英语口语课程标准
英语口语课程标准
《英语口语》课程标准共济网一、课程性质英语口语课是英语教育专业的必修专业课程，是一门单项技能训练课，通过系统的大量实践，着重训练学生口头表达和交际能力，培养和训练学生语言知识的转换能力；调动、训练和发挥学生积极、健全的思维能力，从而更有效地让学生吸收语言；使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟的题材进行对话或连贯发言，达到“正确表达思想，语音、语调基本正确，无重大语法错误，语言基本得体”的要求。
二、参考学时及学分学时：228 学分：三、课程目标1. 通过第一学期的学习，学生应能运用简单的日常英语introductions and greetings 等进行对话，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确。
2．通过第二学期的学习，学生应能就一般日常生活话题Invitations and Announcements、Requests and Offer、Apologies and Thanks、Warning and Commands、 Congratulations, Compliments and Holiday等进行简单的交谈；能就熟悉的话题象Higher Education in America经一定的准备后,作1-2分钟的连贯性发言。
3．通过第三学期的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题Likes, Dislikes and Preferences、Worry, Concern and Sympathy、Approval and Disapproval等作3-5分钟的连贯性发言和交谈。
4．通过第四学期的学习，学生应能就熟悉的话题象E-mail、Hobbies、 Holidays 等略作准备后作3-5分钟的连贯性发言；能就日常生活和社会生活话题同英语国家人士交谈；能比较准确地表达思想，语言基本得体四、设计思路依据语言交际情景化，以学生为中心的主题交际、采用情景下的任务型体系，基于学生在知识、智力、情感、个性等方面的需求，引导他们围绕日常生活、所学专业、社会焦点方面的特定主题进行大量循序渐进的交际活动。
外贸英语口语课程标准
外贸英语口语课程标准外贸英语口语课程标准是指在外贸行业中，对于英语口语能力的要求和标准。
随着全球化的发展，外贸行业已成为各国经济的重要组成部分，因此外贸英语口语能力的重要性也日益凸显。
在这样的背景下，制定外贸英语口语课程标准显得尤为重要。
首先，外贸英语口语课程标准需要包括基础口语能力的培养。
基础口语能力是指学员具备基本的英语口语表达能力，能够进行简单的日常交流和业务沟通。
这包括正确的发音、流利的语速、准确的语法和词汇应用等方面。
基础口语能力是外贸英语口语的基础，也是学员进一步提高口语能力的基础。
其次，外贸英语口语课程标准需要包括商务口语能力的培养。
商务口语能力是指学员具备在商务场景中进行口语交流的能力，能够进行商务洽谈、谈判、电话沟通、会议发言等活动。
这需要学员具备一定的商务词汇和表达能力，能够流利地进行商务交流，并能够准确地表达自己的意见和看法。
另外，外贸英语口语课程标准还需要包括跨文化交际能力的培养。
在外贸行业中，经常需要与不同国家和地区的人员进行交流，因此跨文化交际能力显得尤为重要。
学员需要了解不同国家和地区的文化差异，了解不同国家和地区的商务礼仪和交际习惯，能够在不同文化环境下进行有效的口语交流。
最后，外贸英语口语课程标准还需要包括应急口语能力的培养。
在外贸业务中，经常会遇到各种突发情况，需要学员具备一定的应急口语能力，能够在紧急情况下进行有效的口语沟通。
这需要学员具备一定的应变能力和语言组织能力，能够在紧张的情况下保持清晰的思维和流利的口语表达。
总之，外贸英语口语课程标准是外贸行业对于英语口语能力的要求和标准，包括基础口语能力、商务口语能力、跨文化交际能力和应急口语能力等方面。
制定和执行外贸英语口语课程标准，对于提高外贸从业人员的口语能力，促进外贸交流与合作，具有重要的意义和价值。
希望通过不懈的努力，外贸英语口语能力能够得到更好的提升，为外贸行业的发展贡献力量。
英语口语课程标准
英语口语课程标准一、课程概述（一）课程性质英语口语课是英语专业学生在基础阶段的必修课程之一,是一门以培养学生口头表达和交际能力为目的的技能课。
用英语进行口头表达、交际是英语语言运用的一个重要方面。
