幼儿园大班文学作品
幼儿园大班精选阅读作品推荐
幼儿园大班精选阅读作品推荐在幼儿园大班阶段，宝宝们正处在快速发展和学习的阶段，他们开始对阅读产生兴趣，通过阅读可以丰富他们的想象力和语言能力。
选择适合大班幼儿园的精选阅读作品至关重要。
在本文中，我们将介绍几本适合大班幼儿园的精选阅读作品，帮助幼儿园老师和家长们为宝宝们选取合适的阅读材料。
1.《小熊宝宝系列》小熊宝宝系列是一套适合大班幼儿园的精选阅读作品，故事简单、情节生动有趣，适合宝宝们的芳龄特点。
这些故事内容浅显易懂，涵盖了幼儿园大班宝宝们感兴趣的主题，比如日常生活、友谊、家庭等，能够引起宝宝们的共鸣，激发他们对阅读的兴趣。
2.《文学启蒙绘本》系列文学启蒙绘本系列是另一套适合大班幼儿园的精选阅读作品，这些绘本以优美的插画和简洁的文字为宝宝们呈现了各种传统经典故事，比如《三只小猪》、《睡美人》等。
通过这些经典故事的阅读，宝宝们能够拓展自己的视野，培养文学素养，同时也可以通过欣赏绘本中的画面，激发他们的想象力。
3.《成语故事绘本》系列在幼儿园大班阶段，宝宝们开始对语言和成语产生兴趣，因此《成语故事绘本》系列是一套非常适合的精选阅读作品。
这些绘本以经典的成语故事为主线，结合简洁生动的插画，通过绘本形式向宝宝们介绍各种成语的典故和故事背景，不仅能够帮助宝宝们理解成语的含义，还能够启发他们对语言的热爱和认知。
总结回顾在幼儿园大班阶段，选择合适的精选阅读作品对宝宝们的阅读兴趣和语言能力的培养至关重要。
小熊宝宝系列、文学启蒙绘本系列和成语故事绘本系列都是适合大班幼儿园的优质阅读材料，它们能够引起宝宝们的兴趣，培养他们的阅读能力和想象力。
个人观点和理解阅读对幼儿的成长发展非常重要，因此在幼儿园大班阶段，选择适合的精选阅读作品至关重要。
这些作品既要符合宝宝们的芳龄特点，又要能够引起他们的兴趣和共鸣，帮助他们培养阅读习惯和语言能力。
希望幼儿园老师和家长们可以根据宝宝们的特点和兴趣，精心挑选适合的阅读作品，为他们打开阅读的大门，让他们在阅读中茁壮成长。
适合幼儿园大班的诗歌朗诵 (细选3篇)
适合幼儿园大班的诗歌朗诵(细选3篇)适合幼儿园大班的诗歌朗诵1月儿月儿弯弯两头翘，好像我的细眉毛。
月儿笑了，我也笑了。
月儿圆圆挂在天，好像我的小圆脸。
月儿胖了，我也胖了。
适合幼儿园大班的诗歌朗诵2夕阳太阳公公走了一天.累得面红耳赤。
他跳到清净的湖中，把一天的疲劳。
哎呀，他不见了，是不是沉进了湖底?不，他扎了一个猛子;第二天又从湖东冒起。
适合幼儿园大班的诗歌朗诵3大雨和小雨小苗儿渴了，燕子飞到天上，喊来雨。
大雨心急;把小苗儿打歪。
小雨心细;把小苗儿浇绿。
适合幼儿园大班的诗歌朗诵 (菁选3篇)扩展阅读适合幼儿园大班的诗歌朗诵 (菁选3篇)（扩展1）——幼儿园大班诗歌朗诵3篇幼儿园大班诗歌朗诵1蟋蟀声妈妈，窗外的蟋蟀，是外婆乡下的。
不信，你听听，它的.叫声，跟乡下的蟋蟀一样，嚯——嚯!幼儿园大班诗歌朗诵21、《月亮》天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。
回过头来看一看，月亮还是圆又圆。
2、《小童话》在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说：我们想像花一样开放。
有一群花朵说：我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说：我么想像树一样成长。
