农村新型职务犯罪《丰碑》教学反思CreateTime
2024年丰碑教学反思总结范本(2篇)
2024年丰碑教学反思总结范本一、引言____年是丰碑教学的重要里程碑。
作为一家以教育为核心的机构，丰碑教学一直致力于提供高质量的教育服务，培养优秀的人才。
然而，在这一年里，我们也面临了许多挑战和问题。
通过对教学工作的反思，我们希望总结出经验教训，为未来的发展提供指导。
二、挑战与机遇____年，教育行业面临了前所未有的挑战。
一方面，由于疫情的冲击，线下教学受到了严重的限制，线上教学成为了主流。
另一方面，教育方式和内容也在不断发展和变革。
在这个大背景下，丰碑教学面临了包括师资培训、课程设计、教学评价等方面的巨大压力。
然而，挑战也带来了机遇。
线上教学的普及为我们提供了更广阔的教学平台，可以更好地满足学生的个性化需求。
同时，教育领域的改革和创新也给我们一个机会，来探索更有效的教育方式和方法。
三、教师队伍建设在____年，丰碑教学加强了对教师队伍建设的重视。
我们举办了一系列的师资培训活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养。
通过开展教学案例分享和研讨会等形式，教师之间的交流合作得到了加强，相互之间也产生了更多的学习动力。
然而，我们也要意识到，在教师队伍建设方面，仍然存在一些问题。
首先，师资培训的形式和内容还需要进一步优化，更加贴近教师的实际需求。
其次，在师资选拔方面，我们应该更加注重教师的潜力和发展空间，而不仅仅看重过去的经验和成绩。
四、课程设计与教学方法____年，丰碑教学积极推进了课程设计与教学方法的改革。
我们注重培养学生的创新思维和实践能力，采取了项目式学习、小组合作等形式，使学生更加主动参与到学习中去。
然而，我们也认识到，课程设计与教学方法的改革需要更多的探索和尝试。
在过程中，我们发现学生的接受能力和学习效果有时并不理想，需要不断调整和改进我们的教学策略。
对于项目式学习等新型教学方法，我们也需要更多的实践和研究，以找到最适合我们学生的模式。
五、教学评价与反馈在____年，丰碑教学加强了对教学评价与反馈的关注。
《丰碑》课例与反思的内容精选范文
《丰碑》课例与反思的内容新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
学习目标：1、学会本课13个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解文中含义深刻的句子，从中受到感染和教育,正确理解“丰碑”的含义。
4、在理解课文内容的基础上，体会作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
重点：1、理解文中含义深刻的句子，从中受到感染和教育，正确理解“丰碑”的含义。
2、在理解课文内容的基础上，体会作者按照思想感情变化的脉络进行记叙的方法。
难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入师：上节课我们通过联系上下文、展开想象、感情朗读等方法，了解到“晶莹的丰碑”不仅是指军需处长冻僵的身体，还因为他所具有的舍己为人的精神使他的形象更加高大。
课文直接描写了军需处长牺牲时的样子和神态，还刻画了将军这个人物。
二、自主探究，合作交流师：同学们，翻开课本，浏览课文，勾画出描写将军神态变化的句子。
（生浏览课文，勾画）师：谁愿意给我们读一读描写将军神态的句子？生：我找到的是“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”（板书：愣了一下）还有“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
”师：你找得很准确，这都是描写将军神态的句子。
还有吗？生：我还找到了“将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
”（板书：愣住了）师：对，这也是。
请你再往上找找，还有呐。
生：我找到了。
“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
”还有下面“将军两腮的肌肉抖动着。
”师：这下我们就把描写将军神态的句子找全了。
说到这儿，我就有个疑问了，为什么将军“愣了一下”，又“愣住了”呢？反思：这一组问题的设计，既让学生理解什么叫“愣”，又让学生结合课文了解将军两次“愣”的背景。
师：请同学们带着这个问题再次默读课文，边读边思考。
丰碑教学反思回顾范文（2篇）
丰碑教学反思回顾范文《丰碑》一课运用了侧面描写的手法，以将军情感的变化来衬托军需处长精神的崇高。
