(完整word)《小熊购物》教案设计新北师大三年级数学上册
北师大版三年级数学上册《小熊购物》教学设计（精选6篇）
三年级数学上册《小熊购物》教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的北师大版三年级数学上册《小熊购物》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学上册《小熊购物》教学设计篇1教材分析：本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。
在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。
通过练习学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。
教学目标：1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步式题目。
教学重点：掌握先乘后加的运算顺序。
教学难点：理解脱式计算的运算顺序及格式。
教学方法：情景导入、自主探究教学用具：多媒体课件教学过程：一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。
周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。
超市里的东西可真多呀！。
走着。
走着，他们来到了超市的食品区。
（出示情景图）二、快乐探索，学习新知。
（1）通过看情景图，获取数学信息。
仔细观察从图中你能获取哪些信息？（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。
使之参与到教学过程中来）（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）（此问题的设计为学生学习新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。
）（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。
a、学生独立思考完成。
b、小组内讨论交流。
c、展示汇报。
学生可能出现分步算式解答：3×4＝12（元）12+6＝18（元）综合算式解答冒号：3×4+6或者6+3×4（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。
三年级上册数学教案 -1.1《小熊购物 》北师大版( 秋)
三年级上册数学教案 - 1.1《小熊购物》北师大版（秋）一、教学目标1.能够用元素的价格购买物品。
2.掌握较好的口算能力。
3.培养学生互相合作的意识和团队精神。
二、教学重难点教学重点1.用元素的价格购买物品。
2.培养学生互相合作的意识和团队精神。
教学难点1.掌握较好的口算能力。
2.合理安排时间，完成任务。
三、教学过程1. 预备知识通过电话、网络等途径了解和比较价格等信息。
2. 学习新知1.观看教学视频并带着问题观看。
问题： - 视频中熊熊想了多长时间才决定买哪些东西？ - 视频中东西的售价是多少？熊熊买到的东西总价格是多少？ - 在购物的时候，为什么熊熊会选择 19 元的笔盒而不是 25 元的笔盒？ - 熊熊平时在购买物品的时候有什么购物技巧吗？2.学生阅读教材，完成习题。
3. 练习巩固1.两人一组进行练习，以实现更好的互相合作和提高互助能力。
2.可以分组进行模拟购物，可以用和视频上一样的道具来模拟真实的购物情景。
4.达标评价1.学生根据练习的效果进行自我评价和互评。
2.回答课堂练习题四、作业•再次观看和分析视频，总结熊熊在购物时的技巧，写出来交作业。
•自己进行模拟购物，并写出购物清单，思考买东西的时候更应该注意哪些细节问题。
•完成课后习题。
五、板书设计客观事实1.视频中熊熊想了多长时间才决定买哪些东西？2.视频中东西的售价是多少？熊熊买到的东西总价格是多少？主观感受•熊熊在购物时的技巧六、教学反思教学反思是对本次授课的教学过程进行总结和评价，讨论授课的成功与失败，总结经验并寻找问题所在。
通过对教学过程的回顾可以帮助教师更好的掌握既有的教学能力，从而不断进步。
三年级上册数学教案-1.1小熊购物｜北师大版
三年级上册数学教案1.1 小熊购物｜北师大版教案：小熊购物一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材第一章第一节《小熊购物》。
本节课主要通过小熊购物的实践情景，让学生掌握货币的认识，了解不同面值货币的兑换关系，以及能够进行简单的购物计算。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生认识人民币，了解不同面值货币的兑换关系，能够进行简单的购物计算。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的数学，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握货币的认识，了解不同面值货币的兑换关系，以及能够进行简单的购物计算。