3、《石榴》石榴花开了是夏姑姑扎鲜艳的蝴蝶结石榴果熟了是秋妈妈在摇着收获的红铃4、《芽苞》春天到了天气暖和了快点出来吧小芽苞别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴幼儿园大班诗歌朗诵3母亲节，给母亲打了个电话。
但节日的问候，没有表达。
相信，无线电波，能把儿的丝丝情感，含蓄地传达。
可千里之外，母亲却问：身体痊愈了吗?原来，儿的含蓄，被母亲遥远的目光注视，顿时溶化!母亲节，给母亲打了个电话。
问母亲：您和爸身体好吗?母亲说：好!长白山的树多景美，水甜街宽，空气鲜!美人松，楼前屋后站岗，父亲天天达。
母亲节，给母亲打了个电话问母亲：小外甥有变化吗?母亲说：聪明懂事多了，只是不爱学习贪玩耍。
母亲节，给母亲打了个电话。
幼儿园大班精选读物：阅读推荐书单推荐
幼儿园大班精选读物：阅读推荐书单推荐一、引言在孩子的成长过程中，阅读是十分重要的一环。
幼儿园大班是孩子开始接触图书的重要阶段，通过选择适合大班阶段孩子阅读的书籍，能够激发孩子对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，同时也有利于启发他们的智力和情感发展。
在这篇文章中，我将为您介绍一些适合幼儿园大班阶段孩子阅读的精选读物，希望能够帮助您更好地为孩子选择适合的读物。
二、幼儿园大班精选读物推荐1.《小熊宝宝快乐成长系列》这是一套适合幼儿园大班孩子的启蒙读物，内容生动有趣，图文并茂，适合孩子们阅读。
通过《小熊宝宝快乐成长系列》，孩子们可以学习到健康、安全、生活常识等方面的知识，有助于培养他们的独立意识和自理能力。
2.《米小圈快乐童年系列》这套书以米小圈和小伙伴们的生活故事为背景，内容贴近孩子们的生活，情节有趣生动。
每一本书都是一个小故事，让孩子在欢乐的阅读中获取知识，培养孩子们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3.《快乐农场探险记》这是一套富有创意和想象力的图画书，内容贴近幼儿园大班孩子的生活和兴趣爱好。
通过《快乐农场探险记》，孩子们可以了解动物、植物等方面的知识，培养他们的观察力和想象力。
4.《小猪佩奇快乐成长系列》小猪佩奇系列作为一部经典的儿童文学作品，深受孩子们喜爱。
通过这个系列，孩子们可以学习到家庭、友谊等方面的知识，激发他们的情感体验和人际交往能力。
5.《格林童话》这是一套经典的童话故事，每一个故事都充满了想象力和神秘感，对于培养孩子的文学情趣和语言表达能力十分有益。
通过《格林童话》，孩子们可以了解到不同的价值观和人生哲理，有助于培养他们的思考能力和情感认知。
三、总结与回顾在幼儿园大班阶段，选择适合孩子阅读的书籍，能够为他们继续阅读打下坚实的基础。
以上所推荐的书籍不仅内容丰富多彩，而且能够激发孩子对阅读的兴趣，使他们在愉快的阅读中获得知识，培养语言表达能力和想象力，促进智力和情感的发展。
作为家长或教师，在选择幼儿园大班孩子的阅读书单时，应该根据孩子的兴趣和特点，选择适合的书籍，为他们打造一个良好的阅读环境。
幼儿园大班教案《西游记》含反思
幼儿园大班教案《西游记》含反思教案：《西游记》一、教学内容本教案选自幼儿园大班教材《文学故事》单元，具体为第五章《西游记》的故事内容。
