做一名智慧型教师(简化版)
做一名智慧型的教师
做一名智慧型的教师敦化市官地中心小学贾来清从我踏上三尺讲台，成为一名教师，面对我的学生，我总是在想：我应该怎样做才能成为一名优秀的教师，我应该给我的学生留下点什么？那就是做一名智慧型教师。
教师智慧从哪里来，来自于我们不断学习、不断研究、不断反思、不断公开教学提高自身素质。
一、善于学习。
1、多读书。
读书可以开阔视野，了解国内外教学改革动态，学习名家的教学思想，优秀的教学方法。
读书能让我们语言丰富，课堂上旁征博引，妙语连珠，使得课堂充满生机与活力，成为学生喜爱充满人性魅力的教师。
开学初，我们学校就制订了读书计划、方案和要读的书目，如《青年教师导报》、《小学语文、数学研究》、《吉林教育》、《延边教育学书刊》、《名家讲谈》等，每人读书突破百万字，并随时写读书笔记，读书笔记达到一万字以上。
2、多听公开课，多参加教学研讨活动。
有公开课、教学研讨就要参加。
不仅在州内，省内听课、研讨，还要走出省去听课、去学习，学习新的教学理念、教学方法，快速提升自身素质。
例如2000年我到辽宁凤城学习作文教学，收获特别大，我听了他们的作文教学，仿佛有拨云见雾，割然开朗的感觉，回来之后我就下决心要上好作文课，而且在这个基础上敢于创新。
3、向老教师学习管理学生。
做为班主任，我们对淘气的学生总是束手无策，一看到学生淘气自己先失控，对学生严厉地批评一顿，其实一点效果也没有。
有经验的教师在讲课时，不用大呼小叫，不用专门组织教学，学生就非常听话。
经过我仔细观察，发现他们讲课时，一会儿摸摸这个头，一会儿拍拍那个肩膀，或者摸摸学生的小脸儿，特别亲切，学生也很听话。
其实这种亲切的抚摸，是一种心理疗法。
4、平常在教学中，课堂上遇到的问题及时与学年组教师即兴研讨。
我们同学年教师和教我们学年的科任教师在同一个教室办公，自己班学生有什么思想动向，或者在教学中、课堂上遇到什么问题，及时与同学年教师研讨，有时针对一个教学问题我们会争的面红耳赤。
我个人认为这种非正规的即兴研讨，它更有力地促进我们个人专业发展，更迅速得提高我们教学水平。
做智慧型教师
做智慧型教师随着科技的不断发展，智慧型教育成为教育发展的新趋势。
智慧型教育是利用数字化技术、人工智能、大数据等各种先进科技手段，将教学、管理、面向学生等各个环节进行智能化处理，提高教学效率，促进学生的自主、合作、探究学习，从而构建全新的教育生态。
而智慧型教师则是这个生态系统的关键节点，如何成为一名优秀的智慧型教师呢？一、保持学习状态教师的角色不仅仅是教书育人，更应该是知识的传授者和学习者。
因为时代的发展，科技的进步以及学生的需求都在不断变化和进步，作为教师不得不跟上这个步伐。
所以，成为一名优秀的智慧型教师，首先要做好学习，了解最新的科技发展，掌握最新的教学方法，并将其用于实际教学中。
二、积极引领学生作为智慧型教师，不仅要学习新知识，更要引领学生学习新知识。
因此，在教学中，教师要根据学生的实际情况和需求，提供有针对性的教育资源，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，在学习过程中，教师要及时反馈和指导学生，使其能够更好地掌握知识和技能。
三、灵活运用教育技术智慧型教师需要掌握各种教育技术，并根据教学内容，学生特点和环境特点等因素，选择最适合的工具来辅助教学工作。
比如，在线课程、电子白板、教学视频、网络资源等各种工具都可以成为辅助教学的重要手段，让学生更好地理解和掌握知识。
四、不断探索教育领域作为智慧型教师，不能满足于现有的教育模式和方法，要敢于挑战现状，不停地探索教育的领域。
可以关注教育峰会、参加教育论坛、阅读教育书籍等等，积极探寻和应用最新的教育理论，以期提高自身的教育水平，推动教育体制的不断进步。
五、注重个性化教育现代教育的最大特点是个性化，学生个性之间有差异，因此在授课中，教师应该注重个性化教育。
在教学过程中，教师应该充分了解每一位学生的学习习惯、学习兴趣和学习难点，并根据学生的个性特点和需求，针对性地开展辅导和指导工作，帮助学生更好地掌握知识和技能。
总之，成为一名优秀的智慧型教师需要不懈地努力和不断地追求。
做智慧型教师
做智慧型教师智慧型教师是指能够利用现代科技手段和教育理论将教学内容传达给学生，并且能够灵活地调整教学方法以满足学生的个性化学习需求的教师。
随着科技的不断发展和应用，教育行业也在迎来巨大的变革，智慧型教师已成为当今教育发展的趋势。
本文将从以下几个方面具体介绍如何做一名智慧型教师。
一、充分利用科技手段智慧型教师应该善于利用各种科技手段来提高教学效果。
可以使用多媒体设备来呈现教学内容，给学生呈现更加生动、直观的学习体验。
可以利用网络资源来拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野。
