冀教版小学科学四年级上册怎样让小球动起来课件
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(四上)科学PPT课件10 怎样让小球动起来丨冀教版 (29张)
怎样让小球动起来
晾马台小学 史珊
帆船是靠 什么力运动起来的？
游泳
小朋友为什么会 浮在水面上游来游去?
弓箭
箭是靠什么飞走 的？
水车
水车是靠什么力转 动起来的？
狗拉雪橇
雪橇为什么在雪地 滑来滑去？
风车
风车的转动是靠 什么力？
要让物体由静止变为运 动就必须对物体施加外力。
怎样使静止的小球运动起来呢？
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
提示：
1.先让小球处于静止状态，再让它动起来。 2.不要局限于手中的材料，鼓励同学们创 造性的发挥。
3.可在球体上添加别的物品，可以改变底 面的形状。
4.使用材料时要多加小心。 5.将实验的方法、现象、结果及时记录下 来。
晾马台小学 史珊
帆船是靠 什么力运动起来的？
游泳
小朋友为什么会 浮在水面上游来游去?
弓箭
箭是靠什么飞走 的？
水车
水车是靠什么力转 动起来的？
狗拉雪橇
雪橇为什么在雪地 滑来滑去？
风车
风车的转动是靠 什么力？
要让物体由静止变为运 动就必须对物体施加外力。
怎样使静止的小球运动起来呢？
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
提示：
1.先让小球处于静止状态，再让它动起来。 2.不要局限于手中的材料，鼓励同学们创 造性的发挥。
3.可在球体上添加别的物品，可以改变底 面的形状。
4.使用材料时要多加小心。 5.将实验的方法、现象、结果及时记录下 来。
(四上)科学PPT课件10 怎样让小球动起来丨冀教版 (20张)
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4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
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5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
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2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
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3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
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6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
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课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
记录在表格中。 4、思考是什么力让小球动起来的，并记录在
表格中。
内
容
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风车
风车的转动 是靠什么力？
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弓箭
箭是在什么 力的作用下飞 走的？
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水车
水车是靠什 么力转动起 来的？
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怎样让小球动起来
外力
静止
运动
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应用拓展：
帆船是靠什么 力运动起来的？
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物体的运动方式
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温馨提示：
四年级上册科学课件10怎样让小球动起来丨冀教版(共9张PPT)
温馨提示：
1、先让小球保持静止状态，再让小 球运动起来。
2、注意观察小球的运动方向。
3、把观察到的现象与小组同学进行 交流。
4、思考是什么力让小球动起来的， 并记录下来。
怎样让小球动起来
外力
静止
运动
应用拓展：帆船是靠什么源自力运动起来的？驴拉磨碾磨是在什 么力的作用下 转动起来的？
弓箭
箭是在什么 力的作用下飞 走的？
水车
水车是靠什 么力转动起 来的？
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风车
风车的转动 是靠什么力？
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物体的运动方式
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1、先让小球保持静止状态，再让小 球运动起来。
2、注意观察小球的运动方向。
3、把观察到的现象与小组同学进行 交流。
4、思考是什么力让小球动起来的， 并记录下来。
怎样让小球动起来
外力
静止
运动
应用拓展：帆船是靠什么源自力运动起来的？驴拉磨碾磨是在什 么力的作用下 转动起来的？
弓箭
箭是在什么 力的作用下飞 走的？
水车
水车是靠什 么力转动起 来的？
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风车
风车的转动 是靠什么力？
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物体的运动方式
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(四上)科学优秀课件-10 怎样让小球动起来丨冀教版 PPT(29页)
2.我知道驴拉磨是在_拉_ 力的作用下开始运动的。
3.我知道帆船是在_风___力 的作用下开始运动的。
4.物体的运动方式属于 转动的是__A________。 A.行驶的车轮 B.推箱子 C.滑滑梯
5.物体的运动方式属于 平动的是__C________。 A.转椅的运动 B.敲击音叉后产生的运动 C.推箱子的运动
