中学生抑郁症的产生原因及调节方法ppt课件
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中学生抑郁症的心理疗法课件
意识培养
通过案例分析、小组 讨论等方式，引导学 生关注自身和他人的 心理健康，树立预防 和求助意识。
资源推荐
推荐优质的心理健康 教育资源，如书籍、 网站、热线等，供学 生学习和求助。
建立支持网络
在校园内建立心理健 康支持网络，包括心 理咨询室、心理社团 等，为学生提供实质 性的帮助和支持。
THANKS
03 社交困境
中学生在成长过程中，面临着人际关系、社交技 能等方面的挑战，这些问题也可能引发抑郁症。
抑郁症的定义与症状
定义
抑郁症是一种情绪障碍，以持续低落、消极的情绪为主 要特征。
症状
抑郁症的症状包括情绪低落、兴趣丧失、睡眠障碍、食 欲改变、精力减退、自我评价降低、自责自罪、自杀意 念等。
心理疗法在抑郁症治疗中的重要性
03
人际疗法
人际疗法的基本原理
基于人际关系理论
人际疗法基于人际关系理论，认为人的心理问题 往往与人际关系紊乱有关，通过改善人际关系可 以有效缓解心理问题。
着重于当前的人际关系
人际疗法着重于患者当前的人际关系，通过分析 和调整患者与他人的交往方式，改善患者的心理 健康状况。
帮助学生处理人际关系问题
中学生抑郁症的心理 疗法课件
汇报人：XXX
2023-11-20
目录
• 引言 • 认知行为疗法 • 人际疗法 • 家庭疗法 • 心理教育与预防
01
引言
中学生抑郁症的现状
01 发病率上升
近年来，中学生抑郁症的发病率逐年上升，成为 影响学生身心健康的重要问题。
02 学业压力
中学生面临着升学、考试等学业压力，这些压力 可能导致情绪低落、焦虑，进而诱发抑郁症。
实证基础
青少年抑郁症ppt
02
青少年抑郁症的诊断与治疗
诊断方法
临床评估
心理测试
医生会进行全面的临床评估，包括询问病史 、精神状况检查、心理评估等，以确定青少 年是否患有抑郁症。
医生可能会要求青少年完成一些心理测试， 如抑郁自评量表（SDS）等，以量化他们的 抑郁症状。
结构性面试
家族和家庭背景调查
医生可能会进行结构性面试，以了解青少年 的情绪、行为和思维模式等。
案例三：青少年抑郁症的学校教育与支持
学校环境
01
营造积极向上的学习氛围，关注学生的情感状态，减少学业压
力和人际关系困扰，提供必要的心理辅导和支持。
心理健康教育
02
开展心理健康教育课程和活动，传授学生心理健康知识，培养
学生的情绪调节和自我调节能力。
教师培训
03
加强教师心理健康培训，提高教师对青少年抑郁症的识别和应
THANKS
05
总结与展望
总结青少年抑郁症的现状与问题
青少年抑郁症的现状
青少年抑郁症的发病率逐年上升，成为一种常见的心理障碍。患者常常表现出情 绪低落、失眠、食欲不振、自我评价降低等症状，严重影响了青少年的身心健康 和学习生活。
青少年抑郁症的问题
青少年抑郁症的病因复杂，包括遗传、环境、心理社会等多种因素。诊断和治疗 方法尚不规范，许多患者没有得到及时有效的治疗。此外，青少年抑郁症的复发 率和自杀风险较高，需要引起社会和家庭的关注和重视。
社会因素与预防
社会支持
社会应加强对青少年心理健康的关注和支持，提供相应的心理 健康服务和资源。
社会媒体
合理使用社交媒体等现代技术工具，避免过度沉迷和依赖，以保 持健康的心理状态。
社会压力
