实践总结 反思提升——学案教学及反思
教学实践的总结反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名教师，教学实践是检验教学效果的重要途径。
在过去的学期里，我积极参与了各种教学实践活动，通过实践不断丰富自己的教学经验。
在此，我对教学实践进行总结反思，以期为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学实践中的亮点1. 注重激发学生学习兴趣在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，通过创设生动活泼的课堂氛围，引导学生积极参与。
例如，在讲授《三国演义》时，我采用角色扮演的方式，让学生扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情节，提高了学生的学习兴趣。
2. 注重学生个体差异在教学实践中，我关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
对于学习困难的学生，我给予更多的关注和帮助，鼓励他们克服困难；对于优秀学生，我提供更具挑战性的任务，促进他们全面发展。
3. 强化教学反思在教学过程中，我注重教学反思，不断总结经验教训。
每次课后，我都会认真反思自己的教学设计、课堂管理、教学方法等方面，找出不足之处，为今后的教学提供改进方向。
三、教学实践中的不足1. 课堂管理有待加强在教学实践中，我发现自己在课堂管理方面存在不足。
有时，课堂纪律较为松散，学生注意力不集中，导致教学效果受到影响。
为了改善这一状况，我将在今后的教学中加强课堂管理，营造良好的学习氛围。
2. 教学方法单一在教学过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、演示法等。
这使得学生在课堂上缺乏主动性和参与感。
为了提高教学效果，我将在今后的教学中尝试多样化的教学方法，如讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。
3. 对学生评价不够全面在教学实践中，我发现自己对学生评价不够全面。
评价内容主要集中在学生的学业成绩，而忽视了对学生品德、能力等方面的评价。
为了更好地了解学生，我将在今后的教学中采用多元化的评价方式，全面关注学生的成长。
四、改进措施1. 加强课堂管理为了加强课堂管理，我将从以下几个方面入手：（1）课前制定明确的课堂规则，让学生了解课堂纪律要求；（2）关注学生情绪变化，及时发现并解决学生间的矛盾；（3）采用激励措施，鼓励学生积极参与课堂活动。
教学实践中的反思与提升
教学实践中的反思与提升教师是培养人才的关键角色，而教学实践是教师们不断成长与发展的重要途径。
通过反思教学实践，教师能够深入思考教学中的问题，及时进行调整与改进，从而提升自身的教学能力和学生的学习效果。
本文将从教学实践中的反思方法和提升策略两个方面进行探讨。
一、教学实践中的反思方法1. 回顾教学过程在教学实践结束后，教师可以回顾课堂教学的全过程。
从准备阶段开始，回想教案的设计、教材的选择、教学资源的准备等，评估自己在准备工作中的优点和不足。
接着，回顾课堂教学的实施过程，回想学生的反应、教师的表现、教学策略的使用等，发现问题与亮点。
最后，对教学实践的效果进行总结，从学生的学习结果、课堂氛围等方面考虑，思考该节课所取得的成效，以及可以改进和加强的地方。
2. 收集学生反馈为了全面了解学生对教学的感受和理解程度，教师可以收集学生的反馈意见。
可以通过小组讨论、问卷调查、个别交流等形式，向学生征求他们对教学内容、教学方法以及教师的表现等方面的意见和建议。
教师应该认真倾听学生的声音，理解他们的观点和需求，以便更好地调整自己的教学策略。
3. 视频录像自我观察现代技术的发展为教师实施课堂教学的记录和观察提供了更广阔的可能性。
教师可以利用录像设备将自己的教学过程进行录制，然后进行自我观察和分析。
通过观看教学录像，教师可以客观地评估自己的教学表现，发现自己在语言表达、肢体语言、教学节奏等方面的问题，并加以改进。
二、教学实践的提升策略1. 经验分享与教学研讨教学实践中，教师可以积极参与经验分享和教学研讨的活动。
在这些活动中，教师可以与其他教师进行深入交流和讨论，分享自己的教学经验和教学心得，学习他人的成功经验，借鉴他人的教学策略，并与教师们一起探讨教学中的挑战和解决方案。
这种经验分享和教学研讨活动能够促进教师之间的相互学习和进步。