该课程基本任务主要是在教师指导下进行系统的循序渐进的练习，学会用英语思维逐步掌握从简单句子到较为复杂的篇章的表达能力。
对英语口语的专门训练可以提高学生的表达能力、对语言的运用能力，同时还丰富学生社会文化知识，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生自觉运用语言的习惯，树立开口讲英语的信心。
（二）课程定位两个学期的学习中，学生应从大量的口语实践中基本完成从单纯模仿语言到比较自由运用语言的过渡，具备良好的口头表达习惯和口头表达和交际能力，对英、美国家政治、经济、文化各方面的知识有一定的了解和认识，具体要求如下：1.通过接触大量的视听及文字材料，增加语言输入，然后经过模仿、训练达到对语言的自由运用；2.了解英语国家的社会、文化习俗，理解交际过程中众多因素的关系，掌握正确、得体的表达方式。
3.通过第一阶段的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话，并能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确。
4.通过第二阶段的学习，学生应能就一般日常生活话题进行简单的交谈；能就熟悉的话题经一定的准备后, 作1-2分钟的连贯性发言。
5.通过第三阶段的学习，学生应能经一定准备后, 就一般日常生活和社会生活话题作3-5分钟的连贯性发言和交谈。
同步课程：包括综合英语、英语阅读、听力、语音、口语、语法、写作等（三）课程设计思路本课程采用以学生为中心的教学方法，课堂上鼓励学生积极参与各种交际活动以获得基本的交际技能，课外鼓励学生增加阅读量，扩大知识面。
充分利用多媒体等的设备，本课程要求学生语音正确、语调得体，能用基本正确的语言表达感情，要求学生能就一般日常生活话题，如问候、邀请、问路、看病、天气、道歉、运动、爱好等进行简单会话；了解一定的中外文化差异；并要求学生能就熟悉的材料经过短暂的思考作两分钟左右的连贯性讲话。
《Let's-talk大学英语基础口语课程》课程标准Word版
《大学英语基础口语课程》课程标准一、课程基本情况开课单位：基础部课程编码：5502C108总学时：72 学时总学分：4修课方式：必修考核方式：考查课程分类：○纯理论/ ○√理论+实践/ ○纯实践适用年级与专业：2015 级开设时间：2015 --2016 学年第二学期，共 _1__学期（□一上/□一下/□二上/□二下/□三上/□三下）（□W1上/□W1下/□W2上/□W2下）二、课程定位1.课程性质《大学英语口语教程》（Let’s Talk）是外教社与英国剑桥大学出版社合作出版的一套美式英语口语教材，旨在提高学习者的英语听说能力，兼顾其他语言技能和知识的培养与习得，与国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的大学英语教学目标相吻合。
2.该课程在人才培养中的作用与重要性；课文编写独具匠心，多种形式的语言输入为学习者的语言输出作好铺垫；录音真实自然，有助于学生使用真实场景的语言交际；专门设置课外听力训练，帮助学生提高听力水平；内容新颖，编写科学，制作精美，配套齐全，是一套高质量的多媒体立体化教材。
3.课程的基本理念；理念一：在教学中突出听与说的培养与训练；理念二：加强学生的语音训练以便学生拥有标准的英腔或美腔；理念三：每个话题以学生为主导，让学生说，培养学生语言表达的自信。
4.课程标准的设计思路；目前，国内大学英语学习主要是以词汇和语法学习为主，学生在课堂上缺少开口说口语的机会，而口语教学的任务是最大限度让学生开口说话，培养学生语言表达的自信。
因此，在课堂上教师应该要留给学生足够的时间和空间用英语进行自我表现。
课堂设计上，强调以“在做中学、以学生为中心、行动学习”的体验式教学法为主。
三、课程目标大学英语口语的教学目标：使学生掌握一定的英语交际能力，使学生张口说英语，而不是停留在哑巴英语的阶段，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
《Let's talk大学英语基础口语课程》课程标准
