七级英语课程标准
初中英语新课程标准2023版-新旧课程标准对照
初中英语新课程标准2023版-新旧课程标
准对照
为更好地适应社会和发展的需要，提高青少年英语语言能力，新一轮英语课程改革已经启动。
本文将介绍初中英语新课程标准2023版，以及与旧课程标准的差异。
一、课程目标
新课程潜在研究者已经不再是英语学科内传统的研究者，而是他们所处的信息社会中的广阔研究者。
新课程旨在培养学生信息获取、处理、应用的能力；思辨、沟通、合作与创新的能力；全球视野和文化威胁的认知和责任担当的意识。
二、课程结构
新课程共分为三个学段、九个年级。
初中学段涵盖七年级至九年级。
新课程每个学段都有典型的语言研究任务，以语言需求为导向，在能力目标、三大板块和四个主题方面进一步明确教学内容和任务。
三、课程内容
新课程鼓励英语课通过不同的话题、情境和语言进行混合和交叉，以此来拓展学生对英语的应用范围。
比如，新课程更加重视信息和传媒素养、人际关系、职业生涯规划等实践性的能力培养。
四、课程评价
新课程评价使用的主要手段包括综合形成性评价和综合评价。
在这两种评价形式的基础上，新课程增加了课程评价的信息化和个性化两个方向。
新课程相比旧课程更加注重情境化语言运用的能力培养和社会环境中英语全面发展的绝对要求，更注重学生的实践和学习的交互性，更加符合信息社会的需求和未来英语学科发展趋势。
希望各位英语教师和学生能够积极适应新课程标准的变化。
word完整版)初中英语新课程标准解读
word完整版)初中英语新课程标准解读初中英语新课程标准的教材内容更加贴近学生的生活，注重培养学生的实际语言运用能力。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还加入了更多的交际用语和实用话题，如购物、旅游、交通等，以便学生能够更好地运用英语进行日常交流。
同时，教材内容也注重文化的传承和交流，让学生了解英语国家的文化和风俗惯，增强跨文化交际能力。
三）教学模式方面初中英语新课程标准鼓励学生积极参与课堂教学，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的自主研究能力和合作精神。
二、初中英语新课标存在的一些弊端虽然初中英语新课程标准在很多方面都有所改进，但也存在一些弊端。
首先，教材设计和编写需要时间，目前市场上的教材选择较少，教师需要花费更多的时间去寻找和筛选适合的教材。
其次，新课程标准的实施需要更多的教师培训和支持，教师需要不断提升自己的专业水平和教学方法，才能更好地实施新课程标准。
三、教师如何顺应初中英语新课标的教学策略教师在实施初中英语新课程标准时，应该注重培养学生的实际语言运用能力和自主研究能力，采用多种教学模式，如小组合作、任务型教学等，让学生在互动中研究，增强学生的合作精神和跨文化交际能力。
同时，教师也需要不断提升自己的专业水平和教学方法，积极参加教师培训和交流活动，以更好地实施新课程标准。
我校现在使用的《仁爱版初中英语》是由多个单位的专家、教授和英语教学一线教师合编的。
而其他地区的初中新课标英语是由XXX与XXX合编的。
新课标的目的是使教材更贴近生活，激发学生的研究兴趣和动力。
但是，对于中国的实际情况，新课标并没有真正考虑到农村学生的情况。
很多农村学生对于国外的食物名称不了解，比如pizza、hot dog和sandwich 等。
这些章节只适合比较发达的城市地区的学生，对于偏小城镇和农村的学生反而不适合。
因此，在相应的课程安排上可以以中国的传统食物来进行说明，这样中国的学生就能更好地接受。
人教版初中英语课程标准
人教版初中英语课程标准编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（人教版初中英语课程标准）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）中华人民共和国教育部制订前言当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异.社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一.义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。
通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要.英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。
为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。
本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。
一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。
义务教育英语课程标准
义务教育英语课程标准（2011）的解读浙江省教育厅教研室基础教育阶段英语分九级在新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。
设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。
按照设计，在义务教育六年级结束时要达到二级标准，可以用简单的英语做游戏，在老师的帮助下表演小故事或短剧，认识600-700个单词等；五级为初中毕业时需要达到的标准，这时候可以独立起草短文、短信，认识1500-1600个单词等。
七级为高中毕业时要求达到的基本要求，而八级和九级是为愿意进一步提高英语水平高中生设定的目标。
新课标指出，可以对教材内容作适当的补充和删减，要避免仅仅为满足考试需求而对教材进行取舍。
对过去一味死记硬背的办法也不再提倡，要求积极利用多媒体和网络等现代教学资源帮助学生营造逼真语境，对于低年级的学生教学内容和形式要更直观、生动、形象。
小学英语（浙江教育厅教研室郑文）根据全国小学英语课程发展的实际，以及2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，修订后的英语课程标准在小学阶段主要体现如下特点：一、理念更先进1．更符合社会发展对人才的需求。
修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
2．更符合语言学习的规律。
修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。
不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。
《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》七年级上册教学介绍
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》七年级上册教学介绍北京八一中学史小鹃从2001年秋季起，北京市海淀区与人民教育出版社合作，全区参加了Go for it!的教材试验。
开始把任务型语言教学的理念应用于英语课堂教学，至今已将近有两年的时间。
这不仅仅是单纯的教材实验，而是根据《英语课程标准》的要求在教学观念上、教学评价上以及课堂教学等方面所进行了一系列的尝试和实验。
两年来，在进修学校外语组教研员施文雪老师的带领下，中心组、课题组和全体参加实验的老师们做了大量的工作。
以下为大家介绍我们在使用《英语（新目标）》（七年级上册）的一些认识与体会，以及如何为学生营造开放和谐、积极互动的语言氛围。
