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综合素质简答题 复习整理
儿童观一、全面发展1、学生是一个主体的人。
把学生看做具有主体地位、有着主题需求、能够主动发展的人。
2、学生是一个完整的人。
首先人是生理、心理和社会文化性的统一。
其次，认得生理、心理和社会文化各方面也具有完整构成3、学生是有发展潜力的人。
学生处在人生发展可能性尚未充分体现的阶段，具有各自发展的可能性。
4、学生是一个整体的存在。
无论学生处在怎样的情况下，他们的发展权利和发展要求都必须得到同样尊重。
5、学生是有个别差异、有个性的人。
首先，全面发展不是不同方面的平均发展，承认不同学生在不同发面发展的可能性。
其次，全面发展不是所有的人按平均水平发展。
二、★育人为本（育人为本，德育为先）1、幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。
①幼儿的身心发展是有规律的②幼儿具有巨大的发展潜能③幼儿是处于发展初期的幼稚个体④幼儿的发展是全面的发展2、幼儿是独特的人。
是一个完整和独一无二的人3、幼儿是学习的主题，是具有能动性的教育对象4、幼儿是权力的主体。
①幼儿和成人一样，彼此平等，具有相同的价值②幼儿作为权利主体拥有权力③幼儿作为权利主体的特殊性三、因材施教，促进学生的个性发展1、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。
1要正确对待学生的个别差异2正确处理统一要求与因材施教的关系。
2、教书与育人相结合，促进学生的全面发展。
1要增强教师教书育人的意识2要培养学生良好的学习习惯。
3、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展.1要尊重学生，建立和谐的师生关系2要让学生充分参与学习3要教给学生学习方法例子：1、奇葩的惩罚（打骂孩子，侮辱）XXX老师的教育行为是不恰当的，（没有体现“育人为本”的儿童观/没有做到热爱幼儿。
尊重幼儿，没有建立良好的师幼关系）①首先，儿童是学习的主题，是具有能动性的教育对象。
材料中，当幼儿XXX时，老师没有XXX。
②其次，★儿童是发展的人，有不断发展的潜力。
材料中，XXXXXXXXXXXX，（使幼儿的潜能被埋葬/没有给予幼儿发展的机会，更没有看到幼儿发展的潜力，这种儿童观严重阻碍了幼儿的发展。
中学教师资格证《中学综合素质》考前复习资料
简答题必备资料第一章职业理念考点1：简述国家实施素质教育的基本要求。
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
考点2：简述基础教育推进素质教育的重要途径。
（1）实现课程功能的转变。
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
（6）实行三级课程管理制度。
考点3：简述实施素质教育过程中的常见误区。
（1）素质教育就是不要“尖子生”。
（2）素质教育就是学生什么都学，什么都学好。
（3）素质教育就是不要学生刻苦学习。
（4）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
（5）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
（6）素质教育会影响升学率。
考点4：简述“以人为本”学生观的内涵。
（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。
（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。
（3）“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。
考点5：简述学生是发展的人的内涵。
（1）学生的身心发展是有规律的。
（2）学生具有巨大的发展潜能。
（3）学生是处于发展过程中的人。
考点6：简述个体身心发展的一般规律。
（1）个体身心发展的顺序性。
（2）个体身心发展的阶段性。
（3）个体身心发展的不平衡性。
（4）个体身心发展的互补性。
（5）个体身心发展的个别差异性。
考点7：简述学生是独特的人的内涵。
（1）学生是完整的人。
（2）每个学生都有自身的独特性。
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。
考点8：简述学生具有独立意义的人的内涵。
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
（2）学生是学习的主体。
（3）学生是责权的主体。
考点9：简述全面发展教育的构成及作用。
中学教资综合素质简答题知识点
中学教资综合素质简答题知识点一、知识概述《中学教资综合素质简答题知识点》①基本定义：这些知识点是中学教师资格综合素质科目考试简答题会涉及到的内容，涵盖教育理念、教师职业操守、文学文化素养等多方面内容。
②重要程度：在中学教资考试中占比较大，如果简答题失分多，很可能导致这一科考不过。
