学会与会学 论初中英语教学中鱼与渔[论文]
授之以“鱼”，不如授之以“渔”————促进学生有效学习英语的方法初探
授之以“鱼”，不如授之以“渔” ————促进学生有效学习英语的方法初探[ 摘要] 授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
本文就如何能够提高学生学习英语效率，养成良好的学习习惯，师生在学习过程中应该采取怎样的措施，提出本人在实践中得出的一些小方法。
在教学生涯中也经常会遇见一些学生，她们真的很想把英语学好，也很用功，但苦于努力没有得到应有的效果，所以她们就会跑来问我学习英语的方法,我说你现在要做的事情很简单就是先去买三支笔，一支铅笔、一支红色、一支黑色或者蓝色的水笔。
接下来好好听课、好好做作业就可以了。
我之所以没有立刻告诉学生学习方法，确实是因为方法多而复杂又要具体问题具体分析，所以必须从长计议。
我们必须要在平时的英语教学中，一点点一步步的教会学生学习方法。
因为授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
下面我们就来仔细谈一谈，本人在实践中得出来的一些能促进学生有效学习英语的方法。
本文主要从课前、课上和课后，这三方面进行阐述。
方法一、用不同颜色的笔在课本上做好批注批注，每一个优秀的教师都会要求学生做批注；每一个学习优秀的学生，他的课本也必定是重难点非常清晰和知识点整理的非常有条理。
所以当我接手一个新班级的时候，我让学生做的第一件事情，就是买三支笔，一支铅笔、一支红色、一支黑色或者蓝色的水笔。
我把批注主要分成三大块，一是课前预习批注，二是课堂批注，三是课后批注。
（一）、课前预习批注课前主要包括这几样，认真阅读课文，有段落的标出段落，找出不懂的字词句，并做好课本上的练习。
对于课本上的练习，非常确定的用黑笔做，不太确定的用铅笔做，不会做的可以查找资料或者和同学讨论，时间来不及的话也可以空着等老师来讲解。
（二）、课堂上做批注首先我的英语课堂是没有使用笔记本的，而且我要求学生最好不用课堂笔记本，所有的重难点全部写书上,对于课本批注我的要求是比较严格的，用什么颜色，哪个知识点写在哪一页哪一个角落，我都要统一的要求。
这样统一规定的好处就是，我跟学生找知识点的时候，甚至可以具体到某页某行某个角落。
浅谈初中英语教学如何“授之以渔”
浅谈初中英语教学如何“授之以渔”当前我们正处于知识经济时代，知识信息的变更日新月异，终身学习已成为新世纪人们生存的必然要求。
任何人不可能在学校获得所有的知识，掌握如何学习才能在未来的生活中游刃有余，学生学习英语也是如此。
作为英语教师，在教学之中要循序渐进地“授之以渔”，初小阶段如何适时地“授渔”以及授什么“渔”则很关键。
过早或过晚都不利于学生的学习。
在多年的英语教学中，我发现大部分学生在入门阶段都兴趣盎然，然而随着学习内容的深入，一些学生开始兴趣全无，殊不知二十六个英文字母只相当于汉字中的笔画，学会基本字母的读写并不算真正入了门。
根据语言习得规律，起始阶段应着重听、说，“听”就意味着要听清单词的发音，因此发音在七年级阶段就显得相当重要。
课堂教学中，教师首先应尽量用英语组织教学并由浅入深反复训练，使学生在有限的时间内多听英语，多感受语言信息的刺激。
