写出人物的个性
写出人物的个性作文800字
写出人物的个性作文800字 1如果说记忆是五彩的泡泡，那么母爱则是滑腻的肥皂水；如果说记忆是海滩边色彩斑斓的贝壳，那么母爱则是细小且不出奇的沙子；如果说记忆是小河中欢快的游鱼，那么母爱则是必不可少的河水……那是一个夜晚，爸爸正在为我倒洗脚水。
也不知怎的，爸爸手中的热水一不小心洒到了我的脚上，我痛得大声叫了出来。
妈妈闻声赶来，看见我的脚上又红又热，便知道这是被烫伤了。
她急忙抓起牙膏，挤出一点，轻轻地涂抹在我的脚上……之后，爸爸和妈妈送我进了医院，耳边还不时传来妈妈对爸爸的埋怨：“你啊你，做事就不能小心点？你看看我们家闺女的脚被你烫的……”在这之后的日子里，妈妈一直悉心照顾我，直至完全恢复。
一年一度的母亲节到了，我决定送给妈妈一个大大的惊喜。
打开母亲的'房门，拿出早已折叠好的`纸鹤，小心仔细地布置在房间中。
过了一会儿，我轻轻地关上房门，等待妈妈的到来。
“哒，哒，哒……”我知道，这是妈妈的脚步声。
妈妈刚打开家门，我就立即把眼罩给妈妈戴上。
妈妈虽然不愿意，但还是戴上了眼罩。
见到妈妈戴上了眼罩，我便神秘地说：“妈，我要给你一个惊喜。
”我拉着妈妈的手，把她拉到房门前，摘下她的眼罩：“妈妈，打开门吧。
”门后，每只纸鹤上都写着：“母亲节快乐！妈妈，我爱您！”此时，我发现妈妈的眼睛红了，眼眶中闪着晶莹的泪花。
呵呵，妈妈笑了，那么甜美，那么幸福。
写出人物的个性作文800字 2每个妈妈都爱她的孩子，而我的妈妈也不例外。
妈妈的个子不算高，也不算矮，在一米八左右，她时常留着披肩发，在他的脸上，有一双浓眉大眼，还有一个高高的鼻梁和一个小小的嘴巴，妈妈一笑，嘴里就会流露出一排排洁白的`牙齿，好看极了。
我的妈妈虽然没有什么名利和地位，而她却是一位普普通通的工人，但是她在我的心目中却是一位无比伟大的.母亲。
妈妈是一个最关心我的人。
在一个月黑风高的夜晚，我发了高烧，忽然，妈妈看见我冻的直打哆嗦，于是走过来，摸了摸我的额头，“什么，你发高烧了。
如何写出具有独特个性的人物
如何写出具有独特个性的人物人物是文学作品中至关重要的元素之一，一个独特个性的人物可以给作品增添魅力，让读者产生共鸣。
那么，如何写出具有独特个性的人物呢？下面，我将分享一些方法和技巧。
一、审视人物的内心世界一个独特的人物必然有着与众不同的内心世界。
我们不能只看表面的言行，而应深入探索人物的思想、情感和动机。
通过细致入微的描写和情感的交代，读者可以更好地了解人物的内心世界，从而产生共鸣。
比如，可以通过人物的内心独白、心理活动的描写等方式来展现人物的思维方式和情感变化。
二、塑造人物的外在形象人物的外在形象也是我们塑造独特个性的关键之一。
我们可以通过描写人物的外貌特征、身体语言和行为方式等方面来表现人物的个性。
例如，一个男性人物可以有一头乱发、略显邋遢的衣着，以及独特的走路姿势，这些都能帮助读者形成对该人物的独特印象。
三、强调人物的特殊技能或爱好每个人都有自己擅长的领域或特殊的兴趣爱好，这些可以成为人物独特个性的体现。
通过在作品中强调人物擅长的技能或者独特的爱好，读者可以更好地认识和理解人物。
比如，一个主人公擅长绘画，可以通过描述他的绘画技巧和创作风格来展现他的独特个性。
四、赋予人物突出的价值观和信念人物的价值观和信念是其个性的重要组成部分，也是突出个性的关键。
通过为人物赋予独特的价值观和信念，我们可以使人物具有鲜明的个性。
例如，一个人物可以坚信真理和正义，为了捍卫自己的信念不屈不挠地奋斗，这种信念可以成为他个性的显著标志。
五、刻画人物的言行和语言风格人物的言行和语言风格也是展现其个性的重要途径。
通过塑造人物独特的言行和语言风格，我们可以让人物更加鲜活生动，具有独特个性。
例如，一个人物可以有着幽默风趣的语言和直率的行为方式，这种独特的言行风格能让读者对他留下深刻印象。
六、注意人物与故事情节的互动人物与故事情节之间的互动是展现其个性的关键。
人物的行为和选择应该与故事情节相契合，同时也应该通过人物对情节的影响来展现其个性。
写个性鲜明的人物作文
写个性鲜明的人物作文在我们的生活中，每个人都有着独特的个性，就像夜空中闪烁的繁星，各自散发着独特的光芒。
而在文学创作中，如何描绘出这些个性鲜明的人物，让他们跃然纸上，走进读者的心中，是一项至关重要的任务。
要写出个性鲜明的人物，首先得仔细观察。
观察他们的言行举止、神态表情、穿着打扮，甚至是一些细微的习惯动作。
比如，我的邻居老张，他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色工装，走路时步伐稳健有力，每一步都仿佛带着决心。
他说话的时候，声音洪亮，喜欢用手比划着，仿佛要把他心中的想法一股脑儿地掏出来给你看。