还可以借助在线学习平台和教育软件来进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
二、注重个性化教学智慧型教师应该注意到每个学生都有不同的学习特点和需求，要灵活调整教学方法以满足不同学生的需求。
可以通过分层教学、小组讨论、个性化任务等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
要注重发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们发展自己的长处。
三、倡导合作学习在智慧型教师的教学中，应该倡导合作学习。
学生之间可以相互学习、合作探讨问题，共同完成任务。
这样不仅有利于学生们共同进步，还培养了学生们的团队合作意识和能力。
也可以通过合作学习帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、培养学生创新思维智慧型教师应该注重培养学生的创新思维。
通过引导学生进行探究式学习，让他们提出问题、寻找解决方案、进行实验和验证，培养学生的批判性思维和创造力。
在教学中，可以运用启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来培养学生的创新思维。
五、注重教学反思智慧型教师要注重教学反思。
在教学结束后，应该及时对教学过程进行反思总结，分析教学中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径。
要向学生收集意见和反馈，了解学生对教学的感受和理解程度，以便更好地调整和改进教学方法。
六、关注学生的情感需求智慧型教师还应该关注学生的情感需求。
在教学中，要尊重学生、支持学生，给予他们足够的鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
做一个智慧型的教师_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------做一个智慧型的教师做一个智慧型的教师各位教师：工作期间，经常听到大家说累。
看见有的教师为学生成绩不好而心烦，在学生面前大发脾气。
那种付出与收获不成正比的心情时常伴随大家。
学生不愿学，学困生的面越来越大，让我们无可奈何。
如何乐教乐学，今天我和大家谈谈我自己的认识。
我讲话的题目为做一个智慧型的教师。
何为智慧型的教师？智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。
通俗的讲就是善学、善教、善研、善待，受人敬畏的教师。
一、面临的困惑。
1、今天的学生难教。
我们必须追问：为什么学生难教，为什么现在学生越来越不听话，是学生的问题, 还是教师自身的问题？ 2、今天的教师难当。
一是你要他学，他不学，你要管他，就有威胁。
师生关系紧张。
二是今天要学这个，明天要学那个，我又不想学，我心烦。
1 / 8三是总是用学生的分数来考评教师。
当教师难可能是每个做教师的人的共同心声。
3、厌学是当前学校教育的顽疾。
谁最苦？是做中国的学生，特别是中国的中学学生。
学生为不爱学、不会学而烦恼的孩子，而又不得不学，长期压抑，痛苦不堪。
怎样把学习变成孩子内心真正的渴望，变苦学为乐学。
是所有教师都应思考解决的问题。
4 、 .厌改教师不愿与时俱进，不愿研究学情，不愿进行改革课堂已成为学校发展的瓶颈。
对学校的一切创新工作都是抵制或应付；用 60 年代的教法来教现在的学生；不想学不愿学，是一种守摊子的心态；是一种利己的思想。
二、造成的原因。
1、什么是教育之本。
立德树人培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观，会做人、会做事、会相处，这是学校教育终标目标。
如何做一名智慧型的老师
如何做一名智慧型的老师摘要：随着教育改革的不断深入和社会对教育质量要求的提高，智慧型老师的需求日益凸显。
本文旨在探讨如何成为一名智慧型的老师，从持续学习、了解学生、创新教学方法、反思与总结、建立良好师生关系、培养专业素养和保持积极心态等方面进行分析和论述。
一、引言在当今社会，教育不仅是知识的传递，更是能力的培养和素质的塑造。
智慧型老师以其深厚的专业知识、创新的教学方法和对学生深刻的了解，成为推动教育改革和提高教育质量的重要力量。
本文将从多个方面探讨如何做一名智慧型的老师。
二、持续学习智慧型老师深知学无止境，他们持续不断地学习新的教育理念、教学方法和学科知识。
通过参加教育培训、阅读教育文献、参与学术交流等方式，不断更新自己的知识体系，提高自己的教育素养。
同时，他们也将学习成果应用于教学实践中，不断探索和创新教学方法。