就像在一场游戏里，这是必须要攻克的一大关。
③前置知识：需要有中学教育的基本概念知识，以及一些基本的历史、文学、艺术等常见知识。
比如你得知道唐朝大概的历史时期吧，不然遇到关于唐朝诗人的简答题就懵了。
④应用价值：实际应用场景很多，即便不考试，对从事教育行业的人来说，也是提升自身素养的关键知识。
比如在给学生讲文化知识的时候就用到了文学文化素养方面的知识。
二、知识体系①知识图谱：综合素质这科里不同模块的知识都会涉及到简答题，例如教师职业道德规范、教育法律法规等。
这些模块像拼图一样构成了综合素质的整个知识体系，简答题知识点就散落在这各个部分里。
②关联知识：和大题知识点有联系，有些简答题知识点可能延伸一下就是大题的考点。
还与选择题的一些知识点相关，它们可能存在部分重叠，就像同一窝的小动物，虽然不完全一样，但有相似之处。
③重难点分析：重难点要看不同人的基础了。
对缺乏历史文化知识的人来说，文学文化素养方面的简答题知识点就难。
但我觉得教育法律法规里那些复杂条文相关的简答题也是挺难的，关键在于理解条文和实际应用。
这些条文如同外语里的复杂语法，一不小心就弄错。
④考点分析：在考试中占的分值比重不小，考查方式就是直接出题目让你简答，一般不会拐弯抹角，比如直接问教师职业道德的核心内容是什么。
三、详细讲解【理论概念类】①概念辨析：- 教师职业道德规范：就是教师在教学等一系列工作中应该遵守的道德准则的集合。
像关爱学生，这可不是简单地对学生好一点，而是从心里去尊重、爱护每一个学生，关注他们的学习和生活等各方面的成长。
- 素质教育内涵：以提高人的素质为根本宗旨，促进人的全面发展的教育。
教资综合素质必考的简答题
教师资格证综合素质必考简答题一、教育观与素质教育1. 什么是素质教育？其特点有哪些？答：素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育具有以下特点：（1）全体性：面向全体学生，提高每个学生的素质。
（2）全面性：全面推进德育、智育、体育、美育等素质教育。
（3）基础性：培养和提高学生的基本素质。
（4）发展性：促进学生个性的发展和全面素质的提高。
（5）主体性：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
2. 现代教育观强调哪些教育理念？答：现代教育观强调以下教育理念：（1）以学生为中心，注重学生的主体性和个性发展；（2）注重培养学生的创新精神和实践能力；（3）强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式；（5）注重评价的发展性和多元性。
二、学生观与以学生为本1. 什么是学生观？其主要内容是什么？答：学生观是指教育者对学生的基本看法。
它涉及如何认识学生的本质、特性、地位、作用、价值以及教育态度、教育方法等根本性问题。
现代学生观强调：（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以塑造和培养的。
（2）学生是独特的人：每个学生都有自己的独特性和个性差异，需要关注和尊重。
（3）学生是具有独立意义的人：学生是教育活动的主体，具有自主性和能动性。
2. 如何在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念？答：在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念，需要做到以下几点：（1）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；（2）关注学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展；（3）激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力；（4）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
三、教师观与教师专业发展1. 新的教师观主要内容有哪些？答：新的教师观认为，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
综合素质简答题
综合素质练习八1. 材料分析题比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。
但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。
古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。
假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。
这是什么缘故呢？这就由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。
我们三人可以说同时都「知觉」到这一棵树，可是三人所「知觉」到的却是三种不同的东西。
