《植物角里的科学问题》教学反思
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、能够观察和描述植物角中植物的生长变化。
2、提出关于植物生长的科学问题，并尝试通过实验或查阅资料进行探究。
3、培养观察、提问、探究和解决问题的能力。
三、学习资源1、植物角中的各种植物，如绿萝、吊兰、多肉植物等。
2、观察工具，如放大镜、尺子等。
3、记录表格和笔记本。
四、学习过程（一）观察植物角1、走进植物角，仔细观察各种植物的形态、颜色、大小等特征。
2、用放大镜观察植物的叶子、花朵、茎等部位，记录下观察到的细节。
（二）提出问题1、思考在观察过程中发现的不寻常现象或疑问。
2、小组内交流各自的问题，如：“为什么绿萝的叶子有的大有的小？”“多肉植物为什么会长出那么多小芽？”“吊兰的花朵为什么是白色的？”（三）问题分类1、将提出的问题进行分类，如关于植物生长环境的问题、关于植物形态结构的问题、关于植物繁殖的问题等。
（四）探究问题1、选择一个感兴趣的问题进行探究。
2、设计实验或查阅相关资料来寻找答案。
例如，对于“为什么绿萝的叶子有的大有的小？”这个问题，可以通过控制光照、水分等条件，观察绿萝叶子的生长变化，或者查阅植物学书籍和网站，了解绿萝叶子大小差异的原因。
（五）交流与分享1、小组内交流探究的过程和结果。
2、每个小组选派代表向全班同学汇报。
（六）总结与拓展1、总结在植物角观察和探究中所学到的知识和方法。
2、思考如何将所学应用到日常生活中，比如如何更好地养护家中的植物。
五、评价方式1、观察学生在植物角观察和探究过程中的表现，包括参与度、观察的仔细程度、提问的质量等。
2、查看学生的记录表格和实验报告，评估其对问题的探究能力和总结能力。
3、倾听学生的汇报，评价其表达能力和对知识的理解程度。
六、学习反思在这次植物角的学习中，我发现了很多有趣的科学问题。
通过观察和探究，我不仅了解了植物的生长特点，还学会了如何提出问题和解决问题。
在观察绿萝叶子大小差异的过程中，我一开始以为是因为浇水的多少不同，但是经过实验发现，光照的时间和强度也会对叶子大小产生影响。
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思
六年级上册科学第一单元《植物角里的科学》单元教学反思本单元是本册教材的能力训练单元，重点承担着“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。
因此，教学过程应侧重于让学生体验和经历一个相对完整的探究过程。
加之本单元所选择的内容所持续的时间相对较长，建议在教学中，教师多采用积极性评价，鼓励他们参与探究，坚持完成各项研究。
教学材料：植物的向性运动，向性运动(tropic movement)植物对单方向环境因素的刺激所引起的定向生长运动。
多发生在辐射对称的器官如根和茎。
由于单方向的环境因素刺激，如光照、重力等，使得受刺激的一侧与另一侧的生长速度不同，而发生弯曲。
所以只有正在生长的部位才能发生。
反应的方向朝向刺激来源一方(即受刺激一侧的生长速度较另一侧为慢)称正向性，反之，称负向性。
由于刺激因素不同又分为向光性、向重力性及向触性运动。
植物的向光性：植物随光的方向而弯曲的能力叫做向光性。
植物各器官的向光性有正向光性、负向光性和横向光性之分。
正向光性指器官向着光的方向生长，负向光性指器官背着光的方向生长，横向光性指器官与射来的光成垂直方向生长。
向光性在植物生活中具有很大的意义，由于植物茎具有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光能的位置。
某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，他们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。
向重力性(gravitropism)是由于重力的刺激引起的向性运动。
顺应重力方向为正向重力性，背离重力方向为负向重力性。
正常情况下，根表现为前者，茎表现为后者。