难点：让学生能够运用所学的货币知识解决实际购物中的问题。
四、教具与学具准备教具：课件、人民币实物、购物场景模型学具：人民币卡片、计算器、练习本五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示课件，展示小熊购物的场景，引导学生关注购物中的数学问题。
2. 认识货币：教师出示人民币实物，引导学生认识不同面值的货币，了解货币的兑换关系。
3. 例题讲解：教师通过讲解一个简单的购物计算例子，让学生理解货币的兑换过程，培养学生运用货币知识解决问题的能力。
4. 随堂练习：教师给出几个购物场景，让学生运用所学的货币知识进行计算，巩固所学内容。
5. 小组合作：教师组织学生进行小组合作，模拟购物场景，让学生在实践中进一步理解和运用货币知识。
六、板书设计板书设计如下：货币的认识人民币不同面值货币的兑换关系购物计算例题讲解随堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）填空题：请根据下列购物场景，完成空缺的部分。
场景一：小明买了一支铅笔花了3元，他还剩下5元，请问他原来有多少元？场景二：小红买了一本书花了20元，她给了售货员50元，请问她应该找回多少元？（2）计算题：请计算下列购物场景的应付金额。
场景一：妈妈买了一袋米花了50元，又买了一瓶油花了25元，请问妈妈一共应付多少钱？场景二：爸爸买了一辆自行车花了300元，又买了一瓶酱油花了10元，请问爸爸一共应付多少钱？2. 答案：（1）填空题答案：场景一：小明原来有8元。
三年级上册数学教案-1.1《小熊购物》北师大版(秋)
三年级上册数学教案 1.1《小熊购物》北师大版（秋）当我拿到三年级上册数学教案 1.1《小熊购物》北师大版（秋）时，我感到非常兴奋。
这是一节生动有趣的数学课，旨在帮助学生掌握货币的基本知识，以及如何运用加减法解决实际问题。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括第二章第一节《认识货币》和第二章第二节《简单的加减法》。
我会引导学生了解不同面值的货币，并学会用它们进行购物。
接着，我会教授学生如何运用加减法计算购物时的总价，以及如何找零。
二、教学目标1. 认识不同面值的货币，并了解它们的使用方法。
2. 学会运用加减法计算购物时的总价和找零。
3. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握货币的基本知识和简单的加减法运算。
难点则是如何让学生能够将所学知识运用到实际购物情景中。
四、教具与学具准备1. 货币模型和卡片2. 计算器3. 购物场景图4. 练习题册五、教学过程1. 引入：我会通过一个简单的购物场景来引入本节课的主题，让学生观察并描述场景中的物品和货币。
2. 讲解：我会向学生介绍不同面值的货币，并解释它们的使用方法。
接着，我会通过示例讲解如何运用加减法计算购物时的总价和找零。
3. 练习：在讲解完理论知识后，我会给学生发放练习题册，让他们独自完成相关的练习题。
同时，我会鼓励学生互相讨论和解答问题。
4. 应用：为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我会组织一个角色扮演活动。
学生可以扮演购物者和售货员的角色，进行模拟购物。
六、板书设计1. 货币的种类和面值2. 加减法的运算规则3. 购物场景图示七、作业设计作业题目：1. 列举出你所知道的货币种类和面值。
2. 假设你购买了一件物品，价格为25元，你给了售货员100元，请计算你应该找回多少钱？答案：1. 货币种类和面值：纸币有1元、5元、10元、20元、50元、100元；硬币有1角、5角、1元。
2. 找回的钱：100元 25元 = 75元。
《小熊购物》(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
《小熊购物》一、教学目标1.知识与技能：让学生在具体的情境中，理解并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：让学生通过自主探究、合作交流，体验计算方法的多样化，培养他们的计算能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、积极合作的意识，体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
二、教学内容1.两位数加两位数的计算方法。
2.在具体的情境中，运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
三、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
2.教学难点：理解两位数加两位数的计算方法，并能灵活地运用到实际情境中。
四、教具与学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔2.学具：草稿纸、计算器五、教学过程1.导入通过PPT展示小熊购物的图片，引导学生观察并提出问题：“小熊一共花了多少钱？”2.探究让学生分组讨论，探究两位数加两位数的计算方法，并分享他们的计算过程。
