《老王》教学实录
老王 课堂教学设计与教学实录
《老王》教学实录一、教学目标1.通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
2.注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。
同时注意体会文中语言特点，在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。
3.体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
二、教学重难点：抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身上所折射出来的底层光芒。
深入理解“活命”“愧怍”的含义，提升学生对作者崇高境界的认识。
三、教学过程（一）：导入师：同学们，你们坐过三轮车吗?见过蹬三轮车的人蹬三轮车时是一个什么样子吗？那是一种什么状态？生：为了生活拼劲了全力的状态。
师：我们今天学习的课文《老王》一文中的老王也是一个拉三轮车的，让我们走进课文《老王》（二）、读课文，说老王1、师提问：文中主要人物有哪几个？文中哪句话把两个人进行了分类？幸运的人是谁？不幸的人又是谁？2、为什么把老王说成是“不幸的人”呢？体现在哪里？1）齐读课文第二段。
2）假如现在你就是老王。
请把第二段段文字转换成老王的倾诉。
讲给坐在他车上的杨绛听。
请一生改变人称转述！预设：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候我“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，唉！“人老了，没用了”。
教师补充：“蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。
后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。
那是中国的一段荒唐的历史。
这就是一个拉破三轮的生活在社会最底层的老王。
学生齐读“这是一个不幸的老王”！教师板书：社会底层拉破三轮3）比较第二段末尾，读一读，他的家庭状况如何。
看看老师改写的一句表达可以么？比较！改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。
老王优质课课堂实录
老王优质课课堂实录老王优质课课堂实录篇一：老王教学实录课堂教学观摩活动一等奖《老王》教学实录该课获2014年全国新课程中学课堂教学展示观摩活动特等奖师：同学们，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们愿意关注伟人，因为他们做出了非凡的成就；我们关注家人，因为血浓于水。
然而生活中有很多和我们非亲非故、不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有做出非凡的成就，却有着一颗金子般的心。
今天我们就一同走进杨绛先生的一篇文章———《老王》，来共同关注这类被遗忘的边缘人。
下面老师想了解一下大家掌握字词的情况。
（屏显生字词。
）师：我们找第一组的同学来读。
（生很紧张，误读“伛”，师纠正。
）师：你看，你已经战胜了自己。
如果我们有充分的预习时间，或者养成随时带字典的习惯解决这样的问题会很容易的。
大家通过读课文，了解到老王的身份是什么呢？生（齐）：三轮车夫。
师：作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？生（众）：惭愧。
师：你们是从哪里读出来的？生1：我是从文章的最后一句话知道的。
师：你能为同学们解释一下什么是愧怍吗？生1：应该是惭愧吧。
师：对，惭愧是愧怍的近义词。
找近义词也是释词的一种方法。
作者怎么会对一个蹬三轮的心怀愧怍呢？下面我们就走进文本来一探究竟吧！读了文章，大家认为最后这句话中“幸运的人”指谁？“不幸者”指谁生2：“幸运的人”指杨绛一家“，不幸者”指老王。
师：为什么说老王是不幸者？你从文章中读出了老王的哪些不幸？（板书“：不幸”。
）师：请同学们速读课文，从课文中提取信息。
（生读课文。
）生1：老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。
而且老王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。
师：你介绍了老王两个方面的情况。
没有亲人是说他的家庭情况，他无依无靠。
眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。
生2：我从第 4 段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。
师：大家提取信息的能力非常强。
那么，这样不幸的一个人，有着怎样的性格特点呢？生3：老实、善良。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的关键词语、句子。
（2）能够分析并评价老王的人物形象。
（3）能够理解并体会作者对老王的同情和尊重。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过对比阅读，培养学生对不同文本的鉴赏能力。
（3）通过课内外资料的搜集与整合，提高学生的综合素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱，培养学生的同理心。
（2）学会尊重他人，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析老王的人物形象。
（2）理解作者对老王的同情和尊重。
2. 教学难点：（1）如何理解课文中的细节描写。