通过观察，我们收集到了人物的外在特征，但这还远远不够。
我们还需要深入了解他们的内心世界。
是什么塑造了他们的性格？是成长的环境，还是过往的经历？比如，老张曾经在艰苦的工厂环境中工作了几十年，那些年的辛勤劳作和工友间的深厚情谊，让他养成了坚韧、豪爽和重情重义的性格。
在描写人物时，语言是展现个性的重要工具。
不同的人有着不同的语言风格，有的人言辞犀利，有的人则温文尔雅；有的人说话简洁明了，有的人却啰嗦唠叨。
比如，学校里的教导主任，他总是一脸严肃，说话干脆利落：“不要在走廊里奔跑，遵守纪律！”而班上的那个调皮鬼小明，每次被抓到犯错，总是嬉皮笑脸地辩解：“哎呀，老师，我这不是不小心嘛。
”除了语言，人物的行为也是个性的体现。
勇敢的人会在危险面前挺身而出，胆小的人可能会在困难面前退缩；善良的人总是乐于帮助他人，自私的人则往往只考虑自己的利益。
比如，在公交车上，有人会主动给老人让座，而有的人却假装没看见，把头扭向窗外。
为了让人物更加生动形象，我们还可以运用对比和衬托的手法。
比如，在一个团队中，有一个特别勤奋的成员，为了完成任务常常加班到深夜，而另一个成员则总是偷懒敷衍。
通过这种对比，勤奋者的个性特点就更加突出了。
同时，环境描写也能为人物的个性增添色彩。
在一个热闹喧嚣的市场里，那个卖菜的大妈大声吆喝着，展现出她的热情豪爽；而在安静的图书馆里，那个安静阅读的女孩，沉浸在书的世界中，凸显出她的文静内敛。
如何写出人物的个性
如何写出人物的个性如何写出人物的个性呢？我认为应从以下几个方面着手：一、形神兼备：突出个性特征，以形传神要写出人物特征，首先从认为的肖像入手。
但大众化、概念化脸谱同样写不出人物的个性。
因为人是立体生动的，不是单板的模特。
他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为习惯所以给人物绘肖像时，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重点，以形传神，“形神兼备”了，人物的个性也就凸显出来了，就能更彰显人物的魅力。
如《林黛玉进贾府》中对王、宝、黛的外貌描写就堪称“形神兼备”的经典。
黛玉眼中的凤姐：”一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
”“丹凤”“柳叶”描写一个人的美丽漂亮，属褒义词；而“三角眼”“吊梢眉”则是描写一个人的丑陋凶狠，是贬义词。
“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”矛盾对立的描写，更突出了她的特征“粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”，表现了一颗在美丽的外表下隐藏着丑恶灵魂，更加显示了她的老谋深算、精明能干。
总体上，王熙凤是一个为人刁钻狡黠明是一盆火，暗是一把刀的典型形象。
这一形象，通过一段简短的肖像描写就表现出来了。
宝玉眼中的黛玉：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”林黛玉是《红楼梦》中的悲剧人物，她的一出场，就带有悲剧色彩，令人令爱。
“态”“身”“泪”“喘”正是她体弱多病所造成的。
这一段肖像描写，反映出了她的特点：美貌多情、体弱多病。
描写肖像，不在于全面、周详，而在于抓住特点。
鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。
”这段话，用形象的语言说明了描写要抓住重点的深刻道理。
眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物的内心世界，表现性格特征。
写出人物的个性特点的作文
写出人物的个性特点的作文朋友！今天咱来聊聊怎么写出一个人物独特的个性特点。
这可真是个有趣
又有点挑战的事儿。
咱先来说说啥是个性特点。
简单讲，就是让这个人跟其他人不一样的那些
地方。
比如说，有的人特别勇敢，天不怕地不怕；有的人超级幽默，一张嘴就
能把大家逗得哈哈大笑；还有的人特别细心，一点点小细节都逃不过他的眼睛。
那怎么才能把这些个性特点写出来呢？这就得靠咱们的观察力啦！就像侦
探一样，仔细观察这个人的言行举止。
比如说，那个勇敢的人，他是不是遇到
危险的时候总是第一个冲上去，眼睛都不眨一下？那个幽默的家伙，是不是讲
笑话的时候表情丰富，动作夸张？
还有啊，咱们得注意细节。
别光说“他很勇敢”，得具体说说他做了啥勇
敢的事儿。
是独自走夜路不害怕，还是敢去挑战别人都不敢尝试的运动？把这
些细节一写，这个人的形象就一下子鲜活起来了。
另外，写的时候也可以加点自己的感受。