初中心理健康 “心灵感冒”——抑郁症科普分享会 课件 (28张PPT)
五、抑郁症的常规治疗策略
轻度抑郁： *自我调节 （心理咨询）
中度抑郁： *自我调节 *心理咨询 （药物治疗）
*自我调节 *心理咨询 *药物治疗
注意事项：一定要学会寻求专业人员的帮助！
五、抑郁症的常规治疗策略（自我调节方法）
自我调节的部分方法：
1.赋能、提升自信。（戴高帽、成就事件、归因等）
1.选出组长，组长带领完成。 2.一个组员站起来，另外的组员分别给与他/她欣赏，夸赞他/她。（ 需做出赋能 的姿势，可从性格、能力、努力等方面夸赞） 3.每个组员轮流起来被给与欣赏，直至所有人都给到别人欣赏，同时也接受到别 人欣赏，方可结束。
即10人中，有2—3 人会有抑郁症。
每个班级约有6—9 人会有抑郁，1—3人可 能正遭受重度抑郁的困 扰，急需帮助。
一、抑郁症现状不容乐观
我们中学生是否会更好些？ 不会
从初一到高三，研究显示，抑郁得 分是逐渐增加的，高中阶段是青少 年时期中抑郁检出率最高的时期。
一、抑郁症现状不容乐观
女生抑郁比男生更多。 关注男同学，更需要关护女同 学。
（不合理的认知及 应对方式等。）
四、抑郁症的判别
四、抑郁症的判别
自我简单评估 ○根据两周来的生活情况评估。 ○现实症状：情绪低落，兴趣减退或者丧失，饮食 睡眠障碍，头晕，胸闷，心慌等等。 ○病程：一般认为超过两周。 ○原因：没有明显诱发心境低落的现实事件。
1
2
医院 诊断
五、抑郁症的治疗策略
4人/组，讨论回答两个问题： 1.如果你抑郁了，你将怎样来帮助自己？
“心灵感冒”
——抑郁症科普分享会
1.你觉得抑郁症是什么？ 2.哪些人会得抑郁症呢？ 3.如果自己或身边的亲朋好友抑郁症了，该怎么治疗？
关爱青少年抑郁症教育主题-远离抑郁症 课件(共22张PPT)
面对学业产生挫败感。
• 离家出走：许多抑郁症青少年会离家出走，或打算离家出走。这些行为通常是一种求救信号。 • 滥用毒品和酒精：青少年可能会用酒精或毒品来试图“自我治疗”抑郁症。但只会使情况变得更糟。 • 低自尊感：抑郁症会引发并加剧丑陋感、羞耻感、失败感和无价值感。 • 手机成瘾：青少年可能通过上网来逃避问题，但过度使用手机和互联网只会增加孤独感，导致更加抑郁。 • 鲁莽行为：青少年抑郁症患者可能会参与高风险行为，鲁莽驾驶、狂喝滥饮和不安全性行为。有些患抑郁症的
项重要工作。
医疗卫生机构加大抑郁症防治科普宣教 力度，拍摄制作专业权威且通俗易懂的 抑郁防治科普宣传片，普遍提升公众对
抑郁症的认识，减少偏见与歧视。
学校向学生提供咨询检测点的分 布和联系方式等信息，引导学生
主动寻求咨询检测服务等。
了解少年抑郁症
建立全过程青少年抑郁症防 治服务、评估体系。各级医 疗卫生机构要规范、持续开 展抑郁症防治等相关知识培
如何帮助青少年抑郁症患者
正确认识和理解抑郁症，是我们和社会 要共同迈出的关键一步。
错误的认知、过度的解读、疾病的泛化……都会让「抑郁症」 变成一种吐槽，或者是一种刻板标签，而忽略了它背后一 个一个真实的人，以及他们真实的情绪和生活。
抑郁症是一场持久的战斗 如果发现了，别害怕，这才刚刚开始
谢 谢 观 看
青少年（通常是受到欺凌的男孩）会变得好斗和暴力。
如何帮助青少年抑郁症患者
专注于倾听，而不是说教 家长要控制批评或说教的冲动
理解他们的感受 承认他们正在经历的痛苦和悲伤就 能大大帮助他们感受到理解和支持。
