浅谈中小学思想教育研究论文

浅谈中小学思想教育研究论文篇一：浅谈小学思想品德教育浅谈小学思想品德教育有人曾说：“智育抓不好，便出次品；体育抓不好，便出残品；而德育抓不好，就出”危险品“。

”是啊，对于“人之初，无善恶”的小学生，如何从小在他们的脑海里灌输济世为国的崇高理想和服务社会的优良思想。

我认为是我们教师义不容辞的职责。

教育学生不仅是教其努力学习科技文化知识，更重要的是教其如何做人、明理、知礼，这也是目前素质教育全局中的首要目标和重要任务。

思想品德教育又称德育、道德教育。

有的人认为，思想工作是可有可无的事；有的人片面追求升学率，常常出现思想品德教育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的情况。

事实上，如果对学生的思想品德教育不得力，学生思想品德差，缺乏社会责任感和和社会公德心，甚至于政治上迷失方向，将成为危害社会的人，成为“危险品”。

只有抓好德育，才能引导学生树立理想，增强社会责任感，从而激发学生的学习动机，提高学习热情，促进学习效果。

德育培训学生积极的个性和坚强的意志，对于学生在科技文化学习中克服困难、坚持不懈的学习是十分有利的。

当前中小学德育教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向，陈旧的德育教育模式在今天显得格外滞后、乏力，严重影响了学校德育工作的效果。

究其原因，就是缺乏对在当今世界信息技术的发展中成长起来的青少年一代特征的具体分析：他们有着突出的独立主体意识、独立的探索精神、异类的文化语境及唯我的道德理念、叛逆的人生态度、自由的生存方式。

如何看待这一代人，如何引导他们构建为主流文化所认同的健康向上的精神家园、道德情操，已成为我们教育工作者所面临的严峻课题。

针对青少年基础道德教育的问题与困境，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中指出：面对国内外形势的新变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。

突出表现在“三重三轻”、“三个不适应”。

“三重三轻”是：重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在；重知识轻能力，不能把知识传播和能力培养紧密结合的现象依然严重存在；重课堂教学轻社会实践，不能把课堂教学与实践活动密切结合的现象依然严重存在。

“三个不适应”是不适应青少年身心发展的特点、不适应社会生活的新变化、不适应全面推进素质教育的要求。

教育是一个需要爱心的事业。

爱能开启蒙昧的心灵，能融化心头的坚冰，能弥合心灵的伤口。

爱心是成为优秀教师的必要条件。

有人说，现在的孩子并不缺少爱，这些小皇帝、小公主拥有了太多的爱。

过去说人生有三宝：父严母慈人未老。

到这些孩子身上，三宝只剩一宝——人未老了。

许多父母对孩子的爱太过分甚至达到了溺爱的程度。

所以我们教师如果奉献的也是单纯的慈爱，很可能事与愿违。

儒家主张过犹不及，辩证法讲究一个“度”，要做到不温不火，恰到好处。

其实爱的形式是多种多样的，教育学生的目的是增益其所不能，采取缺啥补啥的措施。

篇二：浅谈中小学教师从事教育科研的重要性浅谈中小学教师从事教育科研的重要性李月粉摘要：教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力；教师从事教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量；教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径；同时科研能力也是21世纪教师必备的素质。

关键词：中小学教师；教育科学研究近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。

许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象，已形成的基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。

一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。

教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。

二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。

因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。

基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。

二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。

对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。

研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。

有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。

所以为促进教师能力的提高，必须先组织教师参加研究的实践，认真研究和解决教育中的问题。

因此，学校在选择研究课题时，首先要考虑的是这个课题是否对提高教育质量有利，教师在确定自己的研究内容时也必需这样考虑。

也就是说，学校教育科研和学校教育教学工作和程序目标必须一致。

总体来说，学校的科研可以分为两个层次：第一个层次为教研活动，带有较强的行政色彩，跟日常教学的进度相协调，教务处按教学计划以教研或备课组为单位组织讨论和研究。

第二个层次为专题研究，由教师个人或若干教师组成的集体紧密结合自己的教育教学工作实际进行侧重探求某一教育或教学规律的研究。

一般意义上的学校教育科研指的是第二个层次。

三、参与教育科研是提高教师素质，教师由“经验型”向“科研型”转变的捷径首先，参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念。

革命导师恩格斯说过：“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。

”老教育家刘佛年说过：“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的”。

思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。

教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。

大部分教师习惯于按自己的经验来开展教育教学工作，即使是新参加工作的教师，也会按照在受教育时的印象考虑问题。

这有可取的一面：继承传统。

但也有些传统不一定科学，不一定可取。

比如，普遍采用的要学生把新学的词抄写十遍、二十遍，甚至错了一个字，罚抄一百字，以为这样学生便能烂熟于心，其实根本不是这么回事。

再比如，布置家庭作业只问有没有按时交而不问学生是如何完成的，花了多少时间，遇到什么困难，如何解决的等，以至学业负担过重（有的小学生作业要做到晚上十一二点钟，明显影响学生睡眠）的问题大量存在。

我们常常宁愿相信“过去”而不相信科学研究，不相信科学结论。

这是我们教学质量上不去，学生学业负担过重的原因之一。

或者说，是师生付出的劳动与获得的成效不成正比的原因之一。

无怪乎有一位学生在《给老师的一封信》中说到：“老师，您的敬业精神可敬可佩，您太辛苦了，我们可怜您，同情您，但我们并不喜欢您，您付出的太多了，但收效甚微!”这不得不引起我们广大教师的深思。

教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。

那种认为教师只能考虑教材、教案要求，讲授越充分、越宁静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。

靠什么来解决这些老大难问题？最好的办法是进行教育科研，搞调查，搞实验。

边研究，边改革，既解决问题，又能及时见成效。

其次，参加教育科研有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强化创新精神。

一个教师如果长期不对其工作进行研究，久而久之就可能对教育工作产生疲惫心理，觉得没有“味道”。

而一旦参加到教育科研中来，接触的知识多了，思考的问题深了，每天上课都有新东西，常教常新，必然会受到学生的欢迎，随着教学水平和教育质量的提高，自身的价值也必然会得到领导、同行和社会的承认，从而形成积极向上的健康心态。

有的教师说，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看作软任务。

实际上，人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起的。

在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会得到不断提高。

第三，参加教育科研也是21世纪教师所必备的一种品质。

教育科研作为学校教育教学的第一生产力，愈来愈显示出它强大的生命力。

增加自己工作的科研含量、走可持续发展的道路、靠科研推动教学等已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势，作为一名教师，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师，也必须走教学与科研相结合的道路。

篇三：思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法[摘要]从摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。

[关键词]思想品德教育自我教育学生作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。

一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。

说理教育法主要可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。

这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。

教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。

特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。

在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。

二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。