2019-2020学年新课标高中地理必修第一册：2-2-1第1课时 大气受热过程和热力环流+Word版含答案
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1．关于图中 a、b、c 所代表的内容，叙述正确的是( )
①a 代表大气的直接热源 ②b 代表大气的直接热源 ③b 代表的辐射比 a 代表的辐射 波长短 ④c 代表的辐射对地面有保温作用
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1．为什么同一季节的白天多云，气温不会太高，而夜间多云，气温不会太低？ [答案] 同一季节，白天多云，太阳辐射经过大气层时，被削弱得多(吸收、反射多)， 故气温不会太高；夜晚多云，特别是有浓密的低云，空气中湿度比较大，大气逆辐射强， 对地面的保温作用强，气温不会太低。 2．王明同学认为气流是由高压流向低压的，这种说法对吗？为什么？ [答案] 不对。地面的冷热不均引起空气的垂直运动。空气的垂直运动导致同一水平面 上的气压高低。同一水平面上气压高低不同，引起空气的水平运动，由高压流向低压。因 此说在水平方向上，气流由高压流向低压是正确的，但在垂直方向上，气流不一定由高压 流向低压。
(2)山谷风
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(3)城市风 城市风环流则是由于城市“热岛效应”(城市工业、居民、交通等释放大量的人为热)， 使得城市温度比郊区温度高，从而形成的高空大气由城市吹向郊区，近地面大气由郊区吹 向城市的环流。 城市规划时，为减轻大气污染，污染严重的工业企业布置在城市风的下沉距离之外， 避免污染气体从近地面流向城市；将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
海拔高，空气稀薄，大气中水汽、杂质较少，白天大气对太阳辐射的削弱作用弱，夜晚大
气对地面的保温作用弱，故气温日较差大；而长江中下游平原地势低平，大气中水汽、杂
质多且集中在对流层底部，白天大气对太阳辐射的削弱作用强，夜晚大气对地面的保温作
用强，故气温日较差较小。
[答案] B
3．大气受热过程，按热量传递顺序排列，正确的是( )
[答案] (1)B 上升 A 下沉 (2)④ ⑤ (3)绘图略(近地面由 A 流向 B，高空由 B 地的高空流向 A 地的高空；垂直方向是 A 地 下沉，B 地上升) (4)B 城区生产生活排放废热多，气流上升。 (5)白天
课后作业(六) 一、单项选择题 下图为大气对地面的保温作用示意图。读图回答 1～3 题。
白天多云时气温比晴天低
多云时，云层反射作用强，到达地面的太阳辐射少
夜晚多云时气温比晴天高
夜晚多云时，大气逆辐射强，地面散失热量少
晚秋或寒冬霜冻多出现在晴朗的夜晚
晴朗夜晚，大气逆辐射弱，热量散失多，地面气温 低，易出现霜冻、大雾等现象
青藏高原光照强但气温低 利用烟雾防霜冻
高原上空气稀薄，大气削弱作用小，但保温作用也 弱 烟雾能增强大气逆辐射，减少地面热量的散失
[问题] 甲和乙两个嫌疑犯谁才是真正的凶手？ [提示] 甲。因为受海陆热力性质差异影响，夜晚陆地降温快，气温低，空气收缩下沉，
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近地面气压升高；海洋降温慢，气温高，空气膨胀上升，近地面气压降低，所以在近地面， 风是从陆地吹向海洋，形成“陆风”。
1．热力环流的形成原理
2．热力环流的几种常见形式 热力环流是一种简单的大气运动形式。海陆热力性质的差异，山谷、山坡的受热不均， 人类活动等都可能导致热力环流的形成。具体分析如下： (1)海陆风
①
太阳是地面的直接热源
大地
增温
大地暖
地面增温后形成地面辐射，大气
②
地面是大气的直接热源
大气
吸收地面辐射后增温
大气增温后形成大气辐射，其中
大气还
通过大气逆辐射把热量还给地
③
向下的部分称为大气逆辐射，它
大地
面
将大部分热量还给地面
2.大气的保温作用 大气受热后又以大气辐射的形式向外辐射热量，其中射向地面的部分被称作大气逆辐
A．增强 a 辐射
B．增强 b 辐射
C．增强 c 辐射
D．改变 b 的辐射方向
[解析] 阴天时，c 辐射增强；燃烧柴草可放出大量温室气体及大量烟尘，从而增强大
气逆辐射，使大气对地面的保温效应增强，进而保护作物免受冻害。
[答案] C 如图为同纬度的海洋和陆地不同区域的天气状况示意图，读图回答 3～4 题。
第二节 大气受热过程和大气运动 第 1 课时 大气受热过程和热力环流