（2）如何从对比阅读中鉴赏文本。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景。
（2）引导学生关注课文《老王》。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感知文本内容。
（2）让学生结合课文注释，理解生僻词语。
3. 合作讨论：（1）分组讨论老王的人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读：（1）提供相关文本，让学生进行对比阅读。
（2）引导学生从对比阅读中鉴赏文本。
5. 课内外资料搜集与整合：（1）让学生搜集关于老王的相关资料。
（2）展示搜集到的资料，进行整合分享。
6. 情感升华：（1）引导学生关注作者对老王的同情和尊重。
（2）讨论如何在生活中关爱底层人民。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结老王的人物形象。
2. 写一篇关于作者对老王态度的感悟文章。
3. 搜集更多关于底层人民的资料，进行深入了解。
五、教学反思1. 反思教学过程，检查教学目标是否达成。
2. 反思教学方法，看是否适合学生的学习需求。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入分析《老王》文本，重点关注老王的人物形象，以及作者对老王的同情和尊重。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《老王》，使学生了解老王的生活背景，理解老王的人物形象，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析老王的人物特征，提高学生分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对老王的关爱与尊重，培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
二、教学重点：1. 理解老王的生活背景和人物形象。
2. 分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
三、教学难点：1. 深入理解老王的人物形象，感受作者的写作意图。
四、教学准备：1. 教师准备《老王》课文及相关资料。
2. 学生预习课文，了解老王的生活背景。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍老王的生活背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解老王的人物形象和作品情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析老王的人物特征，体会作者的关爱与尊重。
4. 师生互动：教师引导学生分享讨论成果，解答学生疑问。
5. 情感体验：学生结合自身经历，谈谈对关爱他人、尊重他人的认识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 学生也对自己的学习进行反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，以及如何改进学习方法，提高学习效果。
七、评价建议：1. 教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，综合评价学生的学习情况。
2. 学生应根据自己的学习情况，进行自我评价，找出自己的优点和不足，制定相应的学习计划，提高学习效果。
八、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读其他相关作品，拓宽学生的视野，加深学生对主题的理解。
2. 学生可以参加相关的社会实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高自己的道德素养。
九、教学计划：1. 教师根据本节课的教学内容和学生的学习情况，制定后续课程的教学计划，确保教学的连贯性和完整性。
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师
名师教案课堂实录一等奖《老王》特级教师一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级下册第20课《老王》。
本文是一篇描写作者童年时与邻居老王之间发生的几件事情的记叙文。
主要内容包括：老王给自己送来香油和鸡蛋、老王帮自己家拉车、去世前给作者送来香油和鸡蛋。
通过这些具体的事情，表现了老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人。
二、教学目标1. 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对老王的怀念之情。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：懂得关爱他人，珍惜身边的人。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对老王的怀念之情。
难点：理解课文中的重点句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：引导学生回忆生活中关爱他人的事例，激发学生关爱他人的情感。
导入语：同学们，生活中，我们身边有很多关爱我们的人，他们让我们感受到了温暖。
今天，我们来学习一篇关于关爱他人的课文《老王》。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，然后回答问题。
问题1：老王是怎样的一个人？问题2：作者对老王有什么样的感情？3. 合作学习分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
