各年龄学前儿童心理发展的主要特征培训课件
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学前儿童心理发展的年龄特征PPT课件
1
1
知识目标
了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心 理的发生； 了解婴儿的心理发展的特点； 了解幼儿的心理发展的特点。
2
技能目标
能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。
2
引例
文本 文本
娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。
4岁的堂文堂本已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉 他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回 家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，
54
3．学前儿童主要的心理特点是什么？ （重点题）
55
（一）小班儿童的心理特点 （3-4岁）
行为受情绪支配 （1）喜欢哪位老师就听那位
老师的话。 （2）高兴时听话，不高兴时
说什么也不听。 （3）看见别人哭自己也哭。 （4）变化快，一哄就笑。
56
思考：怎样接待新入园的幼儿？
1、态度亲切，要爱孩子。 2、新鲜事物吸引。（玩具、步娃 娃、看动画）
6
（二）转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然 急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗 行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转 折期称为危机期。
孩子想自己吃饭，可以给他安 排好椅子，让他坐好，旁边放一把 小勺，一双筷子，供孩子自己选择， 无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一 桌子，菜夹掉地下，都不要指责， 而在鼓励：吃得很好，真能干，如 果饭不洒在桌子上就更好了。
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知识目标
了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心 理的发生； 了解婴儿的心理发展的特点； 了解幼儿的心理发展的特点。
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技能目标
能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。
2
引例
文本 文本
娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。
4岁的堂文堂本已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉 他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回 家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，
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3．学前儿童主要的心理特点是什么？ （重点题）
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（一）小班儿童的心理特点 （3-4岁）
行为受情绪支配 （1）喜欢哪位老师就听那位
老师的话。 （2）高兴时听话，不高兴时
说什么也不听。 （3）看见别人哭自己也哭。 （4）变化快，一哄就笑。
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思考：怎样接待新入园的幼儿？
1、态度亲切，要爱孩子。 2、新鲜事物吸引。（玩具、步娃 娃、看动画）
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（二）转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然 急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗 行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转 折期称为危机期。
孩子想自己吃饭，可以给他安 排好椅子，让他坐好，旁边放一把 小勺，一双筷子，供孩子自己选择， 无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一 桌子，菜夹掉地下，都不要指责， 而在鼓励：吃得很好，真能干，如 果饭不洒在桌子上就更好了。
学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
ppt课件
15
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
ppt课件
16
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
ppt课件
7
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
ppt课件
8
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
ppt课件
17
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
ppt课件
18
二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
ppt课件
14
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
学前心理学课件完整版
44
考点十六、学前儿童动作发展规 律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉） • １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼
睛会看东西（主要是指反射动作）。 • ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历
了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 • ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主
要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
16
• 三、3～6岁 • （一）3～4岁（小班） • 1、生活范围扩大， • 能够生活自理 • 2、思维带有直觉行动性 • （认识依靠行动，先做后想） • 3、行动受情绪作用大 • 4、爱模仿（平行游戏）
17
• （二）4～5岁 （中班） • 1、更加活泼好动、爱玩会玩 • 2、思维具体形象
借助实物，要用教具 ， 用自己的生活经验来理解成 人的语言 • 3、开始接受任务 （值日， • 发东西） • 4、 开始自己组织游戏 • 游戏的高峰期，安排角色 • 制定规则。
• （五）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
30
二、学前儿童心理发展进程的基本特点
●发展具有方向性和顺序性；
方向性：进步性 顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的 固定顺序进行。不能逾越，也不会逆向发展
31
方向性和顺序性
32
方向性和顺序性
• 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系 统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟 的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑 细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的 髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程 度上体现出基因型在环境的影响下不断把 遗传程序编制显现出来的过程。