比如说，看到那个细心的人把事
情安排得井井有条，你心里是不是特别佩服？把这种感受写进去，读者就能更
好地理解这个人的个性有多厉害。
要写出人物的个性特点，就得睁大眼睛好好看，竖起耳朵仔细听，再把看
到听到的精彩部分用生动的语言写下来。
这样，咱们笔下的人物就能像真人一
样站在读者面前啦！
好啦，今天关于写人物个性特点就聊到这儿，希望对您有用，咱们下次再见！。
写出人物的个性作文250字讨论
写出人物的个性作文250字讨论英文回答：Personality is a complex and fascinating aspect of human beings. Each person has their own unique traits and characteristics that make them who they are. Some people are outgoing and extroverted, while others are more introverted and reserved. Some people are adventurous and spontaneous, while others are cautious and methodical.For example, my friend Sarah is a very outgoing and extroverted person. She is always the life of the party and loves meeting new people. She is very spontaneous and always up for trying new things. On the other hand, my friend Michael is more introverted and reserved. He prefers spending time alone or with a small group of close friends. He is very methodical and likes to plan things outcarefully before taking action.It's interesting to see how different people'spersonalities can influence their behavior and interactions with others. Some people are natural leaders, while others prefer to follow. Some people are very empathetic and sensitive to others' feelings, while others are more focused on their own needs and desires.Overall, I believe that our personalities play a significant role in shaping who we are and how we navigate the world around us.中文回答：人的个性是一个复杂而迷人的方面。
写出人物的个性教案教学设计
写出人物的个性教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解人物个性对于故事和文学作品的重要性。
2. 激发学生对写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 介绍人物个性的概念，引导学生理解个性对于故事的影响。
2. 分析一些经典文学作品中的个性鲜明的人物，让学生感受人物个性的魅力。
教学活动：1. 引导学生思考自己喜欢的故事或文学作品中的主人公，讨论他们的个性特点。
2. 让学生分享自己创作的一个小故事或人物，让大家一起分析和评价。
第二章：人物个性的基本要素教学目标：1. 让学生掌握人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 培养学生通过细节描写来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 介绍人物个性的基本要素，如外貌、性格、兴趣等。
2. 引导学生观察和分析现实生活中的人物，发现他们的个性特点。
教学活动：1. 让学生分组，每组选择一个现实生活中的人物进行观察和分析，记录下他们的外貌、性格、兴趣等个性特点。