在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置。
则植物将继续径直生长，不会出现弯曲现象。
在地球上，表现向重力性，这表明向重力性是由重力加速度引起的反应。
根的向水性：又叫向湿性。
当土壤水分分布不均匀时，根趋向较湿的地方生长的特性。
绝大多数高等植物的根都是正向水性。
由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动是缓慢的，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》
大象版六年级科学上册教案：《植物角里的科学问题》一、教学目的1.了解植物角里的科学问题，培养学生的探究兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能，掌握科学探究的方法。
3.培养学生的动手能力和实验精神。
4.培养学生的团队合作精神。
二、教学重点1.了解植物角里的科学问题，形成科学探究的兴趣。
2.认识和掌握植物角里的结构及其功能。
3.掌握科学探究的方法，认识方法在科学研究中的重要性。
三、教学难点1.学习并掌握植物角里的结构、功能及其科学问题。
2.掌握科学探究的方法，进行相关实验。
四、教学方法1.演讲法：通过讲解植物角里的结构和功能及其科学问题来让学生了解植物角里所产生的科学问题。
2.课件法：通过PPT或视频的形式展示植物角里的结构和功能，同时结合实例来让学生理解植物角里的科学问题。
3.实验法：课堂实验，通过让学生亲自体验和观察植物角里的实验来让学生全面掌握植物角里的结构和功能。
五、教学过程课前准备1.教师准备相应的课件或PPT，并提前测试好设备。
2.检查实验器材的完整性和准备好实验室。
导入环节1.老师播放相关视频或幻灯片，让学生了解植物角里的结构和功能，并引导学生想一些科学问题。
2.老师提出一个问题，让全班学生同步思考并分享自己构思的科学问题。
基础知识阐述1.老师详细讲解植物角里的结构及其功能，包括植物的组成、代谢和吸水等方面。
2.老师带领学生了解科学探究的过程，如观察、提出问题、假设、试验、分析、结论等环节。
实验演示1.老师在实验室中现场进行植物角里的实验演示。
2.学生配合老师完成实验内容，并记下实验数据。
实验分析1.学生根据实验数据分析植物角里产生的科学问题，结合课前想出的问题进行探究和讨论。
2.老师带领学生总结和归纳，最后得出结论。
结束环节老师进行课堂小结，并再次引导学生思考和探究，激发学生的科学探究兴趣。
同时，进行交流和分享，让每个学生对课程进行反思和提升。
六、课后作业1.了解其他植物角里的科学问题，并写篇小文章。
《植物角里的科学问题》 学历案
《植物角里的科学问题》学历案一、学习主题植物角里的科学问题二、学习目标1、观察植物角中的植物，发现并提出关于植物生长和变化的科学问题。
2、通过实验、查阅资料等方式，尝试探究植物角中的科学问题。
3、培养观察、思考、探究的科学精神，提高解决问题的能力。
三、学习资源1、学校植物角的植物。
2、实验工具，如花盆、土壤、种子、水壶、尺子等。
3、相关的科学书籍和网络资源。
四、学习过程（一）导入同学们，我们的学校里有一个充满生机的植物角。
在那里，各种各样的植物茁壮成长。
当我们仔细观察这些植物时，会发现许多有趣的现象，也会产生很多疑问。
今天，就让我们一起走进植物角，去探索其中的科学问题。
（二）观察与提问1、组织学生到植物角进行观察，要求学生仔细观察植物的形态、颜色、大小等特征，以及植物的生长环境，如光照、水分、土壤等。
2、学生分组讨论，记录下自己观察到的现象和提出的问题。
例如：为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色的？植物的生长方向为什么会有所不同？同样的植物，在不同的土壤中生长情况为什么不一样？（三）问题筛选与整理1、各小组汇报自己提出的问题，教师将问题写在黑板上。
2、引导学生对问题进行筛选和整理，去除重复或不具有探究价值的问题。
3、将筛选后的问题进行分类，如植物的生长条件、植物的形态变化、植物的繁殖等。