第一次教学时，着眼于将军情感变化的层次性和递进性，我设计了自学思考题：将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化?要求学生圈画有关词句。
然后分别读议：将军为什么“愣了一下”，为什么“脸色严峻起来”，为什么“两腮的肌肉抖动着”，又为什么“愣住了”?让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。
但从教学实践看，虽然激起了学生的情感，但是学生思维空间狭窄，又压抑了创新个性的发展。
这是由于教师规定性的要求太多，造成学生只能被动参与学习。
那么如何变被动学习为主动探究呢?引导质疑问难，不失为一种有效的办法。
因此再教时，我尝试把学习设计权还给学生，首先让学生自由读课文第3到第12自然段并在不懂的地方打上“?”，然后集体交流质疑，教师将同学们都不懂的问题按课文的顺序重新排列并摘关键词板书在黑板上，一般来说，学生的问题有：当警卫员告诉将军前面有人冻死了，为什么将军只是愣了一下?为什么老战士牺牲时神态还那么镇定、安详?将军为什么要向身边的人吼?等;接着再引导学生读文，想象将军、老战士等人的内心活动并朗读体验。
这样由学生自已提出问题并主动解决，全身心地投入学习中去，自然情更浓意更切，同时也培养了学生的自主学习能力。
丰碑教学反思回顾范文（2）丰碑教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和自主学习。
在丰碑教学中，教师从知识传授者变为知识引导者，鼓励学生合作学习和探究式学习。
通过丰碑教学，学生能够培养批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。
在我作为教师的过程中，我曾经尝试过丰碑教学，并取得了一些成效。
在这篇反思回顾中，我将结合我自己的体会和学生的反馈，对这种教学方法进行总结和评价。
首先，丰碑教学注重学生的主动参与和合作学习，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在我的课堂中，我经常使用小组合作学习的方式，让学生一起完成任务和解决问题。
丰碑课后反思
《丰碑》课后反思一、教材分析《丰碑》一文记叙了红军行军途中一名军需处长被酷寒冻死的可歌可泣的动人故事，文章采纳欲扬先抑的写法，赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文通过描述军长的神态、动作、语言等，侧面衬托表现要紧人物军需处长的精神和品质。
教学时，我力戒琐碎的情节分析，抓住重点，即课文中描述军长的语句，和写军需处长的神态、动作、穿着的句子，体会他的献身精神。
同时，我注意引导学生领会被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑，从而感悟丰碑，使情感取得和谐的进展。
二、教学假想（一）抓住重点，感悟品质我从“军长开始担忧队伍是不是能经受住严峻的考验，后来又坚信成功必然属于这支队伍”导入课文后，先引导学生从一、2自然段中找军队面临的庞大困难，体会军长的担忧是很有道理的。
再读文，画出描述军长的语句，读这些语句，你体会到了什么？批注在句子隔壁。
通过对军长的描述，体会军长的心理转变，再参军长什么缘故动气、愤怒？他看到了什么？直接进入第七自然段的学习。
军需处长冻僵时什么缘故会表现得那样镇定、安详？他是什么人？他掌管着整个军队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？体会到军需处长是把生的希望让给战友，而把死的要挟留给自己。
多好的战士啊，何等伟大的战士啊，何等高贵的精神啊！现在，我采纳朗读法，抓住课文的重点段落，让学生朗诵第七自然段，体会军需处长毫不利己、专门利人的高贵精神。
最后，明白得晶莹的丰碑。
（二）琢磨体会，突出品质“侧面描述”是本文的要紧表现手法之一，通过描述军长的神态、动作的转变，衬托出军需处长的高贵精神和高大形象。
教学时，抓住军长神态的三次转变，启发讨论：“军长嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这些神态描述，表现了军长什么样的思想情感？学生通过试探讨论，体会到这些神态描述既表现了军长对军需处长工作的不满，又表现了军长对红军战士深深的爱。
当得知这位冻僵的战士正是军需处长时，“军长愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”，这些神态、动作的描述，表现了将军内心的庞大震动。
《丰碑》教学反思