本章节主要讲述了唐僧师徒四人去西天取经的神奇冒险故事，包括孙悟空大闹天宫、猪八戒背媳妇、沙僧夺经等经典情节。
二、教学目标1. 让学生了解《西游记》的基本故事情节，理解其中所蕴含的团结、勇敢、智慧等品质。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过对故事情节的分析，培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握《西游记》的基本故事情节，理解其中所蕴含的价值观。
难点：分析故事情节中所展现的人物性格特点，引导学生从中获得启示。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、故事课件、图片等。
学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，展示《西游记》的动画片片段，引导学生关注故事情节和人物形象。
2. 故事讲解（10分钟）教师详细讲解《西游记》的故事情节，包括孙悟空大闹天宫、猪八戒背媳妇、沙僧夺经等经典情节，引导学生了解故事的基本脉络。
3. 人物分析（10分钟）教师引导学生分析故事中唐僧师徒四人的性格特点，如孙悟空的勇敢、聪明，猪八戒的懒惰、贪吃，沙僧的忠诚、踏实等，使学生认识到每个人物都有优点和缺点，要学会取长补短。
4. 随堂练习（5分钟）教师提出问题，引导学生思考：“你认为《西游记》中哪个情节最有趣？为什么？”“你最喜欢故事中的哪个角色？请说明原因。
”学生回答问题，分享自己的观点。
5. 小组讨论（5分钟）教师将学生分成小组，让学生讨论：“如果你是唐僧师徒四人之一，你会如何面对取经路上的困难和挑战？”各小组发表自己的观点，互相交流。
六、板书设计板书设计如下：《西游记》故事情节：孙悟空大闹天宫、猪八戒背媳妇、沙僧夺经等人物性格：孙悟空——勇敢、聪明；猪八戒——懒惰、贪吃；沙僧——忠诚、踏实七、作业设计1. 请学生复述《西游记》的故事情节。
幼儿园大班童话世界：文学教学案例《彼得兔》
文章标题：探究幼儿园大班童话世界：文学教学案例《彼得兔》在幼儿园的教学中，童话故事是非常重要的教材资源之一。
它不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以引导他们学习文学知识和培养情感。
而在大班阶段，教师需要选择合适的童话故事进行教学，才能更好地促进幼儿的全面发展。
在本文中，我们将以《彼得兔》为例，探究幼儿园大班童话世界的文学教学案例。
一、《彼得兔》的故事梗概《彼得兔》是由英国的童话作家贝阿特丽克斯·波特所著，讲述了一只叫彼得的小兔子和他的家人在田园生活中发生的一系列故事。
在故事中，彼得兔和他的朋友们展开了一系列有趣的冒险，同时也传达了一些生活道理和价值观念。
二、《彼得兔》在幼儿园教学中的意义1. 激发想象力和创造力：《彼得兔》的故事情节丰富多彩，充满了童趣和想象力，能够让幼儿在阅读和聆听中产生享受。
故事中的人物形象生动，场景描写细腻，能够引发幼儿的联想和想象，促进他们的创造力的发展。
2. 培养阅读兴趣和习惯：通过《彼得兔》的故事，可以让幼儿对阅读产生兴趣，培养起良好的阅读习惯。
教师可以通过故事的导读和讲解，引导幼儿主动参与故事情节的推测和联想，激发他们对阅读的兴趣。
3. 传递正面价值观念：《彼得兔》的故事中，彼得兔和他的朋友们面对各种困难和挑战，展现了勇敢、机智和团结。
