小学美术课中多媒体教学的运用
浅谈小学美术课怎样与多媒体信息技术整合教学
现代 化进 程 中 的一 道 亮 丽 的风 景 。然 而 在
在一 些 问题 和不 足 。
教学 软件 成 功 地 为 课 堂 营 造 了一 个 唯 美 的 实 际 的教 学过 程 中 ， 多媒 体 教 学 其 中 也存
着波 提切 利笔 下 的 古希 腊 神 话 ，古 老 的意 大 利 哥特 式教 堂 … ” ・ 变 幻 的画 面 适 时 的讲 解让 孩子 们 静 静 地 慢 慢 地 沉 入 那 欧 洲 古 典 的美 中 ，达 芬 奇 、米 开 朗基 罗 、拉 斐 尔 头 光 环 缓 缓 地 向 他们 走来 ，一 曲激 昂 的 《 欢 乐 颂 》 彻 底 将 他们 带 到 了文 艺复 兴 的伟 大 辉 煌 中 ， 也将 课 堂 气氛 推 向 高潮 。从 孩 子 们 内心 的触 动 ，看 到 了 审判 意 识 的 唤 醒 。 苏 联 教 育 学 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “美 育 是 一 种 心 灵 的体 操 一一 它 使我 们 精 神 正 是 一 堂心灵 体操 课 ，学 生在 美体 的意境 中 ，体 验 艺 术 的魅 力 ，唤 醒 对 美 的 向 往 ， １ ． ３提 高 课堂 效 率 ，优化 教 学过 程 利 用 多媒 体 辅 助 美 术 教 学 可 以简 便 、
尤 其 是 一 些抽 象知 识 的介 绍 ， 比如 说 对 空 间 想 象 力 的 训 练 ，有 时 费 了很 大 劲 讲 得 天 花 乱 坠 、 口沫 横 飞 ，还 不 见 得 都 能理 解 和 掌 握 ，而 这 也 许 只 要 多 媒体 中 一 次直 观 的
演 示 就 能 解 决 问题 。 例 如 ：在 学 习 《 用 线
条 表 现 物 体 的 结 构 》 一 些课 时 ， 学 生对 平 量 时 间来 比划 讲 解 ，这 部 分 重 难 点 ， 而 在
新媒体环境下小学美术课程教育新趋向
新媒体环境下小学美术课程教育新趋向新媒体技术在小学美术课堂中的渗透，让美术课程资源朝着多元化的方向发展，教学形式呈现出多样性的特点，美术教学质量也在不断提升。
由此，在新媒体环境中审视小学美术课程体系的构建问题是很有必要的。
本文基于新媒体环境下小学美术课程教育新趋向展开论述。
标签：新媒体环境;小学美术课程;教育新趋向引言当前，新媒体在人们的日常生活中占据了重要地位，已经成为日常娱乐和工作的重要载体。
在小学美术课程中，新媒体一样可以发挥出显著的作用，这就需要美术教师展开研究，找到创新美术教学的具体策略方法。
一、小学美术在新媒体环境下的教学新趋向（一）交互化，新媒体的一大特点，就是具有很强的交互性。
在信息传播过程中，基于网络渠道，传播者和受众实现互动，受众彼此之间又可以有效互动。
这种显著的交互性，就给教育教学带来了影响。
对于小学美术来讲，很多时候就是教师单方面向学生传递知识，师生之间、生生之间未能形成有效互动。
因此，在新媒体的视角下，小学美术教学就需要关注到交互化这个新趋向，构建起交互性强的美术课堂。
（二）可视化，可视化教学是一个新的理念，也就是将书本上的平面知识，通过可视化的形式呈现出来。
这样可以增进学生的理解，从而推动教学效果的显著提升。
而新媒体的出现，给可视化教学带来了更多新方法。
因此，小学美术教学就要对这些新方法形成有效认识，将其运用到课堂之中，从而实现可视化课堂的构建。
（三）生本化，生本化是教育的主流趋势，也就是要将学生作为教育教学的本体，围绕学生来构建与实施教学活动。
因为受众群体具有自主选择性，所以，小学美术教学，也就需要遵循受众本位原则，将学生放在本体地位，重新构建美术课程的教学流程和模式，发挥出学生的主体能动性，让学生具备更强的参与性。
二、营造浓厚的美术学习氛围，强化美术感知力多媒体的运用让美术教学不局限于教材，还能向课外延伸，让教学生活化。