?丰碑? 教学反思 :我讲授的是?丰碑?一课,这篇课文讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,一位军需处长因穿着过于薄弱而被严寒冻死的感人故事,赞颂了军需处长为了革命的胜利,舍己为人的崇高精神。
这是一篇传统课文,长征已年代久远,这使得学生在理解文本时有很大距离感,因此在教学上就有很大难度。
但我想这也正是一个提高自身教学水平、反思教学的良好契机,于是开始了认真钻研教材、潜心准备。
在教学中,我重点从以下几方面引导学生整体把握文章,通过语言文字的训练及多种形式的朗读逐步深入文本、感悟情感、体会军需处长的高尚品质:1、牵一发而动全身,促学生整体感知:导入新课时,我引导学生紧紧抓住课题?丰碑?,找出出现“丰碑〞一词的段落,从而引出全文的关键句:“大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
〞此时我请学生围绕这句话提出值得大家研究的问题。
很快,有的学生说:“为什么称军需处长是一座晶莹的丰碑呢?丰碑不是高大的石碑吗?〞于是,这个问题就成为本节课阅读教学开展的主线激起了学生解疑的高潮。
2、精心设计语言文字训练,助学生深入文本:巧妙、夯实的语言文字训练不仅可以有效地使学生掌握语文知识,而且能够引导学生逐步地深入文本、感悟情感。
例如:军长的情感变化是本课的重要线索,紧紧抓住军长的“担忧——愤怒——敬佩——坚信〞这一线索进而层层深入地体会军需处长舍己为人的高尚品质。
其中文中前后出现了两个“愣〞字,但却表示截然不同的含义。
于是,我针对第一个“愣〞字设计了这样的练习:先出示文中语句“军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。
〞,请学生从给出的释义中选出恰当的解释进而理解军长当时的心情,在教学中起到了较好的效果。
3、锤炼教师语言,提高课堂教学实效性:教学离不开教学语言,教学语言是教师开展课堂教学的最重要工具,同时又是一种创造性的艺术。
作为教学信息传递、反应的主要媒介,其质量的上下直接影响着一堂课的教学效率。
在本节课的备课过程中,我不仅潜心钻研教材、从学生出发精心设计教学环节,而且认真备自己的教学语言,力求做到用充满情感的语言引领学生走近那在冰天雪地里艰难前进的红军队伍,感受恶劣的自然环境对人们意志的考验,感受军需处长那为了革命胜利舍己为人的崇高品质。
最新《丰碑》教学设计及反思「两篇」(精品)
《丰碑》教学设计及反思「两篇」教材分析：这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动，感情真挚浓烈。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
学情分析：五年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但由于他们过着幸福优越的生活，对红军长征的艰难险恶知之甚少，为了让学生能更好的体会军需处长的献身精神，我将在本节课通过抓描写军需处长冻死时的神态、动作、穿着的语句来让学生反复朗读、理解、体会、感悟，力争将语言文字的训练落到实处，从而让学生能深刻理解人物高贵品质，激发学生内心对英雄的崇敬之情。
教学目标：1、学会本课生字，理解“恶劣、思索、依靠、塑像”等词语。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
3、理解丰碑的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。
2、理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学过程：一、创设情境，引导质疑1.背景引入，介绍长征：同学们，在七十多年前，为了与国民党反动派作斗争，为了北上抗日，中国工农红军在中国共产党的领导之下，进行了举世闻名的二万五千里长征。
在漫长的二万五千里长征途中，红军们爬雪山、过草地，以他们惊人的毅力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天我们就共同学习发生在长征路上的一个可歌可泣的感人故事《丰碑》。
(板书课题：丰碑)2、齐读课题，引导质疑，读了课题你有什么疑问吗?(什么是丰碑?课文讲的是一块高大的石碑吗?在文中具体指什么?)二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文。
丰碑教学设计实录反思
丰碑教学设计实录反思丰碑教学设计实录反思《丰碑》实录|《丰碑》课堂实录精品教学设想：《丰碑》这篇选读是人教版第十册教材中的第四篇，它与第四组课文紧密相连，是一篇人文性很强的课文。