你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。
我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。
我们的朋友－画家－什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。
我们三人的反应态度也不一致。
你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，连它。
我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。
我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。
各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。
古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。
极平常的知觉都带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。
为什么说“这棵古松并不是一件固定的东西”？请结合实际，试另举一例说明“及客观的东西之中都有几分主观的成分”答案：(1)因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
(2)对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度。
综合素质简答题模板
综合素质简答题模板一、综合素质简答题。
1. 什么是综合素质？综合素质是指一个人在思想品德、身心健康、学业水平、艺术修养、社会实践等方面的综合表现。
综合素质包括知识、能力、品德、情感、态度等多方面的素质。
2. 综合素质的重要性。
综合素质是一个人综合能力的体现，是衡量一个人综合素养的重要标准。
在现代社会，综合素质不仅是个人成功的关键，也是国家发展的基础。
优秀的综合素质可以使个人更好地适应社会的发展和变革，更好地实现自身的发展和成长。
3. 如何培养综合素质？培养综合素质需要从多方面入手。
首先，要注重知识的学习，不断充实自己的知识储备。
其次，要注重能力的培养，提高自己的动手能力、思维能力、沟通能力等。
再次，要注重品德的修养，做一个有道德、有责任心的人。
最后，要注重情感的培养，学会关心他人、理解他人、懂得感恩。
4. 综合素质的评价标准。
评价综合素质需要综合考虑个人的知识水平、能力表现、品德修养、情感态度等方面。
可以通过学业成绩、社会实践、综合素质评价等多种途径进行评价。
5. 综合素质的影响。
良好的综合素质可以使个人更好地适应社会的发展和变革，更好地实现自身的发展和成长。
同时，也可以为社会的进步和发展做出积极的贡献。
6. 如何提高综合素质？提高综合素质需要个人不断地努力和实践。
可以通过学习、实践、思考、交流等方式，不断提升自己的知识水平、能力素养、品德修养、情感态度等方面的素质。
7. 综合素质在未来的重要性。
随着社会的发展和变革，综合素质在未来将更加凸显其重要性。
未来社会需要的不仅是知识的传授，更需要具有综合素质的人才，能够适应社会的发展和变革，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
二、结语。
综合素质是一个人综合能力的体现，是衡量一个人综合素养的重要标准。
培养和提高综合素质需要个人不断地努力和实践，同时也需要社会的关注和支持。
相信通过共同的努力，我们一定可以培养更多具有优秀综合素质的人才，为社会的进步和发展做出更大的贡献。
中学教资综合素质简答题必背20题
中学教资综合素质简答题必背20题考点1 影响学校教育制度建立的因素第一，学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；第二，学校教育制度的建立，受社会政治经济制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；第三，学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；第四，学校教育制度的建立，要依据青少年儿童的年龄特征；第五，学校教育制度的建立，要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验。
考点2 影响个体身心发展的因素1. 遗传首先，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。
其次，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的年龄特征。
再次，人的遗传素质是有差异的，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响。
最后，遗传素质又具有可塑性。
2. 环境首先，外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人一生的发展都具有一定的制约作用。