当前，教材的更迭速度相对较慢，其中一些素材难以激起学生的共鸣，因此，教师可以合理替换教材中的一些素材，让学生接受起来更容易。
多媒体教学在美术课堂教学中的意义,优势有哪些
多媒体教学在美术课堂教学中的意义，优势有哪些多媒体教学在美术课堂教学中的意义、优势有：一、简化教师教学教具的制作环节，提高教师教学效率。
传统的美术教学需要美术教师花费很多时间来精心准备花画、教具。
通过多媒体教学手段，教师用在画和制作过程的时间花费相对减少，从而使教师更好地研究教材、教法，更好地做好教学准备工作。
美术课堂引进多媒体教学，教师可以把每个示范技巧过程制成光碟，在课堂上播放，再加上随堂讲解，这样不仅减少了一些不必要的时间浪费，也能让每位学生清晰掌握要领，从而取得较好的课堂效果。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
实验心理学家赤瑞特通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。
这说明视觉和听觉在学习中所起的作用最大。
所以要充分刺激学生视觉和听觉来激发学生的学习兴趣。
而多媒体教学的运用最能在这方面发挥优势。
多媒体能创设理想的视觉条件，引起学生美的怀疑和反映。
随着多媒体辅助教学的运用，将听觉艺术(音乐)融入到美术课中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地相结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳效果。
三、促进教学活动更富交流性、研究性、联想性和创见性，提供互动、活泼课堂氛围。
多媒体辅助教学在美术课堂上,可以运用强大的交互功能和多种图像处理软件,让教师和学生在互动的教学环境下进行交流,拉近了学生和教师之间的距离,使教师和学生之间的关系更为融洽,为教学提供活泼、轻松的课堂气氛。
四、打破时间、空间和地域限制,提供大量的开放性的信息资源。
随着课堂改革的推广和深入,美术课程资源不再局限于美术学科本身,必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域。
因而在课堂教学中需要大量的美术课程资源,并保证在有限的课堂时间里,达到信手拈来的效果,满足教师教学和学生探究式学习的需要。
论在小学美术课融入多媒体情境教学
省 析 是一个渐 进 的过 程。 沽 在 实 际 教 学 中 。应 源 该 淡化信 息技 术课 的 “ 学 县
关重要 的 。 因此 ，在 美术 课教 学过 程 中 ，教 师可 根据 教学 内容特 点 和学 生的心 理特 征 。遵循 趣味 性和 针对 性 的原则 ，根 据新课 内容 和 学生 的学 习实 际巧妙 运用 电教 媒体 ，促使 学 生产 生强 烈的 求知欲 ， 从 而 进入 最佳 学 习状 态 。如 ：我在 教学 《 海底 世 界 》一课伊 始 ，演 示一段 展 现海底 世界 的视 频影 像进 行欣 赏 ，绚丽 的色 彩 ，变化 无穷 的神秘 海 底 ，以及优 美 的音 乐 ，给 学生 的视 觉 、听觉 以美 的享 受 ， 使 课 堂教 学进 入轻松 、愉 悦 的氛 围 ，这 样创 设情 境 ，导入 新课 ，激 发 了学生 的学 习兴 趣 ，于是探 究新 知识 奥秘 的心 情 由然而 生 ，他 们 带 着强 烈地 好奇 心 和 浓 厚 的 学 习兴 趣 ，积 极 主 动地 开 始 了新课 的 学 习 ，为完成 教学 目标 奠定 了 良好 的基 础 ，达到 了 “ 课伊 始 ，趣 即 省 生 ”的 良好教 学效 果。
的 同时 ，更 应该重 视培 养 学生 的 自主 学 习和与他 人 合 作 学 习 的 能 力 。使 他 们 学会 学 习 ，学 会 合作 ， 养 成 终身 学 习 的习 惯。
第
耋 标。如： 在教学 《 森林王国》一课时， 我依据本教材中的知识点和重 柄 点、 难点， 用电脑制成的动画 情景：四 季的森林以 及大量的动物图片