歌德曾说：“内容人人可见，涵义只有有心人得之，而形式对于绝大多数人来说却是个秘密。
”因此，在教学本文时除了要引领体会文本的深刻涵义，更需要引领学生关注文本的语言形式。
而第四组课文的学习要点也明确指出：“学习本组课文，要入境入情，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达。
”可见，无论是从教法或是从学法出发，它们都惊人的一致。
因此，我将本课教学分为四大板块：起——质疑课题入文，了解课文内容；承——感受人物形象，体会“丰碑”涵义；转——体会情感变化，发现表达方法；合——回归全文练笔，升华文本主题。
本课的，旨在引导学生从了解课文内容、感受人物形象、发现表达方法三个层面层层递进学习本文。
为了防止内容、涵义的理解与表达方法的领悟出现课堂结构断层，我以“丰碑”为线，以“学到这里，你们是不是觉得这篇课文特别感人呢？为什么？”这个问题为粘合剂，将体会感人的人物形象与领悟感人的语言形式有机地结合在一起。
教学目标： 1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.感受军需处长的形象，体会他恪尽职守、舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的涵义。
3.自主学习写将军的内容，体会文章的表达方法。
教学实录：起——质疑课题入文，了解课文内容师：（指着课题）一曲雄壮的《七律·长征》将我们的思绪拉回到了艰苦卓绝的革命年代，红军长征途中发生过无数可歌可泣的故事。
今天，就让我们重拾长征记忆，一起读——生：（齐声）丰碑！师：丰碑是什么样的碑呢？生：高大的石碑师：（指着课题）那就让我们读出它高大的气势，再读——生：（响亮地）丰碑！师：课文是不是在写高大的石碑呢？请同学们读一读、想一想课文写了什么？（师板画丰碑，生大声自由朗读课文）师：好，课文读完了，那我们来交流一下！谁来说说这篇课文写了什么？生1：这篇文章记叙了风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。
丰碑反思总结（精选29篇）
丰碑反思总结（精选29篇）丰碑反思总结篇1在学习军需处长牺牲那一部分时，我相机出示了图片：军需处长背靠着大树，左手微微向前伸，右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟。
此部分教学，我充分发挥了图片的作用，让学生从军需处长的动作、神情、衣着上去体会，并走进他的内心体会他临终前的心里活动。
在这样的体会过程中，一个舍己为人，一个克己奉公，一个奉公职守的军需处长形象就深深地印在学生们的脑海中了。
在此基础上再引导学生理解“丰碑”的真正含义，就水到渠成了。
当然，在这节课中，我还有些做得不到位的地方，比如，在学习军需处长牺牲的那部分，提的问题过细，有点迂回，学生谈体会不是很深刻，虽说体会到了军需处长品质的高尚，但与我心中的目标还有一定的差距。
语文是一门缺憾的艺术，这节课中，我留下了些许的遗憾，也给自己心中的语文上了一节课。
让我明白：不管做什么事，光充分准备还不够，还要有灵活的机制，要顺学而导，这“导”还真是一门学问呢!丰碑反思总结篇2《丰碑》是鄂教版语文第十册第三单元的一篇课文。
讲述的是在一个寒冷的冬天，红军队伍在冰天雪地里行进，当时供应非常困难，军需处长把棉衣发给了战士们，自己只穿着单薄的破旧的衣服，在过云中山时被冻死了的事迹，表现了军需处长为了他人、为了革命的胜利不惜牺牲自己的崇高精神。
一、情境导入，拉进学生与文本的距离。
开课伊始，我先以出示红军过雪山的一段录相。
一边播放录相，我一边口述情境：在一个寒冷的冬天，红军号战士拖着疲惫的身躯在冰天雪地里艰难地前进，严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
看得出，学生的表情是凝重的，有的情不自禁地打起了寒颤，从听觉和视觉上让学生初步感知到了当时环境的恶劣，行军的艰难，红军战士要战胜困难没有顽强的意志是不行的。
并让学生站在红军战士的立场上去思考他们此时还会遇到哪些困难。
此环节的设计为学生奠定了一个情感基础，为下文的学习作好了充分的准备。
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2、挪用、外借公款。
这类违纪行为多发生在一些经济 较富裕的村，违纪人员一般是村里 的“一把手”，他们有的挪用公款 用于个人经营活动或建私房，有的 挪用公款给亲戚朋友做生意。有的 村干部因涉案金额较大，至案发后 仍未全部追回。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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思考题：你对此事如何看？