课程标准：运用示意图等资料，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。 学习目标：1.运用图表掌握大气的受热过程及大气保温作用的基本原理。2.掌握热力环 流的形成原理，并能解释相关自然现象，如城市热岛效应。
一、大气的受热过程
1．能量来源：太阳辐射能。 2．直接热源：地面是近地面大气主要、直接的热源。 3．大气对太阳辐射的削弱作用：主要包括吸收、反射和散射。 4．受热过程
射。大气逆辐射把热量返还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起
到了保温作用(大气还大地)。 3．热力作用在实践中的应用 现象
原因
晴朗天空呈蔚蓝色
晴天时，太阳光中的蓝、紫色光易被散射
阴沉天空呈灰白色
阴天时，云层厚，大部分太阳光被反射
日出前、日落后天空明亮
大气的散射作用改变了太阳光的方向
探究点一 大气的受热过程和对地面的保温作用
[材料] 月球上昼夜温差很大，白天在阳光垂直照射的地方温度高达 127℃；月球上的 夜晚，温度可降低到－183℃。当月球被地球遮住时，温度会更低。在月食时，地球的阴影 投射在月球上，这时月球的温度可以在瞬间下降 300℃。月球阳面的温度比沸水高 2℃，其 阴面温度低到－243℃。
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1．图中表示太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射的数码依次是( )
A．①②③④
B．③④②①
C．④③②①
D．②③④①
[解析] 解答本题的关键是要抓住热力作用的发生过程。太阳辐射穿过地球大气时，少
量被大气吸收或反射，大部分能够到达地面，使地面增温。地面被加热，并以地面(长波)
辐射的形式向大气传递热量。近地面大气主要吸收地面辐射而增温，并以大气辐射的形式
二、大气对地面的保温作用 1．地面辐射、大气辐射及其影响因素
(1)概念比较
1
(2)影响大气逆辐射的因素 云层：增厚 大气逆辐射增强 湿度：增大
2．大气的保温作用 (1)地面辐射释放能量的绝大部分被截留在对流层大气中。 (2)大气逆的原因：太阳辐射在地表的差异分布，造成不同地区气温不同，并导致水 平方向上各地间的气压差异，引起大气运动。 2．热力环流的形成(如图)
3．图中白天气温最高的是( )
A．甲 [解析] 正确。
B．乙 C．丙 D．丁 白天晴天气温比多云气温高，陆地升温比海洋快，因此陆地气温高于海洋，D
[答案] D
4．图示区域昼夜温差最小的是( ) A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 [解析] 海洋白天多云对太阳辐射削弱作用强，气温最低；夜晚大气逆辐射作用最强而 温度最高，因而昼夜温差最小，B 正确。
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热力环流的五大关系 (1)冷热与气流升降的关系：①近地面热气流上升(热上升)，②近地面冷气流下沉(冷下 沉)。 (2)温压关系：①近地面受热形成低压(热低压)，②近地面冷却形成高压(冷高压)。
(3)风压关系：同一水平面上，风从高压吹向低压。 (4)气压高低与等压面凹凸的关系：等压面是空间气压值相等的各点所组成的面。地面 受热均匀，等压面一般呈水平状态；若地面受热不均匀，则等压面会上凸或下凹，等压面 凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。 (5)近地面与高空气压的对应关系：近地面高压处，高空为低压；近地面低压处，高空 为高压。
【例 2】 对热力环流的理解是学习“气候”的基础，读下图，回答(1)～(2)题。
(1)下列关于从①到②的描述，正确的是( ) A．甲地近地面受热，空气下沉 B．乙地近地面受热，空气上升 C．乙地近地面冷却，空气下沉 D．丙地近地面空气冷却上升 (2)关于③图中气压的比较，错误的是( ) A．a<b B．c>e C．b<c D．c<d [审题指导] (1)注意图中甲、乙、丙三地垂直气流状况；(2)明确热力环流中气温、气 压的关系及气压随高度的变化。 [解析] 第(1)题，从①到②，甲地近地面冷却，空气下沉；乙地近地面受热，空气上升； 丙地近地面冷却，空气下沉，B 项正确。第(2)题，同一地点气压随海拔升高而降低，故 a>b， c<d，因此 A 项符合题干要求，D 项不符合题干要求。同一水平面上，空气运动方向为由高 压指向低压，故 c>e，c>b，B、C 项不符合题干要求。 [答案] (1)B (2)A
A．①②
B．③④
C．①③
D．②④
[解析] 从图中箭头方向可判断出，a 表示太阳短波辐射，b 表示地面长波辐射，c 表示
大气逆辐射。其中 a 是地面的直接热源，b 是大气热量的直接来源；b 代表的辐射比 a 代表