既要温和也要保持执着 尊重孩子、让他们不会感觉不舒服，并强 调自己愿意去关心和倾听。
让孩子倾诉 如果孩子不愿对家长敞开心扉，可以让孩 子与值得信赖的第三方交流：孩子最喜欢 的老师、精神健康专业人士。
• 离家出走：许多抑郁症青少年会离家出走，或打算离家出走。这些行为通常是一种求救信号。 • 滥用毒品和酒精：青少年可能会用酒精或毒品来试图“自我治疗”抑郁症。但只会使情况变得更糟。 • 低自尊感：抑郁症会引发并加剧丑陋感、羞耻感、失败感和无价值感。 • 手机成瘾：青少年可能通过上网来逃避问题，但过度使用手机和互联网只会增加孤独感，导致更加抑郁。 • 鲁莽行为：青少年抑郁症患者可能会参与高风险行为，鲁莽驾驶、狂喝滥饮和不安全性行为。有些患抑郁症的
项重要工作。
医疗卫生机构加大抑郁症防治科普宣教 力度，拍摄制作专业权威且通俗易懂的 抑郁防治科普宣传片，普遍提升公众对
抑郁症的认识，减少偏见与歧视。
学校向学生提供咨询检测点的分 布和联系方式等信息，引导学生
主动寻求咨询检测服务等。
了解少年抑郁症
建立全过程青少年抑郁症防 治服务、评估体系。各级医 疗卫生机构要规范、持续开 展抑郁症防治等相关知识培
如何帮助青少年抑郁症患者
正确认识和理解抑郁症，是我们和社会 要共同迈出的关键一步。
错误的认知、过度的解读、疾病的泛化……都会让「抑郁症」 变成一种吐槽，或者是一种刻板标签，而忽略了它背后一 个一个真实的人，以及他们真实的情绪和生活。
抑郁症是一场持久的战斗 如果发现了，别害怕，这才刚刚开始
谢 谢 观 看
青少年（通常是受到欺凌的男孩）会变得好斗和暴力。
如何帮助青少年抑郁症患者
专注于倾听，而不是说教 家长要控制批评或说教的冲动
理解他们的感受 承认他们正在经历的痛苦和悲伤就 能大大帮助他们感受到理解和支持。
既要温和也要保持执着 尊重孩子、让他们不会感觉不舒服，并强 调自己愿意去关心和倾听。
让孩子倾诉 如果孩子不愿对家长敞开心扉，可以让孩 子与值得信赖的第三方交流：孩子最喜欢 的老师、精神健康专业人士。
中小学抑郁症ppt课件
ERA
中小学阶段抑郁症的挑战与机遇
挑战
中小学阶段是抑郁症的高发期， 学生面临学习压力、人际关系等 多重压力，需要更多的关注和支 持。
机遇
通过早期发现和干预，可以有效 预防和缓解抑郁症，帮助学生健 康成长。
呼吁全社会共同关注和支持中小学阶段抑郁症防治工作
01
02
03
家庭
家长应关注孩子的心理健 康，与孩子建立良好的沟 通，及时发现和解决孩子 的心理问题。
等。
严重症状
出现自杀意念、自残行为、饮食 和体重明显改变、长期失眠或嗜睡 、反复出现身体不适等。
识别误区
避免将抑郁症简单归咎于孩子性格 内向、不爱说话，或是将自杀行为 简单理解为寻求关注或故意吓唬人 。
中小学阶段抑郁症的预防
建立良好的家庭氛围
父母应保持和睦的关系，关注 孩子的情感需求，避免过度压
力孩子。
中小学阶段抑郁症的心理干预
建立支持系统
通过家长、教师和学校心理咨询 师的支持，为患者提供一个安全 、温暖的环境，增强其应对抑郁
症的信心。
认知干预
通过教导学生如何识别和改变负 面思维模式，提高其自我认知和
情绪管理能力。
情绪调节训练
教导学生如何调节情绪，如深呼 吸、放松技巧等，以缓解抑郁症
带来的焦虑和抑郁情绪。
ERA
什么是抑郁症
抑郁症是一种常见的心理障碍， 以持续的情绪低落、兴趣缺失为
主要特征。