《大学英语基础口语课程》课程标准一、课程基本情况开课单位：基础部课程编码：5502C108总学时：72 学时总学分：4修课方式：必修考核方式：考查课程分类：○纯理论/ ○√理论+实践/ ○纯实践适用年级与专业：2015 级开设时间：2015 --2016 学年第二学期，共_1__学期（□一上/□一下/□二上/□二下/□三上/□三下）（□W1上/□W1下/□W2上/□W2下）二、课程定位1.课程性质《大学英语口语教程》（Let’s Talk）是外教社与英国剑桥大学出版社合作出版的一套美式英语口语教材，旨在提高学习者的英语听说能力，兼顾其他语言技能和知识的培养与习得，与国家教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中指出的“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”的大学英语教学目标相吻合。
2.该课程在人才培养中的作用与重要性；课文编写独具匠心，多种形式的语言输入为学习者的语言输出作好铺垫；录音真实自然，有助于学生使用真实场景的语言交际；专门设置课外听力训练，帮助学生提高听力水平；内容新颖，编写科学，制作精美，配套齐全，是一套高质量的多媒体立体化教材。
3.课程的基本理念；理念一：在教学中突出听与说的培养与训练；理念二：加强学生的语音训练以便学生拥有标准的英腔或美腔；理念三：每个话题以学生为主导，让学生说，培养学生语言表达的自信。
4.课程标准的设计思路；目前，国内大学英语学习主要是以词汇和语法学习为主，学生在课堂上缺少开口说口语的机会，而口语教学的任务是最大限度让学生开口说话，培养学生语言表达的自信。
因此，在课堂上教师应该要留给学生足够的时间和空间用英语进行自我表现。
课堂设计上，强调以“在做中学、以学生为中心、行动学习”的体验式教学法为主。
三、课程目标大学英语口语的教学目标：使学生掌握一定的英语交际能力，使学生张口说英语，而不是停留在哑巴英语的阶段，具有一定的听、说、读、写的能力，从而能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。
商务英语口语课程标准
商务英语口语课程标准
商务英语口语课程是针对商务人士开设的一门英语课程，旨在帮助学员提高商
务交际能力，拓展国际视野，促进国际商务合作。
商务英语口语课程标准应当具备以下几个方面的内容：
首先，课程内容应当包括基础商务英语口语表达。
这包括日常商务用语、商务
会议用语、商务谈判用语等，学员应当能够熟练运用这些表达，进行商务交流和沟通。
同时，还应当包括商务英语的礼仪和规范，使学员在商务场合能够得体地表达自己的意见，处理各种商务场景。
其次，课程内容应当包括商务英语口语技巧。
这包括如何进行有效的商务演讲、如何进行商务电话沟通、如何进行商务社交等方面的技巧。
学员应当通过课程学习，掌握这些技巧，并能够灵活运用于实际工作中，提高自己的商务交际能力。
再次，课程内容应当包括商务英语口语实践。
学员在课程中不仅要学习理论知识，更要进行实际的口语练习。
通过模拟商务场景，进行角色扮演，学员可以更好地将所学知识运用到实际工作中，提高自己的口语表达能力和应变能力。
最后，课程内容应当包括商务英语口语评估。
学员在课程结束后，应当接受口
语能力的评估，以便了解自己在商务英语口语方面的优势和不足，为今后的学习和工作制定合理的计划。
总的来说，商务英语口语课程标准应当以提高学员的商务交际能力为核心目标，通过系统的课程设置和科学的评估机制，帮助学员全面提升自己的商务英语口语能力，为未来的国际商务合作打下坚实的基础。
义务教育英语课程标准2023版对初中英语听说的要求
2023版义务教育英语课程标准对初中英语听说能力的具体要求如下：
听力方面：学生能够根据语调和重音理解说话者的意图；能够听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息；能够听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
口语方面：学生能够根据提示独立表达自己的观点和想法；能够根据情境进行角色表演和口头表达；能够理解并遵循指令，进行有效沟通。
同时，课程标准还强调了对学生语音、语调和节奏的感知和表达能力的要求，以及对口语交流中得体性和流畅性的要求。
此外，课程标准还提倡教师采用多种教学策略，如开展角色扮演、故事复述、讨论等活动，以及利用现代技术手段提高学生的口语表达能力。
需要注意的是，具体的教学要求和教学方法可能因地区和学校的实际情况而有所不同。
因此，在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教材内容，制定符合学生需求的教学计划和教学策略，有效地提高学生的英语听说能力。
2024年小学英语新课程标准
2024年小学英语新课程标准一、背景2024年小学英语新课程标准旨在提供一个更加全面和实用的英语学习指南，以满足日益增长的英语学习需求和全球化背景下的英语沟通需求。