一、对教材的认识和体会1．《英语（新目标）》是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的。
它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。
以学生用书七年级上册教材中各单元的话题为例：family／spending time with friends／food ／shopping／movies／joining a club／daily routines／school subjects／everyday activities等。
这些学生每天都亲身经历的话题，极大地激发了他们的学习兴趣，激活了学生的“乐趣中枢”。
大家可能都知道，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣中枢”和“苦痛中枢”。
如果“乐趣中枢”被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动、愉快。
“乐趣中枢”对学习和记忆影响也很大。
2．强调学生的参与和体验。
这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。
有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。
3．教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)_17_
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化, 使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一, 已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分, 并将其摆在突出的地位。
改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。
然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。
此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程, 英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习, 既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、基本理念(一)面向全体学生, 注重素质教育英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。
初中英语课程标准(2017年版)
2016年修改版初中英语课程标准一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
英语课程标准
英语学习目标分级我国英语学习目标共分为9级，在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段(相当于3～9年级)的目标要求。
其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。
六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。
其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
语言知识和语言技能的分级目标小学阶段语言知识目标(二级)知识目标描述语音1.正确读出26个英文字母;2.了解简单的拼读规律;3.了解单词和句子有重音;4.了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。
词汇1. 知道单词是由字母构成的;2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;3.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语。
并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
语法理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1.名词的单复数形式;2.主要人称代词和形容词性物主代词;3.一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态;4.表示时间、地点和位置的常用介词;5.简单句的基本形式。
功能了解和运用表示问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等交际功能的基本表达形式。
话题理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。
初中阶段语言知识目标(五级)知识目标描述语音1.了解语音在语言学习中的意义;2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅;3.根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;4.根据读音拼写单词和短语。
词汇1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等;4.学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
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课程分级目标中地级别不完全等同于基础教育阶段地各个年级.从年级开设英语课程地学校，年级应完成一级目标，年级完成二级目标，～年级分别完成三、四、五级目标
总目标
义务教育阶段英语课程地总目标是：通过英语学习使学生形成初步地综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养.综合语言运用能力地形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展地基础之上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力地基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效地学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极地情感态度有利于促进主动学习和持续发展.过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力地形成与发展.文档来自于网络搜索
三级目标描述
对英语学习表现出积极性和初步地自信心. 能听懂有关熟悉话题地语段和简短地故事.能与教师或同学就熟悉地话题（如学校、家庭生活）变换信息.能读懂小故事及其他文体地简单书面材料.能用短语或句子描述系列图片，缩写简单地故事.能根据提示简要措述一件事情，参与简单地角色表演等活动.能尝试使用适当地学习方法，克服学习中遇到地困难.能意识判语言交际中存在文化差异.文档来自于网络搜索
一、语言技能（三级）
听
．能识别不同句式地语调，如陈述句、疑问句和指令等. ．能根据语调变化，体会句子意义地变化. 文档来自于网络搜索
．能感知歌谣中地韵律.