它可能影响一个人的情绪、思维 和行为，导致日常生活和工作困
难。
抑郁症是一种可以治疗的疾病， 早期发现和治疗对于恢复健康至
关重要。
抑郁症的症状和表现
持续的情绪低落
患者常常感到沮丧、无助、绝望 和焦虑。
中小学阶段抑郁症的挑战与机遇
挑战
中小学阶段是抑郁症的高发期， 学生面临学习压力、人际关系等 多重压力，需要更多的关注和支 持。
机遇
通过早期发现和干预，可以有效 预防和缓解抑郁症，帮助学生健 康成长。
呼吁全社会共同关注和支持中小学阶段抑郁症防治工作
01
02
03
家庭
家长应关注孩子的心理健 康，与孩子建立良好的沟 通，及时发现和解决孩子 的心理问题。
等。
严重症状
出现自杀意念、自残行为、饮食 和体重明显改变、长期失眠或嗜睡 、反复出现身体不适等。
识别误区
避免将抑郁症简单归咎于孩子性格 内向、不爱说话，或是将自杀行为 简单理解为寻求关注或故意吓唬人 。
中小学阶段抑郁症的预防
建立良好的家庭氛围
父母应保持和睦的关系，关注 孩子的情感需求，避免过度压
力孩子。
中小学阶段抑郁症的心理干预
建立支持系统
通过家长、教师和学校心理咨询 师的支持，为患者提供一个安全 、温暖的环境，增强其应对抑郁
症的信心。
认知干预
通过教导学生如何识别和改变负 面思维模式，提高其自我认知和
情绪管理能力。
情绪调节训练
教导学生如何调节情绪，如深呼 吸、放松技巧等，以缓解抑郁症
带来的焦虑和抑郁情绪。
ERA
什么是抑郁症
抑郁症是一种常见的心理障碍， 以持续的情绪低落、兴趣缺失为
主要特征。
它可能影响一个人的情绪、思维 和行为，导致日常生活和工作困
难。
抑郁症是一种可以治疗的疾病， 早期发现和治疗对于恢复健康至
关重要。
抑郁症的症状和表现
持续的情绪低落
患者常常感到沮丧、无助、绝望 和焦虑。
心理健康知识讲座课件—— 青少年抑郁焦虑的识别与应对策略 课件(共39张PPT)
心理健康知识讲座
青少年抑郁焦虑的识别与应对策略
目录
1、认识抑郁、焦虑 2、青少年抑郁焦虑的现状 3、青少年抑郁焦虑的临床表现及特点 4、青少年抑郁焦虑的识别 5、干预策略
认识抑郁焦虑
抑郁≠抑郁症 抑郁： 说得直白些就是不开心、不快乐，就是一种忧
伤、悲哀或沮丧情绪的体验。
认识抑郁焦虑
抑郁情绪 抑郁状态 抑郁障碍
2、个体因素
对青少年抑郁有影响的个体因素包括气质类型、人 格、自我效能等。
自我评价低的青少年，性格偏内向，较孤僻，适应能 力差，情绪不稳定，容易产生抑郁。
人际关系差
人际关系是青少年心理健康的另一个重要因素。很多 青少年都很难和父母交流，而和朋友说话是他们消除 感情的主要途径之一。然而，人际矛盾、人际关系疏 远等情况会影响青少年的感情变化。例如，在集体中 感到自己被边缘化，青少年因不良人际关系而感到抑 郁。如果这种人际关系的压力持续很长话，青少年没 有正确的应对方法，容易引起抑郁症。
青少年抑郁的影响因素
n1、生物因素
n 与健康人群相比，患有抑郁症的父母的后代患抑郁症 的风险增加了3~4倍。不仅如此，同一家族内患抑郁症的 概率约女孩比男孩更容易受遗传影响，青少年受遗传因 素影响大于儿童[4]。 n 除了遗传因素，抑郁也与个体的大脑结构功能异常 有关。与一般青少年相比，抑郁青少年的前额皮层、杏 仁核、海马体等大脑内结构区域存在显著差异。
应对策略
总之，家庭、学校和社会都应该共同努力，为青少年创 造一个良好的成长环境，提供全面的心理健康支持。 归纳