2. 参加专业培训与学习教师应该定期参加专业培训和学习课程，提升自己的教学能力和教育理论素养。
教学实践的反思与提升
教学实践的反思与提升：基于课堂教学的持续改进引言教学实践是一个动态且复杂的过程，它不仅需要教师具备扎实的专业知识和熟练的教学技能，更需要教师具备反思批判的精神和持续改进的意识。
本文将基于我个人多年的教学实践经验，从课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学评价三个方面，对教学实践进行反思，并提出相应的改进策略，旨在提升教学质量，促进学生全面发展。
一、课堂教学设计：目标导向与内容优化教学设计是课堂教学的基石，一个好的教学设计能够有效地引导学生学习，提高教学效率。
然而，在多年的教学实践中，我发现一些教学设计存在不足之处，主要体现在以下几个方面：1.目标不明确：有些教学设计缺乏明确具体的学习目标，导致教学内容散乱，缺乏重点，学生学习缺乏方向感。
例如，在教授“二次函数”这一章节时，我曾经只是简单地讲解公式和例题，并没有明确指出学生应该掌握哪些知识点，能够解决哪些类型的问题，导致学生学习效果不佳。
2.内容不合理：有些教学设计内容过多过难，超出了学生的认知水平和学习能力，导致学生学习负担过重，学习兴趣下降。
例如，在教授“古代诗歌鉴赏”这一章节时，我曾经试图涵盖所有重要的诗歌作品和鉴赏方法，结果导致课堂内容过于冗长，学生难以消化吸收。
3.方法单一：有些教学设计方法单一，缺乏多样性，不能满足不同学生的学习需求。
例如，我曾经长期依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位和参与度，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。
针对以上问题，我进行了以下改进：1.制定明确的学习目标：在教学设计中，我更加注重制定明确具体的学习目标，并将其分解成若干个小的学习目标，以便学生循序渐进地学习。
例如，在教授“二次函数”这一章节时，我制定了明确的学习目标：掌握二次函数的概念、图像和性质；能够运用二次函数解决实际问题；能够进行二次函数的图像变换。
2.优化教学内容：我根据学生的认知水平和学习能力，对教学内容进行精简和优化，避免内容过多过难。
例如，在教授“古代诗歌鉴赏”这一章节时，我选择了一些具有代表性的诗歌作品进行讲解，并重点讲解了诗歌鉴赏的基本方法。
实践教学反思总结报告(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的综合素质。
本人在本次实践教学过程中，积极参与，认真反思，现将实践教学的反思总结如下。
二、实践教学内容及过程本次实践教学主要包括以下内容：1. 实验室操作技能培训：通过实验室操作技能培训，使学生掌握实验设备的操作方法和实验技巧，提高实验操作能力。
2. 实际工程项目参与：参与实际工程项目，了解工程项目的设计、施工、验收等环节，提高学生的实际工作能力。
3. 案例分析：通过案例分析，使学生了解实际工作中的问题解决方法，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论与交流：通过小组讨论与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
实践过程如下：1. 实验室操作技能培训：在实验教师指导下，学生按照实验指导书进行操作，实验教师针对学生的操作进行点评和指导。
2. 实际工程项目参与：学生分组参与实际工程项目，与项目负责人和施工人员沟通，了解工程项目的具体要求。
3. 案例分析：学生分组进行案例分析，讨论实际工作中遇到的问题，并提出解决方案。
4. 小组讨论与交流：学生分组进行讨论与交流，分享实践经验，提高团队合作能力。
三、实践教学反思1. 理论与实践相结合：通过本次实践教学，我深刻体会到理论知识与实际操作相结合的重要性。
在实验操作过程中，我发现理论知识能够指导实践，而实践又能加深对理论知识的理解。
2. 团队合作精神：在小组讨论与交流中，我学会了如何与他人合作，发挥团队的力量。
在团队中，每个人都有自己的特长，通过合作，我们可以互相学习，共同进步。
3. 问题解决能力：在案例分析环节，我学会了如何分析问题，并提出解决方案。
这对我今后的学习和工作都有很大的帮助。
4. 实际工作能力：通过参与实际工程项目，我了解了工程项目的实际运作过程，提高了自己的实际工作能力。
5. 自我反思：在实践过程中，我发现了自己的不足之处，如实验操作不够熟练、团队合作意识不强等。