三、了解学生智慧型老师关注学生的个体差异，深入了解每个学生的家庭背景、学习习惯、性格特点等。
他们通过与学生建立深入的沟通和交流，了解学生的需求和兴趣，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，他们也关注学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持，帮助学生建立自信，激发学习动力。
四、创新教学方法智慧型老师不满足于传统的教学方法，他们积极尝试新的教学方式和手段。
结合现代技术，如多媒体、网络资源等，使教学更加生动、有趣和高效。
他们鼓励学生参与课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，他们也关注学生的学习体验和感受，不断优化教学方法，提高教学效果。
五、反思与总结智慧型老师善于反思和总结自己的教学实践。
他们定期回顾自己的教学过程，分析教学方法和策略的有效性，找出存在的问题和不足。
同时，他们也关注学生的反馈和成绩，从中获取教学改进的线索。
通过反思和总结，他们不断调整和改进自己的教学策略和方法，提高自己的教学水平和能力。
六、建立良好师生关系智慧型老师注重与学生建立和谐、融洽的师生关系。
【如何做一名智慧型教师】做一名智慧型教师(演讲稿原创)
【如何做一名智慧型教师】做一名智慧型教师(演讲稿原创)做一名智慧型教师(演讲稿原创)做一名智慧型教师通化县综合高中语文组商庆威开场白：美国心理学家吉诺特曾说过这样的话：在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。
我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。
身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。
我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
因此，做一名智慧型教师尤其重要。
所以我今天要演讲的题目是《做一名智慧型教师》演讲稿正文：很多人说，教育是世界上最伟大的工作！选择了教育这个行业，我为我的选择无怨无悔。
站上讲台，我深感无限的荣耀，因而我意气风发，恪尽职守；站上讲台，我时刻觉得责任重大，因而我刻苦探索，从不怠慢；站上讲台，我面对的是渴求知识的眼睛，所以我爱岗敬业，勤勤恳恳。
作为教师，我们应该尊重学生的人格，用我们发自内心的真挚的爱呵护他们心灵，可是从教八年我突然意识到一个问题，那就是只有爱是远远不够的！都是有爱的老师教出的班级风貌未必一样，都是有爱的老师，教出的班级成绩未必一样，刨除客观原因，单看主观原因，我们的差别到底在哪儿呢，该怎么做才能让学生正确的接收到我们爱的信号呢？思来想去，只有一个答案，那就是，你，是否足够的运用了智慧的头脑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石块递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石块，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了孩子的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，每个孩子的精神世界都是一本独特的非常丰富而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
做一名智慧型教师，要求我们要智慧的管理学生，20XX年学校组织的外地考察学习活动中，我深深的被凤城六中的学习小组自管制度震撼了，那里的学生有高度自管能力，星级评比制度让每个学生都有了更高度的荣誉感，从上到下的一体化管理制度让整个学校的学生都那么的朝气蓬勃，在校领导介绍的各项活动中我关注到了他们的每个细节的不同，比如他们把运动会买奖品的钱等量置换了仿制的金银铜牌，让他们这样的激动回忆能长久的保存，比如他们选好的当地路线翻山越河，来模拟两万五千里长征，虽然实际距离只有两万五千米，但是这个过程让学生们较为真切的体会了革命的艰辛，进而珍惜当下，真正的教育是你离开了学校还能留得住的回忆，所以当我学习回校之后，我马上根据我们学生的特点也在做学习小组制度，把借鉴来的方法略有改变的实施，就得到了喜出望外的结果，学生明显好管多了，不论从集体荣誉感还是学习的劲头都有大大的提升。
做一个有智慧的教师
做一个有智慧的教师（一）智慧，一个有着深刻含义的词语，作为一名新教师，有着太多需要学习的地方，例如如何组织教学如何管理学生等等，在今后的教育教学中如何做一名有智慧的老师呢？智慧型教师指那些具有较高教育智慧的教师。
