声音的特征 教案
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第一章声现象
第二节声音的特征
教学设计
本节内容相对比较抽象,从知识接受的角度,对初二学生来说具有一定的难度,所以,为使学生能有较强的感
性认识,在教学设计上是以学生的探究性学习为主要思路:引导学生提出问题和假设,帮助设计实验进行验证,在实验现象和测量记录的基础上得出结论。这就要求在教学过程中,需要引导学生积极思考、大胆假设,通过设计合理的实验,不仅使学生通过自身活动参与新知识学习,而且通过实践活动体验到成功的感觉。达到在玩中学、做中
学、学而会的目的。对于本节内容的教学,考虑到演示与活动内容较多,将用两课时。
教学目标
1、认知目标设计
(1)、知道声音的三个特征。
(2)、了解音调与频率,响度与振幅的关系。
(3)、了解发声器不同,声音的音色不同。
2、技能目标
培养学生的动手能力,初步了解测量速度的方法。
3、情感目标
培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
重点、难点
1、教学重点及施教策略
本节课的重点:知道声音的三个特征,了解音调与频率,响度与振幅的关系。通过演示实验和学生的探究性活动,使学生掌握声音的三要素及其影响因素.
2、教学难点及克服办法
本节课的难点:声现象的知识内容比较抽象.通过具体的实验帮助学生建立感性认识,通过媒体演示建立相关
的物理模型.
课的类型
实验课实践活动课讨论课
教学方法
1、运用多媒体课件,演示具体图像。
2、运用演示实验和学生实践活动,使学生在实验中学会观察和探究方法,在活动中培养学生的能力和学习兴趣。教学用具
多媒体电脑收录机(配磁带)鼓钢尺梳子塑料片发音齿轮二胡橡皮筋碰铃横笛竖笛发令枪和秒表
教学程序设计
教学阶段
教师引导学生活动说明
及时间分
配
导入新课
5,
新课教学70,
响度的教学
15,演示实验:
1)、用收录机播放一首歌曲,调节音量旋钮。
2)、用收录机分别播放女高音和男低音所唱的同一首歌曲。
教师提问:
1)、声音的区别在何处?
2)、在日常生活中,用来形容声音的词语有哪些?
教师总结:
平时我们所听到的声音各有其特点,大家所举的词语大多只能反映声音一个方面的特性。
新课引入:
声音有哪些基本特性?
这些特性又与什么因素有关?
(板书)
一一、声音的特征
发声器在振动发声时,振动的情况是不同的,发出的声音也有所有制不同。
演示实验:
将钢尺的一端固定在桌面上,改变伸出桌面的长度,用
同样大小的力拨动,使其振动发声,比较所听到的声音。
教师提问:
1)、听到的声音有何不同之处?
2)、发声强(响)的时候,钢尺是如何放置的?
3)、在其振动过程中有何特点?
(板书)
(一)、声音的强弱
1、响度:声音的强弱。
2、振幅:振动的幅度。
学生比较听到的声音。
学生口答:声音的高低不
同、响亮程度不同……
学生口答:响亮、嘹亮、清
脆、低沉……
学生口答:声音的响亮程
度、强度……不同
学生口答:钢尺伸出桌面的
长度不同。
学生口答:上下振动的幅度
比较大。
利用日常生活
中的常见事例
引入,做到由浅
入深。
此实验若条件
允许,由学生自
己完成。
教学阶段
及时间分
配
教师引导学生活动说明
教师提问:
怎样可使鼓发出的声音响一些?
教师引导分析:
不论何种发声器,若无振动,则不能发声,所以,发声器发出声音的强弱应与振动有关。
教师提问:
1)、用力大小、鼓槌大小等因素对鼓面的振动有何影响?2)、声音的强弱不同与什么因素有关?
教师总结:
3、声音的响度与声源振动的幅度有关。发声器的振幅越大,响度越大。
演示实验:
1)、将收录机放在距学生不同距离处,播放同样的声音。2)、将收录机放在距学生一定距离处,第一次,直接对学生播放,第二次,在其前面放一纸喇叭,对学生播放同样的声音。
教师提问:
声音的响度还与那些因素有关?
教师根据学生的回答,进行补充说明。
4影响响度的其他因素:
与发声器的距离、声音的分散程度。学生猜想,并用实践操作进
行验证。
学生回答:用力大、用大鼓、
用大鼓槌、振动幅度大……
学生回答:使鼓面振动的幅
度不同。用力大,振幅
大……
学生回答:声音的响度与声
源振动的幅度有关。振幅越
大,响度……
学生比较所听到声音的强
弱。
学生回答:距离、扩音设备、
声音散出去的程度……
通过学生自己
的实践活动,验
证自己的猜想。
以教材内容为
依托,联系生活
实际,对所学的
知识进行拓展。
教学阶段
及时间分
配
教师引导学生活动说明
音调的教学
20,
演示实验:
1)、将硬纸片以同样得力量和速度划过疏密程度不同的梳
子。
2)、用同一张硬塑料片分别接齿轮数目不同的旋转发音齿
轮。
教师提问:
1)、不同的梳子齿和齿轮片在振动过程中的快慢有何不
同?
2)、声音的高低有何不同?
教师补充说明:
声音在这方面的不同,反映了声音的第二个特征。
(板书)
(二)、声音的高低
1、音调:声音的高低。
2、频率:声源每秒振动的次数。
单位:赫(兹)---H Z
演示实验:
改变二胡弦的松紧,演奏同一首曲子,比较歌曲的调子
有何不同。
教师提问:
1)、弦松的时候调子高,还是弦紧的时候调子高?
2)、弦松的时候振动快,还是弦紧的时候振动快?
教师说明:
发声器振动快慢的不同,发出声音的音调是不同的:有
时高,有时低。
1、声音的音调与声源振动的频率有关。发声器振动的频
率越高,音调越高。
教师补充说明:
在物理学中,音调与响度有严格的区分,分别用高低与
大小来形容,而在日常中没有严格区分,甚至有时两者混
在一起。
学生观察梳子齿和纸片
的振动快慢,并比较听到的
声音。
学生回答:振动快慢不同、
粗齿的振动慢、小齿的振
动快……
学生回答:细齿的声音细、
尖、高;小齿轮的声音
高……
这里可以让全班同学齐唱
歌星韩红的《青藏高原》,
到最后一句学生声音再大
也唱不上去,说明声音除了
响度外,还有一个特征即音
调。
学生回答:弦紧的时候调子
高。
学生回答两种答案的都有
学生实践:
用同样大小的力量拨动
松紧程度的橡皮筋,学生观
察橡皮筋的振动快慢。
学生根据实践活动中的现
象,比较橡皮筋振动的快
慢,并回答音调和频率之间
的关系。
此实验可采用
分组或实践的
形式进行。
学生对音调与
响度时有混淆,
教师可适当举
例。
教学阶段
及时间分
配
教师引导学生活动说明