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
•
Байду номын сангаас
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
提示：
1.先让小球处于静止状态，再让它动起来。 2.不要局限于手中的材料，鼓励同学们创 造性的发挥。
四年级上科学优秀课件-10怎样让小球动起来 ｜冀教版 (9页PPT)
•
4、中国若不能创造出一种新哲学，则 民族再 兴只是 空谈” ，张岱 年这话 表明唯 有创造 新哲学 我们民 族才有 振兴的 希望
•
5 、开篇引用的两句民歌，颇具地域 风情和 民族特 色，既 暗示了 本文人 物之间 的关系 ，又营 造了浓 郁的抒 情氛围 。
•
6 、本文很少有直接抒发人物内心情 感的语 句，结 尾部分 描绘的 昏暗而 又不失 温暖的 静谧 场景，令人回味无穷。
四年级上科学优秀课件－10怎样让小 球动起 来 ｜冀教版 (9页PPT)
材料超市
实验方案报告单
我们小组共设计了( )种方案，最独特的方法是( )
球
方法
方法
注意事项
1.先让小球处于静止状态，再让小球 动起来。 2. 想一想，小球是在什么力的作用下 开始运动的？ 3.分工合作，填好实验记录。
说一说
你们选择的材料、用的什么方法、在什 么力的作用下让小球动起来的?
球 方法 什么力
结 论：
力能让小球动起来 力还能改变小球的运动方向。
四年级上科学优秀课件－10怎样让小 球动起 来 ｜冀教版 (9页PPT)
图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
四年级上科学优秀课件－10怎样让小 球动起 来 ｜冀教版 (9页PPT)
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•
2、班组完工后，对产品的保护进行系 统管理 ，对班 组已完 成并形 成系统 功能的 产品， 经验收 后，即 组织人 力、物 力和相 应的技 术手段 进行产 品保护 ，直至 形成最 终产品 ，并指 派专人 看护直 至交付 业主使 用为止 。
3 、张岱年在哲学研究上取得的巨大 成就， 跟他学 生时代 对中外 哲学典 籍的深 入研究 、名师 的指导 、好学 深思的 品性有 关。
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实验提示：
1、先让小球处于静止状态，再让它动起 来。
2、小组分工，团结合作。 3、思考是什么力让小球动起来的，并记 录在表格中。
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下面图中物体的运动属于哪种方式?
转
振
动
动
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平 动
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你能想出多 少种方法？
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下面图中的物体是在什么力的作用下开始运 动的?
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生活中还有那些用 力使物体运动发生
改变的例子？
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我学到了……
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1、先让小球处于静止状态，再让它动起 来。
2、小组分工，团结合作。 3、思考是什么力让小球动起来的，并记 录在表格中。
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下面图中物体的运动属于哪种方式?
转
振
动
动
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平 动
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你能想出多 少种方法？
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下面图中的物体是在什么力的作用下开始运 动的?
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生活中还有那些用 力使物体运动发生
改变的例子？
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我学到了……
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图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
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材料超市
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实验方案报告单
我们小组共设计了( )种方案，最独特的方法是( )
球
方法
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怎样让小球动起来
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图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
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结 论： 力能让小球动起来 力还能改变小球的运动方向。
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材料超市
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实验方案报告单
我们小组共设计了( )种方案，最独特的方法是( )
球
方法
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怎样让小球动起来
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图中的物体是在什么力的作用下开始运动的?