第三章：创作个性化的人物教学目标：1. 培养学生创作具有独特个性的人物的能力。
2. 培养学生通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考如何创作具有独特个性的人物。
2. 教授学生如何通过行为、对话和内心独白等方式展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物。
2. 每组通过行为、对话和内心独白等方式展现自己创作的人物个性，大家一起讨论和评价。
第四章：人物个性的发展教学目标：1. 让学生理解人物个性在故事中的发展过程。
2. 培养学生通过冲突和挑战来展现人物个性的能力。
教学内容：1. 引导学生思考人物个性在故事中的发展过程，如冲突和挑战对人物性格的影响。
2. 教授学生如何通过冲突和挑战来展现人物个性。
教学活动：1. 让学生分组，每组创作一个具有独特个性的人物，并设定一个冲突和挑战的情境。
2. 每组通过描述人物在冲突和挑战中的表现来展现人物个性，大家一起讨论和评价。
写出人物的特点
写出人物的特点通过对一个角色特定行为、言语和思考方式等的描写，可以揭示他/她的个性特点，下面是一些人物的特点描写。
1. 成功者- 自信：对自己的能力有很强的信心，对自己的决策充满信心。
- 坚毅：不轻易放弃，有强烈的毅力和韧性。
- 前瞻性：预测并准备未来，有远见卓识。
- 敬业：对自己的事业非常投入，对于完成自己的目标愿意付出很大的努力。
- 勇气：敢于尝试新事物、挑战自我的勇气，也能够独立发声、坚持自己的信仰。
2. 英雄人物- 勇敢：面对危险和困境有冷静的头脑和坚定的勇气。
- 义气：忠于自己的理念和信仰，守护正义和真理。
- 慷慨：热心帮助他人，甚至为了别人的安全和幸福，冒着自己的生命危险。
- 自信：对自己理念和行动有坚定的自信，不受其他人的干扰。
- 领导才能：有领导才能，能够很好地掌控局势，带领其他人一起战斗。
3. 悲剧人物- 懦弱：不能及时排除自己的疑虑和犹豫，缺乏主见和勇气。
- 悲观：对未来和生活充满悲观感，渴望改变却力不从心。
- 孤独：孤独感强烈，缺乏安全感，往往独自承担着人生的重担。
- 矛盾：内心矛盾，道德追求与现实需要形成矛盾，难以决定。
- 悔恨：后悔之情强烈，对自己的过去和选择感到自责和懊悔。
4. 普通人物- 平凡：普通人物常常不具备世俗的优点，只是平凡的存在。
- 踏实：做事踏实、认真，不太好有冒险或盲目自信的想法。
- 家庭观念：家庭观念很强，乐于尽自己的努力维护家庭和睦。
- 责任感：对自己的工作和社会责任有着很强的责任心，做事很认真负责。
- 善良：对人对事都有着很强的关爱之心，态度友善。
5. 叛逆者- 叛逆：趋于与常规规则作对，不喜欢被操纵，更喜欢自主。
- 刺激：习于接触更为新颖、令人兴奋、令人冒险的事物和场景。
- 自傲：自信和自傲心态往往跟创新和创作有莫大的关联。
- 精力充沛：体现出活力四溢的特质，有较高的工作效率。
- 不安：存在对世界的担忧和疑问，同时又对未来充满着期望。
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写人要凸显个性一、对比阅读：第一组：甲：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？乙：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？第二组：甲：他坐在我后面，性格随和，和我很合得来。
我便又多了一个好哥们，平日里热心肠的他总是会帮我打扫一下卫生，也尤是感激，对于学习，虽然成绩不好，但他不曾说过放弃，对每一科学习都如此，细心努力的气氛笼罩着他，有时也可以带动周围一起学习，他总是这样如同一股热火。
乙：她性格开朗，爱笑，笑起来有一个小酒窝，特别可爱，她平时也喜爱模仿别人来娱乐，总能让我们捧腹大笑，心情愉悦。
瞧，她又在开始她的表演秀，只见她手里拿着一支粉笔，头稍稍向右偏，眉头一皱，眼睛一眨一眨地，用她那幼稚的声音模仿光爷爷：“你们看，你们看列题好明显啊，想错都错不了。
”她一只手比比划划，另一只手叉在腰间，摆着一幅至尊的姿态，看见她眉飞色舞地模仿着，我们早已在旁边笑得趴在了桌上。
这就是我的同桌，一个活泼可爱的女孩。
（马睿婷）第三组甲：在上课的时候，她总是全神贯注，任何人都动摇不了她认真听讲的决心。
所以，她是我学习的榜样。
她写得一手好字，整齐优美，总是让我这么羡慕。
乙：我到了教室，他头也没抬，认真地看着书，我问了一句：“你吃饭了吗？”他突然抬起头来，脸上现出诧异的表情，居然反问了一句：“你什么时候到的呀？”我彻底无语，他看书看得入迷，居然无视我的存在。