在教学中，教师可以通过故事中的情节和人物形象，引导幼儿树立积极向上的人生观和价值观念，引导他们在生活中主动积极面对各种困难和挑战。
4. 促进语言和情感发展：《彼得兔》的故事中，有很多温暖感人的情节和对话，可以通过故事情节的解读和情感表达的引导，促进幼儿的语言和情感发展，增进他们之间的情感交流和沟通。
三、如何在幼儿园大班中进行《彼得兔》的文学教学1. 通过图画和故事音像资料进行导入：在教学中，教师可以通过播放《彼得兔》的动画片或者展示相关的图画故事书，引导幼儿进入故事情境，激发他们对故事的好奇心和兴趣。
2. 导读故事情节和人物形象：教师可以先简要介绍《彼得兔》的故事梗概，让幼儿对故事内容有一个初步的了解。
幼儿园大班语言散文教案《蒲公英》含反思
通过讲解和讨论，帮助幼儿深入 理解蒲公英的特点和生长过程， 培养他们的观察力和思考能力。
分组活动，培养幼儿合作与交流能力
将幼儿分成若干小组，每组分配一些蒲公英的种子和种植工具，让他们 一起种植蒲公英。
在种植过程中，鼓励幼儿互相合作、交流经验，共同解决遇到的问题。
让每组幼儿轮流介绍自己种植的蒲公英的生长情况，分享种植过程中的 趣事和感受。通过分组活动，培养幼儿的合作精神和交流能力，同时也 让他们更加关注和了解自然环境中的植物。
组织幼儿进行创意写作和表演，培养其创 造力和想象力。
鼓励幼儿持续关注和探索自然环境
建议家长在周末或假期带幼儿到公园、花 园或森林等自然环境中游玩和观察。 鼓励幼儿在家中种植植物或养小动物，培 养其爱护生命和热爱自然的情感。 与幼儿一起观看自然纪录片或阅读相关书 籍，增加其对自然世界的了解和兴趣。
谢谢您的聆听
06
总结回顾与展望未来
汇总本次课程成果及收获
幼儿能够理解和欣赏散文《蒲 公英》的主题和情感。
通过课程学习，幼儿增加了对 自然环境和植物生长的了解。
幼儿的语言表达能力和文学素 养得到提高，能够运用新学到 的词汇和句型进行表达。
明确下一阶段教学目标和计划
引导幼儿进一步观察和探索自然环境，培 养其自然科学素养。 通过阅读和讨论相关文学作品，提高幼儿 的语言表达和文学鉴赏能力。
幼儿园大班语言散文教案《蒲 公英》含反思
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程与互动 • 教学反思与改进 • 家园共育与拓展延伸 • 总结回顾与展望未来
01
课程介绍与目标
散文《蒲公英》背景及作者简介
01
散文《蒲公英》是一篇富有童趣 和意境的文学作品，通过对蒲公 英的生动描绘，表达了作者对自 然和生命的热爱和敬畏。
幼儿园大班经典散文诗（通用10篇）
幼儿园大班经典散文诗幼儿园大班经典散文诗（通用10篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都接触过散文吧？广义上的散文是指不追求押韵和句式工整的文章体裁，与韵文、骈文相对。
相信很多人都觉得散文很难写吧？以下是小编整理的幼儿园大班经典散文诗，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班经典散文诗篇1活动目标：1、理解诗歌内容，初步感受诗歌中的语言美和意境美。
2、能用恬静、舒缓的语气朗诵并仿编诗歌，发展幼儿的语言表达能力。
3、初步产生热爱生活、喜欢幻想的美好情趣。
活动准备：1、多媒体课件2、诗歌配乐《梦幻曲》活动过程：一、图片导入，感受梦的意境。