如让学生合上书，先听教师介绍课文内容，之后要求他们简要回答问题，然后再打开课本，以培养学生仔细听的习惯。
此外，在听力训练中，还要力求教学情景化、交际化，培养学生用英语直接思维的能力。
英语中国际音标有48 个，有些辅音音标和辅音字母在形态上相同，学习时应分开学，避免混淆。
许多教师为赶教学进度，往往忽视语音教学。
如果不花一定时间搞好音标教学，今后学生离开教师或磁带后就难以自学，学好音标是迈入成功的重要一步。
同时帮助学生归纳字母和音标之间的对应规律，这对于学生记忆单词非常有益，比如C 的发音有/ /和/ /两种，W字母读/ /等等。
对于七年级的学生来讲“说”也是同等重要的。
先听懂后再说，两者紧密相连。
“说”包括模仿说和自己说，模仿说就是模仿老师、磁带中的外国人说；自已说则是根据头脑已有的知识创造性地说，教师要做好示范，即教师要放慢语速，吐字清晰，口语简化，便于学生模仿；假如老师语速飞快，学生则如坠雾里，晕头转向，难以说出流利优美的英语。
其次在自己说时，教师要鼓励学生大声地说，不要害羞或怕犯错误。
授人以鱼不如授人以渔——初中英语教学中学生自主学习能力的培养
授人以鱼 不如授人以渔
———初中英语教学中学生自主学习能力的培养
尹庆芹
摘 要:在初中英语教学中,培养学生自主学习能力是至关重要的,它对学生的 英 语 学 习 起 着 极 大 的 促 进 作 用. 自 主 学 习, 就是自己主动、有意识地去学习,它打破了传统的教学方法,将以往被动的学习转为主 动 学 习,让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 英 语 教 学 活 动 ,进 一 步 提 升 学 生 的 英 语 学 习 能 力 .
由此我们不难 发 现,多 媒 体 集 声 音、色 彩、图 像、画 面 为 一体,激发了学生的 学 习 兴 趣,调 动 了 他 们 学 习 英 语 的 积 极 性,才能让他们积极 主 动 地 学 习 英 知 识,进 而 为 学 生 的 自 学能力打下了基础. 二 、勤 引 导 ,培 养 好 习 惯 ,培 养 自 学 能 力
要想培养学生自主学习能力,老师首 当 其 冲 的 教 学 任 务 就是要激发学生的 学 习 兴 趣,调 动 学 生 的 积 极 性,让 积 极 性 带动学生 自 主 学 习 的 意 识,以 此 培 养 学 生 的 自 学 能 力. 对 此 ,我 在 教 学 中 是 这 么 做 的 :
例如在学习 «Unit２I���d��� likesomenoodles»这 一 节 内 容 时,我就借助多媒体 辅 助 教 学,我 先 把 事 先 准 备 好 的 课 件 向 学生展示,一个个色 彩 鲜 明 的 动 画 映 入 学 生 的 眼 帘,学 生 学 习“noodles、mutton、beef、potato、special、size、bowl”等 在 多 媒体技术下变成了 生 动 形 象 的 动 画,还 能 发 出 正 确 的 读 音, 让学生看 着 这 些 美 食 垂 涎 欲 滴. 接 着,画 面 中 又 出 现 了 句 型:Whatsizebowlofnoodleswouldyoulike? 带领学生一起 学习,学生的注意力高度集中,目不转 睛 地 盯 着 屏 幕,我 知 道 学生的兴趣被激发出来了.