二、课程目标1. 培养学生良好的英语听、说、读、写的基本能力，能够流利地进行日常英语交流。
2. 培养学生对英语语言和文化的兴趣，增强跨文化交流的能力。
3. 培养学生的学习策略和自主学习能力，提高学习效果。
三、课程内容1. 语音与发音：重点培养学生正确发音和语调，提高英语听力理解能力。
2. 词汇与句型：通过生活场景和实际语境，教授常用词汇和句型，帮助学生扩展词汇量和语法运用能力。
3. 阅读与理解：引导学生阅读适合年龄的英语故事、文章和资料，培养阅读理解能力和阅读兴趣。
4. 写作与表达：引导学生进行简单的英语书写和表达，提高写作能力和表达清晰度。
5. 听力与口语：通过听力训练和口语练习，提高学生的听说能力和交际能力。
6. 文化与交流：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交流意识和能力。
四、教学方法1. 兴趣导向：通过趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务驱动：通过实际任务的完成，培养学生的英语实际运用能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，提供丰富的学习材料和互动方式。
4. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，促进互助合作和交流。
五、评估方法1. 日常表现评估：包括听说读写的表现、参与度和课堂纪律等方面的评估。
2. 作业评估：评估学生的书面表达和语言运用能力。
3. 考试评估：通过定期考试评估学生的英语水平和掌握程度。
4. 综合评估：综合考虑日常表现、作业和考试成绩等，全面评估学生的英语综合能力。
六、教材选用1. 选择具有实用性和趣味性的教材，符合学生年龄特点和学习需求。
2. 教材应包含丰富的听说读写练习和互动活动，以提高学生的英语实际运用能力。
七、师资要求1. 教师应具备扎实的英语语言基础和教学经验，具备良好的英语口语和写作能力。
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《英语口语》课程标准
课程代码：课程类别：行业通用能力课程
学时：36
一、课程定位和课程设计
（一）课程性质与作用
英语口语课程是为软件技术专业学生开设的行业通用能力课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
课程通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。
课程不仅注重语言运用能力的培养，而且重视培养学生的跨文化交际能力。
通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。
《英语口语》课程的前导课程为基础英语课，掌握2000-3000个常用单词，熟练使用其中的1800个单词。
本课程通过课内教学和课外学生自主学习相结合，以训练学生的口语交流技能和培养学生基本的口头表达能力为主要目标，同时为就业打下良好基础。
（二）课程基本理念
英语口语课程遵循高职教育规律，以社会需求为导向，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，以职业为背景，设计整个课程
的教学过程。
将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。
（三）课程设计思路
《英语口语》课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手，在教学活动中充分体现出口语课教学的现代性，通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动，激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生口语表达能力，使他们能在今后的学习和工作中用英语有效进行口头的信息交流，较为有效地实现跨文化交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，同时通过专项口语内容训练，规范英语课堂的口语表达用语，为今后学生走上教书育人岗位打下扎实基础。
二、课程目标
（一）知识目标
1.一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。