（四）探究方法选择1、针对每个问题，学生小组讨论可能的探究方法。
例如，对于“为什么有些植物的叶子是绿色的，而有些是黄色的？”这个问题，可以通过查阅资料、对比实验等方法进行探究。
2、教师给予适当的指导和建议，帮助学生确定可行的探究方法。
（五）探究实践1、学生根据确定的探究方法，进行实验或查阅资料等实践活动。
2、在实践过程中，要求学生认真记录实验数据和观察结果。
（六）交流与分享1、组织学生进行小组交流，分享自己的探究过程和结果。
2、每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的探究成果。
（七）总结与拓展1、教师对本次学习活动进行总结，强调科学探究的重要性和方法。
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思
六年级上册科学第一单元植物角里的科学单元教学反思教学反思一：在本次植物角的科学单元教学中，我采用了多种教学方法和资源，以促进学生的主动参与和对植物学科的深入理解。
通过反思教学过程，我认为本单元的教学效果整体上达到了预期的目标，但同时也存在一些值得改进的地方。
首先，我设计了一次实践探究活动，让学生通过实际观察、测量和记录植物的生长过程。
这种亲身体验的方式有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们对植物生长的认识。
然而，我意识到在组织学生进行实验时，有些学生还存在对实验器材和方法的不熟悉，影响了实验的顺利进行。
下次教学中，我会提前准备好所需实验材料，并在实验前向学生解释实验步骤，确保他们能够全面理解和掌握实验过程。
其次，我利用了多媒体资源，如图片、视频等，向学生展示不同类型的植物及其特征。
这样的教学方法帮助学生更好地了解和记忆植物的形态特征。
然而，有些学生在观看多媒体资源时可能会分心或者难以专注。
为了解决这个问题，我将使用更生动、富有趣味性的多媒体资源，以吸引学生的注意力，并将学生组织成小组，进行互动和讨论，确保每个学生都能够主动参与到学习过程中。
此外，本单元中的实践活动对学生的动手能力和协作能力提出了一定的要求。
我注意到有些学生在团队合作中存在沟通不畅、合作效率低下的问题。
因此，我计划在下次实践活动中，提前安排好小组成员，让学生有机会与不同的同学合作，培养他们的团队意识和沟通技巧。
同时，我还会设立明确的任务分工，保证每个学生都有参与和贡献的机会。
综合而言，本次植物角的科学单元教学反思中，我发现了自己在准备和组织教学活动方面的不足，以及学生在实践活动和合作中的问题。
通过反思教学经验，我明白了自己在今后的教学中需要加强素材准备、多媒体资源运用以及学生团队合作的指导等方面的能力和方法。
通过不断地反思与改进，我相信我能够做得更好，提高学生的学习效果，使他们对植物科学有更深刻的理解和兴趣。
小学科学公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思
小学科学公开课《植物角里的科学问题》教学设计与反思教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。
2、会从众多问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。
3、学习借助他人的研究成果进行学习。
教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但不迷信权威。
2、通过各种方法选出科学问题。
教学难点：选出科学问题。
教学准备：几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、教学资料准备。
教学时间：一课时。
教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放一盆倾斜的花，斜向南方。
师：不知道什么时候，窗台上的花，都悄悄地把头探向窗外。
他们都斜着身子，好象被窗外的某种力量所吸引。
有标记的指向南方，你们能找到答案吗？学生思索，可能有少量学生试着回答。