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一
说教材
二
说学情
说
课
三 说教学目标
流
四 说教法与学法
程
五
说教学流程
六
说板书设计
七
说教学反思
《怎样让小球动起来》是冀教版《科学》四年 级上册第4单元的内容，是本单元中的第3课。它 与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应， 是知识的延伸，也为下一课《让运动的物体停下 来》做铺垫，在内容上有承上启下的作用。力的 学习是本学期的重点，本课是在学生认识了各种 力的基础上，让学生知道在力的作用下物体可以 由静止变为运动。为今后学生学习有关力的物理 知识奠定了良好的基础。
进
进
问
探
积
发
题
究
累
展
一、创设情境，提出问题
❖ 提问：风车是怎样动起来的？
二、猜测实验，引导探究
猜想与设计
分组实验
思考与结论
展示交流
1.猜想与设计
用什么方法可以让 小球动起来呢？在实验 之前请大家猜一猜，将 你设计的方法，写或画 在记录表的第一列。
观察记录表
第 组 组长：
记录人：
g
内容
让小球 动起来
教学难点：能找出物体运动是由 哪种力作用的结果。
3.教学材料准备
观察记录表
第 组长： 组
记录人：
内容 方 实 结果 什么
案验
力
让小球 动起来
改变运 动小球 的方向
教法
情境教学
直观教学
动口、动手、动眼、动脑
实验法
观察法
比较法
学法
一
二
三
四
、
、
、
、
创
猜
拓
全
设
测
展
课
情
实
延
总
境
验
伸
结
，
，
，
，
提
引增促源自出导观察记录表
第 组 组长：
记录人：
.
内容 方案
让小球 动起来
实验
结果 什么力
改变运 动小球 的方向
3.展示交流
你用了什么方法使小球动起来？是什 么力让小球动起来的？和大家一起分享吧。
4.思考与结论
（1）是什么让小球动起来的？ （2）是什么力让小球动起来的？
结论：小球在外力的作用下由静止变为运动。
三、拓展延伸，增进积累
学生通过前面《推和拉》的学习，已经 认识到推和拉是两种不同方向的力。四年级 学生在生活中或多或少的接触过许多其他种 类的力，这为研究力与运动的关系奠定良好 的基础。但学生对找出物体运动是哪种力的 作用结果还是比较吃力，所以学生在探究中 会出现意想不到的各种情况，要及时点拨注 意知识间纵向的联系。
1.教学目标
方案
实验
结果
什么力
改变运 动小球 的方向
2.分组实验
实验要求 ①分小组进行实验，小组内分工合作。 ②按实验记录卡的要求，做好记录。 ③根据实验结果，验证自己提出的猜想是
否正确。
学生边实验边思考：是什么方法能让小球
动起来？让小球动起来的是什么力？并填写实验 记录表，看哪个组方法多，哪个组方法奇特。
怎样让小球动起来
外力 （风力、弹力、浮力、磁力……）
静止
物体
运动
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基 础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们 自己解决问题。这节课我通过实物引入，创设问题情境，激 活了学生的思维，激发了学生的探索欲望。并通过“猜想→ 实验→得出结论→解决问题”，让每个学生都参与到学习活 动的整个过程，有效地突出了学生的主体地位，培养了创新 精神，发展了创新能力，是一堂以 “学生主体性学习、问 题自主解决”的课堂。
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
Teaching background
04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
感谢您的下载观看
MOMODA POWERPOINT
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus.
从实验室到生活 中看一看，帆船 是靠什么力运动 起来的？
碾磨是怎样转动起来 的？
小朋友为什么会
浮在水面上游来 游去?