其次，环境对人的作用离不开社会实践，社会实践对于人的发展具有决定性的作用。
3.教育首先，教育是人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平。
其次，学校教育在人的身心发展中具有主导作用，其目的性、系统性、专门性和基础性对青少年儿童的发展具有举足轻重的作用。
4.个体的主观能动性教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。
考点3 形式教育论和实质教育论1. 形式教育论形式教育论认为学校教育的任务和作用在于发展学生的智力，官能心理学是它的依据。
它主张开设一些诸如拉丁文、希腊文、文法和数学等形式学科，认为它们对于训练和提高学生的智力大有帮助。
代表人物：瑞士的教育家裴斯泰洛齐。
2. 实质教育论实质教育论的观点则正相反，他们认为学校教育的任务在于向学生传授实用知识，认为在知识的传授中包含了官能的训练，联想主义心理学是它的依据。
实质教育论主张在学校开设诸如几何、物理、化学、生理学等实科课程，通过它们向学生传授实用知识，为他们将来从事某种职业打好基础。
综合素质 简答题
1．苏瑞是小学三年级的学生，平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。
有的时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。
老师课下和苏瑞聊天，问原因，苏瑞说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。
”老师了解了原委后，并没有批评苏瑞，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。
”在以后的课上，老师抓住苏瑞举左手的机会，让他回答问题，并经常地表扬他。
从那以后，苏瑞在学习上很有起色，不久就跨入了“先进生”的行列。
对案例中教师的教学行为进行评析。
答案：【参考答案】教师的本职是教书育人，案例中的老师从尊重学生入手，巧妙地采取“左右手”的方法，给苏瑞在班上表现自己的机会，既保护了苏瑞的自尊心，又提高了苏瑞的学习自信心和学习兴趣。
解析：【名师点睛】“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。
它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
2、2．炎热的夏天，几个学生正站在树下，仰着头聚精会神地听着什么，一位老师远远地看见了，慢慢地走过去，轻声地问：“你们在干什么呢?”“听知了唱歌呢。
”学生头也不回，随口而答。
“知了唱什么歌呢?”老师又轻声地问道。
学生们回过神来，纷纷不好意思地低下头说：“不知道知了唱什么歌呢，就是觉得好听。
”老师笑着说：“知了是会唱歌，那你们知道知了是怎么唱歌的吗……”学生一边听，一边点头，并与老师进行讨论。
请你运用现代教育理论对该教师的行为进行评析。
答案：【参考答案】“听知了唱歌”说明学生具有童心、童真与童趣，具有儿童特有的想象力，是学生的一种体验，该教师的行为尊重和保护了孩子的兴趣和想象力；学生“在聚精会神地听”，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，“教师轻轻地走过去”是尊重学生的主观能动性，保护学生，给学生以支持的表现；教师就“知了唱歌”展开科学教学，将学生的想象力加以引导，衍生到科学知识的学习上，使学生获得知识的同时，对其兴趣加以正确引导，真正做到素质教育。
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儿童观一、全面发展1、学生是一个主体的人。
把学生看做具有主体地位、有着主题需求、能够主动发展的人。
2、■丫牛•是一个完整的人。
首先人是生理、心理和社会文化性的统一。
其次，认得生理、心理和社会文化各方面也具冇完整构成3、学生是有发展潜力的人"学生处在人生发展可能性尚未充分体现的阶段,具有各自发展的可能性。
4、学生是-个整体的存在。
无论学生处在怎样的情况下，他们的发展权利和发展要求都必须得到同样弊重。
5、学生是有个别差异、有个性的人"首先,全面发展不是不同方面的平均发展，承认不同学生在不同发血发展的可能性。
其次，全呦发展不是所有的人按平均水平发展。
二、★育人为本（育人为本，德育为先）1、幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。
①幼儿的身心发展是有规律的②幼儿具有巨大的发展潜能③幼儿是处于发展初期的幼稚个体④幼儿的发展是全面的发展2、幼儿是独特的人。
是一个完整和独一无二的人3、幼儿是学习的主题，是具有能动性的教育对象4、幼儿是权力的主体。
①幼儿和成人一样,彼此平等，具有相同的价值②幼儿作为权利主体拥有权力③幼儿作为权利主体的特殊性三、因材施教，促进学生的个性发展1、面向全体学生，使所冇学生都得到最人可能的发展。
1要正确对待学生的个别差异2正确处理统一要求少因材施教的关系。