理解和尊重，倾听和陪伴，安抚和关心、支持和鼓励！
谢谢聆听！
家庭氛围，加强与孩子的交流和沟通，关注他们的情感 需求。家长应该尽可能陪伴孩子，理解他们的成长过程 和需求，尊重他们的个性和兴趣。
青少年抑郁焦虑的识别与应对策略
目录
1、认识抑郁、焦虑 2、青少年抑郁焦虑的现状 3、青少年抑郁焦虑的临床表现及特点 4、青少年抑郁焦虑的识别 5、干预策略
认识抑郁焦虑
抑郁≠抑郁症 抑郁： 说得直白些就是不开心、不快乐，就是一种忧
伤、悲哀或沮丧情绪的体验。
认识抑郁焦虑
抑郁情绪 抑郁状态 抑郁障碍
2、个体因素
对青少年抑郁有影响的个体因素包括气质类型、人 格、自我效能等。
自我评价低的青少年，性格偏内向，较孤僻，适应能 力差，情绪不稳定，容易产生抑郁。
人际关系差
人际关系是青少年心理健康的另一个重要因素。很多 青少年都很难和父母交流，而和朋友说话是他们消除 感情的主要途径之一。然而，人际矛盾、人际关系疏 远等情况会影响青少年的感情变化。例如，在集体中 感到自己被边缘化，青少年因不良人际关系而感到抑 郁。如果这种人际关系的压力持续很长话，青少年没 有正确的应对方法，容易引起抑郁症。
青少年抑郁的影响因素
n1、生物因素
n 与健康人群相比，患有抑郁症的父母的后代患抑郁症 的风险增加了3~4倍。不仅如此，同一家族内患抑郁症的 概率约女孩比男孩更容易受遗传影响，青少年受遗传因 素影响大于儿童[4]。 n 除了遗传因素，抑郁也与个体的大脑结构功能异常 有关。与一般青少年相比，抑郁青少年的前额皮层、杏 仁核、海马体等大脑内结构区域存在显著差异。
应对策略
总之，家庭、学校和社会都应该共同努力，为青少年创 造一个良好的成长环境，提供全面的心理健康支持。 归纳
理解和尊重，倾听和陪伴，安抚和关心、支持和鼓励！
谢谢聆听！
家庭氛围，加强与孩子的交流和沟通，关注他们的情感 需求。家长应该尽可能陪伴孩子，理解他们的成长过程 和需求，尊重他们的个性和兴趣。
青少年抑郁症ppt
食欲和睡眠障
碍
• 食欲减退，对食物失去 兴趣
• 体重减轻或增加 • 失眠或嗜睡，精力不足
自卑和无价值
感
• 自我评价过低，觉得自 己毫无价值
• 感到自己毫无希望，有 强烈的失败感和无助感
注意力不集中
和记忆力减退
• 注意力不集中，健忘 • 学习成绩下降，学习能
力减弱 • 对事物的反应变得迟钝
和迟缓
03
青少年抑郁症ppt
目录
• 引言 • 青少年抑郁症的症状与表现 • 青少年抑郁症的病因与诱因 • 青少年抑郁症的诊断与治疗 • 青少年抑郁症的预防措施 • 研究展望
01
引言
什么是青少年抑郁症
青少年抑郁症是指发生在15-19岁年龄段的抑郁症发作，表现为情绪低落、兴趣 丧失、精力减退等症状。
抑郁症是一种常见的精神障碍，而非简单的情绪问题。
提高家长和教师识别能力
培训与讲座
组织家长和教师参加抑郁症识别和应对的培训和讲座，提高他们对青少年抑郁症 的认知和理解。
观察与沟通
家长和教师需要密切观察学生的情绪变化和行为表现，主动与学生进行有效的沟 通，发现问题及时介入。
加强社会支持和援助体系
社会支持网络
建立社会支持网络，为学生提供多样化的支持和援助，如心 理热线、心理辅导等。
青少年抑郁症的病因与诱因
生物因素
遗传因素
家族聚集性研究发现，抑郁症与遗传密切相关，特别是有血 缘关系的亲属。
神经递质异常