此后，教室每进来一个人，我都会和他们打招呼，因为无聊，不想看书，便和他们聊着天，可他始终都没有抬一下头，仿佛他的周围是静止的，任何事都打扰不了他。
（吴敏）阅读后，写下你对三组两则的不同感受：二、明确概念个性: 是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成的。
人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人物的个性，人物才鲜活，才生动，才能让读者久久不忘。
我们用文字描写人物，就是要凸显人物个性特征。
例1：他高高瘦瘦的，像根杆儿，说起话来像女生一样细声细语，初见他的字迹时，还以为是别人写的，因为我很难想象一个男生能把字写得这么涓秀，像流水一样温婉。
一日中午，我们吃了午饭上来，看到他正趴在桌上，我迫不及待地问他怎么了，只见他懒散地起身，双手捂着胸口，有气无力地说了一句胸口疼，原因却让我们大笑不止，他只是慢跑下楼去超市买了东西，上楼来时就发现胸口疼。
哎，一个大男生竟像个弱不禁风的林黛玉！他在平日里是一个很仔细的人，虽然没有男生的阳刚之气，却有如女生的心思细腻。
从他平日里认真做好每一个题目，一丝不苟地埋头苦干可以看出，他的作业中很少发现错误，细心程度比我这个女生都要强得多。
（黄颖）好一个如女儿般瘦弱、温婉、细腻的男孩儿！例2：到了班级的排球比赛，我班人马还没有组建好，只见她大手一挥，一声大吼：“我来！”然后两手放在腰间，摆出一副必胜的表情，在我们还没回过神来之际，她已以刘翔跨栏的速度奔赴赛场。
（熊姝恬）活脱脱一个女汉子的形象！三、掌握写法（一）抓住特征个性有外在的，如外貌、神态、动作、语言等；有内在的，如心理、禀性、品德、气质、修养等。
光写外在是不够的，外在要为表现内在服务，做到形神兼备。
有的同学在写的时候把“打鼾”作为人物的个性来写，就只关注了外在的。
如何了解人物的个性呢，唯有做生活的有心人，认真细致地观察，抓住不同于一般人的主要特征。
而且对于学写作的人来说，不能面面俱到，选取最突出的一点来写，否则，多了驾驭不好，反而显得没个性或人物形象不鲜明。
例1：刘老师上课时总是挂着和蔼的笑容，遇到难题时，总是再三强调：“同学们听好，这是最后一遍了。
”可事情往往不是这样，一遍讲完，刘老师又强调“这真是最后一遍了。
”所以，刘老师总在同学们的哄笑中又一次拿起粉笔指向那道刚刚大家似懂非懂的难题。
（李洋涛）作者认真观察，抓住了刘老师语言上的口头禅，这些语言是刘老师所特有的，通过他对学生的再三强调，表现了刘老师认真负责的个性。
例2：他看起来虎头虎脑的样子，敦实的身躯，滚圆的脑袋，黝黑的皮肤，一幅大眼镜架在鼻子上，平时常常面无表情地呆坐在座位上。
可别上了他的当，其实他很皮的。
这不刚上生物课，年青的老师在前面讲课，他便在底下窃窃私语。
“×××，起来回答问题。
”他慢腾腾地站了起来，垂下涨红的脑袋，老师随即提了一个问题，他低声嗫嚅道：“不知道。
”“我就知道你不知道，听讲认真点儿，知道没？”老师教训着，他立即高声回答：“知道。
”可没过一会儿，他又忍不住和同桌讲得热火朝天，这回老师直接要他站到了教室后面听讲，可他毫不在意，径直地走向后面站着，似乎有一种“英雄气概”。
（郑方杰）“皮”相十足，不是熟悉“他”的人不能写得如此传神。
（二）精心选材对人物个性不能空洞地介绍，要选取典型的材料，如典型的事件、典型的场景、典型的细节等，让人从具体的材料中自己感受出人物的个性，从而留下极深的印象。
1、平面人物的选材平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
例：巴尔扎克《守财奴》①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”……②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪2、立体人物的选材立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。
选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
例：《我的爷爷》“爷爷，我走了。
”我说道。
“娃，你等等。
”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。
“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。
”“不，爷爷，我不要。
”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。
爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。
”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——”我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。
抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。
一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。
“爷爷，给你。
”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。
“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。
白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。
烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着……爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。
（三）细致描写用概括的叙述代替生动的描写是学写作的人常有的毛病。
而要让所写的人物鲜活地站在读者面前，既要有典型的材料，更离不开细致传神的描写，也只有这样，人物形象才会跃然纸上，栩栩如生。
对人物的描写也不能太单一，要全方位多手法地进行，如正面描写外貌、神态、语言、动作、心理等，还可从侧面加以烘托。
还可就某个细节反复描写，还可进行对比描写，还可用比喻等修辞手法形象描写……例1：每次下课，不经意间一瞥，就会看见他双眼凝神聚到一处，一手拿着“镜子”，一手用“梳齿”，仔细整理着他那乌黑亮丽的头发，还不时露出满意的笑容，那笑容直上了眉梢。
再看看他的工具，我笑得肚子都疼了，桌前放着一块可以反光的光碟，手里拿着一个可以照出人形的小手表，而梳子就是他的右手。
见我在看他，使劲儿把头一甩，来了句：“帅吧！”啊，我晕……突然，有人撞了他一下，打乱了他的发型，没事儿，他继续整理着头发，头也没抬，眉头也未皱一下。
（黄博）综合描写了人物的外貌、神态、动作、语言。
例2：初见时的他，穿着白T恤，带着金边眼镜，不多话，却总带着如夏日朝阳般温暖的笑靥，如同我儿时记忆中陪我成长的白衣少年般乖巧。
他不时用指腹轻抬镜架，微低的头抬起的一刹那，泼墨似的睫毛像是正在破茧的蝴蝶。
优雅而缓慢地向上展开，舒展羽翼，略带浅褐的双眸，仿佛两汪秋水，“哟，好一个翩翩公子，浊世美少年啊，文艺小清新啊！”（李佳）运用了外貌描写，尤其细画了眼睛，还运用了动作描写，美妙的比喻。
例3：“周华健”，“到”，记得老师第一次点名的时候，全班哄堂大笑。
“你唱歌挺好听的吧。
”老师又加了一句，全班同学一个个都笑得拍起了桌子。
那个站着的男孩，腼腆地笑着，脸红得一直蔓延到耳根，他局促不安地搓着手，整个人看起来竟十分可爱。
炎夏的阳光炙热地蒸烤着大地……班上同学有的不断用毛巾拭脸，有的拿着扇子拼命地挥动着，一个个心浮气躁。
我走到小组的最前端，打算收作业，却看到一个低头奋笔疾书的人。
他沙沙地写着，班上的一切似乎都没有影响到他。
我在心中暗自赞叹，这人太牛了，学习一定很好。
“哎，交作业了。
”我拍了拍他的背，他抬起头来，灿然一笑，露出一排整齐的牙，他的头发很黑，也很卷，一块往左卷，一块往右卷，我不禁笑了。
他见我笑，不知道我在笑什么，脸红得像个熟透了的苹果，我突然想起了他的名字，想起第一天点名时那个腼腆的笑容。
……（肖桂竹）正面描写和侧面烘托相结合，反复写人物的笑这个细节。
例4：我独自走在学校的情侣路上，前面隐隐约约地有几个人，淡淡的月色中，柳条在微风中轻轻摇曳，空气中弥漫着桂花的香味，沁人心脾。
“桃之夭夭，灼灼其华。
……”朦胧中。
听见有人在吟诵《周南·桃夭》。
我寻声望去——她背着身子，坐在转角的石头上，仰望着眼前的古老的大树，头发在风中飘动着，一片落叶掉在她的头发上，她轻轻摘下，随口吟道：“雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，而不与君同。
”边吟边将落叶向上抛，落叶轻舞着落地……这人，这景，这月，构成了一幅多美的画面啊！“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
”我不禁感慨道，也如文人一般。
纵然尘世喧闹，她的心灵却保有一方诗意的净土，去为物质之外的清风流水所感动，而如今，这样的人又有几个呢？（王倩）除对人物进行直接描写外，运用了环境描写，营造了一个诗意的背景，更好地烘托了人物形象。