“授之以鱼”莫如 '授之以渔'
“授之以鱼”莫如＇授之以渔＇【摘要】语音是语言存在的物质基础，英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关，然而实际教学中，许多英语教师对语音教学重视不够，许多英语教师认为语音教学费时长见效慢，无需重视语音教学，或者由于缺乏具体的教学指导，操作起来不能得心应手，甚至误以为将领读单词、句子替代语音教学，这直接影响到学生的口语表达能力和可持续的学习能力的培养，本人就在初中英语教学中，怎样教语音才能为初中生打好语音基础作一下几点陈述，旨在思考、探讨优化语音教学的方法和途径。
【关键词】初中英语；语音教学；有效做法语音是语言存在的物质基础，是掌握语言知识和获得语言技能的最重要和最根本的基础，所以学习语言决不可忽视语音学习，因此，在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧，其目的就是使学生掌握良好的英语语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力及初步运用英语真实交流的能力打下良好的基础。
然而，目前实际的中学英语语音教学的效果与以上目的相差甚远，那么，怎样才能使学生较好地掌握英语语音知识并使其成为学生可持续英语学习的助力器呢？结合多年的英语教学实践，笔者认为应从一下几个方面入手。
1.准确模仿掌握规则初中学生学习英语语音教学的基本步骤：①听音；②辨音；③模仿发音；④独立发音。
听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。
所以先听音，后模仿，听清发准。
为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。
对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。
必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。
这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
授人以鱼不如授人以渔——英语教学中学生自学能力的培养
正确读音后 ， 要教会学生 拼读音 标词 。一开始 ， 把音标 词 的拼读 与汉语 拼音相 比较 ， 出“ 得 辅音轻 ， 音重 ， 元 两 音相拼猛一碰” 引导学 生进行最简单 的拼读 。 ： ］： ， 如 ［［】 ｈｉ 一［ ： ｈ１ ｉ 等等。 然后 ， 出“ 提 快认辅音 ， 出元音 ， 读 迅速拼 出
在语音方面 ’ １ ． 学好语音是学好英语的基础 ， 在学完４ 个音标 的 ８
、
生都会把／ 、 ，，／ ｄ ／ 、 读成， 、 、 ／ ／ｋ ｐ ｔ ／ ，把单词ｅｓ ／ ｂ ａｔ ｉｔ 读成ｆ ／ ｓ， ｂ ｃ读成／ ａ ／ ｌ ｉ， 淆不清 ，ｅ ａ 不分 。照着 ｌｋ ａ ｂ ｉ ，ｌ ： 昆 ｌ ｋ Ｉ和／ ｛ ／／ ｉ ｚ 和／ ／ 镜子读学生既可 以满 足喜欢照镜 子的习惯 ，又可 以发
用Ｋ ｔ ｐ ｙ ｇｔ ａ ｅ这类带有［ ］ 的教学生可 以同 ａ ｌ ｓ ｉ ｍ ｓ ｅ ａ ｅｈｇ ｅ音 ｉ 时掌握 的几种发音规则等等 。 ３ ． 引导学生在爱美 中读 准每一个音标 、 单词 。爱美
之心人 皆有之 。走进教室 我们都会发现好 大一部分学 生都喜欢带着一面小镜子 。教师可 以根 据学 生的这个 特点 ， 教他们看着镜子读音标或单词 。 在音标里好多学
十 ＊ ・ “＋ 一＋ 卜＿ ・＋ ”＋ － －＋ 一十 “＋ －＋ 一十 一十 一 ＋ －’ －＋ ‘ ＋一 ＊＋ －＋ ・