师：小朋友们，你们在这张图上都看到了什么？师：夜晚这么美，小女孩抱着小猫咪在床上睡着了，那让我们像小女孩一样甜甜地睡一觉吧！师：你们有没有做过梦？梦到了什么有趣的事情？师：你们的梦真有趣呀！你们想知道我梦到了什么吗？让我来告诉你们吧。
二、教师配乐朗诵诗歌，幼儿初步了解诗歌内容。
1、师：小朋友们，在我的梦里你们都听到了什么？2、师：在梦里，我都变成了谁？三、教师播放多媒体课件，朗诵诗歌。
1、师：在梦里，我变成小花以后，遇到了谁？太阳为我披上了什么？变成白云以后，我遇到了谁？（风）风教会了我什么？变成轻烟以后，我遇到了谁？（雨）雨做了什么？2、师：在梦里，我开心么？你们怎么知道的？四、教师配乐播放多媒体课件，再次朗诵诗歌，幼儿体验诗歌中的语言美和意境美。
1、师：我们又听了一遍诗歌《梦》，你们的心里有什么样的感觉？2、师：你最喜欢诗歌里哪些优美的词语和句子？（引导幼儿用优美的动作来表现梦的温柔）五、教师引导幼儿创编诗歌。
1、师：小朋友们,老师的梦美不美？你们喜欢么？那现在请你们把自己的梦也变成好听的句子吧。
2、师：在你自己的梦里，你们都变成了什么？又遇到了谁？（引导幼儿独立仿编）六、师幼有感情的朗诵仿编诗歌。
师：小朋友们，让我们一起用温柔、甜美的声音把我们自己梦大声说一说。
七、活动总结。
幼儿园大班读书推荐
幼儿园大班读书推荐幼儿园大班是学前教育的末年级，这个阶段对于幼儿的阅读发展至关重要。
通过读书，幼儿可以培养阅读兴趣，开拓视野，提高语言表达能力和理解力。
在为幼儿园大班推荐读物时，需要从儿童文学、科普类书籍、生活常识等方面综合考虑。
以下是一些适合幼儿园大班的经典读物推荐：1. 经典儿童文学《格林童话》：这是一套包含许多经典童话故事的集合，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。
通过阅读这些故事，孩子们可以接触到许多经典的世界文化，了解各种人物、情节，培养阅读能力。
《安徒生童话》：跟格林童话类似，安徒生童话也是一套集合了各种经典故事的系列，如《卖火柴的小女孩》、《公主和青蛙》等。
这些故事寓教于乐，通过幻想情境激发孩子们的想象力和创造力。
《世界经典儿童文学绘本》：这是一套集合了世界各国优秀儿童文学作品的绘本集合。
其中包含了来自日本、美国、法国等国的优秀儿童作品，推荐大班的幼儿通过阅读这些作品，了解不同国家的文化、风土人情，开拓对世界的认知。
2. 科普类书籍《小猪学数学》系列：这是一套关于数学的科普绘本系列，通过可爱的小猪形象和有趣的故事帮助幼儿了解基础的数学概念，如加减法、形状等。
这些书籍能够培养孩子们的数学思维和逻辑思维能力。
《小朋友调查队》系列：这是一套关于科学、自然和社会常识的图书系列。
通过故事情节，幼儿将了解到自然界的奇妙之处、科学原理以及社会生活中的规则和常识。
《发明家比尔》系列：这是一套关于发明创造的故事系列，通过故事情节向幼儿介绍了一些著名的发明家和他们的创造故事。
孩子们可以通过这些故事了解到科学发明的过程和发明家们的成就。
3. 生活常识类书籍《小熊的一天》：这是一本关于小熊日常生活的绘本，通过小熊一天的活动，幼儿可以学习到日常生活中的一些常识和技能，如穿衣、吃饭、上学等。
《小鱼快快游》：这是一本关于小鱼学游泳的绘本故事，通过小鱼学游泳的经历，幼儿们可以学习到游泳的方法和注意事项。