科 本位 ”思想 ，强调 它在 三 学 习、生活和 工作 中的综 击 合 服务 能力 ，有意识 地 引 学 导 学生 ，让其 意识 到信息 技 术是 信息社 会 中不可或 缺 的工 具 ，培 养学 生获取 信 息 、传输信 息 、处理信 息和应 用信 息 的能 力。 另 外 ，在 教给 学生信 息技术 基础知 识和 基本操 作技 能
运用多媒体教学,优化小学美术课堂教学
多媒体是采用先进 的视听教育手段来进 行教育活动 的． 它 具 有 形声 化 和 表 现 手 法 多 样 化 的特 点 ， 可 以将 对 象 化 小 为 大 、 远 为 近 、 虚 为 实 、 静 为 动 、 快 为 慢 、 繁 为 简 ， 模 化 化 化 化 化 使 糊 的 、 象 的 事 物 变 得 清 晰 、 体 ， 学 生 亲 耳 所 听 、 眼 所 抽 具 让 亲 睹 、 身所 感 ， 而 充 分 调 动 学生 的积 极 性 。在 小 学 美 术 教 学 亲 从
技 术 手 段 ， 学 生 引 入 到 教 学 情 境 中去 。如 ， 进 行 《 案 构 将 在 图 成》 ～课 时 ， 师 把 挑 选 好 的 不 同 构 成 方 式 的 优 秀 图案 ， 教 通过 扫 描仪 输 入 计 算 机 。 行 编 辑 。 其 构 成 骨 式 和 物象 分 别 放入 进 将 个 文件 的 不 同 图层 。在 演示 时 ． 直接 拖 动 所 选 图层 ． 可 以 就 反 映不 同骨 式 的 不 同效 果 ， 可 以将一 个 骨式 进行 旋 转 、 也 换位 ， 就可 以 得到 形 式不 同 的 图案构 成方 式 。 样 既快 捷方 便 又美 观 这 大 方 ， 时 能大 大 降 低学 生 理 解 的难 度 ， 高其 学 习 积极 性 。 同 提 三、 多媒 体 教 学 跨越 时空 。 宽 学 生 的视 野 拓 传 统 的 美术 欣 赏 课 ， 师根 据 教 材 内容 搜 集 相关 的图 片 ． 教 利 用 挂 图 和 范作 ， 一讲 到 底 。 生 对 这种 一 成 不 变 的教 学 方式 学 十 分 厌 倦 ， 往 以一 种 消极 低 调 、 积 极 配合 的态 度 来 应付 学 往 不 习 ， 而形 成 教 师 投 入 多 而学 生 漠 然 的 尴 尬 场 面 ． 赏课 变成 从 欣 了“ 赏 ” 。现 在 ， 讲 课 教师 可 以通 过 网络 。 同一 画家 不 同 时期 把 相 关 题 材 的作 品 ， 同 画 种 同 一 题 材 的作 品 ， 同 民 族 、 不 不 国家 同 一题 材 的作 品 ，同 一 绘 内容 不 同处 理 样 式 的 作 品 置 于 同 欣 赏环 境 中 ， 行 分 析 比较 。 进 这样 既能 提 高 学 生分 析 比较的 能 力 ， 能 加深 学 生 对 作 品的 理 解 ， 可 以随 时 将 学 生 的作 品 又 还 呈 现在 网上 ， 行 交 流 。这 种 教 学 手段 打破 了时 空 界 限 、 域 进 地 界限， 能使 学 生 跨 越 古 今 、 骋 中外 ， 步 于世 界 美 术 的 长廊 ， 驰 漫 拓 宽视 野 ， 他 们 所 学 的 知识 更 多 、 全 面 。 时 培 养 学 生 积 使 更 同 累知 识 、 取 信 息 的 能力 。 获 四 、 习形 式 更 多样 。 高课 堂效 率 练 提 利 用 现代 化 教 育 技 术 手 段 优 化 练 习 环 节 ．有 利 于 学 生对 新 知 识 的 掌握 ， 利 于 发 挥学 生 的独 立 思 维 能 力 ． 利 于培 养 有 有 学 生 分 析 问题 和解 决 问题 的 能 力 。 教 师可 以让 学 生 通 过计 算 机 设 计 软件 和 计 算 机 绘 制 软 件 提 供 的 资料 和 工 具 进 行设 计 和 绘 制 ， 且 插 入 艺 术 字 体 ， 行 位置 、 小 、 彩 等 编辑 ， 可 并 进 大 色 还 以 预 览效 果 ， 印成 品。 