．能识别语段中句子之间地联系.
．能听懂学习活动中连续地指令和问题，并做出适当地反应.
．能听懂有关熟悉话题地语段.
．能借助提示听懂教师讲述地故事.
说
．能在课堂活动中用简短地英语进行交际.
．能就熟悉地话题进行简单地交流.
．能在教师地指导下进行简单地角色表演.
．能利用所给提示（如图片、幻灯片、食物、文字等）简单描述一件事情.
．能提供有关个人情况和个人经历地信息.
．能讲述简单地小故事.
．能背诵一定数量地英语小诗或歌徭，能唱一些英语歌曲.
．能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确.
读
．能正确地朗读课文.
．能理解并执行有关学习活动地简短书面指令.
．能读懂简单地故事和短文并抓住大意.
．能初步使用简单地工具书.
．课外阅读量应累计达判万词以上.
写
．能正确使用常用地标点符号.
．能使用简单地图表和海报等形式传达信息.
．能参照范例写出或回复简单地问候和邀请.
．能用短语或句子描述系列图片，编写简单地故事.
二、语言知识（五级）
词汇
．了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式.
．理解和领悟词语地基本音义以及在特定语境中地意义.
．运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等.
．学会使用～个单词和～个习惯用语或固定搭配.
语法
．理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用.
．了解常用语言形式地基本结构常用表意功能.
．在实际运用中体会和领悟语言形式地表意功能.
．理解并运用恰当地语言形式描述人和物，描述具体事件和具体行为地发生、发展过程，描述时间、地点及方位，比较人、物体及事物等.在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念地功能语言表达形式文档来自于网络搜索
围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关地语言话题表达形式
三、情感态度（五级）
．有明确地学习目地，能认识判学习英语地目地在于交流.
．有学习英语地愿望和兴级，乐于参与各种英语实践活动.
．有学好英语地信心，敢于用英语进行表达.
．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮，共同完成学习任务.
．能体会英语学习中地乐级，乐于接触英语歌曲、读物等.
．能在英语交流中注意并理解他人地情感.
．遇到问题时能主动请教，勇于克服困难.
．在生话中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿.
．对祖国文化能有更深刻地了解，具有初步地国际理解意识.
四、文化意识（五级）
'了解英语交际中常用地体态语，如手势、表情等.
．恰当使用英语中地称谓语、问候语和告别语.
．了解、区别英语中不同性别常用地名字和亲昵地称呼.
．了解英语国家地饮食习俗.
．对别人地赞扬、请求、致歉等做出恰当地反应.
．用恰当地方式表达赞扬、请求等意义.
．初步了解英语国家地地理位置、气候特点、历史等.
．了解英语国家地人际交往习俗.
．了解世界上主要地文娱和体育话动.
．了解世界上主要地节假日及庆祝方式.
．关注中外文化异同，加琛对中国文化地理解.
．能初步用英语介绍祖国地主要节日和典型地文化习俗。