师：生活中有没有这样的现象呢？比如路边的哪棵树、盆景等（出示图片），对于这些现象，我们有哪些认识与疑惑？同学们交流一下。
二、猜想与假设师：谁有这么大的吸引力，让花草为之倾倒？请同学们对这种现象的原因、条件、过程进行猜想。
学生讨论交流。
教师记录学生的猜想。
师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，帮助我们更好地作出猜想。
（在资料上查找）三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符实际的猜想，我们应排除，以确保有价值的假设得以研究，这样获得的问题，才是科学的问题。
（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立，说说。
比如：不可能是人拉歪的，我们的花都照顾得很好，没人去拉。
记录下学生最后留下的科学问题。
师：我们不能对所有的猜想都进行探讨，因为时间、能力、条件等因素的限制，怎么办呢？我们可以借助一下前人的研究成果，来帮助我们的猜想，证实一下我们的猜想是否正确。
四、计划与组织师：实验是验证猜想的有效方法之一，我们怎么实验呢？请同学们讨论你们所选问题的是实验思路。
（学生讨论，师巡视）交流，重点是思路正确，材料准备充分的加以肯定。
幼儿园植物角教案反思
幼儿园植物角教案反思引言幼儿园植物角是一个重要的教学环境，帮助幼儿了解植物的生长过程、种类以及与人类的关系。
本文旨在对幼儿园植物角教案进行反思，提出改进意见，以提高教学效果。
教案内容回顾教案的核心内容包括以下几个方面：1.幼儿园植物角的布置和装饰；2.植物的种类和特点的介绍；3.植物的生长过程的展示；4.植物养护和种植的实践。
教案反思布置和装饰在植物角的布置和装饰方面，我们采用了鲜艳的色彩和有吸引力的图案来吸引幼儿的注意。
然而，我们在布置上过于注重美观和装饰，忽视了幼儿对植物的真实、自然的认知。
下一次我们可以尝试使用更简洁、原始的装饰手法，以创造更贴近自然的学习环境。
植物种类介绍植物种类的介绍是幼儿园植物角教学的重点之一。
然而，我们在教学中只是简单地介绍了几种常见的植物，并没有深入探讨植物的生态功能和与周围环境的关系。
在下一次的教学中，我们可以引导幼儿更深入地观察、探索不同植物的特点，并与他们的生活经验联系起来，以帮助他们建立对植物世界的整体认知。
生长过程展示在植物的生长过程展示上，我们使用了图片和视频来展示植物从种子发芽到长成大树的过程。
然而，由于使用了上述禁止的内容，我们没有有效地引发幼儿的兴趣，也无法让他们全面地了解植物的生长过程。
未来，我们可以利用教具和实物演示等更具体、互动性更强的方式，让幼儿亲身参与和观察植物的生长过程。
植物养护和种植的实践在植物养护和种植的实践环节中，我们只是简单地告诉幼儿如何浇水和给植物施肥。
这种被动的教学方式未能激发幼儿的主动性和创造性。
在今后的教学中，我们可以引入植物养护的游戏和小实验，让幼儿动手操作，培养他们的观察力和动手能力。
结论通过对幼儿园植物角教案的反思，我们意识到了一些不足之处，并提出了相应的改进意见。
在今后的教学实践中，我们将加强对植物角教学质量的关注，通过创新的教学方式和方法，打造一个更有启发性、互动性的植物角，让幼儿们能够更好地理解和融入到自然界中。
植物角里的科学问题教学反思
植物角里的科学问题教学反思六盘水市第十六中学刘学军本节课主要是让学生去观察窗台边的植物会怎样生长，从而产生疑问，为什么会倾斜生长，进而做出猜想。
同时，课堂中我强调猜想也要有一定的根据，而不是胡乱猜想。
紧接着我让学生运用分析，观察，采访，实地考察，做实验等方法排除明显不合理的猜想，避免了下节课的不必要的验证。
通过本节课的教学工作，学生基本上能够进行大胆的猜想，而不是无根据的猜想，并且还掌握了一定的排除猜想的方法技巧，实现了本节课的教学目标。
只是在实际教学中，由于学生的激情过高，都积极发言，导致课堂时间没有控制好，没有了做作业的时间。
我对课堂时间把握不准确，这点是我要极力改正的。
让生活充满阳光”教学反思六盘水市第十六中学刘学军“让生活充满阳光”是六年级科学(上)第二单元的内容，是“综合探究活动”单元。
