学前儿童心理发展年龄特征概述
第2单元 学前儿童心理发展的年龄特征
3-6岁幼儿心理发展的 年龄特征
幼儿心理发展的一般特点
1.认识活动的具体形象性 2.心理活动及行为的无意性 3.开始形成最初的个性
人和动物所共有
（一）3-4岁（学前初期、幼儿初期）
1. 行为具有强烈的情绪性
人和动物所共有
思考：怎样接待新入园的幼儿？
①态度亲切，要爱孩子。（稳定幼儿情绪）
高级神经系统 人和动物所共有
巴浦洛夫的狗
条件反射=无关刺激物+能引起反应的刺激物→多次结合 条件反射的出现标志着儿童心理的发展
条件反射建立的方式
1.定向反射强化 2.模仿 3.动觉强化 4.言语强化
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
人和动物所共有
（一）新生儿的发展
5. 新生儿心理的发展
• （错过了语言发展的关键期）
儿童心理发展过程中某种特征的形成，或者儿童某种能力的发 展，在某一个时期容易出现，过了这个时期就难以产生。
这个容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心 理发展的关键期。
奥地利→洛伦兹→印刻反应
小鸡：出生后10~16小时；小狗：出生后3~7周
问：关键期一旦错过可以弥补吗？ 答：可以
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
①觅食反射 ②抓握反射（达尔文反射）
③巴宾斯基反射（脚掌反射）
④莫罗反射（惊跳反射） ⑤游泳反射 ⑥行走反射 ⑦蜷缩反射 ⑧颈部反射
（一）新生儿的发展
4. 条件反射的出现和心理的发生
条件反射：是后天获得的，是在生活过程中通过一定的条 件，在无条件反射的基础上建立起来的反射。
2. 思维的具体形象性
人和动物所共有
学前儿童心理发展的龄特征
有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。 1有岁的半孩以子前刚没满有周想岁象时活会动喊，“也妈谈妈不”上，人会类说特出有几的个思单维词；，过一个月，却不开口了。 1（、二发）展心具理有发方展向的性年和龄顺特序征性
（二）心理发展的年龄特征 ◆2、学学前前儿儿童童心心理理的发特展点的总总是趋在势不断变化，变化的特点是它的进步性。
◆年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的 3有．的小孩班子孩刚子满常周常岁在时活会动喊室“东妈游妈西”荡，，会无说所出事几事个，单活词动，没过有一目个的月性，，却而不大开班口的了孩。子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 心理特征的概括，更包括其内在规律性的特征。 1◆岁学半龄以期前没6有、想7岁象~活18动岁，也谈不上人类特有的思维；
1（、二发）展学具前有儿方童向心性理和发顺展序的性方向和总趋势 【◆案学例 前分儿析童】心以理下的两发个展案，例偶，尔说也明出了现什暂么时问的题停？顿，或类似倒退的现象。 ◆学初龄 步期具备知6、道7家岁长~1根8岁据儿童发展的年龄特征有效制定和实施家庭教育计划的能力。 学◆前年儿 龄童特心征理不发是展某的一龄年特龄征阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。 2学、龄学晚前期儿或童青心年理期发展14的、总15趋~1势7、18岁 3其．中小可班分孩为子：常新常生在儿活期动室0~东1月游婴西儿荡早，期无：所1事~事6月，婴活儿动晚没期有：目6的~1性2月，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。 1、发展具有方向性和顺序性
2、年龄特征的稳定性与可变性 【问题讨论】 ◆儿童的年龄特征会不会发生变化？
◆现在的孩子是否比以前聪明？
学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征
学前儿童（2-6岁）心理发展的各个年龄阶段具有不同的主要特征。
下面将分别介绍这些特征，以及家长和教师可以采取的相应的教育方法。
2-3岁阶段的特征：在这个阶段，孩子开始了解自己的身体部位，并开始使用语言来表达自己的需求和感受。
他们对周围环境非常好奇，并通过触摸、听、看等感官活动来探索世界。
同时，他们也开始展示一些独立性，渴望自己做一些事情。
这个阶段的孩子情绪较为不稳定，容易发脾气和表现出对事物的强烈喜好或讨厌。
此时，家长和教师应该给予他们足够的关注和支持，同时要提供安全的环境，促进他们的探索和独立性。
3-4岁阶段的特征：在这个阶段，孩子的语言能力开始发展迅速，他们能够用简单的句子表达自己的想法和需求，并开始与他人进行简单的交流。