的辐射波长长；c 代表的辐射为大气逆辐射，对地面有保温作用。
[答案] D
2．朱开山一家燃烧柴草防御霜冻的做法，有利于( )
探究点二 热力环流
[材料] 一个月黑风高的夜晚，海边的度假小屋发生一起谋杀案。警察根据线索很快抓 住两个嫌疑犯甲和乙。警察问他们案发当晚两个人在哪里，甲说：“当晚我在海边漫步， 和风迎面吹来，让我觉得心旷神怡，整个晚上我都在吹海风。”乙说：“我站在沙滩上望 着大海想心事，感觉凉风从后背袭来，阴风阵阵，确实让人害怕。”
向外传递热量，其中射向地面的大气辐射称为大气逆辐射。
[答案] C
2．青藏高原比长江中下游平原气温日较差大的原因是青藏高原( )
①离太阳近 ②比长江中下游平原太阳高度小 ③云层厚且夜晚长 ④地势高、空气
稀薄 ⑤夜晚大气逆辐射弱
A．①④
B．④⑤
C．②③
D．②⑤
[解析] 青藏高原与长江中下游平原纬度大体相同，因此太阳高度大体相同。青藏高原
大气受热过程和大气运动知识点2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
2.2大气受热过程和大气运动（主要知识点）一．大气的受热过程：1.大气能量来源：根本来源：太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。
直接来源：地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
太阳辐射（短波辐射）地面辐射、大气辐射、大气逆辐射（长波辐射）2.大气的受热过程：3.大气的热力作用：（1）大气对太阳辐射的削弱作用：反射、散射、吸收（2）大气对地面的保温作用：大气逆辐射a.大气保温的成分：对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
b.保温作用的原理：大气吸收地面辐射后，产生长波辐射，除少部分散失到宇宙空间外，大部分以大气逆辐射的形式向下射向地面，补偿了地面辐射散失的热量，从而起到保温作用。
4.大气保温作用与削弱作用的应用：大气运动有垂直运动和水平运动之分，大气的垂直运动表现为气流上升或气流下沉，大气的水平运动即是风。
二．大气热力环流：1.概念：由于地面冷热不均而形成的空气运动，称为大气热力环流。
它是大气运动的一种最简单的形式。
2.形成过程：大气受热过程总结归纳：3.相关规律——气温、气压、气流（1）两种气流运动方向：垂直运动：与冷热差异有关，受热上升，冷却下沉。
水平运动：与气压差异有关，从高压区流向低压区。
（2）三个关系：温压关系: 气流受热形成低气压，遇冷形成高气压（热低压、冷高压）风压关系：水平方向上，风总是从高压区吹向低压区。
等压面的凹凸关系：凸高凹低受热地，近地面下凹，高空上凸。
受冷地，近地面上凸，高空下凹。
等压面：是空间中气压相等的各点所组成的面。
一般情况，由于同一高度各地气压不相等，等压面在空间不是平面，而是像地形一样起伏不平。
等压线：在地图上，把同一平面上同一时间气压相等的各点用曲线连起来，这条曲线就是等压线。
4.常见实例——海陆风、山谷风、城市风三．大气水平运动——风形成风的直接原因：水平气压梯度力形成风的根本原因：冷热不均1.三个作用力：（1）水平气压梯度力气压梯度：水平方向上单位距离间的气压差。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用优秀教学案例人教版高中地理必修第一册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，增强他们的环保意识和可持续发展观念。
2.培养学生对地理科学的好奇心和探索精神，激发他们学习地理的兴趣和热情。
3.通过分析大气受热过程和大气运动对人们生活的影响，培养学生的社会责任感，使他们能够积极参与社会决策和环境保护行动。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，每组选择一个研究主题，如“大气受热过程”、“大气运动对气候的影响”等。
2.引导学生通过讨论、调查、实验等方式，合作完成研究主题的任务，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的研究成果，并互相评价和交流，提高学生的表达能力和批判性思维。
3.提醒学生在下一节课前准备相关知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、案例亮点
1.实践性：通过观察实际天气现象和利用地理信息技术分析气象数据，学生能够将理论知识与实际应用相结合，提高实践操作能力和问题解决能力。