教学中实践反思总结报告(3篇)
第1篇一、前言教学实践是教师成长的重要途径，通过教学实践，教师可以不断提高自己的教育教学水平。
为了更好地总结教学经验，提高教学效果，我对自己过去一个学期的教学工作进行了深入反思和总结。
以下是我对教学实践的反思总结报告。
二、教学实践回顾1. 教学内容本学期，我主要承担了小学语文、数学、英语三门学科的教学任务。
在教学过程中，我注重知识的传授，同时注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 教学方法（1）启发式教学：在课堂上，我鼓励学生积极思考，勇于提问，激发他们的学习兴趣。
（2）案例教学：通过分析典型案例，帮助学生理解抽象的知识。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
（4）实践操作：结合教学内容，组织学生进行实践活动，提高他们的动手能力。
3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的过程性评价和终结性评价相结合。
过程性评价主要关注学生的学习态度、参与度等方面；终结性评价主要关注学生的学习成果。
三、教学实践反思1. 教学内容方面（1）知识点过多：在教学中，我发现部分知识点过多，导致学生难以消化。
今后，我将合理调整教学内容，确保学生能够掌握核心知识点。
（2）教学进度过快：部分教学内容讲解速度过快，学生反应不过来。
今后，我将放慢教学节奏，让学生有足够的时间消化吸收。
2. 教学方法方面（1）启发式教学效果不明显：在课堂上，我发现部分学生对于启发式教学反应不积极，导致教学效果不佳。
今后，我将针对不同学生的特点，采取更加灵活的教学方法。
（2）合作学习效果有限：在小组讨论中，部分学生参与度不高，导致合作学习效果有限。
今后，我将加强对学生的引导，提高他们的参与度。
3. 教学评价方面（1）评价方式单一：在评价过程中，我主要关注学生的成绩，忽视了其他方面的评价。
今后，我将采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）评价反馈不及时：在评价过程中，我发现部分学生的反馈不及时，导致教学改进不及时。
今后，我将及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法。
教学实践反思性总结(3篇)
第1篇一、引言作为一名教师，教学实践是检验我们教学理念、教学方法和教学效果的重要途径。
通过教学实践，我们可以不断发现问题、解决问题，从而提高教学质量。
本文将从以下几个方面对我在教学实践中的反思进行总结，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
二、教学目标与内容1. 教学目标在教学实践中，我始终将教学目标放在首位。
针对不同年级、不同学科的特点，我制定了明确的教学目标，确保学生在学习过程中有所收获。
以下是我对教学目标的反思：（1）教学目标应具有层次性。
针对学生的个体差异，我将教学目标分为基础知识目标、能力培养目标和情感态度价值观目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）教学目标应具有可操作性。
在教学过程中，我将教学目标细化到每一节课，使学生在学习过程中有明确的方向。
2. 教学内容在教学实践中，我注重教学内容的选择与编排，力求提高教学效果。
以下是我对教学内容的反思：（1）教学内容应贴近学生生活。
在选取教学内容时，我充分考虑学生的兴趣和实际需求，使学生在学习过程中感到亲切、有趣。
（2）教学内容应具有挑战性。
在保证基础知识传授的基础上，我适当增加一些富有挑战性的内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法与策略1. 教学方法在教学实践中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是我对教学方法的反思：（1）启发式教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（2）情境教学。
利用多媒体、实物等手段，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）合作学习。
鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