2、教书与育人相结合，促进学生的全面发展"1要增强教师教书育人的意识2要培养学生良好的学习习惯。
3、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展.1要尊重学生，建立和谐的师生关系2要让学生充分参与学习3要教给学生学习方法例子：1、奇葩的惩罚（打骂孩子，侮辱）XXX老师的教育行为是不恰当的，（没有体现“育人为本”的儿童观/没有做到热爱幼儿。
尊重幼儿，没有建立良好的师幼关系）①首先，儿童是学习的上题，是具冇能动性的教育对象。
材料小,当幼儿XXX时，老师没冇XXX。
②其次，★儿童是发展的人，有不断发展的潜力。
材料中，XXXXXXXXXXXX,（使幼儿的潜能被埋葬/没冇给予幼儿发展的机会，更没冇看到幼儿发展的潜力，这种儿童观严重阻碍了幼儿的发展。
）最后，XXX老师没冇弊巫儿童的独立性，没冇把孩子看成具冇独立人格的人和权利的丄体。
XXXX等言行都侵犯了儿童的权利和尊严。
③【或者，‘'育人为木”的儿章观要求以促进儿章发展为忖的,+ （文中的理论）eg,公平公正対待儿童。
（不公平一一没冇平等地对待各个幼儿，不利于幼儿心理的发展，更会激化幼儿家长和老师的关系，对幼儿的成长造成严重的伤害。
）】【育人为本的儿童观要求教师促进学生的全而发展。
（死了动物就是一一让幼儿体会到生命的宝贵与意义/只关心成绩就是一一只关注孩子的认知发展，而不管其他方面的发展）】④【结尾，适合用丁•正反血事例】作为一名教师，要充分实践“育人为木”的儿童观，（把幼儿看成独立意义的人、发展川的人、独特的人，耍以发展的眼光看幼儿，促进幼儿的综合发展/公平对待每一个幼儿，因材施教，理解和宽容幼儿，促进幼儿健康成长/全面发展）2、靠机智活动，改造捣蛋鬼/自卑宝宝/创造性XXX老师的做法是恰当的，符合育人为本的儿童观。
①首先，★儿童是发展的人，是具有巨大发展潜能的。
XXXX,帮助孩子培养良好习惯，不断进步/挖掘潜力。
②其次，儿童是独特的人，具有自身的独特性。
XXXXXXXXX能充分发掘每一个儿童的优点和特长，促进每一个儿童的发展。
③【捣蛋鬼】最后，作为老师，要发现幼儿的独特性和差异性,用发展的眼光看待儿童的错误，因势利导, 因材施教，促进儿童不断发展。
【创造性】最后，育人为本的儿童观要求教师促进学牛的全面发展。
发展儿童的反应能力、想彖力、创造力，使得儿童的智力进一步提高。
教育观素质教育例子：1、鼓励孩子融入集体这位老师的做法是正确的，（符合新课程所提倡的培养适合儿童•教育的教育观/老师的行为体现了素质教育的教育观。
）①首先，素质教育要求而向全体学生，不只注重个别人或者-部分人，而是促进每-位学生的发展。
材料中XXX,关注班级内每一位学生的成长。
②其次，素质教育观是促进学心个性发展的教育，耍求承认学心与学心之间存在聾异性。
材料中XXX做到了因材施教，使XXX学生得到了充分的发展。
③再次，素质教育是促进学生全面发展的教育，要求促进学生各方面的发展。
材料屮,老师关注XXX学空各方面发展，并且跟XXX家长加强联系，发挥教育合力的作用。
④另外，这位老师从关注学科转向关注人，关注XXX学牛情绪牛活和情感体验，关注XXX道徳牛活和人格养成。
更加反映出素质教育的相关要求。
2、创意活动/语言来教会小朋友技能/道理XXX的教育行为符合素质教育观，值得肯定。
①首先.XXX老师的行为体现了★素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新教育是以素质教育为核心。
在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。
材料111・・・•・・・・・（鼓励幼儿克服困难，培养幼儿良好品质/增加幼儿自主学习、自主活动的机会，鼓励幼儿参与活动，培养幼儿多思善问的良好品质），激发幼儿的上动性与积极性。
②其次，XXX老师确立幼儿学习的卞体地位，实施启发教学。
XXX老师采用各种教育方法，变“注入”教育为“启发”教育，激发幼儿的学习兴趣（或者具体的事情的兴趣），引导幼儿动脑、动手、动II,最终使得XXX （怎么成功了/使幼儿丄动、活泼、愉快地学习和活动），培养了幼儿良好的行为习惯。
③［有个别关注］再次，XXX老师不仅关注全体幼儿，还关注不同幼儿的个体差异，从儿童的个性出发，对其进行教育。
材料中……体现了针对不同幼儿釆取不同方式进行良好习惯的培养。
［有很多活动］再次，XXX老师开展了多种活动和游戏，实施素质教育。
积极开展多种形式的实践活动是实施素质教育的重耍方法。
材料中.…引导幼儿观察,促进幼儿全血发展。
④总之，XXX老师的行为促进了幼儿牛动、活泼、匸动地发展，通过实践活动（或具体什么什么活动）培养了学生的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。
4、学生创意学习①甘先.XXX老师的行为体现了★素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新教育是以素质教育为核心。
在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力②素质教育要求促进学牛全面发展的教育。
