萨 斯和洛林的学校只许教德语 了。新老师明年就到。今天 是你们最后一堂法语课，我 希望你们多多用心学习。
小弗郎士情感变化 的原因
•1、认识到了残酷的现 实
•2、韩麦尔先生情感的 感染
•3、内心具有的爱国主
对敌人的恨——我们的一切坏消息都是从那里传 出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令 啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？
拓展
•1.其实每个人心中都有这 种爱国主义情感。在民族 危急关头，它表现为—— 救国。
•你还能举出这样的例子吗 ？
2. 我们怎样来表 达爱国之心？
•我们有幸生活在和平时代 ，我们的民族正在蓬勃发 展。
•这种情感表现为——报国
希望
拥有“最后一课” 意识， 做悔悟了的小弗郎士，我 们的民族会更加繁荣富强！
二、上课前 (7-10) 开端
三、上课中 (11-23) 发展
四、下课后 (24-29) 高潮、结
局
8.故事情节
1、“我”上学路上的见闻 和 心理活动。（1－6）开端 2、我们上最后一堂法语课 的情景。（7－23）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29）
高潮和结局
• （2）阅读课文第二部分，结合具 体内容谈谈，在最后一节课上,小 弗郎士对学习、对老师、对祖国的 思想感情发生了哪些根本的变化? （要求学生有感情地读出这些心理 独白）
分析人物形象
1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？
韩麦尔先生恪尽职守， 具有强烈的民族自尊 心、责任感，和强烈 的爱国主义精神。
阅读第二部分，请你找一找这天上课前的
情形和往日有何不同？其原因何在？
平时
今天
气氛
开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在
安安静静，跟星 期天的早晨一样
街上也能听到。
有一种不平常的严肃气氛
上课前教室里：反常气氛 染悲怆气氛）
老师态度
老师衣着 镇上的人
（渲
4、细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题
屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声 教室里飞进的几个金龟子 韩麦尔“秀边的小黑丝帽”
发蕴 人含 深深 思意
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字
5、本文特点 ： Байду номын сангаас 小 见大
1.作者主要运用什么方法描写 小弗郎士?其作用何在？
2.作者从哪些方面描写韩麦尔 先生的？其作用何在？
小弗郎士的变化： 平时
最后一课
对入侵者
不在意 痛恨、愤慨
对老师
害怕
理解、尊重
对法语 对法国
讨厌 无意识
重视、珍惜 热爱
小弗郎士：
心理活动贯穿全篇，他的思想感情的变化 为：贪玩，不爱学习——看到教室里种种不寻常情 景后感到吃惊——知道这是最后一堂法语课后万分 难过——对自己过去的行为深深懊悔——明白学好 祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者——被先 生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。
爱国主义精神
老师、孩子
感谢下 载
感谢下 载
• 小结变化：
• 贪玩 不爱学习 学法语
• 怕老师 爱 留恋老师
• 幼稚 不懂事 人
热爱法语 认真 理解 同情 敬 热爱祖国 恨敌
3、环境描写
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌”
普法战争中法国战败
交待了故事发生的时代背景 设置了悬念——布告牌上到底写了些什 么，为人物思想感情的变化作好铺垫。
的杰作。
小说知识
小说：是通过塑造人物、叙述故事、
描写环境来反映生活、表达思想的一 种文学体裁。
关于小说
小说 三要素
外貌/肖像描写（容貌、衣饰）、
人物 语言描写、神态描写、动作描写、
心理描写
社会环境：交待时代背景
环境 自然环境：交待人物活动的时间、
地点、环境；烘托气氛，表现人物性 格、感情
情节
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
背景：
1870年，普法战争爆发，9月2日， 法皇拿破仑三世在色当投降，法国战 败。1871年5月10日，法德两国签订 《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林 两省被割让给了德国。