文章 ， 我都要创设情境 ， 结合文本 中 自已有切身体验 的 语句拓展延伸 ， 促成生生 之间 、 师生之 间的理解感悟 的 智慧交流 ， 并动笔写写感想 ； 在学 习《 一夜 的工作》 结尾 作者反复抒情 的写法 时我也引导学生联 系生活 中 自己
英语教学应注重“鱼”“渔”并举
学活动的为人师表 ，都会 给学生 以潜移 默化 的影响。这是培养和 发展学生学 习
传授知识和培养能力，既是教学的内
容又是教学活动的根本 目的 ，如何才能鱼 和熊掌兼得呢？ 古人云 ：授人以鱼 ， “ 不如授 人以渔” ，我想 ：授人 以鱼 ，更要授人以 “ 渔” 就是说， 。 在教学实践中， 要把传授知识 和传授获取知识 的方法有机结合起来 ， 既 潜心猎鱼 ， 又要注重捕鱼方法 ， 做到‘ ” ‘ 、 鱼 “ ” 渔 并举。这 “ ”“ 并举的教学原则 ， 鱼 、渔” 在教学领域有着普遍的指导意义。 英语 教学 是一 种特殊 的教 育活 动 ， 它既具有 自身的特殊规律 。（ 中国学生是 在 以汉语 为母 语的 环境之 中生活的 ， 因
的 运 用上 。 教 师 在 注 重 对语 言 、 法 、 语 词
让学 生 自己去发现 去探 索 ， 会发生这 就 样的事 Ｉ ＇ ａ：
，
自学能 力的提 高首 先体现 在学 生身 上 ， 也应主要依靠学生 的 自身努 力。老 师的 教从 根 本 上就 是 启 发学 生 积极 主 动地 学。因此老师在教 学上就要注 意发挥学 生主观能动作用。在教学思路上 ， 要处处 围绕学生， 让学 生‘ ‘ 唱主角” 。在教学方法 上要实行 启发式 ， 废止注入式。 教师要深信每一 个学生都有成 功的 愿望和能 力。因此在教育过程 中就 要平
遵循教育学的一般规律 。如果把 “ 、 鱼” “ 渔”的含义引申到英语教学领域 ，鱼 ” “ 就是英语基础知识 ， 、 、 、 听 说 读 写技能 和 语言运 用能 力 ；渔 ”就 是掌握这种技 能 “
的 科 学 方 法 。 显 而 易 见 ，鱼 ” “ ” 举 “ 、渔 并
授之以鱼不如授之以渔——中学生英语自学能力的培养之我见
学 习 内容 和 进 度 的 决 定
Ⅱ 确 学 目 定 习标
以牛 津 高 中 英 语 第 三 模 块 Ｕ ｉＪＲ ａ ｉ 为例 ， 标 题 ｎｔ ｅ ｄｎ ｇ 为Ａ ｖｒｉ ｍｅ ｔ。笔 者 在 布 置 学 生 预 习 时将 学 习 目标 隐 ｄ ｅｔ ｅ ｎｓ ｓ
生 的 自学 能 力 已成 为 教 育者 要 思 考 的 问题 。
自主 学 习 能 力 是 学 习 者 对 自己 的 学 习 负 责 和 管理 的
能 力 ， 这 种 能 力 表 现 在 确 定 学 习 目标 、 决 定 学 习 内 容 和 进 度 、选 择 学 习 方 法 和 策 略 、 监 控 学 习 过 程 、评 估 学 习 效 果 等 。 教 育 者 可 以根 据 自主 学 习 的 不 同阶 段 和 方 面 对 学 生 作 出 针 对 性 的培 养 ， 在 培 养 过 程 中 适 时 地 检 测 和 评 价 ， 学 生 不 断 地 调 整 ， 以达 到 自主 能 力 的养 成 和 内化 ，
牛 津 高 中 英 语 经 过 几 次 修 改 ，其 涵 盖 的知 识 面 和 量 都 达 到 了 适 度 偏 高 的 程 度 。 笔 者 作 为 一 线 教 师 的 体 会 是 ：在 有 限 的课 堂 时 间 内 完 成 知 识 系 统 的 构 建 和 重 难 点
的 处理 ， 更 多 的学 习 任 务 必 须 是 具 有 自主 学 习 能 力 的学 生 在 课 外 进 行 。 因而 对 于 绝 大 多 数 学 生 来 说 ， 合 适 的 自 主 学 习 的 内容 还 是和 单 元 学 习 密 切 相 关 的基 础 知 识 和 阅