画 软 件 操作 简 单 ， 现 力较 强 ， 计 打 绘 表 设 出 的作 品质 量 较 高 ，能 大 大 降低 制 作 的难 度 ．提 高课 堂 的 效 率， 同时 也 能培 养 学 生 爱 科 学 、 科 学 、 学 用科 学 的思 想 意识 。 使 他们 从 自己的 创 作 实 践 中体 验 到 成 功 的乐 趣 ．进一 步 树 立 学 习信 心 ， 强 勇 于 创 新 的信 念 。 增 总之 ， 当运 用 现 代 教 育 技 术 的 手段 优 化 课 堂 教 学 ． 以 恰 可 产 生 事 半 功倍 的效 果 。但 在 实 际 应 用 过 程 中教 师应 注 意 不 要 滥 用 ， 要 千 篇 一 律 ， 当 充 分 利 用 这 一 现 代 科 技 ， 美 术 教 不 应 使 育 焕 发 无 穷 的魅 力 。
浅谈多媒体在小学美术课堂教学中的运用
术 与艺 术 相 结 合 的教 学 手 段 ， 她 以生 动 直 观 的 形 式 。 事 半 功 倍 的 效果。 在 我 们 眼前 展 示 了 一 幅诱 人 的前 景 。
１ 美 术 欣 赏课 直 观 生 动
又如 传 统 图案 中的 单 独纹 样 、 二方连续纹样 、 四方 连 续 纹 样 等 在 电脑 中生 成 图形 都 是 比较 容 易 的事 情 。平 面 构成 中点 、 线、 面 等 元 素 的构 成 ， 以及 重复 构 成 、 渐变构成 、 发射构成 、 反转 构成
一
３ 绘 画 教 学 的 多样 化
电脑 美 术 的另 一个 领 域 是 电脑 绘 画 ，这 是另 外 一 种 艺 术 创 作手 段 ，手 工 绘 画 和 电脑 绘 画两 种 形 式 的结 合 是 一 种 新 的教 学 模式。
在课 堂教 学 中应 用 电脑 绘 画有 很 大 优 势 。小 学 美术 教 育 面
摘要 ： 小 学美 术课 堂教 学 中 引入 多媒 体教 学 ， 可创 造 生 动 、 活泼、 愉悦、 高效 地 课 堂 学 习 氛 围 ， 优 化 教 学过 程 ， 提 高教 育 、 教 学效 果 和 质 量． 促 进 教 学 改 革 向一 个更 科 学 、 更 高效 的 方 向发 展 。 因此， 合 理 地把 多媒 体技 术 融合 在 小 学 美术 教 学 当中 ， 激 发他 们 的 学 习兴趣 ， 培
侧 面 。 比如 ： 使用这种手段在 中年级的《 立体构成》 与高年级 的
《 组 合 形 体 写 生》 一课 中， 可 以充 分 体 现 它 的 优 越 性 。学 生 可 以 按 照 预 先 设 置 的浏 览 路 线 ， 欣赏周边 的建筑 外形 ． 浏 览 一 座 座 建 筑 物 的 内部 装 饰 ， 陈设 ， 使 他 们 有 身 临 其 境 的感 觉 。 真 切 地 感 受 到 不 同时 代 、 不 同 地域 、 不 同 空 间 的 建 筑 风 格 。又 如 ： 在 小 学 低年级的欣赏课《 各种各 样的建筑》 中， 学 生 通 过 教 师 提 供 的大 量 不 同类 别 的 电子 图片 和 指 导 性 的 网 页 浏 览 路 径 ， 深 刻 理 解 到 了建 筑 的不 同种 类 和功 能 ， 以及 建 筑 的 文 化 背 景 。这 种 效 果 是
小学美术课程中运用多媒体技术提高教学质量
小学美术课程中运用多媒体技术提高教学质量一、多媒体技术在小学美术课程中的应用随着时代的发展，我国进入了网络时代。
网络使人们的生活发生了翻天覆地的变化。
人们已经习惯了离不开计算机、离不开网络媒体和快节奏的生活方式。
而把媒体技术运用到课堂教学中，使学生获取知识的方式更加多样化，获取信息的方式更加便捷。
如何运用多媒体技术来提高小学美术课程教学的质量，丰富小学美术课堂的内容，是现代教育中普遍存在的问题。
而多媒体能够提高学生的学习兴趣，能够提高小学生学习美术的质量，更能够帮助老师进行辅助教学。
(一)多媒体技术提高小学生学习美术的兴趣传统的美术教学，是老师在课堂上给学生讲解美术课本知识，让学生在书本中了解美术。