讨论话题：从课文中的哪些事情可以看出老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人？4. 课堂讲解讲解课文中的重点句子，帮助学生理解作者的情感。
5. 随堂练习设计一些练习题，让学生当堂练习，巩固所学知识。
练习题1：根据课文内容，概括老王的特点。
练习题2：请用课文中的句子来说明老王是个善良、厚道、诚实、乐于助人的人。
6. 课堂小结六、板书设计《老王》善良、厚道、诚实、乐于助人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一写你对老王的印象。
2. 作业答案：略。
初中语文课堂实录 老王教学实录9篇
初中语文课堂实录老王教学实录9篇老王教学实录 111月8日，我参加了组里的上公开课活动，我上了一堂公开课《老王》。
在这堂课上我坚持两个原则。
1、体现洋思的理念。
2、贴近学生的生活实际，注重前后知识联系，适当地进行德育渗透。
一、课堂45分钟内容环环相扣，十分紧凑。
同学们充分利用时间思考、回答，学生情绪高涨，气氛十分活跃。
一堂课紧张而有序。
下课后同学们反映收获很大。
无论是洋思也好、新课标也好，不管什么样的教学理念，其实都要体现“懂”、“会”、“用”三个层次。
二、在备课和设计课时贴近学生的实际非常重要。
这样学生有话可说、有内容可写。
无论生活中的实例还是我们所学的课文内容俯拾皆是。
如：1、课前的导入环节，我请了两位同学，（其中一位是德育委员）小结上周加入红十字会和为奎屯市三中丁俊同学捐款情况，学生很自然地归结到人道主义和关爱不幸者，这一主题上。
2、延伸拓展部分让学生谈一谈你是怎样对待不幸者的。
3小结引用前面所学的课文〈〈大道之行也〉〉中的句子，“矜、寡、孤、独、废疾者有所养”，让我们共创和谐社会。
三、这节课得到了师生们的一致好评。
同时也提出了不足之处：写作背景不宜千篇一律全在进行新课前进行，若在课文精彩片断也是最感人的场面，老王在临终前给作者杨绛送香油和大鸡蛋。
如果在这里介绍文革的背景，知道那个时代香油和鸡蛋的珍贵，才能理解作者愧疚的原因。
在如学生归纳问题时，必须指出在第几页、哪一行，让全班同学都掌握。
老王教学实录 2教学目标1.理清文章层次，理解文章内容，学习作者取材于日常生活琐事的艺术手法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节。
3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
4.学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点1.理清文章层次，理解文章内容。
2.整体感知课文内容，把握故事情节。
3.体会重点语句的含义，品味作者的语言风格。
课时安排1课时教学过程：一、新课导入设计1.爱是一种情感，更是一种美德。
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计
特级教师韩军《老王》课堂实录公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、尊重弱势群体的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）引导学生思考人生价值，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 学会关爱他人，培养正确的价值观。
三、教学难点：1. 课文中的修辞手法及其表达效果。
2. 如何引导学生深入理解课文，与作者产生共鸣。
四、教学准备：1. 课文文本《老王》。
2. 相关背景资料：关于作者、作品及相关历史背景。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词及疑难问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点、难点内容。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
4. 课堂讨论：（1）引导学生关注课文中的情感内涵。
（2）学生分享自己的感悟，进行互动交流。
5. 案例分析：（1）教师展示与课文相关的案例，引导学生思考。
（2）学生运用批判性思维，对案例进行分析评价。
6. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生展示自己的学习成果，进行拓展延伸。
7. 课堂作业：（1）根据课堂学习，完成相关练习题。
8. 课后反思：六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和理解程度。
《老王》课堂实录
小组合作探究题目
分析作者通过老王的故事 所表达的主题和情感。
04
课堂练习与巩固
课文段落背诵
01
总结词
提升语言感知能力
02
详细描述
通过背诵课文段落，学生可以更好地理解文章的 结构和语言特点，提升语言感知能力。
词汇与语法练习总结词巩固基础知识详细描述通过词汇与语法练习，学生可以巩固所学的基础 知识，提高语言运用能力。
老王的生活背景是一个贫 困的农村，社会环境的不 公和压迫导致他无法摆脱 贫困和困境。
教师答疑
作者通过老王的故事表达 了对社会底层人民的同情 和对社会不公的批判。
小组合作探究
小组合作探究题目
探究老王的人物性格和命 运与社会环境的关系。
小组合作探究题目
讨论如何通过文学作品来 反映社会现实和人民的生 活状态。
下节课的预告与预习指导
下节课我们将继续探讨《老王》中的 主题和思想，请学生提前预习相关内 容。
提醒学生准备好下节课所需的材料， 如笔记本、笔等。
建议学生阅读作者杨绛的其他作品， 以更好地了解其文学风格和思想。
THANKS
感谢观看
03