3.讲解根据学生的讨论结果，讲解两位数加两位数的计算方法，并强调计算的注意事项。
4.练习让学生独立完成练习题，巩固两位数加两位数的计算方法。
5.应用通过PPT展示不同的购物情境，让学生运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
六、板书设计板书设计如下：《小熊购物》1.两位数加两位数的计算方法2.在具体的情境中，运用两位数加两位数的计算方法解决问题七、作业设计1.完成课后练习题，巩固两位数加两位数的计算方法。
2.收集生活中的购物情境，运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
八、课后反思本节课通过小熊购物的情境，让学生理解并掌握了两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行计算。
在教学过程中，我注重让学生自主探究、合作交流，体验计算方法的多样化，培养他们的计算能力。
同时，我也注重将数学与生活相结合，让学生体验数学的实用性，增强学习数学的兴趣。
在课后，我会根据学生的作业情况，及时进行反思和调整，以提高教学效果。
重点关注的细节：两位数加两位数的计算方法两位数加两位数的计算方法是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重要计算技能。
1.1小熊购物(Word教案)2023-2024学年三年级数学上册同步备课(北师大版)
1.1 小熊购物（Word教案）20232024学年三年级数学上册同步备课（北师大版）在上一节课，我们学习了小数的概念和运用，这节课我们将继续深入学习小数的知识，通过购物情境的引入，让学生理解和掌握小数在实际生活中的运用。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版三年级数学上册第1.1节《小熊购物》。
这一节主要内容是通过小熊购物的场景，让学生理解和掌握小数的加减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解小数加减法的意义，并能够熟练地进行小数的加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数加减法的运算方法，难点是如何理解和掌握小数点对齐的原则。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握小数的加减法运算，我准备了电子幻灯片和一些购物的图片。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，也就是小熊购物的情境，让学生看到小数在实际生活中的运用。
然后，我会带领学生一起学习小数的加减法运算，通过例题的讲解，让学生理解和掌握小数点对齐的原则。
在学生理解了小数的加减法之后，我会安排随堂练习，让学生在实践中巩固新学的知识。
六、板书设计板书设计如下：小数加法：a. 小数点对齐b. 从右往左依次相加小数减法：a. 小数点对齐b. 从右往左依次相减七、作业设计作业题目：1. 小明有2.5元，他买了一支铅笔0.5元，他还剩多少钱？2. 小华有3.6元，她买了一支笔1.2元，她还剩多少钱？答案：1. 小明还剩2元。
2. 小华还剩2.4元。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够理解和掌握小数的加减法运算，但在实践中，有些学生对小数点对齐的原则掌握得不够牢固，这是我在下一节课需要重点关注的地方。
拓展延伸：如果学生学有余力，可以让学生尝试解决更复杂的小数加减法问题，比如涉及多个小数的加减法，或者让学生尝试自己设计一些小数加减法的题目，以此来提高他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在上述的教学内容中，我认为需要重点关注的是小数点对齐的原则，这是小数加减法运算的关键。
1.1小熊购物(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
1.1小熊购物（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版在今天的数学课上，我们将一起学习小熊购物这一章节。
这一章节主要让我们了解小熊在购物过程中如何计算总价，以及如何进行找零。
通过学习这一章节，希望同学们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，以及应用到实际生活中的购物场景。
教学目标：1. 理解小熊购物问题的背景和意义。
2. 掌握两位数乘一位数的计算方法。
3. 能够将所学知识应用到实际购物场景中。
在教学过程中，我们会遇到一些难点和重点。
重点是让同学们掌握两位数乘一位数的计算方法，难点在于如何将这一计算方法应用到实际购物场景中。
为了帮助同学们更好地理解这一章节，我已经准备了一些教具和学具，包括小熊购物的情景图片、计算器以及购物清单等。
在讲解完两位数乘一位数的计算方法后，我会设计一些购物场景，让同学们运用所学知识解决问题。