能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。
能在交谈中使用基本的会话策略。
2.较高要求：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。
3.更高要求：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话。
（二）能力目标：培养学生的口语表达能力，能够有效进行口头的信息交流，同时增强其自主学习能力，以及对外交往等交际能力。
（三）素质目标：提高学生说英语的兴趣，培养学生的综合文化素质。
三、课程内容与要求
（一）典型工作任务描述或学习领域描述
整个课程分为简单日常英语、一般日常生活话题和职场英语三个模块。
每个模块下有若干个项目或任务。
每个任务下的教学活动都围绕一个情境展开。
学生在此情境下通过对语言表达法的练习、使用，以及大量反复的练习，最终形成3-5分钟的连贯性发言或交谈。
四、教学模式、教学方法与手段
四、教学模式、教学方法与手段（一）教学方法
1.启发式教学法
运用启发式教学法可以激发学生学习的内在动机，促进学生积极思考问题，鼓励学生自己动脑、动口、动手去获取知识。
英语教师经常采用对话和提问的方法，启发学生思考问题，如：在每一单元的导入部分，教师所采用的“导入问题”(Lead-In Questions)或“热身问题”（Warm-Up Questions）就是一种典型的启发式教学法，通过提问，促使学生思考与本单元有关的话题，调动他们探索问题的积极性和热情，然后教师在上课过程中循序渐进地引导学生找到解决问题的答案。
2. 任务驱动教学法
教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。
任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
3. 讲授法
教师讲读课文的语言点、语篇结构、文化背景等。
注意讲解内容组织的系统性，做到条理清楚、重点突出、难易适度，贯彻精讲多练的原则，与练习法、讨论法、活动法等结合起来，以激发学生主动积极的思维和参与。
4．情境教学法
教师通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等途径创设情境，帮助学生理解知识和技能。
5. 练习法
学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧，包
括语言的练习，口头和书面解答问题的练习，培养学生运用知识解决问题的能力。
针对每一教学单元提出具体的考核方法及考核标准。
（二）教学手段和教学模式
教师充分利用现代化教学手段，如录音、录像、幻灯片、多媒体课件、网络等，提高高职英语教学质量。
在教学中，采用项目教学，进行单元设计、任务驱动，即提出任务，分析任务，任务训练或任务实战，成果展示，归纳总结。
（三）考核方法及考核标准
1. 考核方法∶
课程的考核实施形成性评估与终结性评估相结合。
形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
最终，总成绩是由平时成绩（50%）以及期末成绩（50%）构成。
其中平时成绩的50%中，作业情况占20% 和课内表现占30%。
2.考核标准
作业情况的考察方法的主要依据是单词积累情况，演讲成绩，以及PPT制作。
课内表现主要依据学生的个人发言情况，角色扮演表现，小组讨论表现，英语辩论表现。
五、课程实施条件
（一）教学团队要求
由具有较高英语口语交际水平，语音语调标准，具有英语专业教育教学背景，具备多年的英语专业课程教学经验，具有高校教师资格证书的教师担任主讲教师。
（二）校内外实践教学条件要求
利用多媒体教室和数字化的语音实验室，充分为学生创造良好的英语学习环境。
（三）课程资源的开发与利用
通过学习学生在课堂内外的主体地位立体化，多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）这种多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）和多手段（现代化多媒体技术和传统的教学手段相结合）的立体化交互学习过程使学生参与课堂活动的时间，覆盖面、交际真实性及相互学习的机会最大限度化，对学生视觉、听觉上产生了综合刺激，有效地拓展了学生的智力功能，强有力的调动了学生们的交际欲望，提高了口语表达能力教学效果明显。
（执笔人：赵晶审定人：）。