2. 教学策略在教学实践中，我注重教学策略的运用，以适应不同学生的学习需求。
以下是我对教学策略的反思：（1）分层教学。
针对学生的个体差异，我将学生分为不同层次，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）激励教学。
通过表扬、奖励等方式，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
实践教学反思总结(3篇)
第1篇一、前言实践教学是高校教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。
在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的知识掌握，更要注重学生的实践能力和综合素质的培养。
本文将从实践教学的目的、过程和效果三个方面进行反思总结，以期提高实践教学的质量。
二、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力实践教学的主要目的是培养学生的实际操作能力。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力。
在实际操作过程中，学生能够掌握一定的技能，为今后的工作打下坚实的基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学是培养学生创新能力的有效途径。
在实践过程中，学生需要面对各种实际问题，通过思考和探索，寻找解决问题的方法。
这种过程有助于培养学生的创新思维和创新能力。
3. 提高学生的综合素质实践教学有助于提高学生的综合素质。
在实践过程中，学生需要学会与他人合作、沟通和协调，培养自己的团队协作能力。
同时，实践教学中涉及的知识面广泛，有助于拓宽学生的视野，提高其综合素质。
三、实践教学的过程1. 实践教学准备实践教学准备是实践教学成功的关键。
在实践教学前，教师应做好以下工作：（1）制定合理的实践教学计划，明确实践教学的目的、内容和要求。
（2）选择合适的实践教学项目，确保项目具有实际操作性和创新性。
（3）准备好实践教学所需的设备、材料和场地。
（4）对学生进行实践教学前的培训，使其了解实践教学内容和注意事项。
2. 实践教学实施（1）指导学生进行实践操作，确保学生掌握实践技能。
（2）引导学生进行问题分析和解决，培养学生的创新思维。
（3）鼓励学生进行团队合作，提高学生的团队协作能力。
（4）及时关注学生的学习进度，发现问题并及时解决。
3. 实践教学总结实践教学总结是实践教学的重要环节。
在实践教学结束后，教师应做好以下工作：（1）组织学生进行实践成果展示，分享实践经验。
（2）对学生进行实践考核，评估实践效果。
课堂教学实践及反思报告(3篇)
第1篇一、前言课堂教学是教师与学生之间互动的重要环节，是学生获取知识、培养能力、提高素质的重要途径。
为了提高自身的教学水平，我于近期进行了一次课堂教学实践，现将实践过程及反思总结如下。
二、实践过程1. 教学内容本次实践课的内容为小学四年级语文《观潮》。
本节课旨在让学生通过学习课文，了解钱塘江大潮的壮观景象，感受作者对祖国大好河山的热爱之情，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解课文内容，背诵课文，正确读写生字词。
（2）过程与方法：通过观察图片、朗读课文、小组讨论等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示钱塘江大潮的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
（2）新课导入教师引导学生观察图片，了解钱塘江大潮的壮观景象，然后提问：你们知道钱塘江大潮吗？它有哪些特点？（3）自主学习学生自读课文，勾画出生字词，并在旁边写上拼音。
（4）合作学习教师组织学生以小组为单位，讨论以下问题：①课文描写了钱塘江大潮的哪些特点？②作者为什么说“奇特”？③作者在文中运用了哪些修辞手法？（5）展示交流各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（6）巩固练习教师出示与课文相关的练习题，让学生进行巩固练习。
（7）小结教师对本节课进行总结，强调重点知识。
三、反思1. 教学效果本次实践课总体效果较好，学生积极参与课堂活动，课堂气氛活跃。
通过观察图片、朗读课文、小组讨论等方式，学生的观察能力和语言表达能力得到了提高。