因此 学 生 需 要 养 成 良好 的 学 习 习惯 和 自学 能 力 ， 以适 应 目前 学 习 和 将 来 工 作 的 需 要 。 自学 能力 是 学 生 所 有 能 力 中 的基 本 能 力 。 自学 能 力 的 培 养 对 学 生 获 得 知 识 、 获 得 其 它 能 力 的 发 展 有 促 进 和 加 速 作 用 。 因 此 ，如 何 培养 学
谈“鱼”＼“渔”＼“欲”兼得原则
谈“鱼”＼“渔”＼“欲”兼得原则摘要：语言学课程是英语专业教学中的一门重要课程，学好语言学对于完善英语专业学生的知识体系、培养学生的综合素质和锻炼学生的科研能力等有着重要的意义。
国内高校英语专业语言学课程教学的现状表明，语言学课程教学的效果目前还差强人意，所以探索行之有效的英语语言学教学方法势在必行。
“鱼”、“渔”、“欲”兼得的语言学教学原则，从语言学知识的讲授、语言学学习方法的传授与对学生学习语言学兴趣与动力的激发与培养三个方面出发，构建新的语言学教学体系，教学效果明显，有助于实现高校培养的目标。
关键词：“鱼”、“渔”、“欲”兼得原则；英语语言学；教学模式一、高校英语专业开设语言学课程的重要性胡壮麟认为，“语言是社会之镜，透过这面镜子，可以更好地展示社会生活的五彩斑斓；社会是语言之根，置身社会语境，可以切身感受到语言使用的方方面面”［1］。
杨自俭认为，“语言是人类特有的天赋能力和习得机制……是最重要的交际工具、思维工具和认知工具，是传承文化和信息的载体”。
他还认为，“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学”［2］。
使用语言是人类特有的功能。
人作为一种社会动物，必须懂得使用语言；英语专业的学生，为提高自己的学识及追求自己人生的目标，他们必须钻研语言。
根据教育部高等学校外语专业教学指导委员会关于《高等学校英语专业教学大纲》（2005）的要求，英语专业课程由英语专业技能课、英语专业知识类课和相关专业知识课三大模块构成。
作为一门英语本科专业的必修课，英语语言学课程属于专业知识课程，其开设的目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，培养学生的语言意识，发展学生的理性思维［3］。
同时，语言学课程的学习也将为英语专业高年级其他课程如英美文学和翻译等的学习打下坚实的基础。
二、高校英语专业语言学课程教学的现状目前，国内高校使用的英语语言学课程教材多为胡壮麟等编写的《语言学教程（修订版）》、戴炜栋等编写的《新编简明英语语言学教程（修行版）》和刘润清等编写的《新编语言学教程》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学会与会学论初中英语教学中的鱼与渔
摘要：在英语素质教育当中，英语学习不仅要让学生学会英语，还应使其会学英语，掌握自主学习英语的方法和能力，这才是英语教学所要追求的效果。
作为英语教师“授人以鱼，不如授人以渔”，本文就初中英语教学如何将学会提升深化为会学进行了探讨研究。
关键词：英语；学会；会学；学习
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）11-270-01
在以往的英语学习当中，很多人认为英语教学就是让学生们将课本上的知识学会，但随着课程的改革与教学的推进，这种观念已经并不适应当下的英语教学实际了。
在注重素质教育的今天，作为英语教师“授人以鱼，不如授人以渔”。
学生不仅要学会英语，更要会学英语，而且后者更重于前者，即收获方法比收获的果实更重要，因为，掌握了会学的方法之后，学会便是自然而然的事情了。
可是如何让学生们从学会转变为会学呢？笔者认为可以从以下几个方
面进行锻炼和培养。
一、培养英语学习兴趣
国内著名的语文专家，台大外文系的颜元叔教授曾经说过：要学好英文就要先克服心理障碍，学英文正像学其它任何东西一样，心态很重要。
绝不要有怨怼之心。
很多学生一看到英语就很怵，就不喜欢，而恰恰是这种先入为主的学习成见，影响了英语学习的生机。