《小熊和蜜蜂》：这是一本关于小熊和蜜蜂的故事书，幼儿可以通过这个故事了解到蜜蜂的生活习性、蜂蜜的制作过程等。
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幼儿园大班文学作品：学习活动“花园里有什么”及评析设计意图：散文诗有其独特的审美价值。
在设计活动前，我先了解诗歌的意境，感受诗歌的美感，分析诗歌语言的特点。
设计活动时，我围绕幼儿诗歌学习的形式经验确定教学目标，明确教学任务；这首散文诗较长，从便于幼儿理解、记忆的角度出发，我选取了其中的三段“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”作为教学内容；基于幼儿的学习离不开生活经验和亲身感受的特点，我带孩子们走进春天的小花园，让他们用自己的眼睛去观察与发现看得见、看不见的东西，并用自己的方式进行记录，为教学活动的开展做好不可或缺的铺垫，以便在活动中引导幼儿从已有经验谈起，逐步从用口头语言表达转换到用文学语言表达。
活动一目标：1．在观察和认识春天花园里各种生物的基础上，感受散文诗优美的语句和意境。
2．在欣赏的基础上理解散文诗的结构线索“花园里看得到的是……”“花园里看不到的是……”“有一些东西，有时看得到，有时看不到”以及重复句式“还有……还有……”“这是……这是……”“因为……因为……”。
3．感受散文诗的语言节奏、韵律和美感，初步尝试运用轻重不同的语气、高低不同的语调、快慢不同的语速朗读文学作品的片段，对朗读文学作品产生兴趣。
准备：1．春天，带领幼儿感受小花园的景色，使幼儿对小花园里的生物产生兴趣，为幼儿理解诗歌内容积累经验。
2．根据散文诗内容设计的PPT课件，班得瑞的《迷雾的森林》(MP3音乐)，分别贴有“看得到”和“看不到”文字与图片的两块小黑板，幼儿观察花园之后创作的绘画作品。
过程：一、回顾经验，理解内容1．引导幼儿观看在花园里拍摄的照片，激发幼儿学习文学作品的兴趣。
师：春天来了，小朋友最喜欢去小花园了，请你们来看看这些照片(播放幼儿在小花园里玩耍的照片)，讲一讲我们在小花园里做什么。
2．请幼儿回忆并讲述在小花园里观察到的事物。
师：花园里，看得到的是什么?看不到的是什么?3．请幼儿将自己在花园皇观察时画的作品贴在相应的黑板上，进行分类。
4．启发幼儿进一步思考花园里有时看得到、有时看不到的是什么。
师：花园里，有一些东西，有时看得到，有时看不到，你知道那是什么吗?(1)教师在音乐背景下朗诵散文诗中的段落。
师：有一些东西，有时看得到，有时看不到……只要它们不动，你就很难看到。
因为树叶是小虫的隐身衣，因为草是蚱蜢的隐身衣，因为花是蝴蝶的隐身衣，因为……穿上隐身衣，它们就好像不见了。
(2)引导幼儿理解“隐身衣”的含义。
师：你们知道什么是隐身衣吗?(就是穿上后能让其他人看不到自己的衣月艮。
)师：为什么我们看不到小虫、蚱蜢和蝴蝶了呢?(穿上树叶、草、花等隐身衣，它们就好像不见了。
)二、欣赏与感受，理解散文诗的语言特点1．配乐朗诵，让幼儿感受散文诗的节奏和美感。
2．引导幼儿进一步理解散文诗的特点。
师：好听吗?你觉得朗诵散文诗和我们平时说话在表情、语气、语调上一样吗?师：诗句里说了些什么?师：你喜欢听吗?你最喜欢听哪一段，为什么?3．引导幼儿再次欣赏散文诗，感受散文诗的语言和句式特点。
三、学习朗读散文诗，感受散文诗的语言特点1．播放PPT，将诗句和画面对应起来，让幼儿理解散文诗的句式特点和内容。