课堂互动与讨论
学生提问环节
01 学生提问
老王的形象特征是什么？
02 学生提问
老王的生活背景和社会环境如何影响他的性格和 命运？
03 学生提问
作者通过老王的故事表达了什么样的主题和情感 ？
教师答疑解惑
01
02
03
教师答疑
老王是一个善良、朴实、 勤劳的人物形象，他代表 了社会底层人民的形象。
教师答疑
阅读理解与写作训练
总结词
培养综合能力
详细描述
通过阅读理解与写作训练，学生可以培养阅读、写作和表达能力，提高综合运用 语言的能力。
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《老王》教学实录(发散思维课)课时：一课时[课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。
每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。
[教学过程]师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
师：相信大家都已经预习过这篇课文。
现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。
请语文科代表做好发言记录。
生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来生2：引号是为了引用老王说的话。
生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。
师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。
给提问和回答的同学各加1分。
生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。
师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢生6：苦！师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。
生7：为什么我自己不敢乘三轮车师：给这位同学先加2分。
是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。
生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。
师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。
生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。
生12：因为事情隔了很久，所以作者记不清了。
生13：因为作者很惊讶，老王在这个时候还能亲自给她送鸡蛋。
师：同学们分析的很不错，想的也很全面，做了认真的思考，各加2分。
生14：1、“有人说，这老光棍大约年轻的时候不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”为什么写他不老实，这个老实是什么意思师：这个问题提的很好，先给他加上3分。
大家看看77页的第三段倒数第二句“老王是其中最老实的……”此处也有个“老实”，两者对比一下看看两个“老实”的含义如何生15：第一个“老实”是指老王年轻时不规矩。
第二个“老实”是指老王厚道。
师：要回答这个问题，确实要费些脑子，先给这位同学加上2分，课后我们可以再仔细思考一下，下节课我们再做具体的分析。
生16：怎样理解“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”师：这个问题有一定的深度，加3分。
结合课文来看，前一个不幸应是指什么生（齐）：从小营养不良师：很好，那么后一个不幸指什么呢生（齐）：害了恶病。
师：那么，如何理解这句话呢生17：我想可能是因为营养不良说明的是他从小生活环境不好，而害了恶病说明他的生活状况的不好，一直没有得到改变。
师：这个问题值得我们深入思考一下，给他加上2分。
再给大家一天的时间思考，我们明天来解决这个问题。
生18：老王吃鱼肝油后，到了晚上真的看得见吗师：加1分，哪位同学能回答她的这个问题生19：我想应该是看的见的，因为夜盲症是因为缺乏维生素A造成的，而鱼肝油中含有这种成分。
师：看来你不仅对文章有研究，对医学也有兴趣。
给你加上2分。
生20：前者是写十个或二十个，后者为什么还要写多得数不完生21：因为日子长了作者记不清了。
师：给她们各加1分，同学们可以思考看看能否从这个问题中得到什么启发生22：我笑着说“有钱“，为什么他拿了钱却还不大放心师：给他加上2分。
我们可以从老王的性格方面思考一下这个问题。
生23：表现了老王的善良。
师：反应很快，加3分。
生24：“我强笑说：‘老王，这么新鲜的鸡蛋，都给我吃’”为什么“强笑”生25：这样表达更为准确。
生26；这样表达较为含蓄。
生27：更突出作者看到老王病成这个样子还给她送鸡蛋时的难过。
生28：与前文“我害怕的糊涂了相照应”，表达了作者看到老王时的意外。
师：看来这个问题同学们的争议很大，给每位同学各加3分。
我们可以下去再思考一下，明天来解决。
生29：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的他哑着嗓子问我：“你还有钱吗”几年过去了，我渐渐明白：那是一个不幸的人对不幸者的愧怍。
作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用师：先给这位同学加上3分。
在这句话中，作者称自己是个幸运的人，这个幸运是与谁比较而说的生（齐）：老王师：其实不管是老王还是作者，他们都是普普通通的人，而这句中说老王是不幸的人，作者是幸运的人，究竟有什么含义，由于时间关系，就把这个问题留给大家做一个思考的作业。
现在请我们的科代表总结一下发言情况。