2.互动性：在小组合作环节，学生通过讨论、调查、实验等方式合作完成研究任务，促进了学生之间的交流与合作，培养了团队合作能力和批判性思维。
（一）导入新课
1.利用多媒体资源，如天气预报视频、气象动画等，展示不同的天气现象，如晴天、雨天、雾天等。引导学生观察和描述这些现象，引发他们对大气受热过程和大气运动的兴趣。
2.提出问题：“为什么夏天会热”、“为什么冬天会冷”，引导学生思考大气受热过程和大气运动与天气现象之间的关系。
3.引入本节主题：“大气受热过程和大气的保温作用”，说明本节课将深入学习大气受热过程和大气的保温作用，以及它们对地理环境的影响。
人教版新课标(2019)高中地理必修一 2.2 大气的受热过程和大气运动 课件(共23张PPT)
（1）图中V箭头表示A空气
匀速运动方向，此图是＿南＿
（南、北）半球气压分布图。 F1
F3
（2）F1是＿水＿平＿气＿压＿梯＿度力， 与等压线＿垂＿直，且由＿高＿气 V 压指向＿低＿气压，大小不＿变＿ （变、不变）。
A F2 B
（3） F2是＿地＿转＿偏＿向＿＿力，它与风向V＿垂＿直＿。 （4） F3是＿摩＿擦＿力＿，它与风向V＿相＿反＿。 （5）A、B两地中风速较大的是＿B ，原因是：
活动
1.比较甲、乙两地的气压梯度大小，并说明理由。 2.在图上画出甲、乙两地的风向。 3.比较甲、乙两地风速的大小，并说明理由。
第一节 冷热不均引起大气运动 一、大气的受热过程 削弱作用、保温作用 二、热力环流
地面冷 热不均
大气的 垂直运动
同一水平面 气压差异
大气的 水平运动
三、大气的水平运动——风
4. 读图，某地高空等压面状况：
M. 高 .C
.D
.E低 .N
1015百帕 1000米
A.
.B
（1）比较C、D、E气压高低 C>D>E （2）判断A、B受热状况 A地受热 B地冷却
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。书籍是在时代的波涛中航行的思想 心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。好的书籍是最贵重的珍宝是唯一不死的东西。书籍使人们成为宇宙的主人。书中横卧着整个过去的灵书不仅是 是现在、过去和未来文化生活的源泉。书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的， 性的养料。而阅读，则正是这种养料。不敢妄为些子事，只因曾读数行书。只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢了。只要愿意学习，就一定能够 书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友一个良好的导师一个可爱的伴侣一个优婉的安慰者。读书当将破万卷；求知不叫一疑存。读书如吃饭，善吃者长 吃者长疾瘤。读书不趁早，后来徒悔懊。 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。 读书何所求?将以通事理。伟大的成绩和辛勤劳动是成正 一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。敏而好学，不耻下问。不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。 若不抽出时 己想要的生活，你最终将不得不花费大量的时间来应付自己不想要的生活。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就 会的底层。身后还有那么多期许的目光，怎么可以轻易放弃。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。什么时候也不要放弃希望，越是险恶的环境 望的意志。生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。 人生四然：来是偶然，去是必然，尽其当然， 人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。人生最精彩的不是实现梦想的一瞬间，而是坚持梦想的过程。人与人之间的差距， 么大，还是因为不能狠下心来逼自己日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。如果你坚信自己最优秀，那么你就 果你真心选择去做一件事，那么全世界都是帮助你的。头脑是日用品，而不是装饰品。我要的未来，要靠我自己去拼。想成功就要和成功者的思想、脚步 想干的人永远在找方法，不想干的人永远在找理由。要感谢痛苦与挫折，它是我们的功课，我们要从中训练，然后突破，这样才能真正解脱。