这些练习题将涵盖各种不同的购物场景，以帮助同学们更好地理解和应用所学知识。
在板书设计上，我会将两位数乘一位数的计算方法进行清晰的展示，以便同学们能够直观地理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些与小熊购物相关的练习题，让同学们在课后进行巩固。
这些练习题将包括计算总价、进行找零等实际购物场景。
程中的收获和困惑，并进行解答。
我还会提供一些拓展延伸的题目，供同学们在课后进行深入研究。
通过学习这一章节，相信同学们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够将其应用到实际购物场景中。
希望这一章节的学习能够激发同学们对数学的兴趣，并培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
我将以两位数乘一位数的计算方法为例，详细解析这个重点细节。
在教学过程中，我会引入小熊购物的情景，让同学们了解这是一个实际生活中的问题，它与我们日常购物时的计算总价和找零密切相关。
这样的情景引入能够激发同学们的学习兴趣，使他们能够更好地理解问题的背景和意义。
在讲解过程中，我会邀请同学们一起参与，进行随堂练习。
1.1小熊购物(教案)2023-2024学年数学三年级上册北师大版
1.1 小熊购物（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版在超市购物是我们日常生活中经常会遇到的情境，今天我将带领大家学习小熊购物这一课题，让学生通过解决实际问题，理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版数学三年级上册第39页的“小熊购物”。
本节课我将引导学生通过解决购物问题，自主探索和发现两位数乘一位数的计算方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解两位数乘一位数的计算方法，并能够正确进行计算。
2. 能够运用两位数乘一位数的计算方法解决实际购物问题。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
难点在于如何引导学生通过实际购物问题，自主探索和发现两位数乘一位数的计算方法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括超市购物的情境图、计算器、练习题等。
五、教学过程1. 创设情境：我会向学生们展示一幅超市购物的情境图，让学生观察并描述图中的情境。
2. 自主探索：我会引导学生观察和分析情境图中的购物问题，让学生尝试解决这些问题，并记录下自己的计算过程。
3. 小组交流：学生们将分为小组，分享自己解决问题的方法和计算过程，互相学习和交流。
4. 讲解讲解：我将对学生们的问题解决方法和计算过程进行讲解，引导学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。
5. 随堂练习：我会给出一些类似的购物问题，让学生们独立进行计算和解决，并及时给予反馈和指导。
六、板书设计1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 实际购物问题的解决方法。
七、作业设计作业题目：小熊购物题目：小熊买了23个苹果，每个苹果2元，一共需要多少钱？答案：23 × 2 = 46（元）八、课后反思及拓展延伸课后，我会对课堂教学进行反思，看学生们是否已经理解和掌握了两位数乘一位数的计算方法，并对学生们进行拓展延伸，引导他们运用这一方法解决更复杂的问题。
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第一单元混合运算1 小熊购物上课解决方案教案设计设计说明乘加、乘减混合运算是在学生已经掌握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行教学的。
单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械地记忆运算顺序，教学效果肯定不理想，为了使学生在理解的基础上扎实地掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，本节课教学设计突出了以下几点：1．充分发挥图示的作用，鼓励学生通过直观图来分析题目中的数量关系，进而解决问题。
在教学中，引导学生把解决问题的过程用画图的方法表示出来，或者用直观图来说明所列算式的意思，因为画图的过程就是学生思考、分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地帮助学生理解题意，直观地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的思路，提高学生解决问题的效率和能力。
2．结合具体的问题情境理解并掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序。