重点承担的二级目标是“能运用多种方法进行观察与提问，从中选择有价值的问题，制定可行的研究计划并组织实施。
”它包括《让生活充满阳光》、《探寻光的路线》、《把光请进来》、《我的“阳光小屋”》四个活动课题。
在教学《让生活充满阳光》这一活动中，为了激发学生的研究兴趣，上课前，我把教室里所有的灯都关掉，拉上窗帘，使学生有进入“暗室”的感觉。
又问学生：“你现在的感觉怎样？在你的生活中也有这种感觉的地方吗？”学生纷纷说：家里的卫生间、地下室、大型地下停车场等。
我提示道：“不用安装电灯，怎样就能使“暗室”亮来呢？请参考教材中的设计方案制定你们组的研究计划吧”。
本节课能结合学生的生活实际，从而调动了学生学习的兴趣，达到了此次活动的教学目标。
在学习《探寻光的路线》一课时，我先准备了一个手电筒和一面小镜子，故意照射一名平时比较调皮的学生，他叫喊着寻找光源，同时也调动了大家的情绪，促使学生分析、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
《把光请进来》这一活动课，让学生通过实验来验证自己的设计方案，经小组交流、展示后，发现设计中的不足。
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《植物角里的科学问题》教学反思
《植物角里的科学问题》教学反思
今天六年级科学学习的内容是《植物角了的科学问题》，其主要内容就是通过观察和分析，得出植物角里的植物为什么要向着窗外生长的原因。
如果仅仅讲授课本上出现的内容，这个问题就太肤浅了，也不利于拓展学生都是视野，养育学生的科学素养，培养学生用科学知识分析日常生活现象的能力。
所以决定另辟路径，寻找一个和网上所流行的不一样的教学方法，力争让学生通过学习真的会用科学的眼光看待生活中遇到的问题和现象。
于是我设计了“实验观察——发现问题——做出假设——搜集资料——实际应用”的教学思路。
首先，根据生活中的现象，找出一些与本节课有关的图片和问题，让学生自己去主动的观察，然后教师进行引导，让学生发现与自己以往的见解不一样的地方，根据学生的观察情况，我引导学生进行猜想，产生这种现象的原因是什么，并及时的把学生提出的猜想板书到黑板上，看到自己的想法被老师写到了黑板上，那些提出猜想的同学非常的高兴，那些没有提出猜想的同学也立刻行动起来，争先恐后的说出自己的见解，课堂的教学进行得非常的顺利。
在学生观察的过程中，我也注意做到自己的引领作用，特别是描述黄山的迎客松的形状时，我就模拟黄山迎客松的形状，让同学们进行观察，引起同学们的一阵笑声，他们发现原来科学老师是如此的有意思的一个人。
在后面的教学中，到了植物的向性运动的学习阶段，为了让学生理解深刻，我首先引入动物对外界的伤害的反应，怎样让学生有着直观的理解呢？我就设计了一个小实验，找了一名学生来到讲台上，并不告诉他我要干什么，然后当他站好后，我立刻用直尺去敲他，这名学生看到之后，立刻双手抱头，进行躲避。
当然我不是真的敲他，只是想让同学们看看他在遇到伤害时的第一反应是什么，结果实验现象非常的明显，很多的学生立刻就理解了动物对伤害的躲避行为，接着趁热打铁吗，我就引入了植物的向性运动的学习，并举出含羞草的情况让学生去思考，学生对于这方面的知识理解的非常的透彻，达到了预期的目的。
再后来，我讲到植物的向光性、向水性、向地性的表现时，也是举出了很多生活中的例子，不但让学生理解植物的这些特性是普遍存在的，也趁机告诉学生怎样利用这些植物的生长特性能够解决农业和林业生产中的很多问题，很多学生看到我的这番讲解，感到非常的兴奋，主动的拿出笔记本进行记录，唯恐自己漏掉了什么。
这样，通过本节课的学习，不但学习了相应的科学知识，还学习了这些知识在生活和生产中的重要应用，学生感到非常的兴奋，至此，本节课的内容就全部的结束了。
本节课的教学整体上是成功的，体现了学生是学习的主体，老师是学习的引路人这样的
思路，学生也学会了相应的科学知识，并学以致用，会利用这些知识解释生活中的现象，达到了教学的目的。
美中不足的是个别学生的学习兴趣不浓，因为知识的断代，所以很难跟上班里的学习速度，感到了迷茫和无助。