所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
所以，智慧型教师的最大特点就是强调个性在教育实践中的作用。
一、要“用智慧去读懂每一位孩子”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。
苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。
”这个杂货铺老板不是教育家，但他拥有教育者的智慧与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要老师勤读、细读，用智慧与理性去读。
二、要用智慧去看待学生的差异。
苏霍姆林斯基说：让所有刚入学的儿童都完成同一种体力劳动，如去提水，一个孩子提桶水就精疲力竭了，而另一个孩子能提多桶，如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提多桶，那么，就会损害他的力气，明天想干都干不成了，说不定还会躺到医院里。
差异是客观存在的，我们要用智慧去对待差异。
三、要充满教育爱，有爱就有一切。
“智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到家里做客，天使对那位母亲说：我们三位去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一位”母亲回家商量后决定把爱请回家。
母亲问：哪一位是爱请进屋吧。
爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：你们两位怎么也进来了？答曰：我们两位是跟着爱的，哪里有爱，哪里就有成功和智慧。
如何做一名智慧型教师[5篇范文]
![如何做一名智慧型教师[5篇范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e57dc30d366baf1ffc4ffe4733687e21af45ffb7.png)
如何做一名智慧型教师[5篇范文]第一篇：如何做一名智慧型教师智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师长期实践、感悟、反思的结果，是教师多方面素质个性化的综合体现。
智慧型教师既具有敬业务实的精神，又能高效率地完成教育教学任务；既具有深厚的专业文化基础，又有终身学习的意愿与行动；既善于创新思维，又能够创造性实践；既能教书育人，又能教育科研；既能收获教育成果，又能得到幸福的人生体验。
作为一名智慧型教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
同时要转变教育观念，鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养，获得信息，学习知识。
努力把自己打造成为一名具有丰富的学识底蕴和人文涵养的智慧型教师，需要提高自身修养，在实践中完善综合素质，锻造品位：第一、进一步“充电”。
教师的教学要想有能使学生学得如醉如痴的教学艺术，重要的是要不断地为自己加油充电而汲取知识营养。
读书是“充电”最好的途径，每天给自己留一些阅读好书的时间，并注意读书的深、广、新、专。
深，是要深读教育理论、著作，使自己站在理论的高度，指导自己的实践工作；广，是看看各个领域的书，连学生们喜爱的书也不妨看看，这样就能更加了解学生，更能走进学生的心灵世界；新，是要把握教育改革的前沿信息，了解教育研究的热点问题；专，就是要多看自己的专业书籍，提高专业素养。
第二、要善于向课堂四十五分钟要效率，题海战术已不符合新课改的理念，写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。
第三、多反思，多动笔。
作为教师，不仅多读书，更应随时记录下自己的所思所感，记录下自己的心路历程，这不仅是一种积累，更是一种不断地自我提高与升华。
反思是一种手段：发现问题则深思，存在问题就整改，找到经验就升华，反思后则奋进。
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嵌入式学习
发展的母胎 超越的途径 研
学
怎样的专业指导对教师的帮助最大？
40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 3.2% 5% 0%
A
36.7%
35.7% 21.6%
A、未结合课例的纯理论指导 B 、与同事共同阅读理论材料并相互交流 C 、课改专家与经验丰富的教师指导课堂 教学 D、经验丰富的同事在教材教法方面的指 导 E、同事之间对教学实际问题的切磋交流
做一名智慧型教师 !