他们对周围事物的好奇心更加强烈，喜欢问为什么。
此外，孩子开始发展一些基本的社交技能，比如与他人分享玩具和与他人合作玩耍。
在这个阶段，家长和教师应该鼓励孩子表达自己的想法，并提供丰富的学习资源，如绘本、玩具等，帮助孩子发展他们的语言和社交能力。
4-5岁阶段的特征：在这个阶段，孩子的想象力和创造力开始大大增强，他们常常会创造自己的角色和故事情节。
他们能够理解更复杂的语言和思维，开始具备一定的逻辑思维能力。
同时，对于规则的认知和遵守能力也在逐渐发展。
此时，家长和教师可以提供丰富多样的游戏和学习活动，激发孩子的想象力和创造力，培养他们的逻辑思维和遵守规则的能力。
5-6岁阶段的特征：在这个阶段，孩子的注意力和专注力开始有所提高，他们能够更长时间地集中注意力做事情。
他们开始对数字、字母和时间等概念有一定的认知。
在这个阶段，孩子也开始发展对情绪的认知和控制能力。
此时，家长和教师可以提供更具挑战性的学习任务，帮助孩子提高他们的注意力和集中力，并逐步引导他们学习数字和字母等基础知识。
总结起来，学前儿童心理发展的各个年龄阶段有着不同的主要特征。
家庭和教育环境应提供适当的支持和指导，以促进孩子在这些阶段的发展。
儿童心理发展的年龄特征
儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展的年龄特征是指，随着孩子年龄的增长，其心理发展也会出现一定的变化规律。
儿童不同年龄段所表现出来的心理特征可以分为三个阶段，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。
1. 早期儿童期：通常指婴儿和小孩的心理发展，大约从出生到8岁。
这一时期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展。
在这一时期，孩子的情感、思维、行为等方面的发展都十分迅速，他/她们开始学习新知识，并学会社会交往技巧，如如何与他人相处，如何控制自己的情绪和行为，以及如何处理困难等。
2. 中期儿童期：通常指9-12岁的儿童。
在这一时期，孩子的大脑发育速度比前期要慢些，但他/她们仍然在迅速发展，对外部世界的探索也有所加强。
孩子们开始学习国际语言和掌握社会规范，也能更好地把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能等。
3. 青春期：通常指13-18岁之间的儿童。
在这一时期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，他们开始逐渐独立，学会跨越自己的社会阶层，追求自己的利益。
他们也开始学习如何更加积极地看待未来，如何更加坚定地避开危险，克服恐惧，以及如何处理与人际关系中的矛盾等。
总之，儿童心理发展的年龄特征可以归结为三个时期，即早期儿童期、中期儿童期和青春期。
早期儿童期，孩子的大脑正处于发育的高峰期，大脑神经网络的枝条正在几乎每天都在发展，表现出的心理特征是情感、思维、行为等方面的发展迅速，学习新知识，掌握社会交往技巧。
中期儿童期，孩子开始学习国际语言和掌握社会规范，把握自己的情绪和行为，表达自己的意见和想法，掌握解决问题的技能。
而青春期，孩子们的大脑发育已经达到了成人水平，独立性增强，学习更加积极地看待未来，克服恐惧，处理与人际关系中的矛盾等。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 儿童心理年龄特征具有稳定性的原因主要有：
• 1、心理是人脑的机能 • 2、人类知识经验本身具有一定顺序 • 3、就一个群体而言，要使年龄特征发生质 变，需要经过若干个世代的变迁，才能有所 反映。
第二章学前儿童心理发展的年龄特征
• 2.可变性
• 因环境教育条件不同，儿童心理发展的 情况会出现各种差别，从而构成儿童心理年 龄特征的可变性。
• 二、胎儿的身心发展 • （一）胎儿的生长发育 • • • •
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
胎龄的计算 从孕妇末次月经的第一天算 起，通常以40周（280天）为 孕期。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 心理大师斯滕伯格将个体出生前的发 育划分为 胚芽期（0~2周）
胚胎期（3~8周）
胎儿期（9~40周）
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• 1．从简单到复杂 • 儿童最初的心理活动，只是非常简单 的反射活动，以后越来越复杂化。这种 发展趋势又表现在两个方面： • （1）从不完备到完备。