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案例一
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案例二
巫汉华，男，1961年3月24日出生，汉族， 高中文化，中共党员，惠州市惠阳区平潭镇张 新村莲塘面小组。1999年至2008年4月任平潭 镇张新村莲塘面小组组长。2006年，广东省对 大中型水库移民实行后期扶持资金项目政策，
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9、违章建设，乱批宅基地。
这类问题主要发生在城乡结 合部的村庄。个别村干部无视 上级有关规定，在没有经过有 关职能部门审批的情况下，违 法建立市场，违章建设房屋， 给群众乱批宅基地。
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2、选人不准确。
有的乡镇在选拔任用村干部上由于 缺少必要的考察、考核，没有把好思想 政治素质关，致使个别政治素质低的人 员被选拔到村干部岗位上；有的在选拔 村干部特别是支部书记时，跳不出“小 圈子”，出现“村官轮流做，明年到我 家”的不良现象；有的一人干到底，形 成了“家族”专治，得不到应有的监督。
7、违反国家政策规定， 超计划生育。
计划生育是我们国家的一项
基本国策，但个别村干部因传
宗接代的封建思想比较严重，
搞计划外生育。或采取不正当
手段，通过不正当渠道，弄虚
作假，骗取生育指标超生。
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8、发展党员，弄虚作假。
发展党员本是一项严肃的 政治工作，但个别村干部却置 党纪国法于不顾，违反组织纪 律，将不符合入党条件的村民 发展为党员。
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1、建立科学合理的用人机制。
一是实行“三推一选”，即党员推荐、
群众推荐、组织推荐和党内选举，把那些
开拓精神强、遵纪守法、真心实意为群众
办事的人选拔到村干部岗位上来。二是从
3、加强政策法规教育。
充分发挥县、乡党校的作用，通 过举办政策法规培训班，分期分批 对农村干部进行党政党纪条规培训 教育，使村干部懂得哪些该为，哪 些不该为，不断提高正确执行政策 和依法办事的能力。
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（二）从制度创新入手， 规范农村党员干部廉洁从 政行为
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近几年来，从查处的农村党员干
部违纪违法案件中发现，当前农村干
部队伍中确实存在着一些问题，有的
还比较严重。虽然违纪违法行为发生
在少数村干部身上，却严重败坏了党
的形象，损害了群众利益，疏远了党
群关系，影响了当地政治稳定和经济
发展。对此，应当从加强教育、完善
10、违反社会公德，聚众赌博。
这种现象不仅经济发达的 村子里有，就是经济还比较落 后的村子里也有；一般党员干 部中有，村主要干部中也有， 有的就发生在村党支部书记身 上。
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二、案发的原因
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5、违反规定配备交通、通讯 工具，购买商业保险。
有的村干部无视上级有关规
定，用村集体的公款为自己购
买手机，安装电脑，配备小气
车、摩托车，购买商业养老保
险。有的将支出直接入村集体
帐；有的采取变通手段入帐，
掩盖真实支出。
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3、铺张浪费，挥霍公款。
个别村干部无视群众疾苦，贪图 享乐，用公款大吃大喝。特别是村 “两委”到届时，突击花钱，挥霍 公款，给村集体造成严重浪费。
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4、巧立名目，乱发补贴， 私分公款。
个别村干部违反财经纪律， 巧立名目，滥发各类奖金补贴。 或采取多收少入、多记少支等 手段套取公款进行私分。
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2、加强反面典型警示教育。