zuo yi ming zhihui xing jiaoshi!
湖南省中小学教师继续教育指导中心 陶佑钦
我为什么当教师!
奉献型 生活型 性格型 受劝型 被迫型
我准备当一个什么样的教师？
1、巫师 2、庸师 3、教书匠 4、能师 5、名师 6、大师
“智慧型教师”是教师专业发展的方向。
1．课程智慧
（1）解读教材的智慧 （2）使用教材的智慧
2. 教学智慧
什么是好课？ 叶澜教授认为： 一是有意义，是扎实的课； 二是有效率，是充实的课； 三是生成性，是丰实的课； 四是常态性，是平实的课； 五是真实性，是有待完善的课。
一堂“好课”的标准
崔允漷认为： 教得有效； 学得愉快； 考得满意。
好课是智慧型教师的杰作；创作“好课”的教 师，其教学智慧包括： 课前预设的智慧； 课中生成的智慧； 课后反思的智慧 。
3. 管理智慧
（1）解读学生的智慧 （2）把握时机的智慧 （3）管理学生的智慧
解读学生的智慧
①沟通心灵 ②走近学生 ③分析学生 ④倾听心声
提升职业情感，追求畅神境界
教育学者袁卫星先生说：“对于幸福教育的教 师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是 重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是 生活的本身。”
1．知性智慧：基于整体感知、直觉把握； 2．理性智慧：基于理论思考、规律认识； 3．情感智慧：基于职业感、道德感、师爱； 4．实践智慧：基于个体经验积累、实践感悟、 教学反思。
（二）教育智慧的形成途径
更新教学观念，转变教学行为。 重视实践积累，注重实践反思。 激发学习热情，提高综合学养。 立足个体经验，形成个人风格。 积极进行教改，消除功利思想。 提升职业情感，追求畅神境界。
更新教学观念，转变教学行为
以问题为纽带的教学 化结果为过程的教学 以综合为导向的教学 追逐知识前沿的教学（循序渐进与跳跃式发展； 直线教学与散点教学） 研究性教学
变革教学方式
从循序渐进向构建个性化的知识结构转变 从消极被动的接受性学习向积极主动的探索型 学习转变 从线性学习向T型学习转变 从学会知识到学会学习 积极组织和参与社会活动
5.人格智慧
1、人格塑造符合现代教师职业角色的要求 现代教师职业角色的要求： 第一，师德。 第二，师才。 第三，师能。 第四，主动精神。
现代教师移情角色的要求：
第一，教师的“童心母爱”精神。 第二，教师的“宽容”精神。 第三，教师的“赏识”意识。
（二）教育智慧的形成途径
教师的研究
要以“解决实际问题，改进实际工作，优化教 学效果，提升教学经验”为直接目的； 以“转变教育观念，强化理性意识，端正研究 态度，提高研究能力”为间接目的； 以“促进学生、教师和学校共同发展”为终极 目的。
提升职业情感，追求畅神境界
“有一首歌最为动人，那就是教师；有一种人 生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽 永，那就是教师。不要说我们一无所有，我们 拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博 的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希 望……”
研究型。 知识型 专家型 智慧型
让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引 领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业 成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契 机，是新时期教育教学改革的重大使命。
教师如何培养自己成为“智慧型‘教师？