2．教师朗诵，幼儿跟念。
教师朗诵时，根据散文诗的画面内容，语气上要有轻重的区别，语调上要有高低的不同，语速可或快或慢，同时还可以加上一些动作。
比如，在朗诵“这是树的根，这是草的根，这是还在睡觉的小蝉，这是蚯蚓挖的隧道，这是小蚂蚁的家，这是小蚂蚁的蛋”这一段时，可以轻一点、快一点，还可以加上用手指指向不同地方的动作。
3．幼儿分组朗读散文诗。
幼儿朗读完后，教师对幼儿朗读时的语气、表情、语调要作出恰当的评价，并给予适当的鼓励，以帮助幼儿更好地感受散文诗的特点。
四、再次朗诵散文诗，保持幼儿的文学作品学习兴趣教师请幼儿挑选散文诗中的一段内容，并在音乐伴奏下为幼儿朗诵这段内容，以激发幼儿进一步学习散文诗的兴趣。
活动二目标：1．能较熟练地朗读散文诗，能尝试根据散文诗的节奏、韵律和语句运用不同的语气、语调和语速进行表现，并做出相应的动作和表情。
2．进一步理解散文诗的句式结构．在观察春天花园的基础上学习初步运用文学语言仿编散文诗中的语句。
准备：1．幼儿已在第一次活动中学习这首散文诗。
2．根据散文诗内容设计的PPT课件(同活动一)，班得瑞《迷雾的森林》(MP3音乐)，与幼儿人数相等的图画书《花园里有什么》(由南京师范大学出版社出版)。
过程：一、复习散文诗，进一步熟悉诗歌的内容、结构和句式1．复习散文诗的名字。
师：上次活动中，我们学习了一首优美的散文诗，名字叫什么?2．复习散文诗第一段并尝试仿编。
师：这首散文诗有几段?第一段说的是什么?(1)请部分幼儿上来有表情地朗读第一段“花园里看得到的是……”。
朗读完后，对幼儿朗读时的语气、语调、语速以及脸部表情进行点评。
(2)鼓励幼儿将自己看到过或画过的“花园里看得到的东西”以朗诵的语气加到第一段中。
教师朗诵开头“花园里，看得到的是，丁香花、酢浆草、金盏菊……”，以激发幼儿的情感，最后带领幼儿集体收尾：“还有……还有……哎呀，太多了，我说不完啦!”让幼儿感受到仿编的乐趣。
3．复习散文诗第二段。
(1)请幼儿集体朗读散文诗的第二段“花园里，看不到的是……”。
在朗读前，教师与幼儿以讨论的方式分析朗读时的情感表达方式，如“念‘这是还在睡觉的小蝉’时，应该轻一点还是响一点?为什么”，从而让幼儿感受语气的轻重带来的不同的听觉感受。
(2)帮助幼儿理解重复的词句“这是……，这是……，这是……”。
4．复习散文诗第三段。
请幼儿集体朗读第三段“有一些东西，有时看得到，有时看不到……”。
二、初步学习创编，感受与理解口头语言和文学语言在表述上的不同1．请幼儿结合已有经验讲述“真的看不见的是什么”。
师：有些东西是真的看不见的。
它们要用耳朵才能听得见，要用鼻子才能闻得到。
是什么?(请幼儿结合已有经验进行讲述。
)2．引导并鼓励幼儿用好听的、像诗一样的句子进行表达。
例如，当幼儿说“花的芳香”时，教师先予以肯定，再进一步引导：“花在哪里呢?如果前面再加上‘那就是’，念起来又会有怎样的感觉呢?"在教师的不断引导下．幼儿创编出了“那就是百花丛中花的芳香，那就是大森林里清新的空气”这样的句子。
3．在音乐伴奏下，教师起头念，鼓励幼儿有表情地接着朗读自己创编的句子，感受成功与快乐。
三、介绍图画书《花园里有什么》，激发幼儿朗读散文诗的兴趣1．出示图画书《花园里有什么》，总结散文诗的特点以及与故事的不同之处。
2．将图画书《花园里有什么》分发给幼儿，请幼儿带回家去看，要求爱惜图书。