• （2）从笼统到分化。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （1）从不完备到完备。
•
我们知道，儿童的各种心理过程在出 生的时候并非已经完备，而是在发展过 程中先后形成。 比如，头几个月的孩子 不会说话，1岁半之后才开始真正掌握语 言，与此同时，逐渐出现想象和思维。 各种心理过程出现和形成的次序，服从 由简单到复杂、从易到难的发展规律。
第二章学前儿童心理发展的年龄 特征
• （2）从不分化到分化。 • 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫 而不分化的。无论是认识活动还是情绪， 发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明 确。也可以说，最初是简单和单一的， 随着儿童与环境的相互作用，逐渐复杂 和多样化。 • 例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的 鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本 颜色.又如：最初婴儿的情绪只有笼统的
学前儿童心理发展的年龄特征
学习目标：
1. 了解新生儿心理产生的条件，无条件发射、条件反射的出 现和心理的发生；
2. 了解乳儿动作发展的规律和心理发展的特点； 3. 能够分析各年龄段儿童心理发展的特点。
一、学前儿童心理发展年龄特征概述
（一） 学前儿童心理发展的年龄特征
1. 学前儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成 和发展起来的
4. 儿童心理发展阶段的几个相关概念
（1） 关键期
关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·劳伦兹(K. Lorenz)（1937）提出 来的。他在对禽类自然习性的观察中发现，刚孵出的小动物，如小鸡、小鹅等，会在 出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类，过了这段时间便再也不能学 会此类行为或“印刻”自己的母亲，而这段时间是很短的，因此，劳伦兹把这段时间 称为“关键期”。
1. 历史上有关儿童心理年龄阶段划分的依据
（1） 以生理发展作为划分标准 （2） 以种系演化作为划分标准 （3） 以智力或思维水平作为划分标准 （4） 以个性特征作为划分标准 （5） 以活动特点作为划分标准
2. 我国现行儿童心理年龄阶段的划分
（三） 学前儿童心理年龄特征的稳定性与可变性
1. 儿童心理年龄特征的稳定性
4. 心理发展的年龄特征区别于生理发育的年龄特征
我们所说的年龄特征主要指心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。学 前儿童的心理年龄与其生理年龄，并不是绝对对应的。例如，有的孩子发展较快些，他 的心理年龄可能比他生理年龄高；相反，有的孩子的心理年龄可能低于其生理年龄。
（二） 学前儿童心理年龄阶段的划分
（一） 心理的发生
1. 新生儿的无条件反射 （1） 吸吮反射。 （2） 抓握反射，又叫达尔文发射。 （3） 巴宾斯基反射，又称脚掌反射。 （4） 惊跳反射。 （5） 游泳反射，又名潜水反射。 （6） 行走反射。 （7） 击剑反射。
2.1年龄特征概述及几个基本概念教程
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述第一节年龄特征概述及几个基本概念一、儿童心理发展年龄特征的概念年龄特征是代表同一年龄阶段的人所表现出来的典型的特征，老人有老人的特点，年轻人有年轻人的特点，孩子有孩子的特点。
什么是儿童年龄特征，顾名思义，是指儿童所特有的、不同于成人的特征。
儿童年龄特征包括儿童生理发育的年龄特征和儿童心理发展的年龄特征。
什么是儿童心理发展的年龄特征？所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
具体来说，可以从以下几点来理解：儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。
因此，儿童心理发展的年龄特征只代表这一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势和典型特点。
儿童心理发展的年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。
