整十数加减整十数教学反思
《整十数加减整十数》教学反思
龙丽霞
今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：
1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。
2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。
再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。
3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。
4注重培养学生的算理能力。
比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：
（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30
（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以…
（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以…
（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。
从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。
5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。
我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能相信学生的能力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。
整十数加减整十数的教学反思
整十数加减整十数的教学反思
特校张建魁
整十数加减整十数是进一步学习100以内加减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。
计算的方法，我们采用了说一说、算一算、填一填、画一画、找一找多种形式进行练习在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点:
1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
“计算”常与“枯燥”、“机械”重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。
所以，在本节课中，我充分利用具体的情境比如适当教具以及课件，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数学的角度进行观察和思考，培养学生良好学习的兴趣与习惯，从而促使学生形成初步的计算意识。
2、引导学生独立思考与合作交流。
课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在探究新知这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。
进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与
合作交流中明白算理，掌握算法。
3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。
培养学生的计算能力，是培智学生数学教学的重要任务。
要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主摸索、合作交流掌握算法外，还需要组织好练习。
而生动有趣、丰富多彩的练习更适合培智学生进行有效学习。
整十加减整十数教学反思参考5篇
整十加减整十数教学反思参考5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级数学下册教案-《整十数加减整十数》人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数加减的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对整十数加减的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）将运算应用于实际情境：学生难以将整十数加减运算灵活应用于解决生活中的问题。
举例：
（1）数位的理解：在讲解30+20时，强调3和2分别代表十位上的数，而不是个位；
（2）进位与退位：在讲解40-30时，指出从4退位到3，得到10；
（3）运算符号的运用：通过对比练习，让学生明确加号和减号的使用；
（4）将运算应用于实际情境：设计实际情境题目，如“小明有30个苹果，妈妈又给了他20个，小明现在有多少个苹果？”帮助学生将所学知识应用于解决实际问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和计算游戏的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“整十数加减在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
小学数学《整十数加减整十数口算》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
教学过程：
一、复习旧知
1、计算
3+6=10+2=5+2=30+5=32-2=55-5=67-60=13-4=
2、（1）70里面有（）个十。
（2）60里面有（）个十。
（3）4个十是（）。
（4）10个十是（）。
二、探索新知
（一）导入：
今天我们班的学生表现得太优秀了，老师决定买一些书奖给大家，同学们看一看是什么书？(环保小卫士）
（教师板书：左边10本，右边20本）
师：读了这两个数学信息，你能提一个加法问题和一个减法问题吗？（学生提，教师板书问题）
（二）学习第一个问题
1、一共买多少本书？
问：怎样列式？（学生说，教师板书算式“10+20=”）
问：这两个加数，它们都是什么数？（学生会说是两位数）
教师点拨：个位是“0”的两位数叫做整十数。例如：10、20、30、、、、、、是整十数。
教学重点与难点
掌握整十数加减整十数的计算方法。（重点）
理解整十数加减整十数的算理。（难点）
学科核心素养分析
培养学生动手动脑获取知识的能力。
学生学情分析
学生已经掌握了一位数加一位数、整十数加整十数的计算发法，计数器和小棒弄清整十数加减整十数的算理，从而轻松地掌握计算方法。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