一些大型的画展、艺术展，学生没有更多的时间和机会去观赏和体验，因而对美术课程缺乏兴趣。
而运用多媒体技术可以解决这一问题，让学生通过多媒体网络可以实时接收新的美术知识，把不方便在课堂上展示的内容，运用多媒体技术呈现在学生面前。
让学生能够体验美术课的轻松愉悦，从而激发学生学习美术课的兴趣。
(二)运用多媒体技术提高学生的美术审美能力运用多媒体技术在教师的授课中，能够轻松地让学生理解美术课程的重要性。
例如，老师在给学生讲解埃及金字塔和狮身人面像的时候，学生不了解建筑的内部结构，在讲解我国乐山大佛时也不了解佛像内部的构筑，这时候就需要借助多媒体技术对具体事务内部进行解析，对艺术审美进行解析。
通过多媒体技术让画册立体起来，让图片更加清晰，丰富活跃了美术课堂，让枯燥的课本重新散发出新的活力，让学生的审美得到提高。
二、多媒体技术的应用开拓了小学美术课程发展的新篇章小学美术课程的内容一直受到老师备课的困扰。
如何改进教学，如何丰富美术课程，手边资料有限的情况下，通过多媒体网络技术都可以得到解决。
你没去过喜马拉雅山，没关系，网络上有视频；你没去过法国的卢浮宫，没关系，网络上有直播带你进入……这就是多媒体技术的实力与魅力！这就是小学美术课程丰厚的来源。
小学美术教学论文5篇
多媒体信息技术在小学美术教学中的运用摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。
多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。
在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。
关键词：多媒体小学美术运用现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。
强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。
随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。
利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。
这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。
在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。
因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。
借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。
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小学美术课中多媒体教学
的运用
在大力提倡素质21世纪社会科学技术高速发展，对学生具有创新能力的要求比过去任何历史时期都剧烈。
历史的航船进入了新世纪时代，人们称之为信息时代：多媒体时代。
电脑多媒体教学，是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。
在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性，保证向课堂三十五分钟要质量。
为此，我尝试除了课堂范画、实物外，配以一定的电教媒体，把一些难以讲解和直接获取的知识，精巧借助于电教媒体进行表现，取得效果令人满意。
一、巧用多媒体，化难为易
在教五年级《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较含混，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。
通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。