儿童心理发展的年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特征的概括，更包括其内在的规律性的特征。
（一）为什么在谈到儿童心理发展时要强调年龄特征因为年龄是儿童生活时间的标志，而时间对于儿童的心理发展有重要的意义。
一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础。
一般说来，儿童年龄较小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。
比如，孩子还没有出牙，他的发音就受到限制。
无论怎样训练，6个月的婴儿也不能学会说话，因为在生理上包括大脑、发音器官的发育，没有牙齿等等，都限制了孩子学说话。
而当儿童到了三四岁以后，在生理上已经具备了学习发音和说话的种种条件的时候，他们就不但可以初步学会母语，而且还可以初步学习第二种甚至第三种语言。
因此，儿童生理成熟对儿童心理年龄特征具有一定的影响，而儿童的生理成熟受着生活时间——年龄的影响。
比如，有经验的教师和其他人，用目测可以估计出儿童的年龄，其重要参照标准，就是儿童的生理外貌，这也可以说明儿童生理特征与年龄的关系。
儿童各年龄段心理发展特点
儿童各年龄段心理发展特点
儿童心理年龄特征及阶段特点：
1. 新生儿期(0-2月)：产生本能和条件反射；
2. 婴儿早期(1-6月)：视听觉快速发展，手眼动作逐渐协调；
3. 婴儿晚期(6-12月)：产生依恋关系，语言功能萌芽，肢体动作快速发展；
4. 先学前期(1-3岁)：开始展现独立性，思维和言语能力逐渐发展；
5. 学前期(3-6岁)：拥有强模仿性和肢体活动性，控制和调节心理活动，展现独特个性，理解和遵守规则，逻辑思维开始发展。
儿童心理年龄特征受社会制度、历史和生活教育等因素的影响。
社会环境和教育对儿童的发展有作用，但不应夸大其作用。
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划分阶段的必要性和复杂性、各种划分方法。（了解学习） 现行阶段的划分，我国现时通用的儿童心理阶段的划分。 1、婴儿期（又称乳儿期）：0—1岁； 新生儿：出生的第一个月； 婴儿早期：0—6个月； 婴儿晚期：6—12月。 2、先学前期（前幼儿期）：1—3岁。 3、学前期（幼儿期）：3—6岁； 幼儿初期：3—4岁； 幼儿中期：4—5岁； 幼儿晚期：5—6、7岁。
2、思维具体形象：具体形象性是学前儿童思维的主要特点， 这个特点在中班表现最突出。 （1）就是必须依靠事物的具体形象或表象来进行思维，不 能脱离物体的形象去抽象的思维，不能用抽象的数概念“几加 几”来解答算题。举例：“妈妈你舔过她吗？” （2）中班幼儿理解成人的语言也常常依靠自己的生活经验。 举例：迷津 3、开始接受任务： （1）中班的幼儿开始能够接受严肃的任务，能够较好的执 行指令。 （2）中班幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等都比3 岁前有较大发展；4—5岁的坚持性行为发展最为迅速，其增长 程度比3—4岁和5—6岁都大。
二、心理的发生
1、以条件反射的形成作为指标 儿童出生后不久，就能够建立条件反射，最先建立的是“食 物性条件反射”，据前苏联心理学的研究证实，16—20天的新生 儿就能够建立稳定的“食物性条件反射”。 条件反射既是生理活动，又是心理活动。 2、以感觉的出现作为指标 有敏感的皮肤觉； 较早的嗅味觉； 对光的感受性； 敏感的视觉； 听觉的出现。
第二章
学前儿童心理发展年龄特征概述
第一节
儿童心理发展年龄特征
一、儿童心理发展年龄特征的概念
几种解释：（1）陈帼眉《学前心理学》：是指儿童在每个年龄 阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（2） 王振宇教材：我们通常把儿童心理发展的连续过程中与一定阶段的 年龄相对应的相对稳定的、一般的、典型的心理特征，称之为儿童 心理发展年龄特征。（3）我们的理解：指在一定的社会和教育条件 下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特点。 剖析：（1）每个年龄阶段都有自己独特的年龄特征；（2）那 些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄 特征。 儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性。
4、学龄期：6、7—18岁； 学龄初期：6、7—11、12； 学龄中期：11、12—14、15； 学龄晚期：14、15—17、18。
四、有关儿童心理发展的基本概念