要纠正别人 省自己有没有犯错。 也许终点只有绝望和失败，但这绝不是停止前行的理由。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。一个人只有 己伤疤的时候才知道什么是痛，什么是对与错。一个一味沉溺于往事的人，是不能张开双臂去拥抱今天的。一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这 出来的结果反而会更好有人说，世界上最美的是梦，最长的是路；最易做的是梦，最难走的是路。愿你像那石灰，别人越是浇你冷水，你越是沸腾。真正 人，总是容易获得比别人更多的机会。如果缺少破土面出并与风雪拼搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。生活会辜负努力的人，但不会一直辜负 失败的历程也是成功的历程。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东西，要等到你真正放下了，才知道它 现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。输在犹豫，赢在行动。树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。13.在我们的生活中，如果没有了 像小鸟在天空中飞翔时断了翅膀一样，永远不能前进。战士的意志要象礁石一样坚定，战士的性格要像和风一样温柔。站起来的次数能够比跌倒的次数多 是强者。真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。真正的强者不是没有眼泪的人，而是含着眼泪奔跑的人。只会幻想而不行动的人， 不到收获果实时的喜悦。志坚智达言信行果，失败的尽头是成功努力的终点是辉煌。志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中竹根——即使被 人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。总要有一个人要赢，为什么不能是我。最坚固的捆绑是习惯。最可怕的不是有人比你优秀，而是比你优秀 更努力。最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善利用每一时机去发掘开拓的人。昨天如影——记住你昨天的挫折和失败的教训；今天如画 生活、快乐和幸福的人生要靠你自己去描绘；明天如梦——珍惜今天,选择好自己的目标，努力地为自己的明天去寻求和拼搏。不曾扬帆，何以至远方。不 时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。不要 要顺其自然。该是你的终会得到。成功也就不会太远了。趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的 一切的优越感，迟早会毁了你。成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。成功的秘诀就是每天都比别人多努力一点。生命如自助餐厅，要吃什么菜自 命像流水，这些不快的事总要过去，如果注定一辈子要这么过，再不开心也没有用。如果你看到前面的阴影，别怕，那是因为你背后有阳光。如果为了安 海在一起，船就失去了存在的意义。山高路遥不足惧，最怕贪图安逸心。少壮不努力，老大徒伤悲。犹如一条船,每人都要有掌舵的准备。生活对于智者永 扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。金钱难买健康，健康大于金钱，金钱难买幸福，幸福必有健康，生命的幸福不在名利在健康，身体的强壮不在金钱在运 生有那么多的徒劳无功，梦想，我还是要一次次全力以赴。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。就算全世界都说我漂亮，但你却说我不漂亮 是不漂亮。可怕的是，比你优秀的人比你还要努力。空谈不如实干。踱步何不向前行。
2-2大气受热过程和大气运动——热力环流 教案 高中地理人教版(2019)必修1
2.2大气受热过程和大气运动——热力环流教案高中地理人教版（2019）必修1当地面受热均匀时，空气没有相对上升和相对下沉运动。
A、B、C三地上空空气柱重量相等，则三地气压值相等；A'、B'、C'横截面以上空气柱重量相等，则；A'、B'、C'气压值相等。
当A地接受热量多时，A地近地面空气受热膨胀上升，到上空聚集，使上空空气密度增大，A'截面以上空气柱重量增大，A'气压值增大；B、C接受热量少时，B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，B'、C'截面以上空气柱重量减小，B'、C'气压值减小。