2. 教学亮点（1）导入环节：通过展示钱塘江大潮的图片，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定了基础。
（2）自主学习环节：让学生自读课文，勾画出生字词，培养了学生的自主学习能力。
（3）合作学习环节：通过小组讨论，提高了学生的合作意识和语言表达能力。
3. 教学不足（1）课堂时间分配不够合理，部分环节过于紧凑，导致部分学生没有充分参与。
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实践总结反思提升——学案教学及反思
发表时间：2013-01-10T15:35:31.607Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年20期供稿作者：贾秀萍[导读] 本文阐述了笔者的教学思想，简述了学案教学的教学过程，并进行了总结和反思。
贾秀萍
摘要：随着教学改革的不断深入，笔者在教学中不断地尝试着新的教学方式，每种方式都是以学生为主，从学生那里获得第一手资料，结合自己的教学设计和教学环节，对其进行综合、分析，从中发现问题，找出优点与不足，不断的调整，不断的实践，探索总结出现在的学案式教学。
通过实践与运用，教学效果较为理想，但仍然有它的不足之处。
本文阐述了笔者的教学思想，简述了学案教学的教学过程，并进行了总结和反思。
关键词：学案教学；总结；反思
一、学案教学过程简述
自从开展课堂教学改革以来，笔者在化学的课堂教学中，采用了学案式教学，着重运用了引导、启发、点拨等教学手段，注重师生的双边活动，努力培养学生的能力和兴趣，进行了“查、议、讲、练”四个教学程序，笔者的具体做法如下：第一步是“查”。
在每次上新课之前，就会把写好的学案发给学生，并要求学生一定在课前完成。
上课后让全体学生将学案摆在桌子上，笔者逐个巡查，这个过程就是我们常说的预习，只是原来不发学案没法查学生的预习情况，现在有具体可查的内容了。
第二步是“议”。
笔者的做法是：让学生把各自的学案与同桌交流，会的对一下答案，不会的互相讨论，两人讨论不出来的可以扩大为4人，假如还讨论不出来，就由其中一位学生把问题记下来递给笔者，这就是“议”的过程。
在这个过程中可以充分的发挥学生学习的主动性，激活他们的思维，有利于他们能从更本质的方向上理解和掌握知识，现举例如下：
在进行《苯》的教学时，学案上有这么一个问题， CH3+Br2如何取代？这个问题书上没有，学生从书上学到的是：CH4与Cl2在光照条件下发生的取代反应，苯与溴在催化剂条件下发生取代反应，当学生在讨论时就分成了两组，一组认为在—CH3上取代，一组认为在上取代，当他们争持不下时便来问笔者，笔者提示他们：与CH4分别和Br2发生取代反应时条件相同吗？这一句话使学生茅塞顿开。
第三步是“讲”。
讲就是讲解，这是上好课的关键，主要目的是：1.讲解疑难问题，2.比较归纳学生易混易错的知识点，3.对本节知识进行小结，使学生对本节知识有一个更清楚的知识框架。
第四步是“练”，这是检验学生对本节知识的掌握情况的。
先让学生做课本后面的习题，然后再做学案上的练习题，若学生能独立完成且正确率能达到95%，说明教学效果不错；反之，说明教学效果不理想，然后再通过学生无法完成或正确率较低的题，来找出学生未能掌握的知识点加以补漏，这样就做到了当堂反馈当堂修正，利于学生及时巩固知识。
上面所述的四个教学步骤是不能截然分开的，而是要紧密联系在一起，任何环节缺一不可，但由于教学内容不相同，教师还应做到各有侧重，不可千篇一律。
二、学案教学反思
1.学案教学的优点
首先，对学生而言，预习学案起一个“引导和规范”的作用。
教师是学生和教材之间的“联系人”，是学案的编写者，编写的依据是课标要求、自己的教学经验和学生的实际情况，在此基础上，教师将教学素材进行创造性的整合，呈现在学案上的是教师的完整的教学思路，展现的是知识的一个形成过程，这个形成过程教师以知识间的跨度最小为标准，为学生搭建一个个跨度最小的台阶让他们从旧知识顺利的走向新知识——这就是适合学生学习的学案，在学案上，学生能从知识点间的传递去体会知识间的联系，从而理解一个知识点的来龙去脉及其应用范围，进而形成自己的理解方式和学习方法，这就是学案的规范作用，不同的教学内容，学案会引导学生去规范的进行不同思路的学习，如元素化合物的学习、概念和理论的学习，实验的学习，它们的学习思路是不同的。
其次，对教师而言，收获是尤其大的。
这要从试用新教材说起。