（一）转折期和危机期（提问：转折期一定也存在危机吗？） （二）关键期：儿童心理发展过程中某种特征的形成或某种能 力的发展，在某一个时期容易出现，错过这个时期就难以形成，这 个使儿童心理获得显著而迅速发展的时期就是关键期。
（三）5—6岁（大班） 1、提问：教师和家长该怎样对待幼儿的提问？ 好问、好学（问为什么？） 2、抽象思维开始萌芽 3、开始掌握认知方式 4、个性初具雏形 思考：你所认识的真实成长中的小中大班幼儿有哪些独特 的特点？
（二）4—5岁（中班） 1、更加活泼好动：正常的儿童都是好动的。 其原因是： 第一，生理原因：骨骼肌肉系统比较柔软，肌肉收缩力差，长 时间保持一种姿势，会使有关肌肉群负荷过重，活动交替进行，可 使骨骼肌肉各部位有张有驰，轮流休息；活动主要依靠大脑神经系 统的调解，幼儿大脑的成熟度不够，兴奋过程胜于抑制过程，所以 会较多的变换姿势和动作。 第二，心理原因：幼儿的认识活动依靠动作和行动，表现出来 就是不停的动来动去。
二、1—3岁
（一）神经系统的发展 （二）动作进一步发展 1、学会随意独立行走： 提问：独立行走对儿童心理发展的重大意义？ 2、学习使用工具 （三）最初的有目的的活动 1、基本生活活动 2、模仿性游戏： （四）言语和思维真正发生 （五）出现最初的独立性：2—3岁出现第一个反抗期，是儿 童开始产生自我意识的明显表现。 提问：怎样看待儿童的第一反抗期？
二、儿童心理发展年龄特征具有稳定性和可变性
稳定性的表现：儿童的大脑发育有一个稳定的顺序和阶段，它 是从后向前发展的。人类掌握知识经验有一定的顺序性，儿童掌握 人类知识经验也必须遵循这个规律。儿童从掌握知识经验到大脑机 能发生变化也要经过一个大体相同的、不断量变和质变的过程。 可变性的表现：不同的社会和教育条件使儿童心理发展的特征 有所变化。儿童所生活的时代不同，也使他们具有不同的年龄特征。 教育条件不同，儿童心理发展的特征也会有所变化。年龄特征的稳 定性和可变性是辩证统一的。
（三）敏感期或最佳期： 影响敏感期形成的因素 （四）最近发展区 前苏联心理学家维果斯基提出来的 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人 指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。前者称为 儿童的第一水平，后者称为第二水平。 最近发展区的大小是儿童心理发展潜能大小的主要标志； 最近发展区是儿童发展的每一时刻都存在的，同时，每一 时刻又都在发生变化； 最近发展区因人而异； 好的教学是能够促进儿童最近发展区不断发生变化的教学。
第二节
主要特征
学前期各年龄阶段的
一、人生第一年——婴儿期或乳儿期 (0—1岁)
新生儿的无条件反射：生来具有的、无需经过学习训练就能 对外部刺激作出的反应就是无条件反射。 具有功能意义（生存意义）的：无条件食物反射；无条件防 御反射；无条件定向反射。 不具备功能意义的：抓握反射；达尔文反射；巴宾斯基反射； 击剑反射（强直性颈部反射）；莫罗反射；迈步反射；游泳反射。
三、心理的发展
开始认识世界——表现是视觉和听觉的集中，也是注 意发生的标志； 人际交往的开端——母子的“眼睛对话”； 手眼协调动作开始发生——4、5个月以后； 开始认生——5—6个月有了感知辨别和记忆的能力， 是儿童认知发展和社会性发展中的重要变化； 语言发展的准备期； 依恋关系开始发展——8、9个月的孩子明显的表现出 分离焦虑。 思考：早期依恋对儿童心理发展的作用。
4、开始自己组织游戏 （1）4岁左右是游戏蓬勃发展的时期，中班幼儿不但爱 玩，而且会玩，他们能够自己组织游戏，自己规定主题，自 己分工，安排角色。 （2）为什么幼儿喜爱游戏？游戏是很快乐的活动，可 以开心地、自由的玩，可以自选主题、自己分配角色、制定 计划、使整个心理面貌都处于积极的活跃的状态。
游戏对幼儿心理发展的重大意义？
三、3—6岁
（一）3—4岁（小班） 1、初步生活自立 2、认识依靠行动：在做中想、在活动中思考，例如，画 画。 3、情绪作用大：常常为微不足道的小事大哭，甚至全身 抖动，很容易激动.等其情绪稳定下来，再进行说理教育。 4、爱模仿：模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们往 往通过模仿掌握别人的经验。良好的行为习惯常常是通过模 仿学习并巩固下来的。
A、游戏是最符合幼儿心理发展水平的活动 游戏是解决幼儿心理内部矛盾的最佳途径； 提问：幼儿心理发展的内部矛盾是什么？ 游戏能满足幼儿好奇、好动、好模仿的心理特点；
B、游戏是对幼儿进行教育的有效手段 游戏能加快各种能力的发展； 举例说明游戏能发展幼儿的哪些能力？ 游戏有助于幼儿良好个性的形成。 思考：良好的个性应包括哪些要素？