神经递质在抑郁症发病中起着重要作用，特别是与情绪调节 相关的神经递质，如5-羟色胺、多巴胺和去甲肾上腺素等。
家庭因素
家庭环境不良
如父母离异、家庭暴力、缺乏父母关爱等，可能导致孩子出现抑郁情绪。
中学生抑郁症的原因和影响课件
中学生抑郁症的现状
在中学生群体中，抑郁症的发病率逐 年上升，成为影响学生身心健康的重 要问题。
由于学业压力、人际关系、家庭因素 等，中学生成为抑郁症的高发人群。
课件的目的与意义
提高对中学生抑郁症的认识，了解其原因和影响。
帮助教育工作者、家长和学生自身预防和应对抑郁症，促进中学生的身心健康发展 。
社区服务
社区可设立心理健康服务中心，为居民提供心理健康咨询、心理辅 导等服务，促进社区居民心理健康。
05
结论与展望
中学生抑郁症的重要性与紧迫性
心理健康问题突出
抑郁症是中学生心理健康领域的重要问题，其严重性和紧迫性不容忽视。
影响学习与成长
抑郁症对中学生的学习、生活和社交能力产生严重影响，及时应对对于促进学 生的全面成长至关重要。
社会竞争压力
当前社会竞争激烈，中学生面临着未来就业、社会地位等方 面的压力，这些压力可能使他们产生恐慌、迷茫等心理，从 而引发抑郁症。
03
中学生抑郁症的影响
学业方面
01
02
03
学习成绩下滑
受抑郁症影响，中学生可 能出现注意力不集中、记 忆力减退等情况，导致学 习成绩明显下滑。
学习兴趣减退
抑郁症使得学生对学习失 去兴趣，缺乏主动性和积 极性，不能有效地投入学 习。
进一步深入研究中学生抑郁症 的成因，以更精准地制定预防
措施。
评估干预效果
对现有的干预策略进行效果评 估，以确定哪些策略在实际应 用中最为有效。
强化政策支持
政府应出台相关政策，保障中 学生心理健康教育的实施，并 提供相应的资源支持。
跨界合作与创新
鼓励教育、心理、医学等跨界 合作，共同研发新的干预策略 和技术，以更好地应对中学生
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从事例得到的结论
• 生活中遇到挫折 • 缺少与亲人朋友的沟通 • 太在意他人看法 • 对问题的认识不全面，处理不当 • 性格因素
问卷调查的情况与分析
• 发放问卷数：100份
• 有效问卷：87份
抑郁症患者: 45人
50 40 30 20 10
0 非抑郁者
轻度抑郁
中度抑郁
严重抑郁
中学生
例题一：
我的头脑是否像往常一样清楚
A、无
B、有时 C、经常
D、持续
30
25
20
15
10
5
5
0无
28
7 有时 经常
5 持续
例题分析
• 典型症状：觉得生活缺乏乐趣，没有意义。
• 产生原因：没有生活奋斗目标，对人生的意义没 有正确的认识。
• 调节方法：树立一个具有意义的奋斗目标，感受 奋斗过程中的快乐
总结
*中学生抑郁症产生原因
*中学生抑郁症调节方法
• 确定一个符合自己实际情况的奋斗目标， 去感受小进步、小成功中的喜悦并 以此获得动力。
生活中的
• 历史名人，如牛顿、达尔文、林肯、丘吉尔……，都患 过抑郁症。英国女皇一生中患过4次抑郁症，多次自杀， 心理医生为她治疗了两年。
• 像海子、三毛、张国荣等明星得抑郁症的例子在我国也 不少。
• 专家建议：凡有悲观、消沉与自杀观念的人，不要以为 是“思想问题”，亲友及社会都要理解和关心他们。
1。关于抑郁症 2。体验“抑郁” 3。问卷调查的情况与分析
关于抑郁症
抑郁症：是情感性精神障碍的一种情感 状态。