考点十六、学前儿童动作发展规 律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉） • １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼
睛会看东西（主要是指反射动作）。 • ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历
了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 • ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主
要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
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• 三、3～6岁 • （一）3～4岁（小班） • 1、生活范围扩大， • 能够生活自理 • 2、思维带有直觉行动性 • （认识依靠行动，先做后想） • 3、行动受情绪作用大 • 4、爱模仿（平行游戏）
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• （二）4～5岁 （中班） • 1、更加活泼好动、爱玩会玩 • 2、思维具体形象
借助实物，要用教具 ， 用自己的生活经验来理解成 人的语言 • 3、开始接受任务 （值日， • 发东西） • 4、 开始自己组织游戏 • 游戏的高峰期，安排角色 • 制定规则。
• （五）最近发展区：
• 前苏联心理学家维果斯基提出来的
• 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿 童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平 之间的差距。前者称为儿童的第一水平，后者称 为第二水平。
• 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同 时，每一时刻又都在发生变化；
• 最近发展区因人而异；
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二、学前儿童心理发展进程的基本特点
●发展具有方向性和顺序性；
方向性：进步性 顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的 固定顺序进行。不能逾越，也不会逆向发展
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方向性和顺序性
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方向性和顺序性
• 儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系 统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟 的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑 细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的 髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程 度上体现出基因型在环境的影响下不断把 遗传程序编制显现出来的过程。
学前儿童心理发展年龄特征概述ppt课件
学龄初期 6、7～11、12岁 学龄中期 11、12～14、15岁 学龄晚期 14、15～17、18岁
7
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
24
根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
25
.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
17
2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
7
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
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根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
25
.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
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2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
第二章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
可将奶瓶奶头放 入口中 积木在手中传递 （倒手） 能拿起面前玩具
拇指和它指抓握
拇指和食指捏米 花 撕纸
从瓶中倒出小球
常模年龄
1.0
2.5 4.7 5.5 5.8
6.4
6.2 6.9 8.9
9.1 13.4
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
1.9
1.8
3.2
3.9
3.1
4.2
5.5
3.0
4.4
7.4
常模年龄
10.1 13.2 12.3 28.3 28.3 31.1 34.1 17.1 27.0 28.9 28.9 27.6 12.9 20.9
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
7.9
9.6
10.9
9.8
12.4
13.8
10.7
11.7
13.0
19.0
24.2
31.9
21.1
24.2
31.9
呢？” • “准是下累了。” • “为什么会打雷呢？” • “黑云脾气坏，爱吵架。”
.
• “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” • “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸
爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” • “因为他自己不会踢。” • “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” • “跟它们的爸爸妈妈学的。” • “长颈鹿的脖子为什么那么长？” • “因为它们老想吃树顶上的叶子。” • “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” • “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”
3—4岁孩子的思维活动要依靠动作和行动进行。 第一，在做中想、在活动中思考 例如，画画 第二，思维缺乏可逆性和相对性 例如，说反话
拇指和它指抓握
拇指和食指捏米 花 撕纸
从瓶中倒出小球
常模年龄
1.0
2.5 4.7 5.5 5.8
6.4
6.2 6.9 8.9
9.1 13.4
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
1.9
1.8
3.2
3.9
3.1
4.2
5.5
3.0
4.4
7.4
常模年龄
10.1 13.2 12.3 28.3 28.3 31.1 34.1 17.1 27.0 28.9 28.9 27.6 12.9 20.9
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
7.9
9.6
10.9
9.8
12.4
13.8
10.7
11.7
13.0
19.0
24.2
31.9
21.1
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呢？” • “准是下累了。” • “为什么会打雷呢？” • “黑云脾气坏，爱吵架。”
.