10+20=30
1捆+2捆=3捆
想：1个十+2个十=3个十=30
小结：整十数加整十数可以把它看成几个十加几个十等于几个十，再把几个十写成几十。
方法二：用计数器计算
10+20=30
想：1+2=3，10+20=30
一年级数学下册整十数加减整十数教学反思集二新人教版
《整十数加、减整十数》《整十数加、减整十数》教学反思《整十数加、减整十数》是100以内的加法和减法的第一课时，这部分的计算是在10以内加、减法的基础上进行学习的。
在教学中，我着重考虑了一下两点：一、重激励，促兴趣一提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。
为了避免造成这种现象，我充分利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。
当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。
同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。
这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。
二、重全面，促后进整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，对于多数学生来说是内容较简单的一节课，但是还应照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说。
例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的练习仍有一定的苦难。
因此，在教学中，我增加了一个坡度，在例题和习题之间增加了一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。
《整十数加、减整十数》教学反思一、关于使用多媒体教学手段的思考。
1、根据实际教学需要，合理有效使用多媒体：不应片面追求形式，为用而用。
一段时间错误地认为，上公开课一定要花大量时间制作好课件，才能上好课。
意识上不够重视教材的深入研究，并没真正全面考虑学生的实际情况；也就是没真正做到备教材、备学生。
整十数加一位数及相应减法的教学反思
整十数加一位数及相应减法的教学反思1、整十数加一位数及相应减法的教学反思教学目标:1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。
2、了解加、减发算式中各部分的名称。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。
教学过程：片段一：一、教学例题1、设置情境。
谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知道了什么？2、看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？指名回答，教师板书算式30+4 = 4 +30 =34-30= 34-4 =提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？（分组讨论）指名交流。
小结：你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。
提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。
5、第5题。
口算。
6、第6题。
学生独立完成后评讲。
7、第7题。
（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。
（2）列式计算。
片段二：巩固练习：抢答下列各题：40+8= 59-50= 70+8=78-8= 8+20= 36-30=改错病例：62-2=6 病例：20+6=80医生：医生：开放题58-（）=50 （）+（）=98 （）-（）=（）教学反思：每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。
因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备一下几点：1.注重呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
《整十数加减整十数》教学反思2篇
《整十数加减整十数》教学反思《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（一）在《整十数加减整十数》的教学中，我发现了几个值得反思的地方。
首先，我在开头没有给学生提供足够的背景知识和预习材料。
这导致一些学生在理解教学内容时遇到了困难。
在下一次教学时，我应该提前给学生提供一些相关的知识和练习题，以便他们能够更好地理解这个主题。
其次，我觉得我在教学过程中没有充分运用适当的教学策略。
我过于依赖传统的教学方法，例如板书和讲解，而忽视了学生的主动参与和思考。
在下一次教学时，我计划使用更多的互动性教学方法，例如小组讨论和游戏，以激发学生的兴趣和积极性。
此外，我在评价学生的学习成果时没有采用多元化的评价方式。
我主要依靠书面测试来评价学生的学习情况，而忽视了其他形式的评价，例如口头表达和实际应用能力的评估。
下一次我计划在教学中使用多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
最后，我觉得我在《整十数加减整十数》的教学中没有充分关注学生的个体差异。
我忽视了学生的不同学习风格和学习能力，没有为每个学生提供个性化的指导。
在下一节课中，我打算使用不同的教学策略和教材来满足不同学生的学习需求，以确保每个学生都能够取得进步。
综上所述，在《整十数加减整十数》的教学中，我需要加强学生背景知识的引入，运用更多的互动性教学方法，采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
通过反思教学实践，我相信下一次教学会更加有效和高效。
《整十数加减整十数》教学反思精选2篇（二）在教学《整式的加减》过程中，我认为需要进行如下的教学反思：1. 引入阶段：在引入整式的概念时，可以通过生活中的实际例子帮助学生理解整式的含义和作用。
例如，可以让学生想象自己在超市购物时，将购买的商品价格都写成整式的形式，进而进行相应的加减运算。
2. 知识点讲解：在讲解整式的加减运算规则时，可以通过多个例子来说明每一步的操作过程，确保学生理解和掌握。