（一）教育智慧的构成 课程智慧决定教师能不能用教材“教”。 教学智慧决定教师能不能“教”好。 管理智慧决定教师 “教”得有多顺。 研究智慧决定教师能不能“教”中发展 。 人格智慧决定教师 “教”的魅力有多大。
把握时机的智慧
第一，等待时机。 第二，抓住时机。 第三，利用时机。 第四，创造时机。
管理学生的智慧
Δ制度管理。 Δ威信管理。
4 研究智慧
华东师范大学杨小微教授：“教师智慧成 长过程是基于日常研究性教学实践，以自主学 习与合作研讨为基本内容的自我培育与发展过 程。”
4 研究智慧
共同体多向互动 教师需要有课例、有案例、 有教师具体经验的专业引领。
2.8%
B C D E
5.人格智慧
“智慧是是人格所有方面的辩证整合。” “学高为师，身正为范” “教书育人，为人师表” 乌申斯基说过：“教师的人格对于年轻的心灵 来说，是任何东西都不能代替的，教师人格是 教育事业的一切，只有人格才能影响人格的发 展和形成。”
启功：“学高为师，身正为范。 ” 《学会学习——未来人的生存方式》：“在未来你拥有 的唯一持久的竞争优势，就是有能力比你的竞争对手学 习得更快”。 “教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到 老，方可为师。” “不读书，就意味着没有科研，就 意味着非专业状态。”
教师的学习
重视实践积累，注重实践反思
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
美国心理学家波斯纳：成长=经验+反思. 珍妮特· 沃斯在《学习的革命》：实践，实践， 再实践。 孔子：“君子求诸己，小人求诸人” . 孟子：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其 智；礼人不答，反其敬——行有不得者皆反求 诸己，其身正而天下归之。”
激发学习热情，提高综合学养。
积极进行教改，消除功利思想
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教 师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不 至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路 上来。”
积极进行教改，消除功利思想
“教师即研究者”。 “研究是教师自主专业发展的载体” 。 教师研究的类型： 一是“行动研究”。 二是“叙事研究”。 三是“案例或课例研究”。
首先，教师的学习是以问题为驱动的行动学习。 其次，教师的学习是以案例为支撑的情境学习。 第三，教师的学习是在实践经验之上的反思学习。 第四，教师的学习是以主体建构为追求的研究学习。 最后，教师的学习是以群体为基础的合作学习。
教师学习方式
1.在工作中学习，包括钻研教材、设计教案、查阅资料、下载材料等等； 2.在研究中学习，包括课题研究、论文撰写、课堂观摩、撰写实验报告 等； 3.在合作中学习，包括经验交流、集体备课、相互听课、互相评课等； 4.在竞赛中学习，包括课堂比武、技能竞赛、说课比赛、学具教具课件 制作比赛等； 5.在阅读中学习，包括读教育专著、读课堂实录、作读书笔记、写心得 体会等； 6.在训练中学习，包括说普通话、练三笔字、写下水文、做数学题、操 作电脑等； 7.在集体中学习，听理论讲座、听师德报告、校际教师交流、实地参观 考察等； 8.在反思中学习，包括教学后记、反思日记、教育叙事、案例分析等等。
1、选题的智慧
第一，捕捉问题。 第二，确认问题。
2、探究的智慧
①教学研同期互动 ②共同体多向互动
3、提升的智慧
意会知识显性化、模糊知识清晰化、 零散想法条理化、直观经验概括化。 理性知识内化为理性智慧，实践知识提升为实践智慧
教学研同期互动
问题的产生、解 决的场（时空） 教