通过开展违纪违法村干部现身说 法、腐败案例巡回展等活动，使广 大农村干部从腐败分子中汲取教训， 自觉筑牢思想道德和党纪国法两道 防线，规范自己的行为。
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6、官僚主义严重，失职渎职。
个别村干部在处理村级事务特 别是处置集体资产时，不按照议 事程序办理，该研究的不研究， 独断专行，搞一言堂，个人说了 算，甚至官僚主义严重，导致失 职渎职。
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2020/11/7
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案例一
兴宁市叶塘镇岳桥村龙居社村民小组区域面 积1千亩，总人口700人。该村为当地历史文化 名村，历代人才辈出，现有上市集团公司三个。 分别是“新一佳超市有限公司”、“深圳麦捷 科技微电子有限公司”、“深圳贤成集团”。 该村在兴宁市规划的东莞工业转移园区内。为 确保本村祖宗风水不被工业园破坏，该村三大 上市集团共出资1亿多元补偿本村村民，要求村 民不出让任何一寸土地使用权，此事影响整个 工业园区的建设。
思考题：赖添友案件是一件什么农性村新质型职的务犯罪案《丰件碑》？教学反思
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案例四
黄道忠，男，1974年3月10日出生，汉族，小学文 化，惠阳区平潭镇张新村莲塘面小组小组长。2011年1 月20日惠阳区移民办下拨移民扶贫款人民币25万元到平 潭镇张新村莲塘面小组的集体账户，被告人黄道忠利用 其保管村小组集体账户、村小组公章的便利，于同月21 日私自从莲塘面小组的集体账户中支取了人民币15万元， 于同月27日又私自从莲塘面小组的集体账户中支取了人 民币10万元，想用该公款投资鱼塘、养猪场等投资活动， 但一直未寻找到投资机会，至案发时，黄道忠并未将该 钱存回集体账户，而是继续将钱私自保管，除了支付村 小组水沟工程款人民币2.8245万元及水管工程款人民币 2.2093万元外，剩余的19.9662万元一直放在家里。直 到检察机关介入调查，黄道忠才将这19.9662万元扶贫 款及村小组的其他款项共21万元与2011年12月11日存 入莲塘面村小组的账户上。
1、思想不端正。
一是与己无关思想。认为自己官小、
职低，缺乏违纪违法的条件和土壤，放
松了对自我的约束和要求。二是小事思
想。认为现在是市场经济，吃点、喝点、
占点算不上什么大事。三是法不责众思
想。认为基层干部或多或少存在吃喝现
象，在追究责任时，不可能都给予处理，
在此心理驱使下，见缝插针，见物捞物，
见钱捞钱。
制度、强化监督、严肃查处入手，全
面系统地采取措施认真加以解决。
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一、案发的特点
1、以权谋私，贪污受贿，非法 占有集体资产。
个别村干部上任不是积极发展集 体经济，带领村民致富，而是利用手 中的权力，贪污受贿，侵吞集体资财。
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4、惩处不严厉。
有的乡镇领导认为基层工作难度大， 特别是农村干部出点问题在所难免，怕 查了案子伤了感情，影响工作积极性， 于是能捂则捂；有的把查案和稳定对立 起来，怕查了案子乱了班子，于是能拖 则拖；有的不愿查案，采取大事化小、 小事化了的态度予以袒护，用组织处理 代替党纪政纪处分，搞“内部消化”。
案例三
赖添友，男，1975年3月16日出生，汉族，大专文 化，中共党员，惠州市惠阳区良井镇北联村赖屋新民 小组。任新民小组副组长。2007年5月18日，惠阳区 良井镇政府拨付给北联村委会赖屋村民小组（岭背） 征地补偿款人民币15万元，当日，被告人赖添友以赖 屋村民小组的名义出具了一张收取岭背征地补偿款15 万元的收据，并在收据的“会计”栏填写上赖伟英的 名字，被告人赖秉良在收据上盖了该村小组的公章， 被告人赖添友、赖秉良、赖奕辉在收据背面分别签了 名。被告人赖添友领取支票后就带良井信用社取出现 金人民币15万元，其没有把这笔款入到村账，而是把 现金拿到被告人赖秉良的小卖部里与赖秉良、赖奕辉 共同私分了，其中被告人赖添友分得人民币7万元，被 告人赖秉良分得人民币4万元，被告人赖奕辉分得人民 币4万元。归案后，三被告人的家属各自把非法所得款 项缴交。
思考题：1、黄道忠行为是否构成犯罪？
2、黄道忠案件暴露了村民小组农财村新务型职务管犯罪理《丰什碑》教么学反问思 题？
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案例五