在教学中，先让学生结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思，再让学生根据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强调运算顺序，学生就会根据题意明确应该“先算乘法、再算加减法”，从而取得事半功倍的效果。
第1课时小熊购物(一)教材内容：本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。
教学目标：知识与技能1．会运用“先算乘法，再算加法”的运算顺序正确计算乘加算式。
2．会运用“先算乘法，再算减法”的运算顺序正确计算乘减算式。
3．初步尝试借助直观图表示乘加、乘减实际问题的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力。
过程与方法1．经历分步解决小熊购物问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体会混合运算中“先算乘法，再算加减法”的合理性。
2．通过自主探索、讨论、交流等活动，培养学生主动思考的习惯和创新意识。
情感、态度与价值观1．使学生能有意识地从数学的角度思考生活中遇到的实际问题。
2．通过解决实际问题，使学生体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的积极性和自信心。
重点难点：重点：掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
难点：理解乘加、乘减混合运算的算理。
课前准备教师准备 PPT 课件教学过程：⊙创设情境，导入新课小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要帮助它算一算应付多少钱。
可以吗？设计意图：通过创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课做好准备。
⊙自主探究，学习新知1．看图读题，理解题意。
(1)课件出示教材2页情境图。
师：从图中你了解到哪些数学信息？(引导学生说出图中的数学信息)师：根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)(2)筛选有用的数学信息。
师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(学生汇报)胖胖应付多少元？⎩⎨⎧蛋糕每个6元面包每个3元胖胖买了1个蛋糕和4个面包请学生把有用的数学信息和问题完整地说一说。
2．自主探究，解决问题。
(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。
(学生可以独立思考，也可以小组内讨论，探究解决问题的方法，师巡视指导)(2)组织学生交流。
提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。
学生的答案可能会有下列情形：第一种情形：用画图的方法解决问题。
例如：请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。
第二种情形：图形与算式相结合。
例如：3×4＝12(元)12＋6＝18(元)请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。
第三种情形：只列算式，没有图示。
例如：3×4＝12(元)12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)请学生通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的学生参考教材，帮助学生理解题意。
设计意图：画图的方法能帮助学生更好地理解题目的意思，同时有利于学生分析数量关系，也为更好地理解运算顺序打好基础。
3．观察比较，认识乘加综合算式。
(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。
提问：这两个算式有什么异同点？(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？(通过讨论、交流可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。
这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。
4．引导学生根据题意尝试计算，明确运算顺序。
(1)请学生从上面两个综合算式中任意选出一个尝试计算。
(2)交流算法，探究运算顺序和书写格式。
展示书写格式，请运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，要求结合问题情境说清为什么先算乘法、再算加法，然后选择另外一个综合算式进行计算。
(3)讨论：6＋3×4可以先算6＋3吗？为什么？(通过与情境图中“买1个蛋糕和4个面包”的实际问题相比较，可以发现这样的运算顺序不符合题意)(4)强化书写格式。
请学生说一说进行脱式计算时应注意哪些问题。