原来，A'、B'、C'气压值相等，现在，A'气压值增大，B'、C'气压值减小，则同一水平面上的A'气压大于B'，B'等于C'。
同一水平面上，气压值比四周高，为高压；气压值比四周低，为低压。
A'形成高压，B'、C'形成低压。
于是，同一水平面上出现了气压差异。
同一水平面上，空气总是由高压区流向低压区。
高空，空气由A'流向B'、C'。
A地上空空气流出，空气柱重量减小，A地气压降低；B、C上空空气流入，空气柱重量增大，B、C地气压升高。
原来，A、B、C气压值相等，现在，A气压值减小，B、C 气压值增大，则同一水平面上的A气压小于B，B等于C。
A形成低压，B、C形成高压。
近地面，空气由B、C流向A，热力环流形成。
环节二请你点击暂停，根据老师刚才的讲解，绘制大气热力环流的过程示意图。
绘制完成后，点击播放。
当A地接受热量多时，A地近地面空气受热膨胀上升，1min到上空聚集，使上空空气密度增大，形成高气压；B、C接受热量少时，B、C两地空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。
于是空气从气压高的A地上空向气压低的B、C两地上空扩散。
2.1 课时2 大气的受热过程+课件+2024-2025学年高一地理鲁教版(2019)必修第一册
第二单元
第1节 课时2
从地球圈层看地表环境
大气的受热过程
新课导入
材料: 霞是日出、日落前后天空或云层上出
现的彩光，由接近地平线的太阳光经大气 中尘埃、水汽和空气分子散射后的剩余色 光形成。日出、日落时分，太阳光经过大 气的路程比正午时分长，更多的蓝光、紫 光在进入我们的视野前被散射掉了，剩下 主要包括红光、橙光的太阳光。
散射作用
朝霞、晚霞
蔚蓝的天空
阴天灰白天空
问题：在日常生活中，我们经常看到交通红绿灯，它美丽而又醒目。然 而，当我们提出为什么要用红绿灯作交通指示灯？而又为什么偏偏规定 为红灯停、绿灯行呢？
答案： 波长短的光容易被散射掉，绿光的波长比红 光的波长短，所以绿光比红光容易被散射掉， 而红光相对表现出较强的穿透能力，若遇上 不好的天气，可使驾驶人员首先看到红灯， 从而提醒驾驶员尽早减速以保证行车安全。
课程标准和学习目标
课程标准
运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。
学习目标
1. 运用大气受热过程等图文材料，说明大气的受热过程，并分析相关现 象的形成原因。(综合思维) 2. 运用示意图结合实验、生产生活案例理解大气受热原理，并用原理解 释相关自然现象。(地理实践力)
1 大气的能量来源
辐射和大气逆辐射。
反射
太
阳
辐
大
射
气
辐
大气吸收 射
大
气
地
逆 辐 射
面 辐
射
地面吸收
太阳暖大地
太阳辐射经大气削弱后，能量 集中的可见光大部分能够到达 地面，地面吸收后增温。
吸收 反射 散射
地面 吸收
短波辐射 长波辐射
人教版高中地理第一册(必修1)课件2：2.2.1大气的受热过程和大气对地面的保温作用
【解析】(1)选D,(2)选C,(3)选D。第(1)题,读图可 知①代表到达大气上界的太阳辐射;②代表到达地 面的太阳辐射;③代表地面辐射;④代表大气逆辐射。 第(2)题,近地面大气主要、直接的热源是地面辐射。 第(3)题,烟雾能吸收地面辐射,然后以大气逆辐射 的形式还给地面,所以④增强。
【补偿训练】 读下图,完成(1)-(2)题。
2.大气受热过程原理的应用: (1)解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。
(2)应用于农业生产实践,提高生产效益。 利用温室大棚生产反季节蔬菜,利用烟雾防霜冻; 果园中铺沙或鹅卵石不但能防止土壤水分蒸发, 还能增加昼夜温差,有利于水果的糖分积累等。
(3)利用大气的削弱作用原理分析某地区太阳能的 丰歉。如:高海拔地区——空气稀薄,大气的削弱作 用弱,太阳能丰富;内陆地区——晴天多,阴雨天少, 大气的削弱作用弱,太阳能丰富。
【素养探究】 温室,又称暖房。能透光、保温(或加温),是用来
栽培植物的设施。在不适宜植物生长的季节,能提供温 室生育期和增加产量,多用于低温季节喜温蔬菜、花卉、 林木等植物栽培或育苗等。
(1)(区域认知)建温室大棚主要是改善农作物生长的什 么条件? 提示:热量(或温度、气温)。 (2)(综合思维)温室大棚的原理是什么? 提示:太阳短波辐射大部分透过塑料薄膜或玻璃被地面 吸收,地面增温后放出地面长波辐射,塑料薄膜或玻璃 对地面长波辐射是阻隔的,从而把热量保留在大棚里。
励志