同时，要注意让学生了解整式的同类项概念，以帮助他们在进行加减运算时作出正确的对应。
1.整十数加、减整十数-苏教版一年级数学下册教案
整十数加、减整十数-苏教版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标1.能够理解整十数的概念，并能准确识别整十数；2.能够通过数线图和具体物品模型，进行整十数加减计算；3.能够掌握以整十数为加减数，进行两位数加减运算的方法。
2.能力目标1.能够灵活使用数线图等模型进行加减运算；2.能够理解整数加减的规律，并能够自如地运用到实际问题中；3.能够培养学生的数字敏感度，提高他们的计算速度和准确率。
3.情感目标1.培养学生的数学兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性；2.培养学生的求知欲望和好奇心，开拓他们的思维；3.培养学生合作学习的能力，增强他们的团队协作和沟通合作能力。
二、教学重难点1.教学重点1.整十数的概念和识别方法；2.以整十数为加减数的加减运算方法；3.数学问题的解决方法和思维能力的培养。
2.教学难点1.对于某些学生来说，理解整十数的概念和特点可能存在难度；2.加减笔算的方法一开始可能有些困难。
三、教学流程1. 导入新知1.引导学生回顾上一节课学习的内容：“数的前后顺序”；2.出示数线图，引导学生一起复习整十数的概念和特点；3.搜集一些整十数对的数码卡片，让学生自由拼组，加深对整十数的认知。
2. 新知讲解与练习1.针对“整十数的加减”，示范使用数线图模型进行计算；2.向学生传递加加得减，减减得加的思路和规律；3.尝试将加减计算运用到实际问题中，让学生通过任务完成拓展思维。
3. 合作探究1.将学生分组，每组分配一个加法和一个减法的应用题；2.引导学生通过合作思维和讨论沟通，让他们共同想出解题策略；3.比较各组答案，共同探讨解题的思路。
4. 课堂小结1.通过课堂练习的方式，消化和巩固当堂教学内容；2.督促学生完成当堂练习，收集和统计错题；3.总结本节课所学知识点和当堂重难点，做好思维导图或者笔记。
四、复习和作业1. 操作训练1.继续加强整十数认识，通过数线图、卡片等方式进行复习训练；2.回忆加减计算思路和规律，适当增加难度，继续进行训练操作；3.提醒学生注意写作业的方法和格式，认真完成作业。
认识整十数教学反思
认识整十数教学反思认识整十数教学反思1一、抓住学生的““最近发展区”，找准“切入点”。
学生在上学期已经知道把10根小棒捆成1捆表示1个10，2个十是20，这节认识整十数就是在此基础上进行的，而且学生在日常生活中对于整十数已经有接触，并有一些零碎的、不系统的认识，我认为这就是学生学习本课内容的“最近发展区”。
所以在对“十”和“二十”略作复习后，可以直接给出3捆小棒，让学生说说3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而无须每10根捆一次，一直捆到10捆。
那样不仅没有对理解3个十起多大的作用，反而浪费了学生许多学习的时间。
所以要根据学生的“最近发展区”，找准“切入点”，有效地进行教学。
二、抓住教学各环节设计的连接点。
每设计一个教学环节都到达到一定的教学目标，而且环与环之间要有连接点，并呈现逐步提升要求的趋势。
我设计的三个操作活动即从老师拿出3捆小棒、6捆小棒让学生认识3个十是30、6个十是60，到自己拿出随意几捆说出几个十是几十，再到10根10根数到100，逐步提升要求。
学生在认识“几个十是几十”的同时对整十数的意义有了清晰的感知，为后面的学习作好准备。
三、尊重教材为前提，重组教材为需要。
教材面向广大学生，为教师提供教学蓝本，教师应该钻研教材，知道每节课要达到哪些教学目标，重点难点是什么。
但是针对各地区、各班学生的实际水平的不同，教材所呈现的教学过程和教学方法不一定都适合本班学生的学习，所以教师可以适当重组教材便于本班学生的学习，提高学习效率。
像这节课在认识整十数后，我就安排了认识整十数的练习，而后再通过计数器来认识数位和学习写数。
这样学生对整十数的理解会有更深的认识。
多角度、多方位地去钻研教材，合理重组教材，目的只有一个：更利于学生的学。
认识整十数教学反思2用成人的眼光看两位数加一位数不进位加法是再简单不过了，但在儿童的眼里是抽象的。
按照过去的教法，教师教学往往是直奔主题，即教学生学会唯一的计算法则：从加个位，5加3得8，再加十位上的数30，就是38。
《整十整百数的加减》教学反思6篇
《整十整百数的加减》教学反思6篇《整十整百数的加减》教学反思篇1 这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。
因此，在课堂教学中我本想采用了多种教学方法和手段来调动学生学习的积极性和主动性。
第一、课前准备是让学生在复习整百、整千数的概念让学生熟悉整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新知识的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新知识的学习其实就是在他们已有的知识的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消除心理恐惧。
第二、采用类比推理的方法来学习加减法。
《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。
而这种迁移和推理体现在许多知识点上。
在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。
有的还可以统一起来。
在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。
本课中我想帮助学生建构知识间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。
当学生探讨出1000+2019=3000的算法时，让学生发1+2=3和1个千加2个千之间的联系，1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。
为了培养学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。
同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。
这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记忆。
培养了学生迁移，类推的能力，使学生真正成为学习主人。
第三、本节课的不足之处有以下几个方面1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。