在学握了基础知识的基础上学习（语言表达.组织L人交往能力）各方面的能力。
③新课改的教育观要求教师从教学生只是转向教会学生学习。
材料中…3、教孩子自理能力①首先.XXX老师的行为体现了★素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新教育是以素质教育为核心。
在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。
材料屮…••…使幼儿的实践能力获得发展，是值得肯定和赞扬的。
②其次，XXX老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进了幼儿全而发展。
实施素质教育要求教师在教育活动屮促进幼儿体育、智育、徳育、美育各方面全面发展。
XXX老师通过XXXXXX,最终让XXX学会了XXX,使他在X和X方面均有发展。
③再次，XXX老师的教育行为体现了索质教育是以培养个体的牛存能力和基木素质为H标的教育。
索质教育着重丁-促进学牛发展，使学牛能够独立面对社会，具备4存能力和终身学习的基木素质。
材料小…捉高了幼儿的生活自理能力，促进了其基本素质的发展。
④总之，XXX老师的行为促进了幼儿生动、活泼、上动地发展，通过实践活动（或具体什么什么活动）培养了学生的良好习惯，很好地贯彻了素质教育的教育观。
教师观教师是幼儿的倾听者、观察者教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者教师是幼儿学习活动中的合作者教师应成为研究者、学习者、创造者教师是课程的建设者和开发者例子：1、给不用程度儿童上课，补差&鼓励好学生（不同孩子不同教育方法）该教师的教学行为体现了新课改背呆下的教师观，值得我们学习。
①首先,新课改的教师观强调教师应成为研究者、学习者、创造者，不断反思门C的教学过程，改进现冇教学。
材料中,教师根据幼儿不同的特点，反思了之前的教学经验，改进了课程设置，灵活地给予幼儿不同方式的教育，取得了良好的效果。
②其次，新课改的教师观强调教师是幼儿学习活动中的支持者、引导者。
材料中,教师根抓不同幼儿的特点，给予了有针对性的帮助和引导，...…，很快就学握了知识。
③因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，教师要注意了解幼儿的能力倾向上的个别差异，不断改进□己的保育和教学方式，选择最适合幼儿能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
2、否认学生创造性的答案，只肯定死板的标准答案该老师没有遵循教师观的相关要求，是错误的行为。
①首先，新课改背景下的教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导着和促进者。
....没有去引导和促进儿童口己获得。
②英次，新课改背景卜-的教师观强调，教师耍尊重、赞赏和引导学工，关注儿重道徳和人格的健康成长。
材料屮…没有给予鼓励和肯定，而是頁接否定，使孩子的自尊受到伤害。
④因此，在幼儿教学中，教师要转变观念，充分关注学生的主动思考意识和思维能力，鼓励学生善于表达自己的想法和观点，保护学生的好奇心和求知欲。
3、模仿他人教学方法，效果不佳XXX老师的努力没有得到预期的效果，主要是XXX老师在“如何促进自我成长”这个问题上与新课程倡导的理念不符合。
①首先，新课改強调教师从教书匠变为课程的反思者和硏究者。
材料中…缺乏对自身教学过程的研究,因此也难以取得令人满意的教学效果。
②其次，新课改背景下强调教师要进行门己的教育反思，在教学前、教y中、教沖后进行充分深刻的反思。
材料中，XXX没冇对自身的教学过程给予足够的反思，而是一味地模仿他人，无法对自身的教育问题进行有效地克服。
③因此，作为老师，应该根据自身的教育实际不断研发出与自己和学生特点相匹配的教育理念，不断反思和改进自身教育实践中出现的问题，促进教师职业发展。
4、引导学生探究问题及创意思考材料中“我”的教育行为是合理的、恰当的，践行了新课改背景卜-的教师观。
首先，新课改背景下的教师观强调，教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导着和促进者。
•…而是引导他们进行思考，促进他们的观察力及思维能力的发展。
其次，新课改背景下的教师观要求教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
材料中,“我” 没冇忽视学生的兴趣，而是将儿童的兴趣转化为一门精彩纷呈的活动课程。
最后，新课改背景卜-的教师观要求教师从教书匠变为教学的研究者和教学反思的实践者。
材料屮,“我”能够及时反思，以研究者的眼光抓住每个促进儿童的社会。
总之，“我”的教育行为促进了儿童观察力、思考能力的发展，值得提倡。
教师职业道德1、爱国守法一一热爱祖国，热爱人民，维护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。