1、当世界给草籽重压时，它总会用自己的方法破土而出。 2、既然人生的幕布已经拉开，就一定要积极的演出；既然脚步已 经跨出，风雨坎坷也不能退步；既然我已把希望播在这里，就一定要 坚持到胜利的谢幕…… 3、我们可以失望，但不能盲目。 4、自己选择的路、就要把它走完。 5、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 6、原以为“得不到”和“已失去”是最珍贵的，可…原来把握眼前才 是最重要的。 7、我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！ 8、我走得很慢，但我从不后退！ 9、志在山顶的人，不会念山腰的风景. 10、不要轻易用过去来衡量生活的幸与不幸！每个人的一生都是 可以绽放美丽的——只要你珍惜。
2019-2020年新教材素养突破人教版地理必修第一册讲义：2.2.第1课时 大气受热过程及答案
第二节大气受热过程和大气运动第1课时大气受热过程【课程标准原文】运用示意图等，说明大气受热过程并解释相关现象。
核心素养定位1.运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。
(区域认知、综合思维)2.学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。
(综合思维、地理实践力)知识体系导引知识点一大气的受热过程1．地球大气最重要的能量来源：太阳辐射。
2.近地面大气的直接热源太阳辐射穿过厚厚的大气到达地球表面，太阳辐射在传播过程中，图中的A太阳短波辐射小部分被大气吸收或反射，大部分能够射到地面；近地面大气对图中的B地面长波辐射吸收较多，绝大部分地面长波辐被截留。
所以，地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
【指点迷津】由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；反之则波长越长。
由于地球表面的温度比太阳低，地面辐射的波长也就比太阳辐射的要长。
相对而言，太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
知识点二大气对地面的保温作用1．地面长波辐射使大气增温对流层中的水汽、二氧化碳等，吸收长波辐射的能力很强。
因此，地面辐射的长波辐射除极少部分穿过大气，到达宇宙空间外，绝大部分(75%～95%)被对流层中的水汽、二氧化碳等吸收。
大气在吸收地面长波辐射后会增温。
2．大气逆辐射使地面增温大气辐射除一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射方向相反，故称大气逆辐射。
大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。
天空有云，特别是浓密的低云时，大气逆辐射更强。
判断(1)地面是近地面大气主要、直接的热源。
(√)(2)大气对太阳辐射的吸收具有选择性。
(√)(3)白天没有大气逆辐射。
(×)(4)太阳辐射为短波辐射，地面辐射为长波辐射。
(√)[知识链接]1．太阳辐射强度大气上界单位面积上所获得的太阳辐射能量的多少，主要受太阳高度的影响。
新教材高中地理第二章第二节大气受热过程和大气运动(第1课时)大气受热过程讲义新人教版必修第一册
第 1 课时大气受热过程课标内容中心修养目标1.具备必定的运用实验、观察等方式进行科学研究的意识和能力。
【地理实践力】2.能够解说不一样地域太阳辐射强弱不一样的原由。
【地区认运用表示图等，说明大气受热过知】程，并解说有关现象 3. 能够运用大气受热过程，说明有关的自然现象的变化过程。
【综合思想】4.经过温室效应原理的应用，增强为生产和生活服务的意识。
【人地协调观】知识清单调大气的受热过程1.大气的热源：太阳辐射是地球大气最重要的能量根源；地面长波辐射是近地面大气主要的、直接的热源。
2.两个过程名称详细过程结果地面增温过程大多数 A 太阳短波辐射透过大气抵达地面使地面增温地面增温后以 B 地面长波辐射的形式向近地面大气传达热大气增温过程使大气增温量[微思虑 ]为何同一纬度的地方“高处不胜寒”？提示气温的高低取决于大气获取能量的多少，而近地面大气最主要、最直接的热源来自地面辐射。
所以，近地面大气温度随高度增添而降低。
知识清单二大气对地面的保温作用1.热量在地面与大气之间的传达过程2.大气对地面的保温作用图示名称详细过程热量根源Ⅰ太阳暖大地太阳辐射抵达地面，地面汲取后增温太阳辐射Ⅱ大地暖大气地面增温后形成地面辐射，大气汲取后增温地面辐射大气增温后形成大气辐射，此中向下的部分称为大气Ⅲ大气还大地大气辐射逆辐射，它将大多数热量还给地面[微思虑 ]为何阴时节的气温日较差小于晴日时的气温日较差？提示阴时节，白日多云，对太阳辐射的削弱作用强，所以抵达地面的太阳辐射较少，气温较低。