在1997年，第一轮试用新教材开始，自己便进行了“自我发现，点拨归纳”的课堂教学方法的尝试，即学生预习后，在课堂上提出问题，教师当堂一一解答，然后自己总结归纳，这对教师和学生都有很大的提高，但是问题太多太费时间，规定的课时根本不够用，而后改为“引导发现，点拨归纳”的课堂教学方法，即教师写出提纲后课前发给学生，让学生以此为准去预习、提问题，明显学生提问题的面窄了，问题也少了许多，学生的思维受到了束缚，教师的收获也减少了，为此自己就停用此教学模式，反思后归纳出原因在于：自己在写提纲时少了一些启发性的问题，知识的综合程度也不够，因此笔者将上述两种教学方式进行了对比、综合，改成现在的学案教学，加进了提纲中缺少的部分，并且对于重难点的知识加上了“为什么？”、“你是怎样理解的？”、“你能想出一个问题吗？”等等，这样一来学案教学就出“彩”了，它让笔者在教学中抓住了学生的思维，了解了学生的困惑所在，从而使自己的课堂教学很有针对性，从中感觉到了自己真的是学生思维障碍的疏通者，学生疑难的解惑者，而且还体会到了作为教师的乐趣所在。
例如在学习“溶液的PH计算”时，学案上给出学生以下几个题目：
例1. 25℃时，PH=1与PH=3的HCl溶液等体积混合后，溶液的PH=？
例2.25℃时，PH=10和PH=13的NaOH溶液等体积混合后，溶液的PH=？
例3.25℃时，PH=3的HCl溶液和PH=13的NaOH溶液等体积混合后，溶液的PH=？
说明：上述题目中均假设溶液混合后的体积为二者之和。
在进行例2计算时学生出错的真不少，笔者便引导学生回头复习上节学过的内容：“水中加入酸或碱后，H2O的电离受到什么影响”，学生们想了想后顿时恍然大悟，明白了不能只从表面上看问题，应该从本质上理解问题才会做对。
笔者的体会是：教师是学生的引路人，当学生遇到迷路时，教师不是轻易告诉方向，而是引导他们怎样去辨别方向，这就是“启迪”。
在例2的基础上再让学生通过对例3的计算，该类型题的分析思路会更清楚更深刻。
在例1、例2、例3后笔者设计了一个总结归纳，要求学生填写，填写后学生之间进行交流对比，这个要求保证了不同的学生都能达到掌握知识的程度。
再如关于Al(OH)3的问题，一是它参与反应的方程式书写，二是它的生成的方程式书写。
问题1：写出下列反应的化学方程式 Al(OH)3 + NaOH ＝ Al(OH)3 + Ba(OH)2＝此处学生的难点是Al(OH)3为几元酸，从组成上怎么也看不出来，因为它不同于一般酸的组成写法，一下子就能看出几元，这时教师就给出Al(OH)3的电离方程式，明确与其他酸的电离方程式的区别，要求学生记住，然后自己再写出反应的化学方程式。
问题2：写出下列反应的化学方程式 NaAlO2 + H2SO4 ＝ NaAlO2 + CO2 + H2O ＝有了问题1的铺垫，问题2处理起来学生就相对容易些。
总之，学案教学能使学生主动地进行学习，体验知识的形成过程，掌握科学的学习方法和学习策略；它能激发学生的学习兴趣，保护其强烈的求知欲，为学生提供一个宽松的学习氛围，充分发挥学生的学习潜能；它能引导学生在质疑中学习，在解决问题中提高，在反思中成长，使他们成为一个会学习的人。
2.学案教学的不足
对教师来讲，有些教学内容不好处理，如概念知识，这部分内容本身抽象难懂，让学生提问题也不会提出深层次的问题，使得课堂教学难以达到一个理想的高度；即使学生提出来了，教师也不可能只限于对问题的解答，处理疑难问题教师要将其生长点与发展点讲出来，引导学生理清理顺，学生才能懂才会用。
再如理论知识，对学生来讲，知识本身陌生又难以理解，教师需要借助有关实验和多媒体进行分析讲解，才能使学生对理论知识有一个较为完善的理解，而学案教学不利于知识形成一个完整的思路，教师操作有困难。
这是笔者目前运用“学案教学”的困惑所在。
对学生而言，笔者通过调查发现，有少部分学生不适合用“学案”教学：一类学生喜欢教师讲，在教师讲解过程中容易形成自己的知识框架，看着学案联想不出整块知识；另一类是极少数优生，“学案”不能满足他们，他们希望教师在课堂上有大容量﹑更深层次地讲解。
在教师的讲解过程中，他们可以提出自己的见解与教师当堂交流并得以解决，认为这样做自己的收获才是最大的。
综上所述，作为教师，“人本、正博、精变，即以人为本、中正博学、求精求变。
”这是笔者多年来从教、做人的追求。
在教学方法的改革当中，笔者也始终追寻着这样一种美好的意境。
笔者坚信，凭着这种执著的追求，这种教学方式会在教学实践中不断的得到改进和完善，获得越来越好的效果，让我们的学生受益无穷。
参考文献：
[1]刘志新,吴俊明,王祖浩.化学学习论[M].南宁:广西人民出版社,1996. 作者单位：山西省长治十五中邮政编码：046204。