科代表：整节课共有20人发言，提问不解之处的9人次，共15分；回答评价的18人次，共36分；提问“精彩的”5人次，共13分；总分为82分。
（其中有同学多次发言）师：今天同学们的发言都很精彩，希望大家在以后的学习中能有越来越多的精彩。
下课！《老王》课堂实录（幅合思维课）师：上一节课上同学们经过认真的思考，做出了非常精彩的发言。
上一节课我们最后讨论的问题是：为什么作者每当想起老王，总觉得心上不安的他哑着嗓子问我：“你还有钱吗”几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
首先我们明确谁是幸运的人谁是不幸的人生（齐）：作者是幸运的人，老王是不幸的人。
师：（板书）作者幸运的人老王不幸的人那么作者为什么要以这一句结尾，这有什么作用昨天已经布置了让同学们课后思考，现在就请同学起来说说你的理解是怎样的生1：作者所说的“幸运”和“不幸运”实际上是指的作者自己和老王生活的一种对比，作者认为自己是幸运的，但是她没能很好的帮助老王，所以作者感到很愧怍生2；老师，我不同意他的看法，我觉得作者一家对老王是很好的，也一直在帮助老王，作者感到愧怍是因为作者觉得对老王的帮助还不够多，老王就去世了生3；我觉得，作者是因为给了老王鸡蛋很香油的钱，觉得这种行为侮辱了老王，所以感到愧怍。
师：同学们的发言都很有道理，那么我们就来具体的分析，为什么作者要说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢首先我们来看看文中是怎样描写老王的生活的。
请同学们在书上勾画出具体的语句然后用自己的话总结出来。
生：（勾画）生4：76页第一段，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”师：老王借以谋生的就是一辆破旧的三轮车，但是即使是这辆破旧的三轮车也是几经波折。
课文中是怎样描述的生5：开始的时候，老王用三轮车拉客人，但是在书上78页，又写到“后来载客的三轮车都取缔了。
老王只好把三轮改为运货的平板三轮。
”师：这两处所写的都是老王的谋生手段，那么对老王生活的描写还有哪些呢生6：“没有什么亲人”师：从哪里看出他没什么亲人呢生7：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”师：他这样一为“没什么亲人”的人，住在什么地方呢生（齐）：“几间塌败的小屋里”师：这里说的是老王的居住条件，那么还有对老王生活的描写吗生8：眼睛是瞎的师：同学们找的都很到位，是仔细阅读课文的结果。
同学们找出课文中对老王生活的描写，正是这些描写体现出了老王生活的一种状态‘苦’。
（展示板书）：靠一辆破旧的三轮车活命。
谋生手段“文革”期间载客的三轮被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
没什么亲人苦居住条件住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂 生理缺陷 有一只眼睛是瞎的师：老王是一位很苦的人，但这并没有影响作者与老王之间的交往，请同学们用自己的话说说老王与作者交往的片段有哪些（板书）交往生9：为老王送冰，比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生10：送默存去医院生11：不仅是默存上医院，而且还不要钱。
师：不仅不要钱，最后作者把钱交给老王，老王拿了钱后又怎样生（齐）：他拿了钱却还不大放心。
师：还有与作者交往片段的叙述吗生11：在生病的时候给我送鸡蛋和香油。
师：同学们找的都很仔细，那么我们再来看看，从这些交往的片段中，反映出老王是个怎样的人呢生12：善良生13：老实生14：乐于助人生15：无私生16：讲义气师：同学们总结的都很对，这些就是老王的性格特征。
而老王的这些性格特征，最主要的正是从与作者的交往片段中所体现出来的。
我们一起来看一下：（板书展示）①为作者送冰，车费减半 老实厚道 ②送钱先生看病，不要钱，体 现 心地善良 拿了钱还不大放心。
老王性格 纯朴仁义③去世前给作者送香油和鸡知恩必报 蛋，表示感谢。
师：我们刚才说了，老王的生活可以用一个‘苦’字来概括，那么造成这些‘苦’的根原因是什么呢生17：因为他眼睛是瞎的，而且三轮车被取缔了。
师；很好，那么三轮车为什么会被取缔呢文章开头说“连登三轮的都组织起来”，为什么要“组织”起来呢生18：组织起来可能是为了更好做生意，而且安全。
师：既然组织起来很好又安全，又为什么会被“取缔”呢生：（思考不解）师：我们不妨结合文章的背景来分析。
当时是文化大革命时期，可以说当时的社会处在一种荒唐的状态，三轮车的起起落落可以反映出当时社会的一种状况，先是组织，再是取缔，像作者和她的丈夫这样杰出的学者，在当时也被认为是“反动学者”。
生19：老师，那为什么作者还说自己是幸运的人呢师：这个问题提的很好，这就要从作者的思想观点入手了。
其实幸与不幸包括很多的方面，如：天赋，成长，生理等。
从这些看来，作者显然是比老王幸运的。
我们不妨一起看看作者一家为老王做了哪些事生20：坐老王的车。
生21：给老王钱生22：送鱼肝油给他师：还有呢生23：问他能不能生活。
师：对，这些都是作者一家为老王做的事。
同学们还可以再总结。
那么，从这些事情中反映出作者是个怎样的人呢生（齐）：善良的人生24：尊重别人生25：有爱心师：作者同老王一样，都是普通的人（板书）普通人，也是真诚善良的人（板书）真诚善良。
作者写作这篇文章，正是想让所有的人都能关心不幸的人，因为在社会中人人都是平等的，（板书）人人平等。
学了这篇文章后，同学们也可以思考一下，自己应该怎样做。
我们今天的课就上到这里，请大家下去完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词；抄评优美精彩段落；写“一课一得”。
下课！板书设计：老王杨绛老王不幸的人体现反映普通人交往真诚善良人人平等作者幸运的人。