• “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” • “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸
爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” • “因为他自己不会踢。” • “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” • “跟它们的爸爸妈妈学的。” • “长颈鹿的脖子为什么那么长？” • “因为它们老想吃树顶上的叶子。” • “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” • “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”
3—4岁孩子的思维活动要依靠动作和行动进行。 第一，在做中想、在活动中思考 例如，画画 第二，思维缺乏可逆性和相对性 例如，说反话
各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件
ppt课件
1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
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31
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
ppt课件
32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
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2
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
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20
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
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（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
ppt课件
22
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
讲课学前儿童心理发展年龄特征概述
03
CATALOGUE
学前儿童认知发展特征
注意力发展
注意力稳定性
学前儿童的注意力稳定性逐渐提 高，能够更长时间地集中注意力
于任务和活动。
注意力选择性
随着年龄增长，学前儿童开始能 够选择性地关注自己感兴趣的事
物，忽略无关的干扰。
注意广度
学前儿童的注意广度逐渐扩大， 能够同时关注更多的事物和信息
。
记忆力发展
阅读与写作能力
阅读理解
学前儿童在阅读方面逐渐从图画书向文字书过渡，开始理解故事情节和人物关系，并能够进行简单的阅读理解。
写作能力
在写作方面，学前儿童逐渐能够进行简单的书写活动，如写自己的名字、画图并标注文字等。同时，他们也开始 能够表达自己的思想和感受。
06
CATALOGUE
学前儿童个性与社会性发展特征
性别认同与角色扮演
性别认同
学前儿童开始意识到自己的性别，开始 对异性产生好奇和兴趣，开始模仿异性 的行为和语言。家长需要关注孩子的心 理需求，尊重孩子的性别认同，提供符 合孩子性别的玩具和教育内容。
VS
角色扮演
学前儿童开始喜欢模仿成人的行为和语言 ，尝试扮演不同的角色，如警察、医生、 厨师等。家长可以提供角色扮演的游戏和 玩具，鼓励孩子尝试不同的角色，培养孩 子的想象力和创造力。
家庭经济条件
家庭经济条件也会影响学前儿童的心理发展。贫困或过于富有的家庭环境可能给儿童带来 压力，影响其心理健康。
教育环境
01 02
幼儿园环境
幼儿园是学前儿童接触的第一个正式教育环境，对他们的心理发展有着 重要影响。良好的幼儿园环境应该提供安全、舒适、有趣的学习和生活 空间。
教师素质
教师的素质直接影响学前儿童的心理发展。教师应该具备良好的教育理 念、专业知识和技能，能够关注每个孩子的需求，促进其全面发展。
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各年龄学前儿童心理发展的主要特征
5
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
6
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
10
4．心理的发生 儿童出生后第1个月，心理已经发生。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
11
（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
12
2．人际交往的开端
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
13
二、满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
22
2．坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个 月期间学习的。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
23
（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
24
（四）依恋关系日益发展
5－6岁是学前晚期，也是幼儿园大班 的年龄。其主要特点是：
1.好问、好学 2.抽象能力明显萌发 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
38
思考题
1、婴儿动作发展有什么规律？ 2、先学前儿童学习使用工具有哪几个基本
阶段？
3、先学前儿童心理发展主要表现在哪些方 面？
4、幼儿有哪些主要的心理特点？
1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
36
二、4－5岁
4－5岁是学前中期，也是幼儿园中班 的年龄。其主要特点是：
1.活泼好动 2.思维具体形象 3.开始接受任务 4.开始自己组织游戏
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
37
（三）5－6岁
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
17
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
18
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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2．形成条件反射的基本条件
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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一、学会直立行走 满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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儿童逐渐学会： 走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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好动、爱做事——怎么办？ 闹独立——怎么办？
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第三节 3－6岁（幼儿期）
从3岁到6岁，是进入小学之前的时期，故 称为学前期或幼儿期。
Байду номын сангаас
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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一、3－4岁
3－4岁是学前初期，也是幼儿园小班 的年龄。其主要特点是：
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（一）视觉和听觉迅速发展
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（二）定向反射的作用增加
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
各年龄学前儿童心理发展 的主要特征
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
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二、使用工具
1－3岁儿童学习使用工具大致经过四个阶段： 第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
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四、出现独立性
独立性的出现是开始产生自我意识的明显 表现。独立性的出现是儿童心理发展上非 常重要的一步，也是人生头2－3年心理发 展成就的集中表现。