所以说，兴趣培养至关重要。
兴趣和爱好是学习最好的老师，浓厚
的学习兴趣，可以使人精力集中，深入思考，从而专心致志地进行学习。
可是，如果让你去做一件毫无兴趣的事，那根本不可能做好，任何事如此，英语学习也不例外。
兴趣并非与这俱来，而是要靠老师的教育和培养，采取恰当的方法和方式，引导学习们培养兴趣，产生兴趣。
例如，有的同学喜欢音乐，有英文歌曲；有的同学喜欢看录像片，有中文字幕的影像片等等，总之，千万别把英语只理解成枯燥的单词、语法，别把英语学习当成一种负担，而要当成一种兴趣来培养和学习方能达到事半功倍的效果。
二、培养独立的英语学习思维能力
如果只是遵循课堂上老师的讲解，讲什么，学生学什么，那么学生们只能是单纯的学会一些英语，而并不会学习英语。
所以教师应该引导学生，在教师讲解的过程当中进行独立的思考。
不仅要知其然，更要知其所以然，做到深入理解、透彻学习，踏实的掌握英语基础知识和有效的学习方法。
就以一些非非谓语动词来说，怎么用，何时用？这就需要学生通过学习和思考，进行总结和归纳，从而培养起独立的英语学习思维能力。
在以后的英语学习过程当中，学生们就学会思考、总结、举一反三，融会贯通。
三、培养强化英语学习比较能力
针对学习当中所遇到到一些相同或相似的单词或语句，要根据所学的英语知识进行区分，找出相同点与不同点，从而加深对于词语的理解和掌握，提高学习比较和运用的能力。
四、加强英语学习当中归纳总结的能力
在英语学习当中，面对大量的单词和语法、句型，要想学好，就必须掌握分门别类，归纳总结的方法和能力。
强化学习各阶段当中知识的关联，使学习更加系统和全面。
五、培养提高英语阅读理解能力
英语作为一种语言同样需要大量的阅读来博闻强记，增长见识，熟悉单词与词组以及名式的运用。
而且通过大量的英语阅读，可以使学生们提高学习兴趣，提升英语水平与遣词造句的能力，还有加强英语实践运用的水平。
教师需要对学生阅读适当引导，选取生动有意义且水平适当、生僻单词不多的阅读材料来帮助学生们阅读，对于一些不懂的单词，鼓励学生通过阅读理解，以及上下文的联系理解猜测生词的意思，加大词汇掌握量。
而且英语阅读的材料选取题材应广泛，文体多样，内容丰富多彩，如一些外国人物传记、文学读物、故事笑话、科普常识等内容。
使学生们在阅读中视野更加开阔，学习兴趣更加浓厚。
六、培养英语学习中好的学习习惯
好的学习习惯是学好英语的有效途径，所以在英语学习当中应当引导培养学生们养成良好的学习习惯，并长久坚持，持之以恒一定能取得事半功倍的优异学习成果。
1、大量的阅读和听力
在读和听的过程中，可以积累词汇，掌握句型，熟悉用英语表达思想的方式，而且最重要的是培养了更好的英语语感。
2、加强英语对话和英语写作
俗语道：“拳不离手，曲不离口”。
把所学的知识尽可能多的运用在日常的生活和学习当中，多说多练，互相以英语对话沟通，或者是将自己的学习体会与生活中的事以英语记录下来，长此以往，就可以大步提升自己的英语水平。
3、温故而知新
英语学习当中将学过的东西进行反复的练习与复习，多加运用和前后对比，在复习当中加深记忆，增强理解，从而取得知新的效果。
4、多用巧用工具书
学习当中难免遇到一些不懂的单词或词组，这时可以有效的利用工具书进行查询，并可以通过工具书中的讲解、示例加强学习，掌握更多的有用知识。
七、结语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
综上所述，英语学会很重要，但让学生们会学则更重要，只有培养起学生们会学英语的能力之后，才会使他们的学习更加主动有效，同时对于提升学生素质，增强学习能力，大有裨益。
参考文献：
[1] 李琍.学会英语与会学英语[j].新课程导学（九年级下旬），2009，（05）.
[2] 陈建光.浅谈初中英语的教学方法[j].中华少年：研究青少年教育，2013（7）.。