这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。
我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。
这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。
最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。
我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。
这样，教者不难、学者易，让大家都在一个松弛的氛围中教与学，融洽师生间的感情。
二、巧用投影，优化教学
1、投影片制作投影片画面简短、清撤，而且保存时间较长，制作携带也很便当。
整个小学阶段的美术课，大体可概括成绘画、欣赏和手工制作三大类。
我留意在绘画类课程中自制适合的投影片，如教第十册《为童话插图》时，我查阅了一些插图，运用故事连环画形式，把它们化成翻阅式投影片，一张张展示了学生都熟悉的《白雪公主》这个动人的童话故事，学生们津津有味边听故事边看画面，深深被舍己救人的七个小矮人及美丽良善的白雪公主吸引住；这时我再打一张投影片：以“抬棺”的场景用暖色描绘，然后利用复合片把七个小矮人依次展示，好象是看到了一部持续的童话故事，学生一下子拓宽了思路，投入到想象画的海洋中去。
在讲解色彩知识《橙、绿、紫》这一课时，主要让学生了解间色是通过二种原色混合而来，我就利用明胶片剪成圆形，分别涂成红、黄、蓝，订在另一张明胶片上。
上课时，分别出示红黄蓝，复习引出三原色，再渐渐把红片和黄片靠近，至重叠，学生惊讶地叫到：“变色啦，变色啦，成桔黄色了。
““对，这种颜色就叫橙色，是由红色、黄色混合得到。
“同样，请二个学生上台来移动另二种原色，得到了绿色和紫色，并让他们拿水彩笔快速试画一下。
这样动手拼拼叠叠中，学生一下子就掌握了三间色，印象非常深刻。
利用投影片直视效果和变化手法，给学生以启示，只有充分围绕美术教材特点，降低难度，用形象和趣味去打动学生的求知欲和创作能力。
2、实物投影效果好美术课例外于别的科目就在于需要学生多动脑多动手，在做做、画画、捏捏的过程中不断提高学生各种能力。
我利用实物投影进行示范，效果比直接演示好，特别是低中年级学生剪贴画较多（有树叶贴画、彩纸贴画、单形拼图等等）。
在教师示范过程中，往往不可能把一些剪好的形状都放在手中让学生看，这样既费时而且视觉效果也不佳。
在实物投影仪上，老师的每一示范过程都体现在大屏幕上，让学生清撤看清作业要求和形式。
我还利用投影让学生上台演示，从中展示优异，对后进帮助激励他们。
及时掌握学生学习反馈情况，有针对性进行指导和改正。
三、巧用录像机，情景交融
再现生动画面有些课需要从大自然及回忆周围事中去激励启迪学生，如上《星期天》这一课，我除了让学生回想所经历的星期天外，还把以前拍摄的录像放映出来，看到自己去过的景象，学生们马上情绪高涨，争说所见所感，我再抓住进行总结，给予一定素材，孩子们画起来都感到得心应手，画面充实而富有趣味，有去郊游爬山你扶我拉的，有和小朋友做完作业围在树下唱歌跳舞玩耍的，有和爸爸妈妈去公园玩的，甚至有开怀一笑的特写……
四、巧用录音机，陶冶情操
录音机是美术课常用的辅助电教工具，绘画通过眼、手配合，我再加以音乐的节奏和旋律，作用于学生的听觉，给学生美的享受，陶冶他们情操，我针对例外课题例外年龄的学生，选择例外乐曲。
如低年级手工课放些儿歌，让他们在轻快欢愉的音乐中寻找更好的答案；中高年级水墨画我则放以荡漾的乐器演奏带，在抒情的氛围中潜心揣摩笔墨韵味，创造出一幅幅柔美的水墨画作品。
在美术课堂教学中，合理精巧地运用电教媒体，更可把各种媒体有机结合，充分发挥出媒体特长，突破教学中的难关，化整为零、化繁为易，给学生一个松弛积极的学习环境。
这样，他们的创造力、想象力、动手能力才会有更快的飞跃。