(等号要写在算式的左下方，上下对齐，不参加运算的部分要抄下来，一步一步地写出计算过程)(5)总结计算方法。
学生发言后教师小结：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脱式计算时等号要上下对齐，不参加运算的部分要抄下来。
设计意图：通过以上教学环节，学生透彻地理解了题意，明确了每个算式所表示的意思，在此基础上探究乘加混合运算的运算顺序就会顺理成章，学生易于理解和掌握。
⊙巩固练习，提高技能1．完成教材3页1题。
请学生先观察，说一说图意，再用算式把图意表示出来，最后算出得数。
2．完成教材3页2题。
请学生先说一说运算顺序，再独立完成计算，最后全班交流订正。
⊙课堂总结这节课你学会了哪些解决问题的方法？乘加混合运算的运算顺序是什么？在进行脱式计算时要注意哪些问题？⊙布置作业教材4页5题。
板书设计小熊购物(一)3×4＋6 6＋3×4＝12＋6 ＝6＋12＝18＝18乘加混合运算的运算顺序：先算乘法，再算加法。
第2课时小熊购物(二)⊙复习导入1．课件出示复习题。
(1)口算。
3×4＋5＝7＋5×6＝9＋7×5＝6×6＋8＝(2)看图列式计算。
★★★★★★★★★★★★★★★□○□○□＝□●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●□○□○□＝□2．导入新课。
师：今天我们将要学习的是另一种混合运算。
(板书课题)设计意图：通过复习，使学生进一步巩固已学知识，为学习新课做好准备。
⊙探究新知1．课件出示教材2页情境图及教材3页“试一试”的第一个问题。
师：我们要解决的是什么问题？要解决这个问题需要用到哪些数学信息？(学生结合情境图叙述要解决的问题及题目中有用的数学信息)2．分析数量关系并解决问题。
(1)请学生独立思考或小组讨论，尝试用画图的方法表示题目中的数量关系。
(师巡视，对于画图有困难的学生进行个别指导)(2)利用自己画出的直观图解决问题。
(3)组织学生进行全班展示，交流学习成果。
①展示画出的图并说明图意。
②展示解决问题的方法。
方法一：分步列式。
4元4元4元？元3×4＝12(元)20－12＝8(元)师：3×4求的是什么？为什么先算“3×4＝12”？(学生结合题意进行回答)方法二：列综合算式20－3×4及3×4－20。
师：算式20－3×4中有几种运算？应该先算什么，再算什么？(请学生结合情境图说出综合算式中每一步表示的意思，明确应该先算乘法，再算减法。
因为要先算出买3包饼干的钱数，再从20元里把买饼干的钱数减掉，才能得出应找回的钱数) 师：算式3×4－20合理吗？为什么？(组织学生讨论，明确这样列式不符合题意，是不合理的)设计意图：画图分析题意、理解数量关系是学生应该掌握的一项技能，画图有助于学生顺利地解决问题，提高学生的思考能力和分析能力。
在教学中有意识地培养这一技能是本单元教学的重点。
3．总结乘加、乘减混合运算的运算顺序。
师：乘加混合运算的运算顺序是什么？(先算乘法，再算加法)师：乘减混合运算的运算顺序是什么？(先算乘法，再算减法)师：在一个算式中，既有加减法，又有乘法，要先算什么，再算什么？(先算乘法，再算加减法)4．课件出示教材3页“试一试”的第二个问题。
(1)请学生任意选择一个算式，结合小熊购物情境图说明每一步表示的意思，再说说运算顺序。
预设生1：20－2×7表示买2包花生，每包花生7元，付了20元，应找回多少钱。
应该先算乘法，再算减法。
生2：5×3＋4可以表示买3袋糖果，每袋5元，再买1包饼干，每包4元，一共要付多少钱。
应该先算乘法，再算加法。
生3：5×3＋4还可以表示买5个面包，每个3元，再买1包饼干，每包4元，一共要付多少钱。
应该先算乘法，再算加法。
生4：4×6－20可以表示小熊拿了20元，要买4个蛋糕，每个6元，还差多少钱。
应该先算乘法，再算减法。
生5：4×6－20还可以表示小熊拿了20元，要买6包饼干，每包4元，还差多少钱。
应该先算乘法，再算减法。
(学生自由表达，意思对即可)(2)请学生在练习本上计算这几道题，教师巡视，提示学生注意运算顺序及书写格式，也可以请几位同学到前面板演。
5．回顾提升。
师：我们是如何学习和理解混合运算实际问题的？为什么先算乘法，再算加减法？结合实际例子说一说。
(可以结合小熊购物情境图来说，也可以结合生活中的购物实例来说)设计意图：以上环节把乘加、乘减混合运算放回到具体的情境中，让学生在具体情境中理解先算乘法、再算加减法的合理性，避免了学生的机械记忆，有助于保护学生的学习积极性。
⊙巩固练习1．完成教材4页3题。
(1)引导学生观察情境图，了解图中提供的信息，并利用这些信息解决问题。
(2)结合题目中的情境说出算式的意思，再进行计算。
2．完成教材4页6题。
⊙课堂总结我们这节课在解决乘减混合运算的实际问题时是怎么做的？当算式里既有减法又有乘法时，我们应该怎样算？(学生回顾所学内容，回答教师的问题)⊙布置作业教材4页4题。
板书设计小熊购物(二)壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？买3包饼干的钱数：3×4＝12(元)应找回的钱数：20－12＝8(元)综合算式：20－3×4＝20－12＝8(元)答：买3包饼干应找回8元。
乘减混合运算的运算顺序：先算乘法，再算减法。