主要表现：心境抑郁，悲观失望，兴致 丧失。精力减退和行动迟缓。
患病率高达5%左右，在所有自杀者中 60%是抑郁症患者，因此抑郁症又称为
“第一号心理杀手”
实践研究
• 为了能更好地进行研究，我们征得两名抑郁症患者的同 意，与他们进行谈话。
* 生活中繁重的学习任务和现实中众多困难使焦虑不安， 对任何事情都打不起兴趣。
* 生活学习中遭受多次打击和失败，害怕再次受到挫折 的煎熬。
* 受到他人歧视，缺少他人关爱，自卑、自责。
* 没有生活奋斗目标、 失去信念。
* 随着年龄增长，增加了许多与自己以往不同的观点 。
* 对自己报有太大希望，不满足小成绩、小进步。
• 每天清晨早起，找一个安静的地方，进 行轻松的体育锻炼，
• 了解一些从失败中重新振作的人的事例， 给自己信心和鼓舞，给自己信心、动力， 使自己尽快的振作起来。
• 不要让自己处在孤独中，多参加集体活 动，融入集体、融入生活，找到自己存 在的意义。
• 树立正确的人生观，多和家长、老师、 朋友沟通，对于一些让自己思考起来痛 苦、不安的问题，马上停止思考。
• 研究出引发中学生抑郁症的原因及 自我调节方法,希望本次研究可以帮 助更多的中学生认识抑郁症,早日摆 脱抑郁的情绪,恢复正常的学习生活.
研究步骤
• 1.查找资料,经过筛选和讨论制定出一份 调查报告
• 2.分发调查问卷,进行分类回收 • 3.实践与患者面对面的交谈了解 • 4.整理问卷进行仔细分析 • 5.写出分析结果,总结病因,找出调节方法 • 6.制作课件
A:
无
B:有时 C:经常 D:持续
20 20
15
10
9
5
12 4
0 无
有时 经常 持续
例题分析
• 典型症状：思想混乱。
• 产生原因：随着年龄的增长，增加了许多与自己 以往截然不同的观点、想法，并受到他人影响， 产生矛盾心理。
• 调节方法：多和家长、老师、朋友沟通，树立正 确的人生观。
例题二：
我的生活是否很有意义：
• A严重患者：她是个性格好强追求完美的学生，初中时 曾因某事被同学们误解，同学们对其不好的评价及排斥 使其陷入悲哀之中。她从来不与父母沟通认为父母不懂， 不理解自己的想法，现在读高一的她，情绪波动很大。 发泄方式是到处走动，用刻刀划手，服安眠药。
• B中度患者：她是个漂亮的女生，父母的离异给其创伤 很大，现与母亲生活在一起，她认为自己深爱着的父亲， 对自己关心减少，只是给予生活费，学校里与她关系较 好的学姐，莫名的对她态度冷淡，在背后说她坏话，着 一切都让她难过，性格内向的她只是放在心里。她现在 。
研究性课题
研究小组人员：
兰 珊 巫亚军 李 恒 曾 斌 李丹丹 陈俊杰 文玮升 邹 希
1。分工情况 2 。资料来源 3 。课题来源 4。研究目的及意义 5。研究步骤
分工情况
为了更好地完成此次课题研究,我们做了以下分工
查资料：陈俊杰 李丹丹 发问卷：全体组员 分析资料:曾斌 巫亚军 文玮升 整理资料:兰珊 邹希 课件制作:李恒
我们的资料来源于：
• 大众健康网 • 阳光工程网 • 清华大学医学专业网站 • 搜狐健康频道 • “风铃情愫”青少年健康网
• 为了使我们所查的资料及“问卷调查”更具权威性， 我 们特别请株洲市第一医院的有关医生鉴定。
• 随着社会的发展,生活节奏的加快, 竞争的激烈,抑郁症患者(忧郁症患 者)逐渐增多,抑郁情绪已严重影响 了患者的学习和生活,因此我们希望 通过此次研究性学习揭开抑郁症的 神秘面纱.