四、全课总结，促进发展
1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.课后作业：照下图制作一个帆车，进行帆车比
赛。
比赛规则： 1.只能用嘴吹一口气。 2.吹车的什么部位都行 3.车的行程远者为赢。
（1）能设计出多种让小球动起来的方案，并通过 实验验证自己的方案是否正确。
（2）能体验到力可以使物体由静止变为运动状态。 （3）能够与其他小组交流假设和实验方法，并找 出最好的方法。 （4）能联系生活实际，举出更多的力使物体运动 发生改变的例子。
2.教学重、难点 教学重点：引导学生设计更多使 小球动起来的方案。
说教材
二
说学情
说
课
三 说教学目标
流
四 说教法与学法
程
五
说教学流程
六
说板书设计
七
说教学反思
《怎样让小球动起来》是冀教版《科学》四年 级上册第4单元的内容，是本单元中的第3课。它 与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应， 是知识的延伸，也为下一课《让运动的物体停下 来》做铺垫，在内容上有承上启下的作用。力的 学习是本学期的重点，本课是在学生认识了各种 力的基础上，让学生知道在力的作用下物体可以 由静止变为运动。为今后学生学习有关力的物理 知识奠定了良好的基础。
进
进
问
探
积
发
题
究
累
展
一、创设情境，提出问题
❖ 提问：风车是怎样动起来的？
二、猜测实验，引导探究
猜想与设计
分组实验
思考与结论
展示交流
1.猜想与设计
用什么方法可以让 小球动起来呢？在实验 之前请大家猜一猜，将 你设计的方法，写或画 在记录表的第一列。
观察记录表
第 组 组长：
记录人：
g
内容
让小球 动起来
教学难点：能找出物体运动是由 哪种力作用的结果。
3.教学材料准备
观察记录表
第 组长： 组
记录人：
内容 方 实 结果 什么
案验
力
让小球 动起来
改变运 动小球 的方向
教法
情境教学
直观教学
动口、动手、动眼、动脑
实验法
观察法
比较法
学法
一
二
三
四
、
、
、
、
创
猜
拓
全
设
测
展
课
情
实
延
总
境
验
伸
结
，
，
，
，
提
引增促源自出导观察记录表
第 组 组长：
记录人：
.
内容 方案
让小球 动起来
实验
结果 什么力
改变运 动小球 的方向
3.展示交流
你用了什么方法使小球动起来？是什 么力让小球动起来的？和大家一起分享吧。
4.思考与结论
（1）是什么让小球动起来的？ （2）是什么力让小球动起来的？
结论：小球在外力的作用下由静止变为运动。
三、拓展延伸，增进积累
学生通过前面《推和拉》的学习，已经 认识到推和拉是两种不同方向的力。四年级 学生在生活中或多或少的接触过许多其他种 类的力，这为研究力与运动的关系奠定良好 的基础。但学生对找出物体运动是哪种力的 作用结果还是比较吃力，所以学生在探究中 会出现意想不到的各种情况，要及时点拨注 意知识间纵向的联系。
1.教学目标
方案
实验
结果
什么力
改变运 动小球 的方向
2.分组实验
实验要求 ①分小组进行实验，小组内分工合作。 ②按实验记录卡的要求，做好记录。 ③根据实验结果，验证自己提出的猜想是
否正确。
学生边实验边思考：是什么方法能让小球
动起来？让小球动起来的是什么力？并填写实验 记录表，看哪个组方法多，哪个组方法奇特。
怎样让小球动起来
外力 （风力、弹力、浮力、磁力……）
静止
物体
运动
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基 础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们 自己解决问题。这节课我通过实物引入，创设问题情境，激 活了学生的思维，激发了学生的探索欲望。并通过“猜想→ 实验→得出结论→解决问题”，让每个学生都参与到学习活 动的整个过程，有效地突出了学生的主体地位，培养了创新 精神，发展了创新能力，是一堂以 “学生主体性学习、问 题自主解决”的课堂。
01 教学背景
Teaching background
03 教学分析
Teaching background
02 教学过程
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04 教学设计
Teaching background
教学备用模板
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从实验室到生活 中看一看，帆船 是靠什么力运动 起来的？
碾磨是怎样转动起来 的？
小朋友为什么会
浮在水面上游来 游去?
四、全课总结，促进发展
1.通过这节课的学习，你有什么收获？ 2.课后作业：照下图制作一个帆车，进行帆车比
赛。
比赛规则： 1.只能用嘴吹一口气。 2.吹车的什么部位都行 3.车的行程远者为赢。
（1）能设计出多种让小球动起来的方案，并通过 实验验证自己的方案是否正确。
（2）能体验到力可以使物体由静止变为运动状态。 （3）能够与其他小组交流假设和实验方法，并找 出最好的方法。 （4）能联系生活实际，举出更多的力使物体运动 发生改变的例子。
2.教学重、难点 教学重点：引导学生设计更多使 小球动起来的方案。