夜晚多云，大气逆辐射作用强，对地面的保温作用强，夜晚气温较高。
所以阴天气温日较差较小。
大气削弱作用弱则保温作用也弱如青藏高原上空的大气对太阳辐射削弱作用弱，太阳辐射强度大，但保温作用也弱，所以青藏高原上气温不高。
白日，大气对太阳辐射起到削弱作用的同时也对地面起着保温作用，而夜晚因没有太阳辐射，所以大气不再有削弱作用，只对地面有保温作用。
2024-2025学年高一地理必修第一册(配中图版)第2章第3节第1课时大气的受热过程
A.能防止病虫害发生
B.可提高土壤的肥力
C.可提高空气湿度
D.可提高夜间温度
2.大棚中生产出来的蔬菜质量略逊于自然状态下生长的蔬菜,原因是大棚
中( C )
A.光照太强 B.热量不足 C.日温差较小 D.年温差较小
3.夏季在蔬菜大棚上覆盖黑色尼龙网目的是( A )
A.削弱太阳辐射 B.增强大气辐射
C.增强地面辐射 D.削弱大气逆辐射
射是 短波 辐射,地面辐射是 长波 辐射。地面辐射经过大气时,
几乎全部被大气中的水汽和二氧化碳(主要在对流层中)吸收,从而使大气
温度升高。所以, 地面 是大气主要的直接热源。
云层厚,大气逆辐射强
3.大气长波辐射和大气逆辐射:大气增温的同时,也向外辐射长波辐射。大
气辐射仅有一小部分射向宇宙,而大部分则射向地面,其方向与__地__面__辐__射__
【生活实践】 1.“高处不胜寒”的形成 近地面大气主要的、直接的热源为地面辐射,海拔越低,距离地面越近,获 得的地面辐射越多,气温越高;海拔越高,距离地面越远,获得的地面辐射越 少,气温越低。 2.大气受热过程原理在农业上的应用 ①我国北方地区利用温室大棚生产反季节蔬菜。 ②华北地区春播时常进行地膜覆盖。 ③干旱、半干旱地区果园中铺沙或鹅卵石,不但能防止土壤水分蒸发,还能 增加昼夜温差,有利于水果中糖分的积累等。
3.新疆“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的原因 新疆地处内陆,气候干旱,晴天多,云量少。白天大气的削弱作用弱,到达地 面的太阳辐射多,气温高,出现“午穿纱”的现象;晚上大气的保温作用弱,地 面损失热量多,至清晨近地面气温达到最低,故有“早穿皮袄”的现象。
能力素养•提升 情境探究 (来源:鲁教版必修第一册) 玻璃温室的效果与大气保温效果相似。寒冬季节的晴天,当你走进门窗关 闭的封闭阳台时,会感到异常温暖。
【教案】大气受热过程与大气运动+第1课时高一地理人教版(2019)必修第一册
2.2大气受热过程与大气运动一、课标要求运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
二、课标解读1.内容要求解读本节课的课标要求是“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
本条“标准”的前置条件是运用示意图，也就是本节课需运用大气受热过程和热力环流示意图进行教学；其行为动词是“说明”，说明在布鲁姆教学目标分类中属于“理解”层次，即要求通过大气受热过程、热力环流示意图等，能够解释清楚大气的受热过程，掌握大气的热源；能够叙述清楚热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，要求学生能够运用大气受热过程和热力环流原理解释生活中与之相关的一些地理现象，比如温室效应、海陆风、城市热岛效应等。
其落脚点在于学生能够知道这些知识在生产生活中所起的作用以及懂得如何运用相关原理解决真实情境问题。
2.教学提示与育人价值本条课标要求学生在理解大气受热过程与热力环流原理的基础之上，能够对生产生活中的一些地理现象进行解释说明。
该课标重视理论与实践相结合，侧重于“学生综合思维”和“地理实践力”的培养。
因此，教师在教学过程中针对不同要素综合影响的大气受热过程、热力环流及大气的水平运动的原理，应借助大量示意图、地理模拟实验演示等多种形式引导学生从不同方面和角度思考问题，以此促进学生综合思维。
同时，教师在结合具体区域的生产生活案例，例如“城市热岛效应”、“海陆风”、“温室效应”等，在引导学生对知识进行迁移应用提升地理实践力的同时，也潜移默化地对学生的“区域认知”和“人地协调观”素养进行了渗透。
三、教材分析1.知识结构从整体内容来看，“大气受热过程与大气运动”是人教版高中地理必修1新教材第二章第二节的内容，属于大气方面的知识。
大气这一章在人教版地理1中占据着重要的地位。
“大气受热过程与大气运动”既是对前面所学的“太阳活动对地球的影响”、“宇宙中的地球”、“大气的组成和垂直分层”的深化和承接，又是后续学习全球气候变化的理论基础，起着承上启下的作用。