评析：“如何帮助幼儿获得文学作品的形式经验”是许多教师感到比较困惑的问题。
特级教师蒋静设计和指导的大班散文诗学习活动“花园里有什么”为教师提供了一些思路。
1．按照幼儿文学形式学习核心经验设计活动目标散文诗《花园里有什么》的语言简洁而优美，具有多节段的结构特征。
教师围绕作品的“句式结构”与“节奏韵律”两个主要形式特征来制定活动目标。
同时，在系列活动目标的设计中，教师充分考虑到幼儿诗歌学习经验的发展阶段。
层层递进。
在第一次活动中，教师将活动目标定位在“感受散文诗的语言节奏、韵律和美感”“理解散文诗的句式与结构”以及“初步运用口头语言表现作品”三个方面。
在达成这一目标的基础上，将第二次活动的目标上升到“能尝试根据散文诗中节奏、韵律和语句运用不同的语气、语调和语速进行表现，并做出相应的动作和表情”以及“初步运用文学语言仿编散文诗中的语句”两个方面。
2．根据幼儿文学形式学习核心经验的发展阶段组织活动过程教师遵循幼儿文学形式学习核心经验的发展阶段，帮助幼儿经历了从感知到理解，进而到运用和创造经验的过程。
首先，引导幼儿通过在花园里的实地探索活动，为学习作品做好前期的经验准备。
在第一次活动中，先调动幼儿关于“花园里有什么”的感性经验，引发幼儿学习的兴趣，并通过欣赏作品让幼儿获得关于作品的完整感受。
其次，帮助幼儿理解散文诗的句式结构，比如重复句式“还有……还有……"“这是……这是”“因为……因为……”等，以及“看得到的是什么”“看不到的是什么”“有时看得到有时看不到的是什么”“真的看不见的是什么”这四幅画面内容和由这四幅画面串连起来的结构主线。
再次，巩固幼儿有关散文诗的语言、句式结构的经验，并在此基础上链接幼儿已有感性经验和获得的文学作品形式经验，使幼儿到达创意仿编的发展阶段。
3．依据幼儿文学形式学习核心经验选择教学策略与方法这首散文诗本身具有很强的音乐性，教师选择抒情的音乐作为背景能够很好地帮助幼儿感受与理解作品。
在教学中，幼儿通过实地探索、画面观察、倾听教师有感情地朗诵和自己朗读等多种方式获得了运用多种感官充分感知和体验作品的节奏和语言形式美的机会。
教师根据作品的句式结构这一经验点，提炼出了四幅画面内容，并设计了四个关键问题，为幼儿理解句式结构提供了有效的支持。
同时，教师还提取作品中的句式(如图4)，为幼儿掌握作品的句式和后续仿编提供支持。
最后，教师适时地运用分组朗读和绘画作品帮助幼儿完成了作品的仿编。
4．通过有效的师幼互动促进幼儿文学形式学习核心经验的发展从活动现场来看，教师将自己对作品的感悟与欣赏之情充分体现在整个教学过程中，使幼儿与教师产生了情感共鸣，有效地促进了幼儿文学形式学习核心经验的发展。
首先，教师充分发挥了语言示范作用。
在朗诵时，教师通过抑扬顿挫的语调、充满情感的声音传递了散文诗的高质量语言信息。
当幼儿在仿编初期对运用文学语汇和句式有困难时，教师就通过语言示范，如“花园里看得到的是丁香花、酢浆草、金盏菊”，使幼儿顺利地仿编出“树上的小花、飞起来的小蝴蝶、草上的小蜗牛”等内容。
其次，教师充分关注了幼儿的表现及其发展需要。
比如，当幼儿只用一种语调朗读时，教师问：“念‘这是还在睡觉的小蝉’时，应该轻一点还是响一点?”幼儿马上放轻了声音。
当幼儿因还不能很好地记忆“翻开土地来看看!里头有什么东西?哇!这是树的根，这是草的根，这是还在睡觉的小蝉……”这一内容而停止朗读时，教师就做用手翻开泥土的动作，并用手指指向不同方向加以提醒，使幼儿的朗读流畅起来。